“項(xiàng)脊軒志”教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——“項(xiàng)脊軒志”教案

我整理了關(guān)于項(xiàng)脊軒志教案，希望對(duì)于老師們的教學(xué)有所幫助，同時(shí)同學(xué)們也可以看看，了解大致思路和一些重難點(diǎn)問(wèn)題，希望項(xiàng)脊軒志教案老師們和同學(xué)們的教學(xué)和學(xué)習(xí)有所裨益!

項(xiàng)脊軒志教案項(xiàng)脊軒志(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、解題。

2、了解。

3、自譯課文。

4.熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解有關(guān)知識(shí)，幫助解讀課文。

2、按要求翻譯課文，理解課文基本意思，以便進(jìn)一步賞析課文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文，解題

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)單導(dǎo)入課文(從《項(xiàng)脊軒志》作為明請(qǐng)散文單元的開(kāi)篇之作的角度說(shuō)，引起學(xué)生重視)。

2.解題：

(1)志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?！俄?xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。

(2)“項(xiàng)脊軒〞介紹：

是歸有光的書(shū)齋名。對(duì)于名字由來(lái)有兩種解釋?zhuān)?/p>

解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，以“項(xiàng)脊軒〞來(lái)命名自己的書(shū)齋，有追念祖先的意思。

解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。

軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書(shū)齋。

二、關(guān)于：

1.他在明代作家中的地位：

宋濂——明太祖稱(chēng)“開(kāi)國(guó)文臣之首〞。

明初

劉基——開(kāi)國(guó)功臣之一。

前七子：

擬古主義：

明代散文后七子：

明中葉唐宋派：

反擬古主義：

公安派：

明末——小品散文：張岱

2.后人對(duì)他的評(píng)價(jià)：

“唐宋派〞的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一〞(黃宗羲語(yǔ))，當(dāng)時(shí)人稱(chēng)他為“今之歐陽(yáng)修〞;

清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

3.歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：

其散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境。

其作品《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。

4.歸有光簡(jiǎn)歷

1506年(1歲)生于XX昆山

1510年(5歲)開(kāi)始讀書(shū)

1513年(8歲)喪母

1524年(19歲)寫(xiě)作此文前四段

1528年(23歲)娶妻魏氏

1533年(28歲)喪妻

——?遷居之前，補(bǔ)記后兩段。

1540年(35歲)中舉人。徙居嘉定讀書(shū)、講學(xué),生徒數(shù)十百人。

1565年(60歲)中進(jìn)士。任湖州府長(zhǎng)興縣令

1568年(63歲)任順德府通判(管糧運(yùn)、水利)

1570年(65歲)任南京太仆寺丞(管皇家車(chē)馬)

1571年(66歲)去世

三.自譯課文。

1.發(fā)給本文譯文資料。

2.對(duì)照書(shū)下注解，逐句翻譯課文。

注意重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句的弄懂和把握。

四.作業(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)二、三題。

2.分組研究：

第組，在完成其次題的基礎(chǔ)上，總結(jié)這五個(gè)詞的用法，作發(fā)

言準(zhǔn)備(5分鐘);

第組，在完成第三題的基礎(chǔ)上，總結(jié)詞類(lèi)活用的規(guī)律，作發(fā)

言準(zhǔn)備(5分鐘以?xún)?nèi));

其他四個(gè)小組分別從下面四個(gè)不同角度，分別對(duì)課文內(nèi)容做探究：

(1)一個(gè)書(shū)齋;

(2)兩種情感;

(3)三世變遷;

(4)四個(gè)女人。

要求：(1)緊扣自己的小課題;(2)注意抓住本文擅長(zhǎng)從日

?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的特點(diǎn)來(lái)分析。(3)在通讀和借鑒有關(guān)材料的基礎(chǔ)上鉆研。根據(jù)小組選題狀況，可合作，可分述。(發(fā)給《簡(jiǎn)論〈項(xiàng)脊軒志〉的藝術(shù)風(fēng)格》復(fù)印材料，還可結(jié)合自己所有的文言材料整理。)

例析：分析《項(xiàng)脊軒志》中的“四個(gè)女人〞，首先要明白在本文中記述了哪四個(gè)女人?分別擷取了哪些典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)她們的?寫(xiě)法上各有什么不同?表達(dá)了怎樣的思想感情?

