我欣賞的企業(yè)家課件

我欣賞的企業(yè)家怎樣思想，就有怎樣的生活我欣賞的企業(yè)家我欣賞的企業(yè)家怎樣思想，就有怎樣的生活紅頂商人-胡雪巖紅頂商人--雪巖、簡單介紹成功的經(jīng)驗(yàn)及啟示三、失敗的原因及啟示零四、總結(jié)海。五、對我的啟示商%21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì)，教育、特別是初中階段的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維是一種具有主動性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。英語學(xué)科也毫不例外。英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，應(yīng)通過多種思維訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。因此，創(chuàng)新教育如何巧妙有機(jī)地滲透到英語教學(xué)中，并為英語學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，可以從以下幾個方面去實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境作為一名教師，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會學(xué)生寬容、理解、信任，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣，積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得以燎原的推助器。也許，學(xué)生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機(jī)。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)我們的教育?！皼]有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人注定是平庸之輩?！毙湃蚊恳粋€學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力，使學(xué)生有充分的自信，一定會產(chǎn)生“攻無不克”的效果。二、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新我們的初中生他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是惟一的，其實(shí)英語教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿看圖說話來說?？磮D說話是一種很好的強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的手段，在鞏固語言知識的同時(shí)，更可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。展示一副圖畫，由學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，把所看和所想表達(dá)出來，不同學(xué)生從不同的角度理解，只要有道理、合乎邏輯就要給予肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力，如果有必要，教師應(yīng)用可用的詞匯句型進(jìn)行提示，最后由教師進(jìn)行更正和總結(jié)。再如我在講七年級下冊第三單元動物這一課時(shí)，我設(shè)置了這樣一個問題：Howcanweprotectwildanimals?他們爭先恐后地說出：Wemustmakesomelawstoprotectwildanimals.Wecan'tkeepwildanimalsaspets.Wecan'twearclothesmadeoftheirfurs.等多個答案，這本身就是一種創(chuàng)新，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。以激起自己的創(chuàng)新意識。這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。三、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師是先“扶”著學(xué)生去探索知識，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去探索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的培養(yǎng)。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中，只有學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價(jià)，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價(jià)；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”，“你有獨(dú)立見解”，“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”，“Ithinkyoucan!”，“Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit”，給學(xué)生“一語三春”的感染力。這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在英語課堂教學(xué)過程中改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，才能收到較好的效果。近年來在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究的重要性不不斷得到公認(rèn)，如何提高課堂教學(xué)有效性，歸根到底還是平時(shí)扎實(shí)的開展每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去動手動腦。就算沒有聽課老師，我們也要一步一個腳印，實(shí)打?qū)嵉臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，這樣的課才是我們課堂教學(xué)追求的價(jià)值指歸。那么，在小學(xué)科學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？經(jīng)過多年的科學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行有效情景創(chuàng)設(shè)。