教研活動記錄過程

教研活動記錄表學(xué)校：聯(lián)莊鄉(xiāng)崔莊小學(xué)

科目：學(xué)時間：年月參加人員：全鄉(xiāng)的三級數(shù)學(xué)教師，普教校長，縣教研員主講教師：劉紅盧海嬌教研過程：我們參與的人員是全鄉(xiāng)的三年級數(shù)學(xué)教師及教研員，教研是：00準(zhǔn)時開始我們鄉(xiāng)做課的教師是劉金紅老師她講的是三年級數(shù)學(xué)面積和面積單位這一節(jié)，針對劉老的教案我們體教師進(jìn)集體備課，請高老師給以了指導(dǎo)，改了一下在最后部分讓學(xué)生畫格子的方法，改為老師準(zhǔn)備現(xiàn)成的紙張，大小一樣，由學(xué)生討論并做圖。劉金紅《面積的認(rèn)識案）首先，教材設(shè)計了“教室里哪些物體表面的形狀是長方形的、哪些是正方形的?觀察和交流活動出課本封面鉛筆盒的表面說出哪個大、哪個小的問題討論。上面活動的目的，主要是讓學(xué)生在熟悉的事物和已有知識背景下，開始新知識的學(xué)習(xí)。第二個活動，把兩個不同容易比較的長方形紙進(jìn)行大小比較，在學(xué)生操作、比較、交流的基礎(chǔ)上，通過黃色的紙比藍(lán)色的紙大，就是黃色紙的面積比藍(lán)色紙的面積大，認(rèn)識“面積”的概念?；顒尤?，比較物品表面和圖形面積大小的操作活動。

比較物品表面的大小。呈現(xiàn)了兩組實物，即不同形狀的兩片樹葉、手帕和方巾的圖片，讓學(xué)生在直觀比較的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義。對一個長方形和一個正方形面積的大小進(jìn)行比較。這是一個開放性的、具有挑戰(zhàn)性的操作、探索活動，也是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教材呈現(xiàn)了用透明紙描下來，把圖形剪下來等比較方法。在學(xué)生親身感受到，用直觀的圖形比較的方法很難判斷哪個面積大、哪個面積小的情況下，引導(dǎo)學(xué)生“把兩個圖形分別劃分成許多同樣大小的方格”來試著比較。在交流學(xué)生不同比較方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論“你喜歡哪種方法，為什?”學(xué)生了解用劃成同樣的方格對兩個圖形進(jìn)行比較的方法，很科學(xué)，對任意圖形都適用。盧海嬌老師給我們上了一節(jié)課，講的是“平均數(shù)”這一節(jié)的內(nèi)容，她由拍皮球小游戲入手，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，一個個環(huán)節(jié)非常緊湊，突出了練習(xí)的作用。教研活動總與反思1課堂氣氛的調(diào)節(jié)把握上來說們應(yīng)該向盧老師學(xué)習(xí)拘一格，引導(dǎo)學(xué)生對于枯燥的數(shù)學(xué)來說我們首先就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、對于競爭機(jī)制的引入，生都愛比，盧老師讓學(xué)生比看誰拍的快，誰算的快，學(xué)生們都很踴躍，劉老師可能是對學(xué)生估計不足，在畫圖時遇到的阻礙不是學(xué)生不理解，而是學(xué)生不會畫圖，比如說畫邊長是5毫米的小正方形，學(xué)生不是量好再畫，而是就一個一個的畫，老師費了很大的功夫才讓學(xué)生學(xué)會畫圖3細(xì)節(jié)的關(guān)注其實在劉老師講長方形和正方形比較時有一個女生

就說出了用小方格的方法進(jìn)行比較，而由于當(dāng)時正在講用折紙的方法，劉老師給忽略了，其實當(dāng)時如果把那們同學(xué)叫起來，讓她來說一說，并上臺