五.熟讀課文(早讀完成)

項(xiàng)脊軒志教案項(xiàng)脊軒志(其次課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

1.把握5個(gè)多義詞;進(jìn)一步了解詞類(lèi)活用的文言詞法現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。

分小組從以下四個(gè)不同角度，結(jié)合課文內(nèi)容分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，目標(biāo)1是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，把握基本技能的一個(gè)重點(diǎn);

2.就本篇文章的學(xué)習(xí)，目標(biāo)2——學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)這篇優(yōu)秀文言文中更應(yīng)關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)，因此，通過(guò)同學(xué)們完成上節(jié)課布置的小課題的探討，來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)本文這一典型特點(diǎn)，并通過(guò)口頭片段作文的訓(xùn)練，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文，檢驗(yàn)上節(jié)課文言自譯狀況

1.導(dǎo)入新課(略)

2.指名學(xué)生試翻譯以下句子(投影)：

(1).前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

(2).借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。

(3).三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛(ài)。

(4)。吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。

譯文參考：

(1).在北面開(kāi)了四扇窗戶(hù)，院子四周砌上圍墻，用來(lái)攔住南邊射來(lái)的陽(yáng)光，陽(yáng)光(從北墻上)反射回來(lái)，室內(nèi)才敞亮起來(lái)。

(2).借來(lái)的圖書(shū)堆滿(mǎn)了書(shū)架，我在這里生活悠閑自滿(mǎn)，有時(shí)長(zhǎng)嘯或吟唱，有時(shí)靜靜靜地單獨(dú)坐著，自然界的聲響都能清楚地聽(tīng)到。

(3).在農(nóng)歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月光下，庭中桂樹(shù)的影子交雜錯(cuò)落，微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)影搖動(dòng)，漂亮可愛(ài)。

(4).我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來(lái)到軒中，問(wèn)我一些古代的事，有時(shí)伏在桌案上寫(xiě)字。

二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.把握5個(gè)多義詞;進(jìn)一步了解詞類(lèi)活用的文言詞法現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。

三、完成目標(biāo)1。

1.請(qǐng)負(fù)責(zé)5個(gè)詞的組同學(xué)上臺(tái)講解練習(xí)二

顧1.回頭看每移案，顧視無(wú)可置者

2.看望，訪(fǎng)問(wèn)三顧臣于草廬之中

3.關(guān)心，照料大臣爭(zhēng)于私而不顧其民(《商君書(shū)》

4.副詞，反而、莫非人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

5.副詞，而、不過(guò)

稍1.漸漸，逐漸地稍出近之，憖憖然莫相知

2.稍微，略微余稍為修葺，使不上漏

3.公家給的糧食縣官日有廩稍之供

置1.赦罪，釋放

2.放到一邊，放棄沛公則置車(chē)騎

3.擱，安放;擺，設(shè)每移案，顧視無(wú)可置者

4.立、建立;購(gòu)置、添置內(nèi)外多置小門(mén)

5.驛站;驛車(chē)、驛馬

去1.離開(kāi)比去，以手闔門(mén)

2.除掉，去掉去民之所惡，補(bǔ)民之不足

3.距，距離夫五人之死，去今之墓而葬焉……

4.前往，到……去(后)

歸1.女子出嫁后五年，吾妻來(lái)歸

2.返回，回來(lái)一年來(lái)歸，妻跪問(wèn)其故

3.歸還

4.歸附，歸屬江表英豪咸歸附之

5.通“饋〞，贈(zèng)送

2.請(qǐng)負(fù)責(zé)詞類(lèi)活用的同學(xué)上臺(tái)講解練習(xí)三。

資料參考：

(1)文言詞類(lèi)活用一般有以下幾種：

名詞活用做動(dòng)詞;名詞活用做狀語(yǔ);

形容詞活用做名詞;形容詞活用做動(dòng)詞;

動(dòng)詞活用做名詞;使動(dòng)用法;

意動(dòng)用法。

(2)本課主要涉及前兩種。

名詞動(dòng)詞：名詞在句子中臨時(shí)具備了動(dòng)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，并臨時(shí)做動(dòng)詞用的一種語(yǔ)言現(xiàn)象。

名詞狀語(yǔ)：名詞直接限制或修飾動(dòng)詞時(shí)，充當(dāng)狀語(yǔ)。

(3)答案參考(略)

四.完成目標(biāo)2

1.一個(gè)書(shū)齋——項(xiàng)脊軒在全文中起什么作用?