一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情境科學(xué)來源于生活，但又高于生活，他是對生活知識的概括和提升?？茖W(xué)與生活有著緊密相連的關(guān)系，我們?nèi)粘Ｉ钪醒劬吹降氖纸佑|到的隨處可以見到科學(xué)的影子。因此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的學(xué)習(xí)情境，這樣，學(xué)生就能夠從科學(xué)知識中感到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而能以更積極的主動探究精神狀態(tài)投入到實(shí)驗(yàn)探究中去。例如，在教?W六年級上冊《小桿秤的研究》一課時(shí)，我們可以利用生活環(huán)境這樣進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，現(xiàn)在社會上詐騙的事挺多，有手機(jī)短信詐騙，也有我們?nèi)粘Ｈゲ藞鲑I菜碰到缺斤少兩的現(xiàn)象。你們在幫爸爸媽媽買菜時(shí)候碰到過類似的事情嗎？你知道這一些不法的商人是利用什么方法來賺錢嗎？你有什么辦法來保護(hù)自己的合法權(quán)益？同學(xué)們聽了老師的提問以后，紛紛在下面小聲的議論著，有過短斤缺兩經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就向同桌同學(xué)講述自己或家人在生活中碰到的類似的事情，同學(xué)們有這種經(jīng)驗(yàn)卻無法知道事情的根源，更無法用科學(xué)知識去解答。但是，這樣一經(jīng)討論之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻被強(qiáng)烈地激發(fā)起來，都對學(xué)習(xí)事情背后的科學(xué)道理產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，一堂課下來，正是因?yàn)槌晒?chuàng)設(shè)了生活情境，所以學(xué)生們在進(jìn)行了杠桿平衡實(shí)驗(yàn)探究后非常容易就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大部分同學(xué)能對前面老師提出的生活問題會進(jìn)行合理的解釋，從練習(xí)反饋也可以看出學(xué)生對本節(jié)課的科學(xué)知識掌握的都非常好。由此得知，在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)探究中，用學(xué)生身邊發(fā)生的生活事情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深刻感知到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的用處，從而喜歡上在實(shí)驗(yàn)探究的過程中去分析問題和解決問題，從而有效的提高了教學(xué)效率。二、通過游戲活動，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境“小學(xué)生天生就喜愛游戲”。游戲不是小孩子所獨(dú)有，有時(shí)不止小孩子喜歡，我們成人也喜愛，這在綜藝節(jié)目高收視率可以看出來。小學(xué)生由于年齡還比較小，所以他們對游戲尤其喜愛。這就要求我們不要為了上公開研討課時(shí)才想到創(chuàng)設(shè)游戲情境。根據(jù)調(diào)查問卷，小學(xué)科學(xué)課中你最喜歡老師干什么，實(shí)驗(yàn)和游戲是學(xué)生回答最多的。因此，在小學(xué)科學(xué)日常課堂的教學(xué)中，從小學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)出發(fā)，和科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個游戲化的學(xué)習(xí)情境。通過游戲，學(xué)生就會帶著愉悅的心情進(jìn)行科學(xué)探究，收到事成功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛環(huán)境影響下，讓學(xué)生有利于更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、動手能力。例如，在教學(xué)六年級上冊《相貌各異的我們》一課，課堂上，學(xué)生掌握了用各種方法識別相貌以后，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生安排了一個辨臉的游戲。課前，我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個信封，信封里有我們班級美術(shù)功底比較好的同學(xué)為學(xué)生畫的肖像畫，為了讓畫像更形象特出，我們特地邀請了專業(yè)美術(shù)老師進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。在游戲環(huán)節(jié)，我讓其中一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)抽出一張肖像畫，然后由其他小組搶答按畫像找人，最后比一比看哪個小組認(rèn)出的同學(xué)最多，最準(zhǔn)確。學(xué)生在課堂上玩得非常高興，非常投入，在游戲中學(xué)生馬上想到根據(jù)臉部主要特征去認(rèn)人，這樣的游戲即讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識，又提高了課堂教學(xué)效率。以上案例中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩游戲。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的得到有效提高，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究能力。因此，在小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲化有效結(jié)合，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加主動，從而更牢固的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)探究情境小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程是不斷更新提升原有舊知識的過程。在這個過程中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。