教學(xué)設(shè)計與課件（共4篇）

第22頁共22頁教學(xué)設(shè)計與課件〔共4篇〕第1篇：設(shè)計教學(xué)課件設(shè)計教學(xué)課件AuthorWare動畫設(shè)計技巧幾那么動畫在多媒體軟件中是一種很重要的多媒體對象，動畫是多媒體軟件中必不可少的組成局部。動畫使用得好，會給自己的多媒體程序增色不少，而且多媒體課件一般具有動感、立體、交互性強(qiáng)和全方位等特點，因此在課件制作過程中，媒體對象的動感設(shè)計還是比擬重要的。筆者在平時的課件制作中除了運用二維動畫制作軟件和三維動畫制作軟件制作動畫文件供AuthorWare調(diào)用外，還嘗試過使用AuthorWare本身自帶的一些功能進(jìn)展動感課件的設(shè)計，根本上滿足了課堂教學(xué)的需要，并從中發(fā)現(xiàn)了不少關(guān)于AuthorWare動畫設(shè)計的技巧，同時還大大減輕了動畫的設(shè)計量和時間消耗。覺得不敢獨享，想寫出來與大家一起交流，以進(jìn)步制作課件的效率和程度。1、利用效果展示設(shè)計動感AuthorWare是一個非常合適于普通老師使用的多媒體創(chuàng)作軟件。在它的每一個顯示圖標(biāo)中都可以設(shè)置相應(yīng)的過渡效果，充分利用這些過渡效果就可以制作出動感比擬強(qiáng)的課件，如在制作小學(xué)生的寫字課件時，我們要動態(tài)地演示在田字格中寫一個漢字的過程，假如用二維動畫來制作必須分成好幾段來制作，非常費事。其實，我們只要將幾個筆畫用PhotoShop摳下來存為底色為純白的圖形，然后將它們分別引入到不同的顯示圖標(biāo)中，再設(shè)置它們?yōu)橥该餍问?，并將向左寫的筆畫過渡效果設(shè)置為“RevealDown-Left”，向右寫的筆畫過渡效果設(shè)置為“RevealDown-Right”，向下寫的筆畫過渡效果設(shè)置為“RevealDown”即可實現(xiàn)動態(tài)寫字的效果。AuthorWare中的過渡的效果很多，而且在網(wǎng)上還有它的插件下載，在課件制作中，我們可以隨時隨地根據(jù)需要設(shè)置和改變相應(yīng)的效果，從而通過最為便捷的功能就到達(dá)我們的要求。2、利用連續(xù)顯示圖標(biāo)設(shè)計動感也許很少有人會想到利用連續(xù)顯示設(shè)計動感。實際上，這就需要我們來變換思維方式，而且會起到立竿見影的效果。如，筆者在設(shè)計《長方形和正方形的認(rèn)識》時，要依次出現(xiàn)十個小正方形，而且中間必須有明顯的顯示效果出現(xiàn)〔即不允許突然出現(xiàn)〕，假如我們利用AnimatorPro制作二維動畫，必須每到下一幀就得復(fù)制粘貼上一幀的內(nèi)容，是非常費事的。而這時候，我們只要多放幾個顯示圖標(biāo)〔可復(fù)制〕，并多增加幾個等待按鈕延時〔不可太長〕就可以了〔按鈕可以復(fù)制〕；再如，我們要制作出一個從黃昏到黑夜的動畫，假如用一般的動畫的制作方法，必須設(shè)置燈光，然后讓燈光一點一點地弱下去，這樣制作起來時間長，制作出來的文件大。其實，我們可以取幾個關(guān)鍵幀，然后將它們放入PhotoShop中調(diào)整一下亮度，亮度一點兒一點兒地變暗，再將它們存盤，然后將這些處理過的文件分別引入到幾個顯示圖標(biāo)中，設(shè)置它們的出現(xiàn)效果為“DiolvePattern”，并將它們的時間設(shè)置得短一點兒即可實現(xiàn)黃昏到黑夜的動畫效果，非常簡單、實用。3、利用擦除圖標(biāo)設(shè)計動感正如利用連續(xù)顯示圖標(biāo)設(shè)計動感一樣，我們也可以利用連續(xù)顯示/擦除圖標(biāo)設(shè)計動感。如，筆者在給學(xué)校的老師設(shè)計低年級的數(shù)學(xué)課《湊十法》，一般情況下是用數(shù)小棒的方法表示幾加幾等于十，這就涉及到小棒的挪動，利用擦除法就可以實現(xiàn)這個功能，先在屏幕上顯示兩捆小棒，然后將這些小棒鋪開放在一起，閃爍5次，捆成一捆，表示這里正好是十根。這里的閃爍，實際上就是利用了擦除圖標(biāo)的功能，在這十根小棒的中間，間隔一次插入一個空白的圖形，重復(fù)5次，每次顯示時間為0.1秒左右，由于時間非常短，所以看起來如同真的捆在一起一樣，而且動畫效果非常明顯，當(dāng)然了，假如您對AuthorWare玩得比擬精通的話，也可以通過循環(huán)語句或決策圖標(biāo)的設(shè)置來自由控制上面的循環(huán)次數(shù)。4、利用運動圖標(biāo)來實現(xiàn)動感5、利用決策圖標(biāo)來實現(xiàn)動感盡管在AuthorWare的工具欄上僅僅有十三個圖標(biāo)，但是它們的組合卻是千變?nèi)f化的，這也為我們制作出復(fù)雜的多媒體程序提供了可能。