2022年特崗教師考試河南特崗《教育基礎(chǔ)知識(shí)》模擬題

河南特崗《教育基礎(chǔ)知識(shí)》模擬題一、單項(xiàng)選擇題

1.人們運(yùn)用已獲得的學(xué)問(wèn)閱歷，按現(xiàn)成的方法或固定的模式來(lái)解決問(wèn)題。這種思維是()。

A.制造性思維B.發(fā)散思維C.再造性思維D.聚合思維

1.【答案】C。解析：本題考查的是思維的類型。依據(jù)思維的創(chuàng)新性程度，思維分為常規(guī)思維(又叫再造性思維)和制造性思維。依據(jù)思維的指向性，思維又分為聚合思維和發(fā)散思維。

選項(xiàng)A，制造性思維是以新奇、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。

選項(xiàng)B，發(fā)散思維指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向集中，從而求得多種答案的思維方式。

選項(xiàng)C，再造性思維又叫常規(guī)思維，是指人們運(yùn)用已獲得的學(xué)問(wèn)閱歷，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。

選項(xiàng)D，聚合思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定答案的思維方式。

因此，題干中人們運(yùn)用已獲得的學(xué)問(wèn)閱歷，現(xiàn)成的方法或固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式是再造性思維。選項(xiàng)ABD均與題意不符，故本題選C。

2."人力資本'理論創(chuàng)建于()

A.1948年B.1952年C.1958年D.1960年

2.【答案】D。解析：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的人力資本理論的核心概念是人力資本。人力資本指的是人所擁有的諸如學(xué)問(wèn)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的力量;它是資本的形態(tài)，是將來(lái)薪水和酬勞的源泉;它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。舒爾茨人力資本理論的觀點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：(1)總體資本可以分為物力資本和人力資本，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素;(2)人力資本的形成主要靠教育，教育不但是一種消費(fèi)獲得，也是一種投資活動(dòng);(3)人力資本的收益大于物力資本的收益。1960年，芝加哥高校教授舒爾茨題為《人力資本投資》的演講引發(fā)了關(guān)于人力資本理論界的巨大震撼。在這次演講中，他明確地闡述了人力資本的概念與性質(zhì)、人力資本投資的內(nèi)容與途徑、人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用等重要思想和觀點(diǎn)。這不僅大大地推動(dòng)了人力資本理論的進(jìn)展，也確立了舒爾茨在人力資本理論創(chuàng)立過(guò)程中的重要地位。由于舒爾茨對(duì)人力資本理論貢獻(xiàn)卓越，被人們稱為"人力資本理論之父'。因此人力資本理論創(chuàng)建于1960年，本題選D。

ABC三項(xiàng)均與題意不符，故本題選D。

3.為了了解同學(xué)學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是()

A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

3.【答案】A。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。依據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。依據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、肯定性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

選項(xiàng)A，診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)頭或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)頭時(shí)，為了了解同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？梢詸z查同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備程度、打算對(duì)同學(xué)的適當(dāng)安置以及辨別造成同學(xué)學(xué)習(xí)困難的緣由。

選項(xiàng)B，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。可以改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)、為同學(xué)的學(xué)習(xí)定步、強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)以及給老師供應(yīng)反饋。

選項(xiàng)C，終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)功能：(1)評(píng)定同學(xué)的學(xué)習(xí)成果;(2)證明同學(xué)把握學(xué)問(wèn)、技能的程度和力量水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度;(3)確定同學(xué)在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);(4)預(yù)言同學(xué)在后繼教學(xué)活動(dòng)中勝利的可能性;(5)為制訂新的教學(xué)目標(biāo)供應(yīng)依據(jù)。

選項(xiàng)D，相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)同學(xué)個(gè)人的學(xué)習(xí)成果在該班同學(xué)成果序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和打算他的成果的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。具有甄選人才的功能，它的缺點(diǎn)是不能明確表示同學(xué)的真正水平，不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于個(gè)人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。

題干中，了解同學(xué)學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備等的評(píng)價(jià)，因此是診斷性評(píng)價(jià)。BCD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選A。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)評(píng)價(jià)的種類

4.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在()

A.元朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

4.【答案】C。解析：本題考查的是班級(jí)授課制在我國(guó)的進(jìn)展。班級(jí)授課制在我國(guó)正式施行一般認(rèn)為始于清同治元年(1862)的北京京師同文館，1901年清政府宣布廢科舉、興學(xué)堂，班級(jí)教學(xué)由此逐步在全國(guó)各地實(shí)施。因此本題選C。

ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選C。

5."學(xué)不躐等'講的是教學(xué)要重視()。

A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則

5.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)原則的相關(guān)學(xué)問(wèn)。循序漸進(jìn)原則是指老師嚴(yán)格根據(jù)科學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在規(guī)律體系和同學(xué)熟悉力量進(jìn)展的挨次進(jìn)行教學(xué)。"學(xué)不躐等'出自《學(xué)記》，意思是學(xué)習(xí)不能越級(jí)，要循序漸進(jìn)。因此，"學(xué)不躐等'講的是教學(xué)要重視循序漸進(jìn)的原則，本題選D。

選項(xiàng)A，啟發(fā)性教學(xué)原則是指老師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樂(lè)觀性，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，樂(lè)觀探究，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地把握科學(xué)學(xué)問(wèn)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量的教學(xué)原則。

選項(xiàng)B，直觀性教學(xué)原則是指老師應(yīng)當(dāng)盡量利用同學(xué)的多種感官與已有閱歷，通過(guò)各種形式的感知，豐富同學(xué)的直接閱歷和感性熟悉，使同學(xué)獲得生動(dòng)的表象，從而全面地把握學(xué)問(wèn)。

選項(xiàng)C，鞏固性教學(xué)原則是指老師要引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上堅(jiān)固地把握學(xué)問(wèn)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠精確?????無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于學(xué)問(wèn)、技能的運(yùn)用。

ABC三項(xiàng)均不符合題意，故本題選D。

6.常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它來(lái)烘干潮濕的衣服，這種狀況屬于()。

A.思維定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)

6.【答案】C。解析：本題考查功能固著的現(xiàn)象。功能固著是指人們把某種功能給予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。經(jīng)常用電吹風(fēng)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服就是人們把吹頭發(fā)這一功能給予吹風(fēng)機(jī)的傾向，因而沒(méi)有想過(guò)用吹風(fēng)機(jī)來(lái)烘干潮濕的衣服，屬于功能固著的現(xiàn)象。因此，本題選C。

選項(xiàng)A，思維定勢(shì)是指重復(fù)從前的操作所引起的一種心理預(yù)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的狀況下，思維定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已把握的方法快速解決問(wèn)題。而在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)阻礙人采納新的方法。

選項(xiàng)B，原型啟發(fā)是