四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-6.3 秋游｜北師大版

第六單元除法3.秋游上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活?！痹诒窘虒W(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合教材情境引入新課，把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境中，把探討方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2．觀察、演示，突破難點(diǎn)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、嘗試、探究的過程，使學(xué)生在交流、討論中意識(shí)到：初商有時(shí)候并不一定會(huì)合適。并通過觀察、計(jì)算等活動(dòng)理解“調(diào)商”的過程，掌握調(diào)商的方法，體會(huì)“商大”變小，“商小”變大的道理，總結(jié)出靈活試商的技巧。3．培養(yǎng)能力，注重人人發(fā)展。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！弊⒁獬珜?dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體力量，通過合作學(xué)習(xí)，使大家都參與到獲取知識(shí)的過程中，使每一個(gè)人都得到不同的發(fā)展，這樣的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算能力，而且能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1．掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法的調(diào)商方法。2．能正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)思考1．結(jié)合“秋游”中的現(xiàn)實(shí)問題，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的調(diào)商過程，培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)。2．通過有條理地交流調(diào)商的過程，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和數(shù)感問題解決掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能解決生活中的實(shí)際問題。體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。。情感態(tài)度1．在筆算過程中，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)克服困難的學(xué)習(xí)精神，以及耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。2．在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。難點(diǎn)：掌握試商過程中“調(diào)商”的方法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程一課前訓(xùn)練，創(chuàng)境導(dǎo)入1.課前訓(xùn)練:989÷43=550÷22=850÷34=2．創(chuàng)設(shè)情境，獲取數(shù)學(xué)信息。(課件出示教材72頁情境圖)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，增加同學(xué)們的成長(zhǎng)體驗(yàn)，特地在星期日組織了秋游活動(dòng)。圖上是師生秋游前等待出發(fā)的場(chǎng)面，從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？(車站有兩種車可供大家租用：每輛大客車限乘客46人，每輛小客車限乘客24人；實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生共有192人，四年級(jí)學(xué)生共有184人，五年級(jí)學(xué)生共有230人)2．激趣導(dǎo)入。如何安排出游的車輛呢？今天我們就來一起解決師生們?cè)谇镉沃杏龅降臄?shù)學(xué)問題。(板書課題：秋游)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下面的探究新知埋下伏筆。二自主學(xué)習(xí)，巡回指導(dǎo)1．引導(dǎo)提問。結(jié)合所獲取的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？(學(xué)生自由提問，合理即可)PPT出示自學(xué)指導(dǎo)一學(xué)生準(zhǔn)確閱讀自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)自學(xué)任務(wù)完成快的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助“學(xué)困生”，并針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，，偶數(shù)解決問題思路，為小組合作交流做準(zhǔn)備。小組交流。三匯報(bào)展示，師生交流1.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生交流對(duì)自學(xué)思考題的完成情況2．引導(dǎo)解決問題。(1)課件出示問題一：三年級(jí)學(xué)生共有192人，他們都坐小客車，需要幾輛車？①這道題的已知條件是什么？所求問題是什么？(已知每輛小客車限乘客24人，三年級(jí)學(xué)生共有192人，求需要幾輛車)②如何列式？

為什么？(引導(dǎo)學(xué)生列出算式，重點(diǎn)說明列式原因。求需要幾輛車，就是求192里面有幾個(gè)24，用除法計(jì)算，列式為192÷24)③估計(jì)一下，商大約是多少，你是怎么估計(jì)的？(學(xué)生自由回答)④用豎式計(jì)算，體驗(yàn)試商的過程。(引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解)a．請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?dú)立計(jì)算。(指名板演。在學(xué)生試算時(shí)，教師要巡視指導(dǎo))b．展示發(fā)現(xiàn)的問題并引導(dǎo)思考：除數(shù)與商的積大于被除數(shù)，說明了什么？應(yīng)該怎么辦？(說明商大了，應(yīng)該把商調(diào)小)c．合作交流，找到解決問題的關(guān)鍵。預(yù)設(shè)生1：把24看作20，商是9，可是24和9相乘的積是216，192不夠減。生2：商9大了，改商8。24乘8正好等于被除數(shù)192，所以最后的商是8。生3：看被除數(shù)的前兩位是“19”，而除數(shù)的最高位是“2”，2和9相乘最接近“19”，所以先試商9，結(jié)果大了，再將商調(diào)為8，結(jié)果正好除盡。所以商是8。通過交流明確：把除數(shù)“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”。用“四舍”法試商，把除數(shù)看小了，商容易偏大。d．完成豎式。

(2)課件出示問題二：四年級(jí)學(xué)生共有184人，他們都坐大客車，需要幾輛車？①請(qǐng)列出算式并說明列式原因。(求需要幾輛車，就是求184里面有幾個(gè)46，用除法計(jì)算，列式為184÷46)②估一估需要幾輛車，請(qǐng)說清估算過程。(自主估算，交流估算過程)③用豎式計(jì)算，體驗(yàn)試商的過程。a．請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?dú)立計(jì)算。b．思考：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在計(jì)算時(shí)，余數(shù)等于除數(shù)，這說明了什么？應(yīng)該怎么辦？(說明商小了，應(yīng)該把商調(diào)大)c．討論交流。(把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“3”小了，改商“4”)d．完成豎式。3．回顧試商過程，小結(jié)試商方法。(1)在剛才試商的過程中，遇到了哪些問題？是如何解決的？(2)議一議。(課件出示)①什么時(shí)候商會(huì)??？②除數(shù)與商的積大于被除數(shù)說明了什么？③余數(shù)大于或等于除數(shù)說明了什么？(3)明確結(jié)論。我們?cè)谠嚿痰倪^程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫“調(diào)商”。4．看一看，說一說，進(jìn)一步體驗(yàn)試商的過程。(1)課件展示624÷13的計(jì)算過程，你想說些什么？(引導(dǎo)學(xué)生感受在試商的過程中，有時(shí)不能一步找準(zhǔn)，需要多次調(diào)整)(2)思考討論：試商時(shí)，什么時(shí)候商可能會(huì)??？什么時(shí)候商可能會(huì)大？引導(dǎo)學(xué)生反思，發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律：即在被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)估小時(shí)，商可能會(huì)大；除數(shù)估大時(shí)，商可能會(huì)小。5．歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生小組討論怎樣調(diào)商。 可以舉例說明在試商的過程中，用“四舍”法，商容易偏大，要調(diào)小；用“五入”法，商容易偏小，要調(diào)大。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷自由試商的過程，使學(xué)生在估計(jì)、討論、試算和交流中，明確試商的關(guān)鍵，掌握試商的方法。四鞏固拓展，分層檢測(cè)1．完成教材73頁1題。2．完成教材73頁2題。3．完成教材73頁3題。4．完成教材74頁6題。(題中給出的已知條件較多，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的已知條件解決問題)設(shè)計(jì)意圖：在解決問題的過程中，讓