2021-2022年度河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案

2021-2022年度河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案注意事項(xiàng)I、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.2021年12月14日，教育部等九部門印發(fā)《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，指出完善農(nóng)村學(xué)前教育資源布局，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，通過（ ）等方式滿足農(nóng)村適齡兒童入園需.①依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園舉辦分園②村獨(dú)立或聯(lián)合辦園③巡回支教A,①③B、②?c、（D?③D、（D@.2021年5月，教育部等四部門發(fā)布《關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，《意見》指出，加強(qiáng)（ ）教師隊(duì)伍建設(shè).A、“技能型”B、“職業(yè)型”C、“雙師型”D、“創(chuàng)新型”.成語"杯弓蛇影"反應(yīng)的是（ ）現(xiàn)象.A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、過分強(qiáng)化.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要運(yùn)用的記憶術(shù)是（ ）。A、位置記憶法B、關(guān)鍵詞法C、縮簡(jiǎn)法D、視覺想象.班級(jí)管理的根本價(jià)值在于（ ）.A、控制學(xué)生不良行為B、培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律C、創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生投身學(xué)習(xí)D、使學(xué)生能服從教師的管束.教育過程是充滿矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。在各種矛盾中，主要矛盾是（ ）.A、教育內(nèi)容與社會(huì)需要B、教育者與教育手段C、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平D、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力.許老師因?yàn)樾∶魃险n不注意聽講，罰其自扇耳光五下，并將他安排在教室最后一排。該老師的做法（）.A、十分準(zhǔn)確，起到了警示的作用B、侵犯了小明的生命健康權(quán)C、是班級(jí)管理的有效手段D、侵犯了小明的人格尊嚴(yán)權(quán).現(xiàn)代學(xué)校德育提倡的主體理論是（ ）?A、單一主體論B、雙向主體論C、主體轉(zhuǎn)化論D、交互主體論.下列選項(xiàng)屬于班級(jí)管理常用的模式是（ ）.A、隨機(jī)管理B、權(quán)威管理C、定性管理D、目標(biāo)管理.綜合課程的根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)，它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，綜合課程的具體分類不包括（ ）.A、校本課程B、融合課程C、廣域課程D、核心課程.“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生.律師.藝術(shù)家.大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊?！边@一觀點(diǎn)屬于（ ）。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、教育萬能論D、教育決定論.通過對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又能通過個(gè)人管理去影響集體，這體現(xiàn)了（ ）的內(nèi)涵。A、班級(jí)常規(guī)管理B、班級(jí)平行管理C、班級(jí)民主管理D、班級(jí)目標(biāo)管理.各級(jí)教育行政部門、教研部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的規(guī)范和管理，對(duì)（ ）的學(xué)校，要指導(dǎo)其限期進(jìn)行整改。A、周邊環(huán)境混亂的學(xué)校B、中小學(xué)教師教學(xué)行為混亂、管理不力的學(xué)校C、個(gè)別教師經(jīng)常換課的學(xué)校D、少數(shù)學(xué)生不完成作業(yè)的學(xué)校.嚴(yán)格的等級(jí)性是（ ）教育的顯著特征。A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本社會(huì).神經(jīng)活動(dòng)顯示，強(qiáng)、平衡、不靈活的特征是（ ）氣質(zhì)類型的特點(diǎn).A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì).《學(xué)記》中說“相觀而善之謂摩”是指教學(xué)中要（ ）。A、互相觀察、互相模仿B、相互觀摩、切磋C、互相觀摩，從而變得善良D、注重教材教法分析.一開始腦子一片空白，但提示一定信息后，就能夠想起相關(guān)知識(shí)?？捎糜诮忉屵@種知識(shí)遺忘的理論是（ ）。A、提取失敗說B、痕跡衰退說C、經(jīng)驗(yàn)干擾說D、激動(dòng)壓制說.（ ）提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。A、布魯納B、皮亞杰C、柯爾伯格D、弗洛伊德.學(xué)生不愿聽取父母的意見，卻又希望從父母那里得到精神上的理解，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了其心理的（）.A、反抗性和依賴性B、閉鎖性和怯懦C、高傲和眷戀童年D、否定童年和自卑20,用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（ ）.A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià).《愛彌兒》的作者是（ ）。A、裴斯泰洛齊B、夸美紐斯C、洛克D、盧梭.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃情況，這屬于（ ）.A、參與式觀察B、非參與式觀察C、實(shí)驗(yàn)室中的觀察D、間接觀察.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),,這樣的問題屬于（ ）的問題。A、有結(jié)構(gòu)B、無結(jié)構(gòu)C、一般性D、認(rèn)知性.