因此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境。這樣一來，就能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《熱的傳遞》一課時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的科學(xué)知識。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往認(rèn)為熱的傳遞過程是是一個直線傳遞的過程。我讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在一個金屬片上均勻的涂上一層蠟油，然后用酒精燈在這個金屬片的中心點(diǎn)加熱，讓學(xué)生觀察蠟是如何融化的。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生很清楚的看到金屬片中間的蠟開始由內(nèi)及外融化去，其實(shí)喻伯軍老師向我們展示的省內(nèi)某老師用變溫涂料制作的教具更形象直觀。還有在教學(xué)六年級上冊《抵抗彎曲》時(shí)，在增加厚度能大大的增加彎曲能力這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生猜測也會和實(shí)驗(yàn)結(jié)果大不一樣。學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊會不由自主的發(fā)出驚嘆聲，當(dāng)看到墊圈不停擺上去，紙橫梁繼續(xù)牢固立在那里時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原認(rèn)知沖突是非常震撼的，同時(shí)也會激發(fā)學(xué)生以更強(qiáng)烈的探究熱情投入到科學(xué)課學(xué)習(xí)之中。以上案例中，我們教師因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和原有掌握的知識不一樣的認(rèn)知沖突的情境，由此引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，其實(shí)還有很多和這樣的科學(xué)現(xiàn)象相類似。課堂教學(xué)中，只要我們教師以認(rèn)知沖突此為切入點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，就可以很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探究欲望。四、引發(fā)科學(xué)想象，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。記得有位專家說過：“想象力比知識更重要”，小學(xué)生天性愛動、愛思考，對自然界一切事物充滿了好奇，他們的想象力特別豐富。因此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生愛動手愛思考這一特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)要求引發(fā)學(xué)生的科學(xué)想象，從而創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。例如，在教學(xué)四年級《葉的蒸騰作用》一課時(shí)，課堂上我這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動。用透明塑料袋把植物包裹起來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會自然而然發(fā)現(xiàn)塑料袋內(nèi)出現(xiàn)了水霧凝成的小水滴。當(dāng)學(xué)生們看到這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后，發(fā)揮學(xué)生愛想象的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考，塑料袋里的小水珠哪里來的呢？有的學(xué)生會猜想，這一些小水珠是從空起來跑進(jìn)來的，有的學(xué)生猜想是泥土里的水跑上來的，有的猜想是泥土的水通過植物的葉子里蒸發(fā)出來的，有的學(xué)生猜想，是不是這一些小水珠是從塑料袋外面進(jìn)來的，還有的學(xué)生猜想是不是魔術(shù)變出來的，猜想五花八門。這樣，讓學(xué)生自由展開想象，然后教師再適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。再實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性十分高漲，上課的重難點(diǎn)也自然取得突破。通過以上案例得知，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教學(xué)的過程中教師也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以有所思考的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生積極動手動腦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣，只有這樣才會有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。總之，在小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率的有效手段就是創(chuàng)設(shè)情境是。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最佳情境，讓學(xué)生在情境中主動進(jìn)行科學(xué)探究。如果教師能夠堅(jiān)持，學(xué)生肯定會喜歡上科學(xué)課，只有學(xué)生喜歡科學(xué)課才會讓課堂教學(xué)更有效。【我欣賞的企業(yè)家怎樣思想，就有怎樣的生活我欣賞的企業(yè)家我欣賞的1紅頂商人-胡雪巖紅頂商人-胡雪巖2紅頂商人--雪巖、簡單介紹成功的經(jīng)驗(yàn)及啟示三、失敗的原因及啟示零四、總結(jié)海。五、對我的啟示商%紅頂商人--雪巖3簡單介紹1823年出生,幼時(shí)家境貧寒。他從錢莊個小伙計(jì)開始,通過結(jié)交權(quán)貴顯要,納粟助賑,為朝廷效犬馬之勞;他構(gòu)筑了以錢莊、當(dāng)鋪為依托的金融網(wǎng),開藥店、絲棧、販軍火,既與洋人做生意也于洋人打商戰(zhàn):洋務(wù)運(yùn)動中,他聘洋匠、引設(shè)備,也頗有勞績;左宗棠出關(guān)西征,他籌糧械、借洋款,又立下汗馬功勞。