“法令者治之具”“法者治之正也”比較閱讀及答案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——“法令者治之具”“法者，治之正也”比較閱讀及答案

閱讀下面兩段文字，完成后面題。（12分）

（甲）太史公曰：．．．．．．法令者治之具，而非制治清濁之源。昔天下之網(wǎng)嘗密，然奸偽萌起，其極，上下相遁（1），至于不振。當(dāng)是之時，吏治若救火揚沸（2），非武健嚴(yán)酷，惡能勝其任而高興乎！言道德者，溺其職矣。．．．．．．漢興，破觚（方形）而為圜，斫雕而為樸，網(wǎng)漏于吞舟之魚，而吏治烝烝，不至于奸，黎民艾安。由是觀之，在彼不在此。（節(jié)選自《史記酷吏列傳》）

（乙）上曰：“法者，治之正也，所以禁暴而率善人也。今犯法已論，而使毋罪之父母妻子同產(chǎn)（3）坐之，及為收帑（4），朕甚不取。其議之。〞有司皆曰：“民不能自治，故為法以禁之。相坐坐收，所以累其心，使重犯法，所從來遠矣。如故便。〞上曰：“朕聞法正則民愨（5），罪當(dāng)則民從。且夫牧民而導(dǎo)之善者，吏也。其既不能導(dǎo)，又以不正之法罪之，是反害於民為暴者也。何以禁之？朕未見其便，其孰計之。〞有司皆曰：“陛下加大惠，德甚盛，非臣等所及也。請奉詔書，除收帑諸相坐律令。〞

（節(jié)選自《史記孝文本紀(jì)》）

注：（1）遁：欺瞞。（2）救火揚沸：指負(fù)薪救火，揚湯止沸。意為無濟于事。（3）同產(chǎn)：兄弟。（4）收帑（tǎng）：將犯人家屬收為官奴。（5）愨（qüè）：恭謹(jǐn)，誠懇。

22．甲文中，依次填入方框處的虛詞，正確的一項為哪一項（）（2分）

A．也者也B．也矣也C．矣也者D．也者者

23．對甲文劃線句“破觚（方形）而為圜，斫雕而為樸〞、“在彼不在此〞的理解有誤的一項為哪一項（）（2分）

A．前句意為：打破酷令變?yōu)殪`活，去除繁令回到根本。

B．前句用喻，意在說明漢代法制較前朝有重大的變化。

C．后句中，“彼〞指不同的事，“此〞指吏治或法治。

D．后句中，“彼〞指為政寬疏簡省，“此〞指武健嚴(yán)酷。

24．以下對甲乙兩文的理解有誤的一項為哪一項（）（2分）

A．甲文主要運用了比喻、夸誕的修辭手法。

B．甲乙兩文都指出法律是工具，引人向善。

C．乙文主要通過君臣對話來表達觀點。

D．甲乙兩文都表明為政寬簡治國的道理。

28、甲文運用了___________的論證方法，請結(jié)合該段內(nèi)容加以分析。（3分）

29、乙文中有司的兩次對答，都是“皆曰〞，可態(tài)度截然不同。為什么？（3分）

22．B

23．C

24．B

25．（3分）比較（論證）。昔天下，奸偽萌起，天下大亂，用法嚴(yán)酷方能肅清朝野；漢朝建立，法律由繁苛而寬簡，而治績純厚，百姓平安。今昔比較，突出當(dāng)今天下應(yīng)寬簡為政。

26．（3分）第一次意在說明：重典治民由來已久，為自己開脫；其次次看到皇帝決心以德治國，寬簡為正，順勢而為之，表示聽從。（聯(lián)系文本1分，具體分析、說明理由2分）

22．試題分析：此類文言虛詞題，一般要結(jié)合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。由前句的“者〞，可得出判斷句式，故第一空應(yīng)為“也〞；由“網(wǎng)嘗密〞“然〞可知其次空由于語氣助詞“矣〞；由“其極〞可知，第三空應(yīng)為語氣助詞“也〞。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

23．試題分析：此類題可先疏通選項句意，然后根據(jù)文意及畫線句子的具體語境分析，可結(jié)合著“而吏治烝烝，不至于奸，黎民艾安〞“非武健嚴(yán)酷〞，很簡單判斷D項的解釋符合文意，而C項不正確，所以選C。

考點：篩選文中的信息。能力層級為C。

24．試題分析：此題考察篩選文中信息的能力。解答此題，可根據(jù)對甲乙兩段文字的內(nèi)容，細心辨識選項與原文的輕微區(qū)別，做出判斷取舍，B項，理解不正確，讀后可知，甲文并沒有提及引人向善。所以選B。

考點：篩選文中的信息。能力層級為C。

25．試題分析：此題考察論證方法的分析能力。答題時，可根據(jù)對甲文的句意，聯(lián)系“然奸偽萌起……非武健嚴(yán)酷，惡能勝其任而高興乎！〞“漢興，破觚（方形）而為圜，斫雕而為樸，網(wǎng)漏于吞舟之魚，而吏治烝烝，不至于奸，黎民艾安〞分析，很簡單得出運用了比較論證的方法。

考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。

26．試題分析：先從乙文中找到兩次“皆曰〞的所在語句，然后聯(lián)系上下文具體語境分析作答。前者由上文“所從來遠矣。如故便〞可知，有司以重典治民由來已久為自己開脫理由；后者由上文