其中AuthorWare中的決策圖標(biāo)具有非常強(qiáng)的交互控制才能，利用其中的循環(huán)變量重復(fù)這一功能，我們也可以實現(xiàn)動感課件的設(shè)計。如，在小學(xué)的自然課中，要求制作出一個正在燃燒的酒精燈，這時候，一般我們只可以使用二維動畫制作軟件制作出其中的幾個關(guān)鍵幀，然后利用動畫圖標(biāo)輸入到AuthorWare中并設(shè)置它為循環(huán)播放，如今利用決策圖標(biāo)也可以實現(xiàn)這個功能，而且使用上更為簡單。將酒精燈〔不帶火焰〕放在一個顯示圖標(biāo)中，再將幾幀不同狀態(tài)表示一個燃燒周期的火分別放置在不同的圖標(biāo)中，最后將它們?nèi)糠胖迷谝粵Q策圖標(biāo)中，設(shè)定循環(huán)方式和次數(shù)，運行程序就可以看到不停燃燒的酒精燈了。6、利用內(nèi)部變量制作動感7、利用位圖文件制作動感一段動畫播放其實就是連續(xù)靜態(tài)的圖片的展示，利用人的視覺暫留而形成了動畫感覺。我們同樣也可以利用AuthorWare中的電影圖標(biāo)制作動畫。如制作持續(xù)運動的箭頭、不停地游的鴨子等等，我們只要根據(jù)它們運動的特點，制作出一個循環(huán)周期的幾人位圖，然后將它存為256色〔由于這些圖形比擬簡單，故256色足亦〕位圖，名稱要統(tǒng)一〔文件名統(tǒng)一用8個字符，前4個字符要一樣，后4個答案是一個連續(xù)的數(shù)值，這可以用ACDSee的批量重命名功能來制作〕。然后，在AuthorWare中新建一個文件，放置一個電影圖標(biāo)到流程線上，雙擊之，翻開對話框，單擊“Import”，找到上面位圖所在的文件夾，雙擊第一幀動畫所對應(yīng)的位圖文件，AuthorWare就會自動地將同一文件夾下的連續(xù)的幾幅位圖文件調(diào)入到電影圖標(biāo)中，形成一個內(nèi)部動畫文件了。第2篇：課件教學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)課件《江南春》課件黑龍江省海倫市逸夫小學(xué)韓冰《江南春》是小學(xué)一篇古詩，這個單元的幾篇文章為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的江南的美景?！督洗骸肪褪且黄馁|(zhì)兼美，生動展現(xiàn)大自然美景的古詩。文章里描寫的景物清新優(yōu)美；抒發(fā)的感情真摯而又醇厚；行文語言優(yōu)美生動活潑；整篇文章溢滿了童心童趣。正如作者所說：“只要你帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，走進(jìn)山林，那‘山中的眾朋友’就會一個個向你走來，把你帶到如詩如畫的世界中去。在這樣世界里，我們能充分感受人與自然的和諧。學(xué)習(xí)這樣充滿童心童趣的古詩，小學(xué)生學(xué)習(xí)時有熱情，積極性高，從他們自身角度而言：他們好想像，易模擬，可以勇于探究，積極思維，可以在一定范圍內(nèi)到達(dá)感情的共鳴。但低年級的學(xué)生年紀(jì)小，他們單純而又復(fù)雜，幼稚而又成熟，在學(xué)習(xí)上更多的是在感性的世界里流連，走上理性的臺階有一定的難度。另一方面，從接觸古詩來講，學(xué)生在以前的生活學(xué)習(xí)里已經(jīng)接觸了一定量的古詩，因此學(xué)習(xí)這樣體裁的文章并不生疏，他們可以簡單的處理朗讀，初步的感知古詩文內(nèi)容，可以進(jìn)展語言淺層次的品析。就文本而言，學(xué)生學(xué)習(xí)中在到達(dá)情感的共鳴上有一定障礙?；谝陨蠈ξ那閷W(xué)情的分析^p，確立本課情感態(tài)度價值觀目的為：真心感受，人于自然和諧共處，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的情感。知識與才能目的為：初步感知課文，理解作者所訪之友；引領(lǐng)學(xué)生朗讀，體味文章真情美景；精心品析，探尋文章精妙筆法；用心描繪，揣摩運用積累進(jìn)步。過程與方法目的為:通過示范引導(dǎo)，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)，運用積累，一步一步扎實有效開展活動，完成教學(xué)目的，在過程中充分尊重學(xué)生的主體地位。在實際的教學(xué)中怎樣化難為易，引領(lǐng)學(xué)生深化的感受課文，到達(dá)感情上的共鳴，有較好的知識積累，在設(shè)計中，我充分注意以下幾個方面:一回歸朗讀本色朗讀是語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是語文回歸本色的一條途徑。