他借助倒場勢力層層托靠,編織人際網(wǎng),左右逢源,簡單介紹4周旋于官府勢力、漕幫首、洋商買好之間,十?dāng)?shù)年里;便馳騁里辮場成為能在上海這一中國近代金融貿(mào)易中心呼風(fēng)喚雨的富商大賈,并成為中國歷史第個與外國銀行開展金融業(yè)務(wù)往來的人最后成為官居二品、紅極朝野的“紅頂商人周旋于官府勢力、漕幫首、洋商買好之間,5成功的原因及啟示人才的選擇與用獎賞與激勵員工三、貴人相助四、官商結(jié)合五、賢內(nèi)助的幫助六、自身的素質(zhì)成功的原因及啟示6人才的選擇與運(yùn)用劉不才與余先生:胡慶余堂“北有同仁堂,南有慶余堂”積善人家慶有余人才的選擇與運(yùn)用7人才的選擇與運(yùn)用2.陳世龍:“小和尚”給自己跑市場a與他人交往從容不膽怯b不吃里爬外C有血性,說句算話用人最重要的是看人的本質(zhì),只要這個人本質(zhì)不壞,就有再造的可能。人才的選擇與運(yùn)用83應(yīng)春:生絲銷洋商古應(yīng)春是恰和洋行在華從事經(jīng)營活動的早期代理。在洋場混久了,對外國的典章制度,工農(nóng)業(yè)等方面了如指掌,對于外國人的經(jīng)商方式、行為特點(diǎn)也都非常了解。3應(yīng)春:生絲銷洋商9人才的選擇與運(yùn)用4.劉慶生:阜康錢莊“檔手”要重用人才,必須對人有深刻的了解,真正做到“之人”。即不僅要看到一個人的外表,還要看到人的內(nèi)心;不僅要看到他的才敢能力,還要看到他的品質(zhì);不僅要聽他的言談,還要看他的行為。人才的選擇與運(yùn)用10啟示:①、每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。胡雪巖總是能從不同的角度去審視一個人,能夠做到揚(yáng)長避短,長短兼顧,真正體現(xiàn)出他用人的獨(dú)到眼光②、員工能不能充分發(fā)揮自己的潛能,常常取決于管理者能否對下屬充分的信賴,放手讓下屬去辦事,并用心去激發(fā)下屬的積極性和創(chuàng)造性啟示:11我欣賞的企業(yè)家課件12我欣賞的企業(yè)家課件13我欣賞的企業(yè)家課件14我欣賞的企業(yè)家課件15我欣賞的企業(yè)家課件16我欣賞的企業(yè)家課件17我欣賞的企業(yè)家課件18我欣賞的企業(yè)家課件19我欣賞的企業(yè)家課件20我欣賞的企業(yè)家課件21我欣賞的企業(yè)家課件22我欣賞的企業(yè)家課件23我欣賞的企業(yè)家課件24我欣賞的企業(yè)家課件25我欣賞的企業(yè)家課件266、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾27我欣賞的企業(yè)家怎樣思想，就有怎樣的生活我欣賞的企業(yè)家我欣賞的企業(yè)家怎樣思想，就有怎樣的生活紅頂商人-胡雪巖紅頂商人--雪巖、簡單介紹成功的經(jīng)驗(yàn)及啟示三、失敗的原因及啟示零四、總結(jié)海。五、對我的啟示商%21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì)，教育、特別是初中階段的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維是一種具有主動性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。英語學(xué)科也毫不例外。英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，應(yīng)通過多種思維訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。因此，創(chuàng)新教育如何巧妙有機(jī)地滲透到英語教學(xué)中，并為英語學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，可以從以下幾個方面去實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境作為一名教師，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會學(xué)生寬容、理解、信任，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣，積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得以燎原的推助器。也許，學(xué)生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機(jī)。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)我們的教育?！皼]有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人注定是平庸之輩。”信任每一個學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力，使學(xué)生有充分的自信，一定會產(chǎn)生“攻無不克”的效果。二、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新我們的初中生他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是惟一的，其實(shí)英語教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿看圖說話來說?？磮D說話是一種很好的強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的手段，在鞏固語言知識的同時(shí)，更可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。展示一副圖畫，由學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，把所看和所想表達(dá)出來，不同學(xué)生從不同的角度理解，只要有道理、合乎邏輯就要給予肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力，如果有必要，教師應(yīng)用可用的詞匯句型進(jìn)行提示，最后由教師進(jìn)行更正和總結(jié)。再如我在講七年級下冊第三單元動物這一課時(shí)，我設(shè)置了這樣一個問題：Howcanweprotectwildanimals?他們爭先恐后地說出：Wemustmakesomelawstoprotectwildanimals.Wecan'tkeepwildanimalsaspets.Wecan'twearclothesmadeoftheirfurs.等多個答案，這本身就是一種創(chuàng)新，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。以激起自己的創(chuàng)新意識。這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。