學(xué)前兒童語言的發(fā)展課件

第二課

學(xué)前兒童語言的發(fā)展第二課學(xué)前兒童語言的發(fā)展第1頁，共23頁。一、言語的發(fā)生（一）言語發(fā)生的趨勢：對言語的接受（感知+理解）發(fā)出語言（說或?qū)懀┑?頁，共23頁。（二）學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展階段（1）前言語階段（言語準備階段）時間：0~1歲言語發(fā)生的準備：A.說出詞的準備B.理解詞的準備內(nèi)部的三個小階段：簡單發(fā)音階段（0—3個月）主要表現(xiàn)為“哭叫”連續(xù)發(fā)音階段（4—8個月）主要表現(xiàn)為“咕咕叫”學(xué)話萌芽階段（9—12個月）主要表現(xiàn)為“咿呀作語”第3頁，共23頁。（二）學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展階段（2）言語發(fā)生階段（1~3歲）標志：說出最初的詞并掌握其意義。具體標志為A.能持續(xù)、自發(fā)地使用成人詞匯；B.詞有概括意義，非指具體事物。內(nèi)部兩小階段：理解語言迅速發(fā)展階段（1—1.5歲）積極說話發(fā)展階段（1.5—2、3歲）（3）基本掌握口語階段（2、3歲—6、7歲）第4頁，共23頁。二、語音的發(fā)展兒童言語的發(fā)展，主要是掌握口語的發(fā)展，首先是掌握語音。---------------------------------------------------------------------------------------------（一）語音的形成階段：出現(xiàn)噪音（0—2個月）出現(xiàn)啊咕聲（3—4個月）出現(xiàn)喃喃語聲（4—8個月）--------連續(xù)發(fā)音階段開始發(fā)出語音（9—12個月）第5頁，共23頁。二、語音的發(fā)展兒童言語的發(fā)展，主要是掌握口語的發(fā)展，首先是掌握語音。---------------------------------------------------------------------------------------------（二）兒童語音發(fā)展的年齡特點：一般地說，1歲前語音發(fā)展緩慢；1—1.5歲發(fā)展較快；1歲9個月語音發(fā)展基本成熟，但發(fā)音不流利、不準確。應(yīng)注意：兒童語音發(fā)展的個別差異較大。第6頁，共23頁。二、語音的發(fā)展兒童言語的發(fā)展，主要是掌握口語的發(fā)展，首先是掌握語音。---------------------------------------------------------------------------------------------（三）幼兒掌握語音的特點與難點：幼兒期（3—6歲）能掌握本民族的全部語音；發(fā)音錯誤的集中點：輔音+發(fā)音方式（最終導(dǎo)致吐字不清）；發(fā)音難點，在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。原因在于：a）生理不成熟【小肌肉和精細肌肉的發(fā)育不成熟，幼兒無法控制精細動作】。b）方言【如某些方言前后鼻音不分，平舌、翹舌音不分等等】第7頁，共23頁。三、語義的發(fā)展-------------------------------------------------------------------------------------（一）詞義的獲得兩大特征：

從不分的、個別的語義向

掌握整個的語義特征發(fā)展。2.從一個詞的單義向多義方面發(fā)展。（二）詞匯的發(fā)展詞匯量是兒童言語發(fā)展的標志之一，也是兒童智力發(fā)展的標志之一。重點：1.5—2歲是兒童語言發(fā)展最迅速的時期，也是一個掌握詞匯的關(guān)鍵期，會出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。第8頁，共23頁。三、語義的發(fā)展------------------------------------------------------------------------------------幼兒對不同詞類詞義的掌握特點：形容詞描述外部基本特征事件、情景描述簡單復(fù)雜指示代詞----------------自我為中心參照點人稱代詞--------2歲前分不清“你”、“我”量詞掌握數(shù)量少，且較易與名詞搭配錯第9頁，共23頁。三、語義的發(fā)展------------------------------------------------------------------------------------（三）對句義的獲得的策略兒童常常根據(jù)自己經(jīng)驗里總結(jié)出來的一些“規(guī)則”去理解尚未掌握的新句型------------（富有創(chuàng)造性）（1）事件可能性策略（2）詞序策略（3）非語言策略【完全依據(jù)個人經(jīng)驗，而非獲得的語言信息，尤其是語法規(guī)則】小結(jié)：幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒在詞義和句義理解過程中常見的錯誤進行針對性教育；并且在教學(xué)活動過程中使用語言時一定要注意語言的完整清晰。第10頁，共23頁。四、口語表達能力的發(fā)展（隨著詞匯量的豐富以及語法的不斷熟練而獲得提高）-------------------------------------------------------------------------------具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）從對話式語言逐漸過渡到獨白語言。（二）從情境性語言過渡至連貫性語言。（三）講述條理性的逐漸提高。（四）逐漸掌握語言表達技巧。（語氣）第11頁，共23頁。四、口語表達能力的發(fā)展（隨著詞匯量的豐富以及語法的不斷熟練而獲得提高）------------------------------------------------------------------------------------口吃的心理因素：所謂口吃，一般都是因為說話時過于急躁、激動和緊張引起的。導(dǎo)致這種現(xiàn)象可能有兩種情況：頭腦中已經(jīng)儲存了許多語言信息，說話時回憶語言模式的速度較快，而說出的語言速度較慢，二者之間的時間差造成語言流的脫節(jié)。開始說話后，找不到應(yīng)有的語句去繼續(xù)表達，所以緊張。矯正口吃最重要的原則性方法就是消除緊張心理（自己或他人）。第12頁，共23頁。五、前閱讀能力的發(fā)展------------------------------------------------------------------------------------------------------大致經(jīng)過以下三個階段：（1）分析階段-----------------理解單一、局部，表達內(nèi)容的水平處于初級描述階段；（2）綜合階段---------------能表達事物之間的聯(lián)系，描述時帶有情境性；（3）分析綜合階段-----------能完整地理解畫面內(nèi)容。第13頁，共23頁。五、前閱讀能力的發(fā)展-----------------------------------------------------------------------------------------------------------前閱讀活動：(一)看書—最初的閱讀活動1．孩子幾個月就可以進行閱讀活動。最初的閱讀活動是看書，而非閱讀，孩子并非閱讀文字，而是拿書看，是母子共讀；2．1歲左右，孩子情緒好的時候，有時也會自己拿著書看；3．3歲左右，孩子可培養(yǎng)起愛看書的習(xí)慣；4．幼兒期的閱讀，基本以圖為主；水平高一點的，能認一些字，以圖為輔。這個年齡的閱讀往往是依靠上下文來讀，不一定認識每一個字。