韓軍老師的新語文教育理念中把“美讀吟誦”作為回歸語文教育之本的重要手段.在本課的設(shè)計中充分強(qiáng)調(diào)朗讀這一教學(xué)方式，在教學(xué)中首先放手讓學(xué)生自讀，初步感知課文；在“做朗讀家”這一環(huán)節(jié)中我通過示范引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀；然后讓學(xué)生自主練習(xí)朗讀，在進(jìn)入環(huán)節(jié)二精心品析的過程中，由男女生分別集體扮演朗讀家進(jìn)展朗讀；在結(jié)尾全體同學(xué)朗讀最后一段，辭別山里的眾朋友。在朗讀中力爭入情入境，在情境中尋覓真情體驗。朗讀方式上也多種多樣：有示范讀，有個體讀，有男生女生分讀，有集體合讀。朗讀貫穿課堂，盡量在學(xué)生精彩的朗讀中回歸語文本色，激發(fā)學(xué)生自信。二訓(xùn)練品析才能單元提示中：品味文章優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受，要在朗讀、整體感知根底上揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語?！督洗骸芬晃脑娢膬?yōu)美，許多美點都要求老師帶著學(xué)生在課堂上精心品析，領(lǐng)略其中的妙趣，為學(xué)生走入文本，走入作者心靈構(gòu)建溝通的橋梁。在教學(xué)設(shè)計中分為兩個步驟：共同賞美，自主尋美。共同賞美中與學(xué)生共同欣賞古坊、樹林畫面，進(jìn)展方法示范，探究表達(dá)人稱的變化，豐富的想像。再組織學(xué)生分小組自主尋美，發(fā)現(xiàn)文章其他精彩的地方，著重與語言與情感，簡述理由。以此來探尋文章精妙的筆法。三深化描繪積累《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔試驗稿〕指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟，運用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實語文根底?！睂W(xué)習(xí)《江南春》這樣優(yōu)美的詩文，朗讀品味是前提，積累學(xué)習(xí)才是根本，在設(shè)計中，盡量強(qiáng)化積累這一學(xué)生收益的根本，設(shè)計了用心描繪這一環(huán)節(jié)，首先播放一段優(yōu)美的山水風(fēng)光視頻，然后讓學(xué)生模擬或者自己創(chuàng)造用文字來展現(xiàn)片子里優(yōu)美動人的風(fēng)光。然后交流。在這種理論練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生課堂收獲既有思想，又落實處。四創(chuàng)設(shè)情境氣氛《江南春》一文中，作者用動情的語言給我們描繪了詩情畫意的畫面，在實際教學(xué)中，如何讓山中的朋友立體鮮活起來呢，多媒體成為本課必不可少的手段，在設(shè)計中我通過多媒體把朋友請到學(xué)生面前，讓學(xué)生如臨其境，朗讀以圖片作為背景，描繪時播放視頻風(fēng)光，再現(xiàn)美景，努力讓學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。五詩意行文主線詩文主要特點是：形散神聚，在《江南春》的童話的世界中，朋友與作者親如一家，它的背后向我們展示了人與自然的和諧。設(shè)計中：我?guī)е鴮W(xué)生用我們的心去感受作者的心，課堂開場，我與學(xué)生畫心引入，課中通過朗讀品析描繪進(jìn)展心與心的交流，在交流中引起共鳴走向心與心的交融，課的結(jié)尾課件模擬心心交融。最終讓讀者，詩人，大自然交融為一體，讓課堂主線與散文的“形散神聚”交相輝映。走進(jìn)《江南春》，走進(jìn)美麗的大自然，走進(jìn)詩人的心，這是一曲自然的頌歌，這是一幅優(yōu)美的畫卷，這是一首和諧的樂章，我由衷的希望通過我的教學(xué)，我們的學(xué)生會真心保護(hù)自然，我們的世界會更好！第3篇：教學(xué)課件設(shè)計《英語》〔選修6〕〔人教版〕Unit4Globalwarming教學(xué)課件設(shè)計旬陽縣蜀河中學(xué)吉明哲一、內(nèi)容介紹Unit4Globalwarming的中心話題是“全球變暖”，通過閱讀使學(xué)生理解以下內(nèi)容：什么是“全球變暖”；導(dǎo)致全球變暖的原因是什么；不同專家對于全球變暖所產(chǎn)生的影響有什么不同的看法；如何使全球變暖的危害最小化；雜志期刊類文章的題材特點。