學(xué)校如何發(fā)揮課件

荃葵青區(qū)中學(xué)校長會(huì)專業(yè)發(fā)展專題講座學(xué)校如何發(fā)揮中層管理人員的領(lǐng)導(dǎo)效能陳建熊澳門大學(xué)附屬應(yīng)用學(xué)校二零零七。六。廿二荃葵青區(qū)中學(xué)校長會(huì)專業(yè)發(fā)展專題講座1學(xué)校如何發(fā)揮中層管理人員的領(lǐng)導(dǎo)效能？這是學(xué)校切中21世紀(jì)教育效能的主要命題！這是校長最基要的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)課題! 為已、為學(xué)校、為老師、為職員??！這是學(xué)校對(duì)教師生涯輔導(dǎo)與專業(yè)發(fā)展 的主要關(guān)注點(diǎn)!恭喜！學(xué)校如何發(fā)揮2最近，某大辦學(xué)團(tuán)體屬下一學(xué)校完成了教統(tǒng)局的外評(píng)，報(bào)告令校長極度感嘆：對(duì)校長評(píng)價(jià)甚高：盛讚其策劃能力、教育理想、教改、課改努力；大力批評(píng)其下屬的能力與表現(xiàn)：教學(xué)、組織事務(wù)、照顧學(xué)生；毫無保留地批評(píng)其兩位副手—副校長：全不能發(fā)揮其功能。最近，某大辦學(xué)團(tuán)體屬下一學(xué)校完成了教統(tǒng)局的外評(píng)，報(bào)告令校長極3

理念的探究理念的探究4圍牆內(nèi)外：時(shí)代的挑戰(zhàn)

WithintheFourWallsofSchoolCampus:Challenge

後現(xiàn)代社會(huì)－世事無所謂是非對(duì)錯(cuò)；道德標(biāo)準(zhǔn)的含糊社會(huì)氛圍(娛樂事業(yè))、庸俗次文化營造社會(huì)風(fēng)氣：傳媒、潮流對(duì)青少年人的毒害經(jīng)濟(jì)的困局：終身找不到工作(Lifelongunemployment)家庭變化(變體)：單親、假雙親；過度的寵愛、失教青少年犯罪：最近可怕的青少年欺凌女學(xué)生新聞家長的進(jìn)步、參與、期望、投訴、干預(yù)、困擾教育圈場(chǎng)：普、免教育；生源困擾；知識(shí)型時(shí)代；課 改；新高中教育的偏失、資源的錯(cuò)配校園暴力與安全：澳、穗(小混混)、港、美加圍牆內(nèi)外：時(shí)代的挑戰(zhàn)

WithintheFourWa5圍牆內(nèi)外：挑戰(zhàn)與反應(yīng)回應(yīng)學(xué)生需要的措施全校整合法(WholeSchoolApproach)整全、均衡、全人的培育人為中心、學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心嚴(yán)謹(jǐn)而愉快的校園生活安全有秩序的環(huán)境自由與紀(jì)律的拿揑與平衡訓(xùn)輔結(jié)合：集體的安頓與個(gè)人的關(guān)愛優(yōu)質(zhì)閒暇：抗衡不良玩意、寓輔導(dǎo)活動(dòng)群育建立：社群縱、橫向建立生活教育：全人培育（九大範(fàn)疇）領(lǐng)袖垃培訓(xùn)：全群素質(zhì)提昇；立榜樣、作領(lǐng)袖圍牆內(nèi)外：挑戰(zhàn)與反應(yīng)回應(yīng)學(xué)生需要的措施6有一位好的校長，

就有一所好的學(xué)校？！這句話已追不上劇變的時(shí)代？缺少了一位位好的校長，不容易有一所好的學(xué)校？有一位好的校長，

就有一所好的學(xué)校？！缺少了一位位好的校長，7DevelopingSchoolLeadersisthekeypriority&thefoundation&strengthOfschoolimprovementandschooleffectiveness培訓(xùn)學(xué)校行政人員是學(xué)校改進(jìn)與效能的基礎(chǔ)DevelopingSchoolLeaders8現(xiàn)代學(xué)校的效能決定於學(xué)校中層管理者的素質(zhì)Thestrengthofacontemporaryschooldependsonthestrengthofhermiddlemanagement一所深具效能的學(xué)校，需要擁有一群幹練的中層行政人員！Thestrengthofacontemporary9學(xué)校中層管理者學(xué)校效能的關(guān)鍵族群學(xué)校中層管理者學(xué)校效能的關(guān)鍵族群10學(xué)校中層管理人員(MiddleManagementinSchool)副校長、主任、科、組內(nèi)各層次領(lǐng)導(dǎo)人

(Leadersatdifferentlevelsinsubjectandnon-subjectdepartments)班主任(Form-teachers)學(xué)校中層管理人員11

策劃人事安排(政治)動(dòng)員管理督導(dǎo)調(diào)控檢討策勵(lì)哲思：宗旨、理想人People理念I(lǐng)deas事Things

行政Administrationo管理Management

行政實(shí)體C.Hodkginson(1983)ThePhilosophyofLeadershipOxfordBlackwellPhilosophizingPlanning

Politics

Mobilizing

ManagingMonitoring3P3MModel中層管理人員策劃人事安排(政治)動(dòng)12中層人員個(gè)人發(fā)揮的基礎(chǔ)應(yīng)有的才能

CompetencesofIndividualMiddleManager

價(jià)值觀Values個(gè)人特質(zhì)PersonalCharacteristics學(xué)養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)Knowledge&Experience技巧(Skills)工作表現(xiàn)個(gè)人的能力PersonalAbilities中層人員個(gè)人發(fā)揮的基礎(chǔ)應(yīng)有的才能

Competences13Needs&DevelopmentofMiddleManagement

Whatisit?Whydoit?Howisitdone?…inHKSchoolsPersonal

ProfessionalSchoolDistrict/NationalNeedsNeedsNeedsNeeds

ACTIVITIES

PromoteGrowth&Renewalof

whichresultin

CHANGESthataffect

stakeholders,principal,management,colleaguesandsupportingstaffNeeds&DevelopmentofMiddle14HardwareSoftwareHeart-ware