(二)閱讀的準備1．掌握有關(guān)詞匯；2．掌握語法和表達能力；3．掌握基本閱讀技能：①翻書動作；②按頁翻書；

③閱讀順序；4．培養(yǎng)閱讀興趣。第14頁，共23頁。ThankU!貴定師范學(xué)校學(xué)前系王明貴第15頁，共23頁。第二課

學(xué)前兒童語言的發(fā)展第三課學(xué)前兒童語言的培養(yǎng)第16頁，共23頁。一、培養(yǎng)原則順應(yīng)兒童自然天性

應(yīng)該遵循幼兒內(nèi)在的身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)其天性。尊重兒童興趣不同家庭背景和生活環(huán)境、不同生活經(jīng)驗、不同年齡、不同性格、不同性別、不同發(fā)展水平等等因素都會影響幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣。賞識兒童語言發(fā)展瑞吉歐教育方式了解并欣賞兒童的“一百種語言”舉例：第17頁，共23頁。二、培養(yǎng)的措施（一）0—3歲嬰幼兒階段（1）制造豐富的聲音刺激、提供良好的語言環(huán)境，養(yǎng)成對語言的敏感性。（2）創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，助其掌握新詞，擴大詞匯量A：動作、實物詞語B：經(jīng)常交流（思考有哪些形式的交流？）C：強調(diào)和重復(fù)D：開展早期閱讀活動（注意：無論什么樣的交流，一定要以幼兒的興趣為風向標，并且成人的語言一定要簡潔清晰）第18頁，共23頁。（二）3—6歲學(xué)前兒童階段（1）日常生活中鼓勵其表達事物清晰完整的能力首先鼓勵多說-------------其次耐心聽講----------最后正確引導(dǎo)（2）開展豐富有趣的講述活動可以做的有以下方面：利用兒歌、繞口令等具有特色的語言組織教學(xué)活動；選擇富有教育意義且生動有趣的故事開展講述活動，并鼓勵他們改編或續(xù)編故事；在幼兒園有意識地和幼兒多談，注意言語活動的雙向交往。第19頁，共23頁。特別注意：1.應(yīng)該講究教法兒童學(xué)習(xí)語言的兩條途徑：一是模仿；二是強化。模仿，有即時模仿和延遲模仿兩種。要在語音、語法、詞匯方面提供正確榜樣。強化，有正強化和負強化兩種。強化原則多用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)，練習(xí)是幼兒在學(xué)習(xí)過程中得到強化的過程，模仿和練習(xí)都不是機械重復(fù)，應(yīng)幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言。第20頁，共23頁。2.鼓勵言語創(chuàng)造性兒童學(xué)習(xí)、使用語言中的創(chuàng)造性不可低估，在言語活動中，有他的主動性和積極性，模仿和創(chuàng)造性相結(jié)合。兒童會根據(jù)自己的經(jīng)驗去創(chuàng)造。兒童在學(xué)習(xí)語言中的積極性、創(chuàng)造性表現(xiàn)在：對成人言語活動的反饋中，會暗示甚至影響成人特別是父母對他所用的語言，最突出的表現(xiàn)：往往是成人先模仿兒童的發(fā)音、用詞和表達方式，然后再是兒童模仿成人或受到強化。第21頁，共23頁。下次見！第22頁，共23頁。內(nèi)容梗概第二課

學(xué)前兒童語言的發(fā)展。1歲9個月語音發(fā)展基本成熟，但發(fā)音不流利、不準確。發(fā)音錯誤的集中點：輔音+發(fā)音方式（最終導(dǎo)致吐字不清）。發(fā)音難點，在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。a）生理不成熟【小肌肉和精細肌肉的發(fā)育不成熟，幼兒無法控制精細動作】。b）方言【如某些方言前后鼻音不分，平舌、翹舌音不分等等】。從不分的、個別的語義向。人稱代詞--------2歲前分不清“你”、“我”。（三）對句