這是一篇典型的托物言志的散文名作，所托之“物〞就是“項(xiàng)

脊軒〞?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)脊軒是全文布局謀篇的一條線(xiàn)索。

文中通過(guò)“百年老屋〞的幾經(jīng)變遷，將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫(xiě)可記之事好多，而將人物的活動(dòng)，事件的發(fā)生都限制在項(xiàng)脊軒及其庭院中，把人和事用項(xiàng)脊軒緊湊聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論寫(xiě)景、敘事、抒情、討論，無(wú)不圍圍著“項(xiàng)脊軒〞這一中心，條理井然，形散神聚。

3.2.兩種情感——悲和喜。

全文以其次段作為過(guò)渡，承上啟下，或側(cè)重寫(xiě)喜，或側(cè)重?cái)⒈?/p>

(1)第一段，寫(xiě)項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以“喜〞貫穿。

修葺前，項(xiàng)脊軒狹小、陰暗、破漏;修葺后，項(xiàng)脊軒敞亮、幽雅、寧?kù)o。在這段，意在表現(xiàn)自己青少年時(shí)期讀書(shū)生活過(guò)的書(shū)齋，可愛(ài)、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而欲揚(yáng)先抑，先全力表達(dá)原來(lái)的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒的幽美可愛(ài)作鋪墊。

修葺后的項(xiàng)脊軒迷人可愛(ài)，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的敞亮、不漏和寧?kù)o等方面，更表現(xiàn)在的生活情趣上，與周邊環(huán)境的自然融合上。

筆下修葺后的項(xiàng)脊軒，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意：

原來(lái)陰暗的小屋變敞亮了，是由于陽(yáng)光照射在新修的圍墻上，從新開(kāi)的四扇窗戶(hù)反射到室內(nèi);原來(lái)院前普通的圍攔因主人在周邊種植了蘭花、桂樹(shù)、修竹而增加了無(wú)限美景;白天，在小屋或仰或躺，或長(zhǎng)嘯或吟唱悠閑自滿(mǎn);有時(shí)，悄悄地單獨(dú)端坐，可以清楚地凝聽(tīng)大自然各種各樣美好的聲音;庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥(niǎo)常來(lái)覓食，有人來(lái)了也不愿飛走;每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹(shù)的影子交雜錯(cuò)落在墻上，有如一幅清淡幽美的水墨畫(huà)，而且是活的水墨畫(huà)!——微風(fēng)吹來(lái)，花影搖動(dòng)，漂亮可愛(ài)之極。

(2)第三段，敘寫(xiě)項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲〞貫穿。

先回憶“諸父異爨〞引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無(wú)不浸透著無(wú)限的“悲〞情;

通過(guò)老嫗憶母，再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使禁不住潸然淚下(“余泣〞);

憶及幼年讀書(shū)時(shí)，祖母來(lái)軒探望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的叮囑，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場(chǎng)。

這一段，情感由“悲〞到“泣〞，再到忍不住“大哭一場(chǎng)〞，無(wú)不緊扣“亦多可悲〞來(lái)寫(xiě)，回憶中隱含著對(duì)家庭變遷的悲嘆，對(duì)親人的深切追念，對(duì)自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨。

(3)第四段，敘寫(xiě)自己閉門(mén)苦讀的情景及小軒屢屢遭火未焚的事情，是寫(xiě)“悲〞的進(jìn)一步補(bǔ)充，同時(shí)，字里行間，又透露出埋頭苦讀，要實(shí)現(xiàn)理想的期望。

(4)第五、六段，是補(bǔ)寫(xiě)，通過(guò)補(bǔ)敘，表達(dá)對(duì)亡妻的追念之情。這一部分意在寫(xiě)悲，卻先全力敘寫(xiě)當(dāng)年兩人在軒內(nèi)唱和相隨的快樂(lè)，以“喜〞襯“悲〞，襯托今日喪妻的悲哀。最終，托物抒情，借亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，寄托對(duì)亡妻深深的追念之情。

3.三世變遷——文中是怎樣描寫(xiě)歸家三代變遷的狀況的?

本文通過(guò)記青少年時(shí)代的書(shū)齋，著重表達(dá)與項(xiàng)脊軒有關(guān)的人

事變遷，借“百年老屋〞的幾經(jīng)興廢，將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事

交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與的情義，同時(shí)也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這里，重點(diǎn)從歸家家庭衰落的一些表象描寫(xiě)中加以分析。

擅長(zhǎng)抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，來(lái)描寫(xiě)一個(gè)封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個(gè)整體。自從“諸父異爨〞后，設(shè)置了大量小門(mén)，墻壁四處都是(四分五裂之狀)。先用籬笆相隔，后來(lái)更用一堵堵墻壁阻斷往來(lái)(“始為籬，已為墻〞)。特別是“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳(‘廳’非‘庭’也)〞，寥寥幾筆，將一個(gè)封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。