教師既要教書，又要育人，體現(xiàn)了其工作的（ ）.A、示范性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)效性.（ ）是班主任工作的對(duì)象，是建立和培養(yǎng)班集體的基礎(chǔ)和條件。A、班級(jí)B、年級(jí)C、學(xué)生D、班委會(huì)."師道尊嚴(yán)"的師生關(guān)系在管理上常常表現(xiàn)為（ ）.A、以課堂為中心B、以教師為中心C、以學(xué)生為中心D、以書本為中心.我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是（ ）.A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、啟發(fā)式教學(xué).提出“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"的教育著作是（ ）?A、《雄辯術(shù)原理》B、《普通教育學(xué)》C、《教育漫話》D、《大教學(xué)論》.學(xué)生趙某上課玩手機(jī)，被班主任以代為保管的名義沒收之后，趙某多次索要未果。對(duì)此趙某可以采取的法律救濟(jì)途徑是（ ）0A、復(fù)議和訴訟B、申訴和訴訟C、申訴和仲載D、復(fù)議和仲裁.某中學(xué)對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，該校的做法（ ）.A、合理，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)力B、合法，是塑造良好校風(fēng)的有效手段C、不合法，對(duì)犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)D、不合法，罰款之前應(yīng)得到主管部門的許可二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.數(shù)學(xué)期末考試結(jié)束了，芳芳和蘭蘭拿到了各自的成績(jī)的試卷?！胺挤?，你這次考得怎么樣？”蘭蘭問.“郁悶啊，才考了45分，數(shù)學(xué)對(duì)我來說太難了，我覺得我根本不是數(shù)學(xué)的料?！狈挤颊f?！拔乙矝]考好，只得了63分，哎，都怪我前段時(shí)間一直追韓劇。耽誤了學(xué)習(xí)?？荚嚽拔揖椭牢疫@次考試肯定不會(huì)太好，下學(xué)期再也不這樣了。”蘭蘭說。這用書納歸的理論分析此材料正確的選項(xiàng)有（ ）。A、芳芳將失敗歸內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B、芳芳將失敗歸因?yàn)閮?nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素C、蘭蘭將失敗歸因?yàn)閮?nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素D、蘭蘭將失敗歸因?yàn)閮?nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，如果某類學(xué)生選擇成功率為50%的任務(wù)，那么對(duì)他們來講，可能的情形是（）.A、避免失敗的動(dòng)機(jī)大于獲取成就的動(dòng)機(jī)B、探索一個(gè)問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)增強(qiáng)其解決這一類問題的愿望C、對(duì)于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平會(huì)下降D、如果獲得成功太容易的話，反而會(huì)降彳氐其動(dòng)機(jī).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》所確定的工作方針是（ ）。A、優(yōu)先發(fā)展B、育人為本C、改革創(chuàng)新D、促進(jìn)公平BB、學(xué)生7寸教師的敬畏C、學(xué)生對(duì)教師組織和管理的“權(quán)威”地位的接受D、師生之間的相互尊重.歷史上，學(xué)校教育制度呈現(xiàn)出的幾種形態(tài)為（ ）.A、雙軌制B、單軌制C、綜合制D、分支型學(xué)制.中4浮課外活動(dòng)的特點(diǎn)包括（ ）.A、組織的自愿性B、內(nèi)容的廣泛性C、活動(dòng)的自主性D、管理的計(jì)劃性.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的有（ ）.A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存B、獨(dú)立型與服從型C、夕M頃型與內(nèi)傾型D、綜合型和發(fā)散型.道德是依靠（ ）來維系的思想意識(shí)、行為規(guī)范和實(shí)踐活動(dòng)的總稱。A、社會(huì)輿論B、傳統(tǒng)習(xí)慣C、內(nèi)心信念D、國(guó)家強(qiáng)制.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括（ ）.A、注意過程B、保持過程C、復(fù)現(xiàn)過程D、動(dòng)機(jī)過程.貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是（ ）.A、教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性B、教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化C、按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)I順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)D、抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn).隨著教學(xué)方法改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)理念的說法正確的是（）?A、重視發(fā)展B、重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異C、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合D、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)參與和互助，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合.學(xué)生本質(zhì)屬性的內(nèi)涵包括（ ）。A、學(xué)生具有思想與情感B、學(xué)生具有與成人相同的身心特點(diǎn)C、學(xué)生有獲得教育與關(guān)愛的需要D、學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù).學(xué)生小杰在班上性格很孤僻，不喜歡與人交流可能的原因有（ ）.A、家庭條件不好，產(chǎn)生不安全感B、輕度抑郁C、受到班上同學(xué)排擠D、受到老師的批評(píng)太多.