本節(jié)課是該單元的閱讀課，它與本單元的語言知識學(xué)習(xí)〔詞匯和語法〕和語言技能運用〔從聽、說、讀、寫四個方面介紹全球變暖所產(chǎn)生的影響和現(xiàn)實生活中人們實在遭受到的危害〕構(gòu)成了本單元的構(gòu)造主體。本節(jié)課的總體目的是通過閱讀課文理解全球變暖所引發(fā)的一系列變化，并理解專家對這一變化所導(dǎo)致的結(jié)果做出的不同斷；幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在輸出環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的詞匯和語言技能表達(dá)自己的觀點。教學(xué)目的分析^p：1.通過閱讀課文復(fù)習(xí)穩(wěn)固本單元新學(xué)詞匯；鍛煉學(xué)生克制生詞困難、根據(jù)上下文推測句意、理解語篇內(nèi)容的才能。2.通過使用閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能；同時在教學(xué)過程中盡可能多地給學(xué)生時機(jī)鍛煉口語表達(dá)才能。3.指導(dǎo)學(xué)生從題目和首段內(nèi)容中理解文章的題材，并預(yù)測文章內(nèi)容；對細(xì)節(jié)信息點進(jìn)展推理判斷。4.為學(xué)生引入一個嶄新的概念：對于同一事件，不同的人會有不同的觀點，而事件本身的結(jié)果也確實具有不確定性，不要用固定的思維形式去考慮問題。本節(jié)課圍繞文章信息點設(shè)計了五個覆蓋文章主旨要義的問題，從設(shè)計謀略的角度講，遵循了由易到難的流程，盡量做到層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生逐步加深對文章的認(rèn)識與理解。另外，在授課前，安排學(xué)生查找和整理關(guān)于“全球變暖的解決方案”的資料，在輸出環(huán)節(jié)進(jìn)展交流展示。二、課件詳細(xì)說明本課件共有31張，詳細(xì)內(nèi)容如下：1.第1張為學(xué)習(xí)目的和任務(wù)呈現(xiàn)，2—7張為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀看圖片故事引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的感受全球變暖所給人類帶來的消費、生活、環(huán)境、文化等方面的影響；2.第8—13張為預(yù)讀局部，旨在幫學(xué)生構(gòu)建一種認(rèn)知圖式；3.第14—17為閱讀閱讀任務(wù)：學(xué)生快速掃讀全篇，訓(xùn)練根本閱讀技能，完成兩道難度較低的問題；4.第18—19張為跳讀任務(wù)：旨在培養(yǎng)學(xué)生搜尋關(guān)鍵句子的才能，從而快速理清文章主旨要義和構(gòu)造脈絡(luò)；5.第20—25張，為精讀任務(wù)：〔1〕學(xué)生仔細(xì)閱讀文章第三、五段，理解JaniceFoster與GeorgeHambley的不同觀點；〔2〕信息加工處理，判斷、推理選擇；5.第26—27張為討論活動：〔1〕學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，解釋地球變暖的產(chǎn)生和形成過程〔2〕討論地球變暖可能產(chǎn)生的后果；6.第28—29張，為閱讀總結(jié)歸納活動：要求學(xué)生根據(jù)所給文字信息，對照課文填出【關(guān)鍵詞】：^p組，總結(jié)復(fù)述全文；7.第30張為課后作業(yè)任務(wù)，按照相關(guān)性和少而精的原那么，有針對性和指導(dǎo)性的布置了兩項任務(wù)：〔1〕聽讀并復(fù)述改寫課文，下一節(jié)課做口頭匯報；〔2〕預(yù)習(xí)語言應(yīng)用局部學(xué)習(xí)內(nèi)容；8.第31張，完畢課堂，再現(xiàn)格林蘭島嶼畫面，引人留戀深思，激發(fā)保護(hù)環(huán)境和地球意識。三、教學(xué)反思1.《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在七級語言技能目的中提出，學(xué)生應(yīng)該能“理解主旨和要義，理解文中詳細(xì)信息〔事實和細(xì)節(jié)〕，作出判斷和推理，理解作者的意圖、觀點和態(tài)度”。本課設(shè)計專門的活動，在體驗和理論中，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的閱讀技能和認(rèn)知策略。根據(jù)《閱讀試題的設(shè)計原那么》中所指出的：“設(shè)計閱讀測試的考點時一定要以信息為目的圍繞信息設(shè)計考點。