Heart-ware[Values,Attitude,Spirit][Knowledge&Skills]Body[Physical,F&E]Hardware

BasicComponentsofProfessionalCompetence

專業(yè)能力表現(xiàn)基本成份身/力心/靈Software魂/意/性Mind“教育與領(lǐng)導(dǎo)工作本質(zhì):栽培與發(fā)揮人的意義、價(jià)值(人的高貴性NobilityofLife)的體會(huì)與確認(rèn)"HardwareSoftwareHeart-wareHe15

校長、的價(jià)值觀、教育信念和行為

中層行政的價(jià)值觀、教育信念和行為

學(xué)校文化、氣氛與效能教師的價(jià)值觀和行為及對(duì)學(xué)校教導(dǎo)的回應(yīng)校長、中層擁有，教師才會(huì)有校長中層沒有的，不要期望中層會(huì)有校長、的價(jià)值觀、教育信念和行為中層行政的價(jià)值觀、教育信16辦學(xué)宗旨使命、目的信念、價(jià)值、常模、規(guī)範(fàn)(五年一貫)組織結(jié)構(gòu)、決策程序、溝通系統(tǒng)可觸摸的組織元素：校舍、校具設(shè)備；科、組部門緊密凝聚緊密凝聚校長的主任務(wù)設(shè)計(jì)原型次級(jí)系統(tǒng)

組織的?！睫k學(xué)宗旨使命、目的17Mindyourconcepts,fortheywillbecomeyourthoughtsMindyourthoughts,fortheywillbecomeyouractionsMindyouractions,fortheywillbecomeyourhabitsMindyourhabits,fortheywillbecomeyourcharacterMindyourcharacter,foritwillbecomeyourdestiny.

DavidOutlaw成長與發(fā)揮的反思：需要知識(shí)量？觀念與態(tài)度？ICAN=Ichangeattitudenow!性格決定命運(yùn)；細(xì)節(jié)決定成敗Mindyourconcepts,forthey18學(xué)校整合、協(xié)作法(WSA)信念：學(xué)校是一個(gè)整合的有機(jī)體

(holisticentity/organism)，由個(gè)部份組織而成，各部份雖然有其特定的功能，須要充份發(fā)揮，惟它們郤是相輔相承地

(mutuallysupplementandmutuallycompliment)

整合(integration)而成一實(shí)體。它體現(xiàn)出來的力量是：全校的動(dòng)力大於各部份力量的總和。(Thewholeincludesandcomposesofthepartsandisgreaterthanthesumofparts)M.Weber'swarning:

Unitgoaldisplacestheorganizationalgoals各自為戰(zhàn)、互相競(jìng)爭、互相抵消？相輔相承？學(xué)校整合、協(xié)作法(WSA)信念：M.Weber'swa19TotalQualityApproach

組織整合=協(xié)作(collaboration)、團(tuán)結(jié)(solidarity)，團(tuán)隊(duì)(teambuilding)、相輔相承(mutuallysupplement)、互相肯定、欣賞(mutuallycompliment)、相得益彰。其基礎(chǔ)在接觸、參與、溝通、互動(dòng)，卻不是機(jī)械式的平等，機(jī)械式的量化參與。例如：一部汽車並不單是零件在類別上、數(shù)量上的齊全存在，也不單是零件的機(jī)械式組合。車的真正意義和價(jià)值，在於因啟動(dòng)的火花、藉著汽油的動(dòng)力，駕駛者的駕御方向而成就。TotalQualityApproach20AdministratorCoach–AbletodemonstrateCraftsmanshipJudge

Jointresponsibility

SoleresponsibilitySharedDecisions:TPSD-MPerformanceanalysisCareerplanningDay-to-daycoaching/counsellingInterpersonalcommunicationsTrainingDecisions/ActionsPerformanceanalysisPerformancestandardsPerformanceappraisalPromotability&potentialappraisalPerformancefeedbackResultsMotivationandAspirationPersonal&GroupGrowth:EmpowermentEsprit:WorkimprovementIncreasedeffectiveness&GoalsachievedResultsPerformancerecordCareerdevelopment:Transfer;promotionReward/disciplinaryactionJobdesign;workdoneMiddleManagersPrincipalAdministratorCoach–Abletod21

人

(People)

技術(shù)(Technical)

理念構(gòu)思(Ideas)

需要技巧量(SkillsRequired)

理管技巧(ManagementSkill)高層理管SeniorMgt中層理管MiddleMgt

前線督導(dǎo)FrontlineSupervision任務(wù)、策略、目標(biāo)Vision,Strategy,Targets技術(shù)22(HumanResources)人力資源Structure組織、制度

學(xué)校社會(huì)科技組織互動(dòng)子糸統(tǒng)

Task

Mission&Vision

教育宗教旨、目標(biāo)

Technology技術(shù)知識(shí)、科技InteractingSub-systems(Socio-Technical)inSchoolOrganizationPeople無常不穩(wěn)；常規(guī)運(yùn)作見果效；基礎(chǔ)與發(fā)揮DynamicAspect動(dòng)態(tài)管理StaticAspect靜態(tài)管理Structure學(xué)校社會(huì)231.靜態(tài)管理是基本的手段；

動(dòng)態(tài)管理是終極的目的。

2.靜態(tài)管理是動(dòng)態(tài)管理的基礎(chǔ)；

動(dòng)態(tài)管理是靜態(tài)管理的發(fā)揮。

(圖書館工作為例)發(fā)展的可持續(xù)性SustainabilityofDevelopment

學(xué)校如何發(fā)揮課件24

實(shí)務(wù)的開展實(shí)務(wù)的開展25TheGistofDiscussionOnPersonneManagementAchievingtheorganizationalgoalsthroughcapitalizinghumanresources人事管理之精要在於人力資源的淋漓盡致的發(fā)揮ManagementbyObjective[MBO]發(fā)揮人、成就事、以達(dá)標(biāo)TheGistofDiscussionOnManag26教職員都是望著校長的背影成長的校長擁有，中層管理人員多會(huì)擁有校長沒有的，很難期望中層管理人員會(huì)擁有教職員都是望著校長的背影成長的27Intentionality刻意並堅(jiān)執(zhí)

Cultivation：培育EstablishingRelationship建立關(guān)係Mentoring&Coaching啟導(dǎo)培育發(fā)揮學(xué)校中層管理老師的效能：校長的角色與功能IntentionalityCultivation：28動(dòng)態(tài)管理