影響問題解決的主要因素有（ ）.A、定勢(shì)的作用B、學(xué)習(xí)的程度C、遷移的作用D、記憶水平.一堂好課的基本要求有（ ）.A、學(xué)生的注意力集中B、學(xué)生思維活躍C、學(xué)生積極參與課堂D、個(gè)別學(xué)生得到照顧.根據(jù)形成的原因不同，課堂紀(jì)律TS可分為（ ）.A、教師促成的紀(jì)律B、教育部門規(guī)定的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律.良好的師生關(guān)系的兩個(gè)特征是（ ）.A、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù).下列屬于教育法律救濟(jì)原則的是( )。A、事后救濟(jì)原則B、過錯(cuò)推定原則C、正當(dāng)程序原則D、主菅職權(quán)專屬原則.教育目標(biāo)分類理論是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，通?？梢园呀逃繕?biāo)分為( ).A、認(rèn)知性目標(biāo)B、技能性目標(biāo)C、體驗(yàn)性目標(biāo)D、學(xué)習(xí)性目標(biāo).德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的組成部分，下列有關(guān)說法正確的有().A、勞動(dòng)技術(shù)教育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提B、智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)C、德育是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉D、五育是缺一不可、不能互相取代的.在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種對(duì)立的理論，這兩種理論是( ).A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、形式訓(xùn)練說D、相同要素說三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)，由各級(jí)人民政府根據(jù)國(guó)務(wù)院的規(guī)定分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)。( ).發(fā)揚(yáng)民主，走上層路線是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，也是我們進(jìn)行教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持的根本路線。( ).剛能引起差別感覺的刺激物間的最大差異量叫差別閾限。( ).學(xué)校應(yīng)把智育放在首位，努力提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提高。( ).教師道德評(píng)價(jià)的依據(jù)就是看教師的道德行為的動(dòng)機(jī)。( ).心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。( ).教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。( ).教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平.( ).人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。( ).教師職業(yè)道德規(guī)范是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與他人、集體和社會(huì)相互關(guān)系的基本行為TOC\o"1-5"\h\z準(zhǔn)則。( ).教師公正，教育必然公正。( ).教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)容包括：一是職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)，二是職業(yè)道德行為修養(yǎng)。( ).教育不要適應(yīng)人的發(fā)展，要促進(jìn)人的發(fā)展。( ).按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為順向遷移與逆向遷移。( ).學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力.( ).通過教師招聘，某學(xué)校聘用了小張并簽訂了教IJ朝粵用合同，這樣學(xué)校與小張形成了教育法律關(guān)系。().凡課堂教學(xué)都必須遵循循序漸進(jìn)的原則，即按照學(xué)生的年齡順序和年級(jí)排序開展教學(xué)。( ).認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。().學(xué)生學(xué)會(huì)在聽課和看書時(shí)如何做筆記屬于策略性知識(shí)。( ).學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是有心理障礙的學(xué)生。( )四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。.在運(yùn)用變式時(shí)，常常的發(fā)生什么錯(cuò)誤?.試述近代社會(huì)教育的特征。.簡(jiǎn)述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。2021?2022年度河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】C【解析】教育部等九部門印發(fā)《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，指出完善農(nóng)村學(xué)前教育資源布局，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，通過依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園舉辦分園、村獨(dú)立或聯(lián)合辦園、巡回支教等方式滿足農(nóng)村適齡兒童入園需.?<D③符合題意。故選C..【答案】C【解析】2021年5月，教育部等四部門發(fā)布《關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，《意見》指出，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)置職業(yè)教育專業(yè)，提升服務(wù)能力和水平。故選C..【答案】A【解析】刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反射以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。