第3課《我愛這土地》課件-部編版語文九年級(jí)上冊(cè)

我愛這土地艾青壹背景介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗誦這首詩，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏。(重點(diǎn))2、把握詩歌的象征手法及奇妙的抒情方式。(難點(diǎn))3、體會(huì)作者在詩中蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛國之情。(重點(diǎn))目標(biāo)作者生平

艾青（1910～1996），現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦哺育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系，之后赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人酷愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)愁悶而感傷。寫作背景1937年“七七事變”后，日本軍國主義起先全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者憤恨。他說他“是作為一個(gè)悲苦的種族爭(zhēng)取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”的。貳走進(jìn)課文誦讀全文聽朗讀，有感情地朗讀課文。本詩的感情基調(diào)是深沉真摯、悲憤痛苦的，因此朗讀時(shí)語調(diào)要低沉，語速要慢，將作者的那份沉痛之情讀出來。誦讀全文假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/

河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/

風(fēng)，和那/來自林間的/無比溫柔的/

黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得/深沉……整體感知“假如我是一只鳥，我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？土地——河流風(fēng)黎明遭受日寇踐踏的國土中國人民不屈不撓的抗拒精神充溢朝氣與希望的解放區(qū)

整體感知詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，有什么作用？

被暴風(fēng)雨打擊著的土地永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)來自林間的無比溫柔的黎明

這些描寫形象地呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭遇的苦難，人民的悲憤以及詩人對(duì)光明的憧憬和希望。

整體感知土地、河流、風(fēng)、黎明，這四個(gè)意向的描寫順序可以調(diào)換順序嗎？不可以。這四行詩依次寫了土地、河流、風(fēng)、黎明四個(gè)意象。它們正好演繹了詩人對(duì)于民族命運(yùn)感同身受的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)：一個(gè)民族的振興，要經(jīng)受苦難的折磨、悲憤的抗?fàn)?，才能最終奔向“溫柔的黎明”。如果調(diào)換了順序，就違背了這一認(rèn)知邏輯，不合常理。整體感知選出喜歡的句子或詞語，說說你的品析。例如:我從“……”一句（一個(gè)詞）品出了……叁總結(jié)歸納主旨揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫?。“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯炙熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年頭，一切愛國學(xué)問分子對(duì)祖國最真摯的愛的表明。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。肆拓展閱讀拓展《中國的土地》劉湛秋你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒你可知道這塊神奇