校長的領(lǐng)導(dǎo)反思(ReflectionofHead’sLeadership)Transactionalleadership

處事領(lǐng)導(dǎo)VSVisionaryleadership願(yuàn)景領(lǐng)導(dǎo)VSMoral/Ethicalleadership道德領(lǐng)導(dǎo)VSCulturalLeadership文化領(lǐng)導(dǎo)VSTransformationalleadership

氣質(zhì)變化的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)態(tài)管理

校長的領(lǐng)導(dǎo)反思Transactionallead29校長/行政人員應(yīng)擁有下列素質(zhì)：

具清晰願(yuàn)景、強(qiáng)著的自信心；良好判斷力，確立目標(biāo)執(zhí)著目標(biāo)，明確不移；受認(rèn)同、協(xié)調(diào)的政策；實(shí)務(wù)的制度與工作方式；勤奮、滿有幹勁、無所不在；以同工、家長，學(xué)生為合作夥伴；以自我改進(jìn)作善性循環(huán)。校長/行政人員應(yīng)擁有下列素質(zhì)：30校長堅(jiān)持全校整合法指標(biāo)

（WholeSchoolApproach:Indicators)

指標(biāo)與目標(biāo)(IndicatorsandObjectives):

教師協(xié)作(TeacherCollaboration)教師具有相同的價(jià)值觀(CommonlySharedValues)同工的凝聚力(StaffCohesiveness)同工的良好的人際(GoodInter-personalRelation)透過建立制度，優(yōu)質(zhì)的同儕關(guān)係

(QualityCollegiality)校園強(qiáng)著的歸屬感(SharedOwnership)校園的團(tuán)隊(duì)精神(TeamBuilding&TeamSpirit)校園的優(yōu)質(zhì)的夥伴關(guān)係(QualitySharedPartnership)校長堅(jiān)持全校整合法指標(biāo)

（WholeSchoolAppr31

知人善用

32JobDescriptions

VSJobSpecificationsTaskAccomplishment

學(xué)校如何發(fā)揮課件33JobDescriptionsUseofKnowledgeManagement靜態(tài)管理的“知識(shí)管理”行政指引；實(shí)務(wù)工作指引；具體工作的“資訊科技的知識(shí)管理”(系統(tǒng)的會(huì)議通告、工作程序、活動(dòng)項(xiàng)目通告；參考與應(yīng)用方法)JobDescriptions34JobDescriptionsDailyWeeklyMonthlyHalf-YearlyYearlyAttheEve/EndofHolidaySpecialFunctionsCrisisMgt&SpecialIncidents:

JobDescriptionTermsofReference&DutyList:ScopeofWorkDepthofWorkPaceofWorkFrequencyofWorkWorkFile'sCoverSheetJobDescriptionsJobDescriptio35知識(shí)管理(組織產(chǎn)業(yè))：資訊科技應(yīng)用

KnowledgeManagement

ll

OrganizationalHeritage

KM=(P+I)xS

[P=people；I=IT；S=Sharing]

知識(shí)管理乃是透過科技協(xié)助，突破時(shí)間與空間的限制，靈活而有效地，促進(jìn)教師與教師之間的經(jīng)驗(yàn)累積、分享，從而提昇個(gè)別師生及學(xué)校整體的教與學(xué)的效能。知識(shí)管理(組織產(chǎn)業(yè))：資訊科技應(yīng)用

Knowledge36JobSpecificationsJobNature&NeededCompetencies -worktypes:paperwork,humanrelation,skillsmachine,environment(nature) -technicalcompetence,benchmark,psycho-motor -workethic:security&confidentiality,morality -professionalrequirements&qualificationsPersonalAttributes?

WorkPsychology&Pathology -Belief,values,convictions,attitudes -personality&emotion:temperament&dispositionJobSpecificationsJobNature&37Thequalityofthecampusdependsofthequalityofinterpersonalrelationinit.

CarlR.Rogers:PersontoPerson校園的質(zhì)素決定於：校園的人際關(guān)係質(zhì)素透過建立人際脈絡(luò)，致使人力資源得到淋漓盡致的發(fā)揮(CapitalizationofHumanResourcesbyHumanNetworking)

校園的質(zhì)素決定於：校園的人際關(guān)係質(zhì)素透過建立人際脈絡(luò)，38

政治乃管理眾人的事

[孫中山]

政治就是爭取廣泛支持的藝術(shù) 政治的藝術(shù)是，勇於走上戰(zhàn)爭的邊緣，而不必開戰(zhàn)。(Brinkmanship邊緣藝術(shù))

政治就是不失立場(chǎng)的妥協(xié)和尋求共識(shí)的藝術(shù) [陳建熊]政治=甚麼人，在甚麼時(shí)和地，以甚麼方 法，從甚麼人，得到甚麼。Lasswell政治乃管理眾人的事[孫中山]政39

5,5

1,1

1,9

9,9

9,1

高低低

高關(guān)心結(jié)果/目標(biāo)(ConcernforResult)

關(guān)心人

管理方格(ManagerialGrid)

建立制度(InitiatingStructure)建立人(ConcernforPeople

)HiHiLowLow5,51,11,99,99,1高低低40

Missionary好好先生Compromise妥協(xié)Deserter放棄Autocrat專斷Related關(guān)係Integrated整合Separated疏離Dedicated奉獻(xiàn)Developer建立人Executive行政人員Bureaucrat職業(yè)官僚BenevolentAutocrat仁慈專斷Task-oriented關(guān)心事People-oriented關(guān)心人IneffectiveStyleEffectiveStyle

BasicStyleMoreEffectiveLessEffectiveEffectivenessofPersonnelManagementMissionary好好先生Compromise妥協(xié)Des41領(lǐng)導(dǎo)的基要元素

高低高低關(guān)懷高倡導(dǎo)低關(guān)懷低倡導(dǎo)高關(guān)懷高倡導(dǎo)高關(guān)懷低倡導(dǎo)制度、組織取向(關(guān)心人、人際關(guān)係取向)領(lǐng)導(dǎo)的基要元素高低高低關(guān)懷低關(guān)懷高關(guān)懷高關(guān)懷制度、組織取向42中層管理的效能指標(biāo)高低高關(guān)心學(xué)校、成果關(guān)心同工關(guān)懷文化

統(tǒng)整文化冷淡文化

苛求文化中層管理的效能指標(biāo)高低高關(guān)心學(xué)校、成果關(guān)心同工關(guān)懷文化43學(xué)校文化的對(duì)比

停滯不前的學(xué)校向前發(fā)展的學(xué)校

靜態(tài)動(dòng)態(tài)缺乏共識(shí)高度共識(shí)教師不能掌握情況教師能掌握情況低承擔(dān)感高承擔(dān)感孤立團(tuán)結(jié)個(gè)別的協(xié)作的無創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)增益學(xué)習(xí)把責(zé)任歸咎於外在的環(huán)境適應(yīng)轉(zhuǎn)變中的環(huán)境

(上表取材自HOPKINS,D.AINSCOW，M.andWEST,M.(1994)

SchoolImprovementinanEraofChange,

London,Cassell,

P.