題干中，“杯弓蛇影"是指沒有區(qū)分清楚弓和蛇，對(duì)弓產(chǎn)生了和蛇一樣的反應(yīng)，體現(xiàn)了刺激泛化。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】縮簡(jiǎn)就是將所要記憶的材料簡(jiǎn)化為幾個(gè)關(guān)鍵性的字，變成自己熟悉的事物。題干中“錢禁兵館”主要對(duì)應(yīng)的《辛丑條約》內(nèi)容包括：（I）要清政府賠款（錢）；（2）要清政府保證禁止人民反抗（禁）；（3）允的卜國(guó)在中國(guó)駐兵（兵）；（4）劃分租界，建領(lǐng)事館（館）。因此，,錢禁兵館”正是縮簡(jiǎn)詞法的體現(xiàn)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：使用位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)。然后將所要記的項(xiàng)目全都視覺化，并按順序和這條路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來.回憶時(shí)，按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。與題干不符,排除。B項(xiàng)：關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。例如，英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎二與題干不符，排除。D項(xiàng)許多有效的記憶術(shù)基本都是通過人的想象來幫助人聯(lián)想的記憶。聯(lián)想時(shí)，想象越奇特，而又合理，記憶就越牢固，比如可以使用夸張、動(dòng)態(tài)、奇異的手段進(jìn)行聯(lián)想。例如，可以將?飛機(jī)“箱子”想象為“飛機(jī)穿過箱子;與題干不符，排除。故選C.5.【答案】C【解析】班級(jí)管理的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，因此，其根本價(jià)值在于創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生投身學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。故選C。.【答案】C【解析】教育過程包含了一系列矛盾，主要的矛盾是教育者代表社會(huì)需要所提出的教育要求與受教育者身心發(fā)展的需要及發(fā)展特點(diǎn)、水平之間的矛盾，而教育要求其實(shí)就是指的教育目的。因此，也可以說是教育過程的主要矛盾是教育目的與受教育者身心發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平之間的矛盾。故選C..【答案】D【解析】人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。根據(jù)題干描述可知，徐老師讓學(xué)生自扇耳光，并在最后一排聽課，均侵犯了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)。D項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)為錯(cuò)誤說法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：生命健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量、合理安排學(xué)生的體育鍛煉、定期組織身體檢查；不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng);安排有利于學(xué)生身心健康的社會(huì)活動(dòng)等。與題干不符，排除。故選48.【答案】D【解析】學(xué)校道德教育，實(shí)際上是對(duì)個(gè)體主體性的教育過程，是實(shí)現(xiàn)道德學(xué)習(xí)主體的道德建構(gòu)和道德教育主體的價(jià)值引導(dǎo)的統(tǒng)一過程。由于引導(dǎo)性特征的存在，學(xué)校德育的主體不僅包括教師，還包括學(xué)生。故選D..【答案】D【解析】班級(jí)管理模式常用的有班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理、班級(jí)目標(biāo)管理。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。故選D..【答案】A【解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，綜合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。其基本類型有相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。選項(xiàng)中，校本課程是指由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程不屬于綜合課程的基本分類，A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。B項(xiàng)：融合課程是指由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科，屬于綜合課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：廣域課程是指組合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成的綜合性課程，屬于綜合課程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，并謀求與生活實(shí)際緊密結(jié)合的課程，屬于綜合課程。與題干不符,排除。故選A..【答案】B【解析】環(huán)境決定論否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過程中，其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響在起決定的作用，這種理論片面夸大環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用，認(rèn)為兒童心理發(fā)展是由環(huán)境和教育所決定的，否認(rèn)遺傳的作用，否認(rèn)兒童心理年齡特征的作用，否認(rèn)兒童的主動(dòng)性和能動(dòng)性.代表人物有華生、洛克和荀子。題目中的話就是華生的著名言論。遺傳決定論認(rèn)為遺傳在人的發(fā)展中起決定性的作用，否認(rèn)環(huán)境和教育的作用，代表人物有高爾頓、霍爾和董仲舒。教育萬能論是18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家，唯物主義哲學(xué)家愛爾維修提出的論點(diǎn)，愛爾維修對(duì)于人的成長(zhǎng)起決定性作用的因素是教育，否認(rèn)先天觀念，認(rèn)為人的一切精神活動(dòng)、人的認(rèn)識(shí)，都來源于感官對(duì)外界事物的感覺。