并且要盡量覆蓋文章的內(nèi)容?！北菊n指導(dǎo)學(xué)生從文章首段開場，關(guān)注其雜志性質(zhì)的文體形式；對細(xì)節(jié)信息點進(jìn)展推理判斷；并圍繞文章信息點設(shè)計了五個覆蓋文章主旨要義的問題；最后以兩次對全球變暖的原因和解決方法的討論來完畢本節(jié)課，對整篇文章是一個很好的拓展和延伸。本節(jié)課的設(shè)計謀略遵循了由易到難的流程，盡量做到層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生逐步加深對文章的認(rèn)識與理解。2.建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種才能的開展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面開展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂形式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識、開展自我的主人，實在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀。3.建立“以才能為中心”的教育觀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中承受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種教育影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和才能，老師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立考慮、自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。要給學(xué)生更多的時機(jī)，把歸納總結(jié)的過程留給學(xué)生，讓他們?nèi)タ紤]，從而展開活動。比方，本課在設(shè)計環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生最終總結(jié)出全球變暖原因的流程圖，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維。設(shè)計課時可以設(shè)計兩個難點，這樣可以更好地顯示出老師的指導(dǎo)作用和聰明才智，比方，在討論環(huán)節(jié)，要求根據(jù)所給圖片和文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出全球變暖影響的三個主要方面〔氣候、自然環(huán)境和人類社會〕。4.高中英語的教學(xué)目的和指導(dǎo)思想中提到：“要使學(xué)生的國際視野更加寬廣，樹立正確的世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感?！北竟?jié)課是一個關(guān)于環(huán)保的話題，并且是站在國外科學(xué)家的高度來對待全球變暖，極大地開闊了學(xué)生的視野。同時全球變暖也是一個貼近現(xiàn)實生活的話題，課堂上學(xué)生理解了全球溫度的變化情況，分析^p了全球變暖對人類社會和環(huán)境的影響，并且討論了實在可行的方法，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的人文情感，進(jìn)步了學(xué)生自發(fā)性質(zhì)的社會責(zé)任感。這些都升華了英語語言的學(xué)習(xí)過程，這也是英語教學(xué)的理想目的。日期：2023-12-25地址：725721旬陽縣蜀河中學(xué)信箱：936755914@qq.第4篇：如何設(shè)計教學(xué)課件如何設(shè)計教學(xué)課件一、什么是教學(xué)設(shè)計設(shè)計一詞普遍存在于人們的生活中間，國家有五年、十年乃至更長時間的開展規(guī)劃，建筑師要對建筑物進(jìn)展設(shè)計，小到人們出行方案自己的行程等，這些都是生活中我們常見的設(shè)計類型。設(shè)計是指在人們進(jìn)展某項活動之前，根據(jù)一定的思想〔或理論〕、目的和要求，預(yù)先對活動所進(jìn)展的一種安排或籌劃.教學(xué)設(shè)計是指老師根據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了到達(dá)某階段教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)展的籌劃。