90)學(xué)校文化的對(duì)比44FlairofGoodMiddleManagement

G

ratitude：懂得欣賞、感激同事，願(yuàn)意 承擔(dān)團(tuán)隊(duì)失誤，多體諒，少批判O

rder-keeping：處事守規(guī)有序，遵重制 度，做事守規(guī)範(fàn)O

bligatory：擁有承擔(dān)精神，重亞里士多德 的「義務(wù)倫理觀」，「多走一 步」，不計(jì)較，肯為人付代價(jià)， 言出必行D

ignity：重視並持守誠信(integrity)

、尊嚴(yán)、不 阿諛，顧同事自尊，不嚴(yán)苛，或姑息FlairofGoodMiddleManagemen45法定權(quán)強(qiáng)制權(quán)之運(yùn)用專家權(quán)、參照權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)

之運(yùn)用專業(yè)道德領(lǐng)導(dǎo)有效的教學(xué)/領(lǐng)導(dǎo)中層效能學(xué)校效能為中層賦能(EmpowermentofMiddleManagement)

制度與管理有效的領(lǐng)導(dǎo)

法定權(quán)專家權(quán)、參照權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)之運(yùn)用專業(yè)道德領(lǐng)導(dǎo)有效46

教育價(jià)值觀全民普及、公平、公正教育全人發(fā)展服務(wù)主導(dǎo)以學(xué)習(xí)為中心、創(chuàng)新/意、終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展與賦權(quán)領(lǐng)導(dǎo)能力

策劃能力組織能力溝通能力個(gè)人能力識(shí)見能力

感染能力個(gè)人素質(zhì)

識(shí)見、洞察力：意識(shí)強(qiáng)

應(yīng)變能力>承擔(dān)勇氣>活力、不屈不朽自信>謙遜堅(jiān)毅>仁慈、尊重

正直、誠信>政治敏銳

協(xié)作>機(jī)智、果斷專業(yè)知識(shí)趨勢(shì)、策略、政策、理論、資源實(shí)況、內(nèi)容、科技、設(shè)計(jì)、激勵(lì)、動(dòng)員、管理、反思、調(diào)控香港教育界推崇的領(lǐng)導(dǎo)才能範(fàn)疇：價(jià)值、知識(shí)、能力、素質(zhì)AllanWalker&Others:KeyQualitiesofthePrincipalshipinHK(2000),HKCentrefortheDevelopmentofEducationalLeadership.[ModifiedbyKHChan]六項(xiàng)主要領(lǐng)導(dǎo)才能策略方向與政策環(huán)境教、學(xué)、課程教師專業(yè)成長與發(fā)展員工與資源管理質(zhì)素保證與問責(zé)對(duì)外溝通與聯(lián)繫教育價(jià)值觀領(lǐng)導(dǎo)能力個(gè)人素質(zhì)47學(xué)校作為一學(xué)習(xí)組織SchoolsasaLearningCommunity:BasicTechniques自我管理與超越

(PersonalMastery)學(xué)習(xí)型人的精神基礎(chǔ)自我修養(yǎng)的嚮往：自勉力求成長學(xué)習(xí)不斷釐清並加深個(gè)人的內(nèi)心深處真摯的、 最想實(shí)現(xiàn)的願(yuàn)望集中精力，培養(yǎng)耐心，致力突破自我的能力客觀地觀察現(xiàn)實(shí)環(huán)境與自我、誠摯反思對(duì)生命的態(tài)度：全心投入，不斷創(chuàng)造與超越學(xué)校作為一學(xué)習(xí)組織48學(xué)校作為一學(xué)習(xí)組織SchoolsasaLearningCommunity:BasicTechniques改善心智模式

(ImprovingMentalModels)是潛藏、根深柢固於心中的、不易自察的假設(shè)、成見、思想圖象、感覺與印象通常不易察覺，卻影響我們瞭解自己與世界它深深影響我們的行動(dòng)抉擇和管理上的決策攔阻個(gè)人改變、成長的，乃因現(xiàn)實(shí)的需要與你心中隱藏的心智模式相牴觸學(xué)校作為一學(xué)習(xí)組織49學(xué)校作為一學(xué)習(xí)組織

SchoolsasaLearningCommunity:BasicTechniques

建立共同的願(yuàn)景

(BuildingSharedVision)願(yuàn)景：未來的景象願(yuàn)景：一種共同的、鼓舞人心的、衷心渴望實(shí)現(xiàn)的願(yuàn)望、理想、心志、遠(yuǎn)景和目標(biāo)它不應(yīng)是：被勉強(qiáng)、被要求、被動(dòng)的遵從它應(yīng)是：主動(dòng)、衷心、真誠想要，因而奉獻(xiàn)、投入領(lǐng)導(dǎo)者需要有發(fā)掘、標(biāo)示、凝聚、堅(jiān)持、整合群體共同願(yuàn)景的能力學(xué)校作為一學(xué)習(xí)組織

SchoolsasaLearnin50學(xué)校作為一學(xué)習(xí)組織

SchoolsasaLearningCommunity:BasicTechniques團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

(TeamLearning)思考：個(gè)人智商vs集體智商的差異思考：個(gè)人智商的總和=/=；>

集體智商；團(tuán)體學(xué)習(xí)就是處理上述問題團(tuán)體智慧>個(gè)人智慧團(tuán)體確能共同學(xué)習(xí)，令整體增益、增值，例：運(yùn)動(dòng)、表演、科研、成功企業(yè)如何建立整體的搭配能動(dòng)整體能動(dòng)造益團(tuán)體，更是最有效促成個(gè)別成員的成長的學(xué)習(xí)方式透過同儕啟導(dǎo)(Mentoring)學(xué)校作為一學(xué)習(xí)組織