教育決定論也是認(rèn)為教育在人的發(fā)展中起決定性的作用，忽視了遺傳等因素.故選B。.【答案】B【解析】班級(jí)管理的模式主要包括班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理和班級(jí)目標(biāo)管理。選項(xiàng)A,班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。選項(xiàng)B,班級(jí)平行管理是馬卡連柯提出的，它是指班主任既通過對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。選項(xiàng)C,班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。選項(xiàng)D,班級(jí)目標(biāo)菅理是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。題干中的核心是集體和個(gè)人的相互影響，選項(xiàng)ACD均不符合題意。故選.【答案】B【解析】《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》規(guī)定中指出：各級(jí)教育行政部門、教研部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的規(guī)范和管理。對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)行為混亂、管理不力的學(xué)校，要指導(dǎo)學(xué)校限期進(jìn)行整改，整改不力、教育教學(xué)秩序不能得到正常維護(hù)的，要按照我省規(guī)范辦學(xué)行為的有關(guān)要求追究學(xué)校和校長(zhǎng)的責(zé)任。故選B..【答案】C【解析】在封建社會(huì)中，地主階級(jí)占有生產(chǎn)資料，對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷的剝削和壓迫，廣大的農(nóng)民過著饑寒交迫的窮困生活，學(xué)校教育被地主階級(jí)所壟斷。在我國(guó)分揀社會(huì)里，學(xué)校大體分為官學(xué)和私學(xué)，官學(xué)具有鮮明的等級(jí)性。故選C..【答案】C【解析】氣質(zhì)的類型有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。其中，黏液質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程表現(xiàn)為強(qiáng)、平衡、不靈活。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)膽汁質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程表現(xiàn)為強(qiáng)、不平衡。與題干不符，排除。A項(xiàng)：多血質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程表現(xiàn)為強(qiáng)、平衡、靈活。與題干不符，排除。D項(xiàng)：抑郁質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程表現(xiàn)為弱。故選C..【答案】B【解析】"相觀而善之謂摩"意指互相觀摩而學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，也就是切磋琢磨的意思。故選B..【答案】A【解析】提取失敗說代表人物是圖爾文，這種理論認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，遺忘是失去了線索或線索錯(cuò)誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，所需要的信息就能被提取出來。題干中說，提示一定信息后，就能夠想起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，是提取失敗說的表現(xiàn)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：痕跡衰退說是巴甫洛夫的觀點(diǎn)，此理論主張起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。衰退說認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。與題干不符，排除。C項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)干擾說又叫干擾抑制說，代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希，他們認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。短時(shí)記憶的遺忘是干擾的作用。例如：中午學(xué)習(xí)的內(nèi)容既受到早上所學(xué)內(nèi)容，也受到晚上所學(xué)內(nèi)容的干擾，因此學(xué)得慢，記得差。這是干擾抑制說的表現(xiàn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：激動(dòng)壓抑說又叫動(dòng)機(jī)說，代表人物弗洛伊德，他認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種亞已被解除，記憶就能恢復(fù)。日常生活中，由于緊張引起的遺忘，就是動(dòng)機(jī)說的體現(xiàn)。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】柯爾伯格根據(jù)不同年齡的兒童和青少年所做出的反應(yīng)，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。道德判斷的發(fā)展分為三個(gè)水平（前習(xí)俗道德水平、習(xí)俗道德水平、后習(xí)俗道德水平），每一個(gè)水平內(nèi)包含兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。.【答案】A【解析】“學(xué)生不愿聽取父母的意見”，表明學(xué)生有獨(dú)立的意識(shí)，不愿任何事情都聽父母的安排；“又希望從父母那里得到精神上的理解”，說明學(xué)生的心理是半成熟半幼稚，在精神上還有依賴性，家長(zhǎng)需要鼓勵(lì)和給學(xué)生建議，而不是在情感上的否定。故選A..【答案】A【解析】相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。它的缺點(diǎn)是不能明確表示學(xué)生的真正水平，不能表明其在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于個(gè)人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。