另外，寫(xiě)祖母到項(xiàng)脊軒來(lái)，勉勵(lì)讀書(shū)求仕，光宗耀祖這件事，同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德年間擔(dān)任朝廷官員(太常寺卿)，而如今，“吾家讀書(shū)久不效〞，兒輩們科舉無(wú)望，反以分家為能事，鬧得個(gè)鐘鳴鼎食之家四分五裂，烏煙瘴氣，只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。

4.《項(xiàng)脊軒志》中的四個(gè)女人：

文中共寫(xiě)了四位女子的形象：哺育過(guò)項(xiàng)家兩代人的老嫗

和藹的母親

對(duì)“我〞寄以厚望的祖母

與“我〞恩愛(ài)情深的妻子

(畫(huà)線(xiàn)部分由學(xué)生完成)

(寫(xiě)老嫗，是為了寫(xiě)母親，因此，可以說(shuō)，主要表達(dá)的是三個(gè)人。)

(1)寫(xiě)母親——突出“和藹關(guān)心〞

8歲喪母，對(duì)慈母的音容笑貌，已不甚了了。但卻奇妙地通過(guò)曾在項(xiàng)家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對(duì)兒女的和藹之心。共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。特別是后面這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，引起對(duì)母親的深深追念，眼淚也禁不住潸然而下。

要注意抓住“扣門(mén)扉〞的典型動(dòng)作細(xì)節(jié)，“兒寒乎?欲食乎?〞的典型語(yǔ)言細(xì)節(jié)來(lái)分析。

(2)寫(xiě)祖母——突出“殷切期望〞

這件事是親身經(jīng)歷的，寫(xiě)法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線(xiàn)大不一致。主要抓住了三個(gè)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)的：

之一：祖母過(guò)來(lái)看望“我〞，看到孫兒悄悄讀書(shū)軒中，笑曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日悄悄在此，大類(lèi)女郎也?〞話(huà)語(yǔ)中既有疼愛(ài)之情，又有贊揚(yáng)之意。

之二：祖母離開(kāi)時(shí)，輕手闔門(mén)，自言自語(yǔ)：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎?〞一個(gè)小小的動(dòng)作，表露出祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情;喃喃自語(yǔ)中，特別一個(gè)“久〞，一個(gè)“待〞，寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無(wú)望，而今終究從孫兒的埋頭苦學(xué)中貌似看到了希望的沖動(dòng)和喜悅之情。

之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。〞情真意切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，話(huà)語(yǔ)中寄托了祖母殷殷的希望。寫(xiě)到這里，回想自己多年來(lái)科舉路上的坎坷(35歲才中舉人，8次加入殿試，60歲才中進(jìn)士。)怎能不禁不住大哭一場(chǎng)呢?

(3)寫(xiě)愛(ài)妻：——突出“恩愛(ài)情深〞

正面寫(xiě)情：“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)〞“時(shí)〞，時(shí)常，經(jīng)常，有“問(wèn)〞就有“答〞，有“學(xué)〞就有“教〞。字里行間，仿佛能聽(tīng)見(jiàn)項(xiàng)脊軒中不斷傳出來(lái)了歡聲笑語(yǔ)，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場(chǎng)面。

側(cè)面寫(xiě)情：“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也?’〞此語(yǔ)表述十分奇妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話(huà)。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子〞的事呢?無(wú)疑是“吾妻〞經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻〞在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子〞，更有“閣子〞中的人，“閣子〞中他們親近無(wú)間的生活。

“其后六年……其后二年……〞這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修〞，與開(kāi)頭形成顯明比較：項(xiàng)脊軒原是既小又暗且破，“稍加修葺〞再做美化，獨(dú)居陋室，悠閑自滿(mǎn)，其樂(lè)無(wú)窮。如今，由于“吾妻死〞，室壞也不想修了。沒(méi)有直寫(xiě)妻死后的傷感，但我們從文章前后的比較中，自然能體會(huì)到對(duì)亡妻深深的追念之情。二、三句寫(xiě)兩年后重修項(xiàng)脊軒等事，妻子亡故，已有時(shí)日，但復(fù)葺舊室，已全然沒(méi)了當(dāng)年的熱心，平實(shí)的語(yǔ)言中，無(wú)限傷感溢于言外。

借物抒情：文章到此，看似終止?？晒P鋒一轉(zhuǎn)，又起波瀾：奇妙地以描寫(xiě)庭院中亭亭如蓋的枇杷樹(shù)來(lái)收束全篇。這看似隨便的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無(wú)窮。“庭有枇杷樹(shù)，吾妻