SchoolsasaLearnin51學(xué)校作為一學(xué)習(xí)組織

SchoolsasaLearningCommunity:BasicTechniques系統(tǒng)思考

(SystemThinking)思考：集體系統(tǒng)的效能vs單獨(dú)部分的 能動(dòng)力二人或以上，已成系統(tǒng)：Duet,tri-et成員互動(dòng)，息息相關(guān)，互相牽引，變化 形態(tài)萬千，激動(dòng)能量無限學(xué)校作為一學(xué)習(xí)組織

SchoolsasaLearnin52學(xué)校如何發(fā)揮課件53樂觀自信可完成有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)高目標(biāo)通常是非物質(zhì)的祇要肯攀登。ThinkPositive.心理健康的主要成份、補(bǔ)劑樂觀54正面像模範(fàn)領(lǐng)袖的積極說話。 (此風(fēng)格80%來自進(jìn)取心態(tài))聖保羅：行為的基本原則：—

凡事都可行，但不都有益處。凡事都可行，但不都造就人凡事都可行，但總不要跘倒別人凡事都可行，但不都榮耀神多講積極、造就人的話

(過份的危機(jī)感造成焦慮)正面像模範(fàn)領(lǐng)袖的積極說話。55激勵(lì)相信人可進(jìn)步人需要評(píng)語，而非物質(zhì)的獎(jiǎng)賞(今日，即或孩子，物質(zhì)獎(jiǎng)賞早已無吸引了)論事不論斷人——尤其不評(píng)論對(duì)方的性格論具體表現(xiàn)，不論動(dòng)機(jī)獎(jiǎng)賞權(quán)能的三種層次：— 物質(zhì)、心理、心靈‘一句合宜的話，就像金蘋果落在銀網(wǎng)子裡’(箴言)激勵(lì)相信人可進(jìn)步‘一句合宜的話，就像金蘋果落在銀網(wǎng)子裡’56輕鬆歡樂平日有鬆弛運(yùn)動(dòng)常為自己的心靈多找安慰能源：—音樂、歌唱宗教、退修、避靜、祈禱大自然安靜好朋友‘黃媽媽’得力在乎平靜安穩(wěn)，得救在乎歸回安息輕鬆歡樂平日有鬆弛運(yùn)動(dòng)得力在乎平靜安穩(wěn)，得救在乎歸回安息57歡樂使人記得更多減少不足感(Feelingdeprived)學(xué)生搞事，是找出路表現(xiàn)自己的價(jià)值，犯事為表現(xiàn)自己厲害，成人亦如是。越感受別人的愛，越盼想改變自己。歡樂使人記得更多58生活的掙扎困難vs困難帶來的懊惱，是兩回事。解決不了的，是情緒。找對(duì)象，講出心事——活塞機(jī)制。男較女短命：男多收藏心事，免疫力低，易因乏鬥志而自殺。少壓抑心事，可活得健康生活的掙扎困難vs困難帶來的懊惱，是兩回事。少壓抑心事，59和氣失望不能長期存在。和氣是關(guān)係修補(bǔ)的黏合劑。任何宗教都強(qiáng)調(diào)饒恕。人民內(nèi)部矛盾vs敵我矛盾協(xié)商但不冷戰(zhàn)，信生命互相效力，非鬥爭和氣失望不能長期存在。協(xié)商但不冷戰(zhàn)，60體諒原諒是強(qiáng)大的親和力。Toerrishuman,toforgivedivine.人類衹有1/4可常關(guān)閉憤怒體諒原諒是強(qiáng)大的親和力。61關(guān)懷身體語言比較文字與聲音符號(hào)更容易表達(dá)自己。乏情緒的語言，最難理解。情緒最真確表達(dá)自己，且不易收藏。佛家：‘文字障’留心別人的身體語言，它佔(zhàn)90%的表達(dá)(反映真正的意思)關(guān)懷身體語言比較文字與聲音符號(hào)更容易表達(dá)自己。留心別人的身體62清楚要點(diǎn)式表達(dá)自己力求具體，善用數(shù)據(jù)、量化重視語言和數(shù)據(jù)的人，表達(dá)較常人分別高20%及30%的清晰度清楚要點(diǎn)式表達(dá)自己重視語言和數(shù)據(jù)的人，表達(dá)較63謙虛虛心的人有福了，因他天國是他們的。(平安、美善、愉悅)能看到別人細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)腦角回多達(dá)720個(gè)影像謙虛虛心的人有福了，因他天國是他們的。(平安、美善、64分享價(jià)值觀感性情性教育(educationoffeelingandemotion)情意範(fàn)疇的功用——從知到行生活化、成功傳遞誠意的早會(huì)—- 心靈雞湯傳記文學(xué)價(jià)值含情緒力量，能推動(dòng)人，自覺地起勁去做有價(jià)值的事。分享價(jià)值觀價(jià)值含情緒力量，能推動(dòng)人，65多謝聆聽，彼此勉勵(lì)!!

(Thankyouforlistening)多謝聆聽，彼此勉勵(lì)!!66荃葵青區(qū)中學(xué)校長會(huì)專業(yè)發(fā)展專題講座學(xué)校如何發(fā)揮中層管理人員的領(lǐng)導(dǎo)效能陳建熊澳門大學(xué)附屬應(yīng)用學(xué)校二零零七。六。廿二荃葵青區(qū)中學(xué)校長會(huì)專業(yè)發(fā)展專題講座67學(xué)校如何發(fā)揮中層管理人員的領(lǐng)導(dǎo)效能？這是學(xué)校切中21世紀(jì)教育效能的主要命題！這是校長最基要的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)課題! 為已、為學(xué)校、為老師、為職員??！這是學(xué)校對(duì)教師生涯輔導(dǎo)與專業(yè)發(fā)展 的主要關(guān)注點(diǎn)!恭喜！學(xué)校如何發(fā)揮68最近，某大辦學(xué)團(tuán)體屬下一學(xué)校完成了教統(tǒng)局的外評(píng)，報(bào)告令校長極度感嘆：對(duì)校長評(píng)價(jià)甚高：盛讚其策劃能力、教育理想、教改、課改努力；大力批評(píng)其下屬的能力與表現(xiàn)：教學(xué)、組織事務(wù)、照顧學(xué)生；毫無保留地批評(píng)其兩位副手—副校長：全不能發(fā)揮其功能。最近，某大辦學(xué)團(tuán)體屬下一學(xué)校完成了教統(tǒng)局的外評(píng)，報(bào)告令校長極69