題干中的關(guān)鍵詞“選拔”、“競(jìng)賽”，對(duì)應(yīng)的是相對(duì)性評(píng)價(jià).A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。C項(xiàng)：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。與題干不符，排除。D項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。與題干不符，排除。故選A。.【答案】D【解析】盧梭的代表作是《愛彌兒》?？涿兰~斯的代表作是《大教學(xué)論》，洛克的代表作是《教育漫話》，裴斯泰洛齊的代表作是《林哈德與葛篤德》.故選D。.【答案】B【解析】非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位上，而是以“旁觀者”身份進(jìn)行觀察，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。題干中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以觀察者的身份來對(duì)教師進(jìn)行觀察，符合非參與性觀察概念。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。與題干不符，排除。C項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)室中的觀察是研究者根據(jù)研究的目的，在對(duì)觀察對(duì)象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進(jìn)行的觀察。與題干不符，排除。D項(xiàng)：間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察。它突破了直接觀察受到人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度。與題干不符，排除。故選23.【答案】B【解析】現(xiàn)實(shí)生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將問題分為以下兩類：有結(jié)構(gòu)的問題（結(jié)構(gòu)良好問題）和無結(jié)構(gòu)的問題（結(jié)構(gòu)不良問題）.其中無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。題干中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”這樣的問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：有結(jié)構(gòu)的問題（結(jié)構(gòu)良好問題）.有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故選24.【答案】B【解析】教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在：第一，教育目的的全面性；第二，教育任務(wù)的多樣性；第三，勞動(dòng)對(duì)象的差異性。題干中既要教書，又要育人體現(xiàn)了教育任務(wù)的多樣性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師的勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。與題干不符，排除。C項(xiàng)：創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師要根據(jù)自己對(duì)教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)以及教材的理解，針對(duì)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)和普遍規(guī)律，選擇最能奏效的方法與途徑來實(shí)現(xiàn)教育目的。與題干不符，排除。D項(xiàng):教師勞動(dòng)的長(zhǎng)效性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】學(xué)生是班主任工作的對(duì)象。故選C..【答案】B【解析】"師道尊"表達(dá)的意思是，在師生關(guān)系中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生應(yīng)該以師言為準(zhǔn)則，應(yīng)該像服從君王的指令那樣無條件地服從教師的教誨，即以教師為中心。B選項(xiàng)正確。AD項(xiàng)以課堂、書本為中心，是赫爾巴特提出的。排除。C選項(xiàng)"以學(xué)生為中心”是杜威的看法。排除。故選瓦27.【答案】B【解析】我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。故選B。.【答案】D【解析】《大教學(xué)論》標(biāo)志教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，是近代最早的一部教育學(xué)著作。其中的教學(xué)思想："泛智教育”一把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人；為此，他編寫了很多教材，如教兒童看圖識(shí)字的課本《世界圖解》?？涿兰~斯從他民主主義的“泛智論"思想出發(fā)，首次提出了普及教育的思想。故選D..【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者對(duì)學(xué)校給予的處分不服的，可以向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵彳。其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，可以提出申訴或者依法提起訴訟。班主任侵犯了趙某的財(cái)產(chǎn)權(quán)，趙某可以提出申訴或者依法提起訴訟。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選.【答案】C【解析】常見的學(xué)校和教師侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)有沒收或損毀學(xué)生的私人物品；罰款；亂收費(fèi)；推銷各種商品等。故選C?二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】BC【解析】芳芳說自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，是將失敗歸因于能力，能力是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。蘭蘭說自己追韓劇，耽誤了學(xué)習(xí)，是將失敗歸因于努力，努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。