傳統(tǒng)教學(xué)中，很少用到“教學(xué)設(shè)計”這樣的概念。實際上，“教學(xué)設(shè)計”在傳統(tǒng)的教學(xué)中也一直在使用，但是它更多的是指老師上課前的詳細(xì)準(zhǔn)備工作。包括制定一個學(xué)期教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，即學(xué)期方案；也包括一個單元的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量監(jiān)測〔單元測驗〕的制定，即單元方案；而更多的是用于明確每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容〔重點、難點〕、教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)過程的安排等等，即每節(jié)課的詳細(xì)教案。在詳細(xì)的操作中，老師往往忽略了“設(shè)計”含義，而更習(xí)慣地稱之為“備課”。但是傳統(tǒng)教學(xué)中的備課，往往只是老師一方面的準(zhǔn)備工作，即憑著老師對教學(xué)內(nèi)容的理解及老師的經(jīng)歷和主觀意愿來制定教學(xué)方案。在研究兒童認(rèn)知開展根底上產(chǎn)生的建構(gòu)，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求由學(xué)生的外部刺激的被動承受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求老師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境下，老師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。我們可以用一個生活中的例子來說明學(xué)生主動建構(gòu)形成認(rèn)知構(gòu)造的重要性。假設(shè)某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先沒有到過該城市，他會通過各種渠道理解旅游目的地的有關(guān)情況。一般來講有兩種途徑，一是完全依靠自己通過閱讀有關(guān)材料獲取信息，二是向到過該城市或生活在該城市中的人請教。我們可以將旅游者想像成為一個學(xué)生，被請教者為老師。第一種情況：該旅游者買回地理、地圖、旅游景點介紹、游記等書籍，或通過網(wǎng)絡(luò)理解該城市的情況，經(jīng)過努力他對目的地有一定的理解。但當(dāng)他真正走進(jìn)旅游地之后，發(fā)現(xiàn)有許多的事情與他事先理解的情況不完全一樣，雖然前期的準(zhǔn)備是有成效的，但對城市的理解存在缺乏。經(jīng)過這一次旅游后，他對這座城市有了較之以前更深化的理解，對該城市的印象可能會發(fā)生改變。再次光臨時局部人完全不需要借助別人的幫助可以單獨舊地重游，但也有相當(dāng)局部的人不能。假如將這種旅游過程比喻為教學(xué)的話，旅游者是學(xué)生，他的自學(xué)過程就像旅游者前期的準(zhǔn)備工作，有少數(shù)學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)到達(dá)該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，盡管過程中有些偏向，但他們在學(xué)習(xí)中會通過不斷調(diào)整自己的認(rèn)識構(gòu)造到達(dá)目的；可仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生自學(xué)后存在不同的困難，他們需要別人的指引。第二種情況：該旅游者決定在依靠自身的理解的同時咨詢?nèi)ミ^該城市的人或居住在該城市的人。被咨詢的人也熱心幫助他，但可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是被咨詢者能清楚地描繪相關(guān)的內(nèi)容，或許他還會運用圖表、實物照片等輔助手段詳細(xì)地介紹。在別人的幫助下，局部人理解了介紹者所描繪的情況，但也有局部人因為多種原因仍然不能理解；還有一種是被咨詢者講解不太清楚，導(dǎo)致旅游者不能到達(dá)理解的目的。這兩種情況下，旅游者頭腦中對旅游地的印象都是模糊的，只有當(dāng)旅游者來到目的地對城市進(jìn)展實地旅游后，他頭腦中旅游地的形象才會漸漸明晰起來，因為得到別人的幫助在旅游過程中會少走許多彎路，到達(dá)進(jìn)步效率的目的。