理念的探究理念的探究70圍牆內(nèi)外：時(shí)代的挑戰(zhàn)

WithintheFourWallsofSchoolCampus:Challenge

後現(xiàn)代社會(huì)－世事無所謂是非對(duì)錯(cuò)；道德標(biāo)準(zhǔn)的含糊社會(huì)氛圍(娛樂事業(yè))、庸俗次文化營造社會(huì)風(fēng)氣：傳媒、潮流對(duì)青少年人的毒害經(jīng)濟(jì)的困局：終身找不到工作(Lifelongunemployment)家庭變化(變體)：單親、假雙親；過度的寵愛、失教青少年犯罪：最近可怕的青少年欺凌女學(xué)生新聞家長的進(jìn)步、參與、期望、投訴、干預(yù)、困擾教育圈場(chǎng)：普、免教育；生源困擾；知識(shí)型時(shí)代；課 改；新高中教育的偏失、資源的錯(cuò)配校園暴力與安全：澳、穗(小混混)、港、美加圍牆內(nèi)外：時(shí)代的挑戰(zhàn)

WithintheFourWa71圍牆內(nèi)外：挑戰(zhàn)與反應(yīng)回應(yīng)學(xué)生需要的措施全校整合法(WholeSchoolApproach)整全、均衡、全人的培育人為中心、學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心嚴(yán)謹(jǐn)而愉快的校園生活安全有秩序的環(huán)境自由與紀(jì)律的拿揑與平衡訓(xùn)輔結(jié)合：集體的安頓與個(gè)人的關(guān)愛優(yōu)質(zhì)閒暇：抗衡不良玩意、寓輔導(dǎo)活動(dòng)群育建立：社群縱、橫向建立生活教育：全人培育（九大範(fàn)疇）領(lǐng)袖垃培訓(xùn)：全群素質(zhì)提昇；立榜樣、作領(lǐng)袖圍牆內(nèi)外：挑戰(zhàn)與反應(yīng)回應(yīng)學(xué)生需要的措施72有一位好的校長，

就有一所好的學(xué)校？！這句話已追不上劇變的時(shí)代？缺少了一位位好的校長，不容易有一所好的學(xué)校？有一位好的校長，

就有一所好的學(xué)校？！缺少了一位位好的校長，73DevelopingSchoolLeadersisthekeypriority&thefoundation&strengthOfschoolimprovementandschooleffectiveness培訓(xùn)學(xué)校行政人員是學(xué)校改進(jìn)與效能的基礎(chǔ)DevelopingSchoolLeaders74現(xiàn)代學(xué)校的效能決定於學(xué)校中層管理者的素質(zhì)Thestrengthofacontemporaryschooldependsonthestrengthofhermiddlemanagement一所深具效能的學(xué)校，需要擁有一群幹練的中層行政人員！Thestrengthofacontemporary75學(xué)校中層管理者學(xué)校效能的關(guān)鍵族群學(xué)校中層管理者學(xué)校效能的關(guān)鍵族群76學(xué)校中層管理人員(MiddleManagementinSchool)副校長、主任、科、組內(nèi)各層次領(lǐng)導(dǎo)人

(Leadersatdifferentlevelsinsubjectandnon-subjectdepartments)班主任(Form-teachers)學(xué)校中層管理人員77

策劃人事安排(政治)動(dòng)員管理督導(dǎo)調(diào)控檢討策勵(lì)哲思：宗旨、理想人People理念I(lǐng)deas事Things

行政Administrationo管理Management

行政實(shí)體C.Hodkginson(1983)ThePhilosophyofLeadershipOxfordBlackwellPhilosophizingPlanning

Politics

Mobilizing

ManagingMonitoring3P3MModel中層管理人員策劃人事安排(政治)動(dòng)78中層人員個(gè)人發(fā)揮的基礎(chǔ)應(yīng)有的才能

CompetencesofIndividualMiddleManager

價(jià)值觀Values個(gè)人特質(zhì)PersonalCharacteristics學(xué)養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)Knowledge&Experience技巧(Skills)工作表現(xiàn)個(gè)人的能力PersonalAbilities中層人員個(gè)人發(fā)揮的基礎(chǔ)應(yīng)有的才能

Competences79Needs&DevelopmentofMiddleManagement

Whatisit?Whydoit?Howisitdone?…inHKSchoolsPersonal

ProfessionalSchoolDistrict/NationalNeedsNeedsNeedsNeeds

ACTIVITIES

PromoteGrowth&Renewalof

whichresultin

CHANGESthataffect

stakeholders,principal,management,colleaguesandsupportingstaffNeeds&DevelopmentofMiddle80HardwareSoftwareHeart-ware

Heart-ware[Values,Attitude,Spirit][Knowledge&Skills]Body[Physical,F&E]Hardware

BasicComponentsofProfessionalCompetence

專業(yè)能力表現(xiàn)基本成份身/力心/靈Software魂/意/性Mind“教育與領(lǐng)導(dǎo)工作本質(zhì):栽培與發(fā)揮人的意義、價(jià)值(人的高貴性NobilityofLife)的體會(huì)與確認(rèn)"HardwareSoftwareHeart-wareHe81

校長、的價(jià)值觀、教育信念和行為

中層行政的價(jià)值觀、教育信念和行為

學(xué)校文化、氣氛與效能教師的價(jià)值觀和行為及對(duì)學(xué)校教導(dǎo)的回應(yīng)校長、中層擁有，教師才會(huì)有校長中層沒有的，不要期望中層會(huì)有校長、的價(jià)值觀、教育信念和行為中層行政的價(jià)值觀、教育信82辦學(xué)宗旨使命、目的信念、價(jià)值、常模、規(guī)範(fàn)(五年一貫)組織結(jié)構(gòu)、決策程序、溝通系統(tǒng)可觸摸的組織元素：校舍、校具設(shè)備；科、組部門緊密凝聚緊密凝聚校長的主任務(wù)設(shè)計(jì)原型次級(jí)系統(tǒng)

組織的?！睫k學(xué)宗旨使命、目的83Mindyourconcepts,fortheywillbecomeyourthoughtsMindyourthoughts,fortheywillbecomeyouractionsMindyouractions,fortheywillbecomeyourhabitsMindyourhabits,fortheywillbecomeyourcharacterMindyourcharacter,foritwillbecomeyourdestiny.