故選BC..【答案】BCD【解析】個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩部分趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。如果一個(gè)學(xué)生獲取成就的動(dòng)機(jī)大于避免失敗的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)榱艘剿饕粋€(gè)問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)提高他們?nèi)ソ鉀Q這一問題的愿望，而且另一方面，如果獲得成功太容易的話，反而會(huì)減低這些學(xué)生的動(dòng)機(jī)。研究表明，這種學(xué)生最有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)。故選BCD..【答案】ABCD【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年）》的工作方針為：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)的最先理念是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，不是為了更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生。故選ABCD..【答案】ACD【解析】學(xué)生的本質(zhì)屬性包括：（1）學(xué)生是人，表現(xiàn)在學(xué)生具有主觀能動(dòng)性、具有各自的思想感情、具有獨(dú)特的個(gè)性；（2）學(xué)生是發(fā)展中的人，表現(xiàn)為學(xué)生具有身心發(fā)展的全面性、具有發(fā)展的潛在可能、具有獲得成人教育關(guān)懷的需要；（3）學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，表現(xiàn)為學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí).故選ACD。.【答案】ABCD【解析】人的身心發(fā)展受多方面因素的影響。題干中，小杰不喜歡與人交流的原因可能由自身家庭、性格、同學(xué)之間的相處及老師的影響等多個(gè)因素導(dǎo)致。故選ABCD。.【答案】AC【解析】影響問題解決的因素主要包括：①問題的特征；②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；③思維定勢(shì)與功能固著；④動(dòng)機(jī)狀態(tài)；⑤原型啟發(fā)；⑥醞釀效應(yīng)；⑦情緒狀態(tài)；⑧個(gè)性特征；⑨人際關(guān)系。其中，思維定勢(shì)和功能固著是學(xué)習(xí)遷移的典型表現(xiàn)，因此，遷移的作用也是影響問題解決的主要因素。故選AC。.【答案】ABCD【解析】上好課的具體要求有：①目的明確；②內(nèi)容正確；③方法得當(dāng)；④結(jié)構(gòu)合理；⑤語言藝術(shù)；⑥氣氛熱烈；⑦板書有序；⑧態(tài)度從容。其中，方法得當(dāng)要求教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。氣氛熱烈要求講課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。在這種好的課堂氛圍之下，學(xué)生的注意力是集中的。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ACD【解析】根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分為四類：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。故選ACD。.【答案】CD【解析】良好師生關(guān)系的兩個(gè)特征是學(xué)生對(duì)教師組織和管理權(quán)威”的接受和師生之間的相互尊重。故選CD.41.【答案】ABD【解析】學(xué)校教育制度經(jīng)歷過西歐的雙軌制、美國(guó)的單軌制和蘇聯(lián)的分支制。雙軌制以英國(guó)為代表，它的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌為非群眾性的特權(quán)階層子女所占有，學(xué)校多從古代學(xué)校發(fā)展而來，各方面條件都比較優(yōu)越，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)可升到大學(xué)以上，屬學(xué)術(shù)性的一軌；另一軌是為勞動(dòng)人民子女所開設(shè)的新學(xué)校，學(xué)生在經(jīng)過一定的基礎(chǔ)教育之后，便升入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)從事勞動(dòng)生產(chǎn)的技術(shù)，屬生產(chǎn)性的一軌。單軌制在形式上保證任何學(xué)生都可以由〃浮升入中學(xué)直至升入大學(xué).分支型學(xué)制又稱中間型學(xué)制，是一種介于雙軌制和單軌制之間的學(xué)制。在義務(wù)教育階段為單軌制，再往上則實(shí)行學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育分軌，但保留適當(dāng)?shù)呢炌ㄐ裕试S職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在一定條件下仍可報(bào)考大學(xué)。故選ABD。42.【答案】ABC【解析】課外活動(dòng)存在參與意向上的自愿性和選擇性、活動(dòng)內(nèi)容上的廣泛性、活動(dòng)形式上的多樣性和靈活性、活動(dòng)方法上的獨(dú)立性和自主性等特點(diǎn)。故選ABC..【答案】AD【解析】學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。夕H0型與內(nèi)傾型，獨(dú)立型與順從型是屬于性格差異。故選AD。.【答案】ABC【解析】道德作為特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，發(fā)揮作用的機(jī)制是以善惡作為評(píng)價(jià)人和事的標(biāo)準(zhǔn)，來調(diào)整個(gè)人和社會(huì)的利益關(guān)系；它調(diào)整個(gè)人和社會(huì)的利益關(guān)系是憑借社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)俗等非強(qiáng)制性的力量。故選ABC..【答案】ABCD【解析】班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】"重視書本知識(shí)的教學(xué)"屬于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】教育法律救濟(jì)的原則有事后救濟(jì)原則、正當(dāng)程序原則以及主管職權(quán)專屬原則。