在教學(xué)中老師的教學(xué)無論多么優(yōu)秀，他仍然如同被咨詢者的描繪一樣，老師的教學(xué)效果好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響是肯定的，但學(xué)生〔旅游者〕最終將學(xué)習(xí)的結(jié)果與自己頭腦中的認(rèn)識構(gòu)造完全交融在一起還得依靠自己去建構(gòu)。這個比喻并不一定真正說明建構(gòu)的觀點，親身經(jīng)歷過程后得到的結(jié)果與依靠別人的介紹建構(gòu)的結(jié)果是完全不一樣的。新課程要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。盡管目前對教學(xué)設(shè)計還沒有一個統(tǒng)一的定義，但是對于教學(xué)設(shè)計這一概念，卻可以達(dá)成一些共識：(l)教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法和設(shè)計觀為指導(dǎo)，探究解決教學(xué)設(shè)計的有效方案，目的是進(jìn)步教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)設(shè)計是以關(guān)于教和學(xué)的物理理論為根底的，它綜合考慮教學(xué)理論和學(xué)習(xí)心理的思想，目的是從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)出發(fā)設(shè)計教學(xué)。(3)教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和理論，將學(xué)生的理論經(jīng)歷與課程內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)展有效教學(xué)的物理過程。(4)教學(xué)設(shè)計是一個創(chuàng)造性的過程。每一個教學(xué)設(shè)計都適應(yīng)不同的對象，每一個設(shè)計都是創(chuàng)造性的勞動。二、課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的目的是通過優(yōu)化教學(xué)過程到達(dá)進(jìn)步教學(xué)效率的目的，它將有利于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)。1．物理教學(xué)設(shè)計必須有確定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的(1)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評價課程的根底，應(yīng)表達(dá)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的根本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。因此，教學(xué)設(shè)計的直接根據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)設(shè)計的角度來說，需要注意的是，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不能只滿足于外表上通讀課程標(biāo)準(zhǔn)的字詞語句，重要的是著重在領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程的設(shè)計思路、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項要求的內(nèi)涵上下功夫。這樣才能體會到課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的指導(dǎo)作用(2)分析^p與鉆研教材教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)表達(dá)，是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)載體。分析^p與鉆研教材是對每個老師最根本的要求，是教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)，是老師順利完成教學(xué)任務(wù)的根本條件。老師鉆研教材大致經(jīng)過通讀、精讀兩步。通讀教材是根底。通讀的目的是從整體上理解教材的體系與構(gòu)造。也就是教材章節(jié)的安排順序，各章節(jié)重點知識〔概念、規(guī)律〕的選擇與闡述方式，