DavidOutlaw成長與發(fā)揮的反思：需要知識(shí)量？觀念與態(tài)度？ICAN=Ichangeattitudenow!性格決定命運(yùn)；細(xì)節(jié)決定成敗Mindyourconcepts,forthey84學(xué)校整合、協(xié)作法(WSA)信念：學(xué)校是一個(gè)整合的有機(jī)體

(holisticentity/organism)，由個(gè)部份組織而成，各部份雖然有其特定的功能，須要充份發(fā)揮，惟它們郤是相輔相承地

(mutuallysupplementandmutuallycompliment)

整合(integration)而成一實(shí)體。它體現(xiàn)出來的力量是：全校的動(dòng)力大於各部份力量的總和。(Thewholeincludesandcomposesofthepartsandisgreaterthanthesumofparts)M.Weber'swarning:

Unitgoaldisplacestheorganizationalgoals各自為戰(zhàn)、互相競(jìng)爭、互相抵消？相輔相承？學(xué)校整合、協(xié)作法(WSA)信念：M.Weber'swa85TotalQualityApproach

組織整合=協(xié)作(collaboration)、團(tuán)結(jié)(solidarity)，團(tuán)隊(duì)(teambuilding)、相輔相承(mutuallysupplement)、互相肯定、欣賞(mutuallycompliment)、相得益彰。其基礎(chǔ)在接觸、參與、溝通、互動(dòng)，卻不是機(jī)械式的平等，機(jī)械式的量化參與。例如：一部汽車並不單是零件在類別上、數(shù)量上的齊全存在，也不單是零件的機(jī)械式組合。車的真正意義和價(jià)值，在於因啟動(dòng)的火花、藉著汽油的動(dòng)力，駕駛者的駕御方向而成就。TotalQualityApproach86AdministratorCoach–AbletodemonstrateCraftsmanshipJudge

Jointresponsibility

SoleresponsibilitySharedDecisions:TPSD-MPerformanceanalysisCareerplanningDay-to-daycoaching/counsellingInterpersonalcommunicationsTrainingDecisions/ActionsPerformanceanalysisPerformancestandardsPerformanceappraisalPromotability&potentialappraisalPerformancefeedbackResultsMotivationandAspirationPersonal&GroupGrowth:EmpowermentEsprit:WorkimprovementIncreasedeffectiveness&GoalsachievedResultsPerformancerecordCareerdevelopment:Transfer;promotionReward/disciplinaryactionJobdesign;workdoneMiddleManagersPrincipalAdministratorCoach–Abletod87

人

(People)

技術(shù)(Technical)

理念構(gòu)思(Ideas)

需要技巧量(SkillsRequired)

理管技巧(ManagementSkill)高層理管SeniorMgt中層理管MiddleMgt

前線督導(dǎo)FrontlineSupervision任務(wù)、策略、目標(biāo)Vision,Strategy,Targets技術(shù)88(HumanResources)人力資源Structure組織、制度

學(xué)校社會(huì)科技組織互動(dòng)子糸統(tǒng)

Task

Mission&Vision

教育宗教旨、目標(biāo)

Technology技術(shù)知識(shí)、科技InteractingSub-systems(Socio-Technical)inSchoolOrganizationPeople無常不穩(wěn)；常規(guī)運(yùn)作見果效；基礎(chǔ)與發(fā)揮DynamicAspect動(dòng)態(tài)管理StaticAspect靜態(tài)管理Structure學(xué)校社會(huì)891.靜態(tài)管理是基本的手段；

動(dòng)態(tài)管理是終極的目的。

2.靜態(tài)管理是動(dòng)態(tài)管理的基礎(chǔ)；

動(dòng)態(tài)管理是靜態(tài)管理的發(fā)揮。

(圖書館工作為例)發(fā)展的可持續(xù)性SustainabilityofDevelopment

學(xué)校如何發(fā)揮課件90

實(shí)務(wù)的開展實(shí)務(wù)的開展91TheGistofDiscussionOnPersonneManagementAchievingtheorganizationalgoalsthroughcapitalizinghumanresources人事管理之精要在於人力資源的淋漓盡致的發(fā)揮ManagementbyObjective[MBO]發(fā)揮人、成就事、以達(dá)標(biāo)TheGistofDiscussionOnManag92教職員都是望著校長的背影成長的校長擁有，中層管理人員多會(huì)擁有校長沒有的，很難期望中層管理人員會(huì)擁有教職員都是望著校長的背影成長的93Intentionality刻意並堅(jiān)執(zhí)

Cultivation：培育EstablishingRelationship建立關(guān)係Mentoring&Coaching啟導(dǎo)培育發(fā)揮學(xué)校中層管理老師的效能：校長的角色與功能IntentionalityCultivation：94動(dòng)態(tài)管理

校長的領(lǐng)導(dǎo)反思(ReflectionofHead’sLeadership)Transactionalleadership

處事領(lǐng)導(dǎo)VSVisionaryleadership願(yuàn)景領(lǐng)導(dǎo)VSMoral/Ethicalleadership道德領(lǐng)導(dǎo)VSCulturalLeadership文化領(lǐng)導(dǎo)VSTransformationalleadership

氣質(zhì)變化的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)態(tài)管理

校長的領(lǐng)導(dǎo)反思Transactionallead95校長/行政人員應(yīng)擁有下列素質(zhì)：

具清晰願(yuàn)景、強(qiáng)著的自信心；良好判斷力，確立目標(biāo)執(zhí)著目標(biāo)，明確不移；受認(rèn)同、協(xié)調(diào)的政策；實(shí)務(wù)的制度與工作方式；勤奮、滿有幹勁、無所不在；以同工、家長，學(xué)生為合作夥伴；以自我改進(jìn)作善性循環(huán)。校長/行政人員應(yīng)擁有下列素質(zhì)：96校長堅(jiān)持全校整合法指標(biāo)

（WholeSchoolApproach:Indicators)

指標(biāo)與目標(biāo)(IndicatorsandObjectives):