過錯(cuò)推定原則屬于教育法律責(zé)任中歸責(zé)原則的內(nèi)容。故選ACD..【答案】ABC【解析】作為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的教育目標(biāo)通常被分為認(rèn)知性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)三個(gè)維度。故選ABC..【答案】BCD【解析】所謂全面發(fā)展的教育是對(duì)包含各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育幾個(gè)組成部分。其中德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)率作用，在整個(gè)全面發(fā)展教育中起著保證方向和保持動(dòng)力的作用。德育在學(xué)校工作中處于首要地位。智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)其他各育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。同時(shí)五育各有其相對(duì)獨(dú)立性，各育不能互相代替。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：體育在全面發(fā)展教育中為其他各育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。勞動(dòng)技術(shù)教育可以起到綜合德育、智育、體育、美育的作用。因此A項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】AB【解析】選項(xiàng)A,個(gè)人本位論，這一理論的觀點(diǎn)是教育是從個(gè)人的本能需要出發(fā)，注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值，主張教育的目的是發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)。選項(xiàng)B,社會(huì)本位論，這一理論的觀點(diǎn)是教育的最終目的是滿足社會(huì)的需要，主張教育的目的是為了培養(yǎng)良好的社會(huì)公民。選項(xiàng)C,形式訓(xùn)練說，是指學(xué)習(xí)遷移是通過對(duì)組成心的各種官能的訓(xùn)練，遷移是自動(dòng)發(fā)生的。選項(xiàng)D,相同要素說，是指只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。相同要素越多，越容易發(fā)生遷移。選項(xiàng)A、B屬于教育目的的對(duì)立理論，選項(xiàng)C、D屬于學(xué)習(xí)遷移的理論。故選AB.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)，由各級(jí)人民政府根據(jù)國(guó)務(wù)院的規(guī)定分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】發(fā)揚(yáng)民主，走群眾路線是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，也是我們進(jìn)行教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持的根本路線。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】差別感覺閾限也叫差別閾限，又稱最小可覺差，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，是將一個(gè)刺激與另一個(gè)刺激區(qū)別開來的最小差別量。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】我國(guó)教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】這句話是片面的。誠(chéng)然，良好的道德動(dòng)機(jī)固然重要，但是對(duì)于教師道德評(píng)價(jià)的依據(jù)就要看教師是否有履行教書育人的崇高職責(zé)，是否有盡到對(duì)社會(huì)、對(duì)他人應(yīng)盡的道德義務(wù)，能否自覺地做到教書育人、為人師表，這是衡量教師道德水平的重要標(biāo)志。師德就是榜樣，而實(shí)踐師德是第一要?jiǎng)?wù)，師德的本質(zhì)要求是將其貫徹到日常的教育教學(xué)的實(shí)踐之中，理論和實(shí)踐的結(jié)合才是教師職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。故屣.【答案】錯(cuò)誤【解析】心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】《教師法》規(guī)定，教師享有報(bào)酬待遇權(quán)，享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。故正確。.【答案】正確【解析】教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。故正確。.【答案】正確【解析】不同的教師在面對(duì)不同的學(xué)生，層至同一教師面對(duì)不同的學(xué)生，同一教師在不同的時(shí)空?qǐng)鏊鎸?duì)同樣的學(xué)生時(shí)，因其外在環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，所要傳遞的知識(shí)內(nèi)容、情感信息的不同，都要求教師在教學(xué)時(shí)不拘泥于成法，而應(yīng)因地制宜、因材施教地選擇適宜的教法。故教學(xué)有法而教無定法”反映了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。故正確。.【答案】正確【解析】教師職業(yè)道德是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師與社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育公正是受許多因素制約的，起主要制約作用的是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。所以，教師公正并不能代表教育的公正。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容包含兩個(gè)方面：一是職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)，二是職業(yè)道德行為修養(yǎng)。具體說來，教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要包括職業(yè)道德理想、知識(shí)、情感、意志、信念和行為習(xí)慣六個(gè)方