教師協(xié)作(TeacherCollaboration)教師具有相同的價(jià)值觀(CommonlySharedValues)同工的凝聚力(StaffCohesiveness)同工的良好的人際(GoodInter-personalRelation)透過建立制度，優(yōu)質(zhì)的同儕關(guān)係

(QualityCollegiality)校園強(qiáng)著的歸屬感(SharedOwnership)校園的團(tuán)隊(duì)精神(TeamBuilding&TeamSpirit)校園的優(yōu)質(zhì)的夥伴關(guān)係(QualitySharedPartnership)校長堅(jiān)持全校整合法指標(biāo)

（WholeSchoolAppr97

知人善用

98JobDescriptions

VSJobSpecificationsTaskAccomplishment

學(xué)校如何發(fā)揮課件99JobDescriptionsUseofKnowledgeManagement靜態(tài)管理的“知識(shí)管理”行政指引；實(shí)務(wù)工作指引；具體工作的“資訊科技的知識(shí)管理”(系統(tǒng)的會(huì)議通告、工作程序、活動(dòng)項(xiàng)目通告；參考與應(yīng)用方法)JobDescriptions100JobDescriptionsDailyWeeklyMonthlyHalf-YearlyYearlyAttheEve/EndofHolidaySpecialFunctionsCrisisMgt&SpecialIncidents:

JobDescriptionTermsofReference&DutyList:ScopeofWorkDepthofWorkPaceofWorkFrequencyofWorkWorkFile'sCoverSheetJobDescriptionsJobDescriptio101知識(shí)管理(組織產(chǎn)業(yè))：資訊科技應(yīng)用

KnowledgeManagement

ll

OrganizationalHeritage

KM=(P+I)xS

[P=people；I=IT；S=Sharing]

知識(shí)管理乃是透過科技協(xié)助，突破時(shí)間與空間的限制，靈活而有效地，促進(jìn)教師與教師之間的經(jīng)驗(yàn)累積、分享，從而提昇個(gè)別師生及學(xué)校整體的教與學(xué)的效能。知識(shí)管理(組織產(chǎn)業(yè))：資訊科技應(yīng)用

Knowledge102JobSpecificationsJobNature&NeededCompetencies -worktypes:paperwork,humanrelation,skillsmachine,environment(nature) -technicalcompetence,benchmark,psycho-motor -workethic:security&confidentiality,morality -professionalrequirements&qualificationsPersonalAttributes?

WorkPsychology&Pathology -Belief,values,convictions,attitudes -personality&emotion:temperament&dispositionJobSpecificationsJobNature&103Thequalityofthecampusdependsofthequalityofinterpersonalrelationinit.

CarlR.Rogers:PersontoPerson校園的質(zhì)素決定於：校園的人際關(guān)係質(zhì)素透過建立人際脈絡(luò)，致使人力資源得到淋漓盡致的發(fā)揮(CapitalizationofHumanResourcesbyHumanNetworking)

校園的質(zhì)素決定於：校園的人際關(guān)係質(zhì)素透過建立人際脈絡(luò)，104

政治乃管理眾人的事

[孫中山]

政治就是爭取廣泛支持的藝術(shù) 政治的藝術(shù)是，勇於走上戰(zhàn)爭的邊緣，而不必開戰(zhàn)。(Brinkmanship邊緣藝術(shù))

政治就是不失立場(chǎng)的妥協(xié)和尋求共識(shí)的藝術(shù) [陳建熊]政治=甚麼人，在甚麼時(shí)和地，以甚麼方 法，從甚麼人，得到甚麼。Lasswell政治乃管理眾人的事[孫中山]政105

5,5

1,1

1,9

9,9

9,1

高低低

高關(guān)心結(jié)果/目標(biāo)(ConcernforResult)

關(guān)心人

管理方格(ManagerialGrid)

建立制度(InitiatingStructure)建立人(ConcernforPeople

)HiHiLowLow5,51,11,99,99,1高低低106

Missionary好好先生Compromise妥協(xié)Deserter放棄Autocrat專斷Related關(guān)係Integrated整合Separated疏離Dedicated奉獻(xiàn)Developer建立人Executive行政人員Bureaucrat職業(yè)官僚BenevolentAutocrat仁慈專斷Task-oriented關(guān)心事People-oriented關(guān)心人IneffectiveStyleEffectiveStyle

BasicStyleMoreEffectiveLessEffectiveEffectivenessofPersonnelManagementMissionary好好先生Compromise妥協(xié)Des107領(lǐng)導(dǎo)的基要元素

高低高低關(guān)懷高倡導(dǎo)低關(guān)懷低倡導(dǎo)高關(guān)懷高倡導(dǎo)高關(guān)懷低倡導(dǎo)制度、組織取向(關(guān)心人、人際關(guān)係取向)領(lǐng)導(dǎo)的基要元素高低高低關(guān)懷低關(guān)懷高關(guān)懷高關(guān)懷制度、組織取向108中層管理的效能指標(biāo)高低高關(guān)心學(xué)校、成果關(guān)心同工關(guān)懷文化

統(tǒng)整文化冷淡文化

苛求文化中層管理的效能指標(biāo)高低高關(guān)心學(xué)校、成果關(guān)心同工關(guān)懷文化109學(xué)校文化的對(duì)比

停滯不前的學(xué)校向前發(fā)展的學(xué)校

靜態(tài)動(dòng)態(tài)缺乏共識(shí)高度共識(shí)教師不能掌握情況教師能掌握情況低承擔(dān)感高承擔(dān)感孤立團(tuán)結(jié)個(gè)別的協(xié)作的無創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)增益學(xué)習(xí)把責(zé)任歸咎於外在的環(huán)境適應(yīng)轉(zhuǎn)變中的環(huán)境

(上表取材自HOPKINS,D.AINSCOW，M.andWEST,M.(1994)

SchoolImprovementinanEraofChange,

London,Cassell,

P.

90)學(xué)校文化的對(duì)比110FlairofGoodMiddleManagement

G

ratitude：懂得欣賞、感激同事，願(yuàn)意 承擔(dān)團(tuán)隊(duì)失誤，多體諒，少批判O

rder-keeping：處事守規(guī)有序，遵重制 度，做事守規(guī)範(fàn)O

bligatory：擁有承擔(dān)精神，重亞里士多德 的「義務(wù)倫理觀」，「多走一