三、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師是先“扶”著學(xué)生去探索知識，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去探索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的培養(yǎng)。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中，只有學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價(jià)，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價(jià)；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”，“你有獨(dú)立見解”，“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”，“Ithinkyoucan!”，“Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit”，給學(xué)生“一語三春”的感染力。這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在英語課堂教學(xué)過程中改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，才能收到較好的效果。近年來在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究的重要性不不斷得到公認(rèn)，如何提高課堂教學(xué)有效性，歸根到底還是平時(shí)扎實(shí)的開展每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去動手動腦。就算沒有聽課老師，我們也要一步一個腳印，實(shí)打?qū)嵉臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，這樣的課才是我們課堂教學(xué)追求的價(jià)值指歸。那么，在小學(xué)科學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？經(jīng)過多年的科學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行有效情景創(chuàng)設(shè)。一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情境科學(xué)來源于生活，但又高于生活，他是對生活知識的概括和提升?？茖W(xué)與生活有著緊密相連的關(guān)系，我們?nèi)粘Ｉ钪醒劬吹降氖纸佑|到的隨處可以見到科學(xué)的影子。因此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的學(xué)習(xí)情境，這樣，學(xué)生就能夠從科學(xué)知識中感到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而能以更積極的主動探究精神狀態(tài)投入到實(shí)驗(yàn)探究中去。例如，在教?W六年級上冊《小桿秤的研究》一課時(shí)，我們可以利用生活環(huán)境這樣進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，現(xiàn)在社會上詐騙的事挺多，有手機(jī)短信詐騙，也有我們?nèi)粘Ｈゲ藞鲑I菜碰到缺斤少兩的現(xiàn)象。你們在幫爸爸媽媽買菜時(shí)候碰到過類似的事情嗎？你知道這一些不法的商人是利用什么方法來賺錢嗎？你有什么辦法來保護(hù)自己的合法權(quán)益？同學(xué)們聽了老師的提問以后，紛紛在下面小聲的議論著，有過短斤缺兩經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就向同桌同學(xué)講述自己或家人在生活中碰到的類似的事情，同學(xué)們有這種經(jīng)驗(yàn)卻無法知道事情的根源，更無法用科學(xué)知識去解答。但是，這樣一經(jīng)討論之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻被強(qiáng)烈地激發(fā)起來，都對學(xué)習(xí)事情背后的科學(xué)道理產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，一堂課下來，正是因?yàn)槌晒?chuàng)設(shè)了生活情境，所以學(xué)生們在進(jìn)行了杠桿平衡實(shí)驗(yàn)探究后非常容易就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大部分同學(xué)能對前面老師提出的生活問題會進(jìn)行合理的解釋，從練習(xí)反饋也可以看出學(xué)生對本節(jié)課的科學(xué)知識掌握的都非常好。由此得知，在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)探究中，用學(xué)生身邊發(fā)生的生活事情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深刻感知到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的用處，從而喜歡上在實(shí)驗(yàn)探究的過程中去分析問題和解決問題，從而有效的提高了教學(xué)效率。二、通過游戲活動，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境“小學(xué)生天生就喜愛游戲”。游戲不是小孩子所獨(dú)有，有時(shí)不止小孩子喜歡，我們成人也喜愛，這在綜藝節(jié)目高收視率可以看出來。小學(xué)生由于年齡還比較小，所以他們對游戲尤其喜愛。這就要求我們不要為了上公開研討課時(shí)才想到創(chuàng)設(shè)游戲情境。根據(jù)調(diào)查問卷，小學(xué)科學(xué)課中你最喜歡老師干什么，實(shí)驗(yàn)和游戲是學(xué)生回答最多的。因此，在小學(xué)科學(xué)日常課堂的教學(xué)中，從小學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)出發(fā)，和科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個游戲化的學(xué)習(xí)情境。通過游戲，學(xué)生就會帶著愉悅的心情進(jìn)行科學(xué)探究，收到事成功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛環(huán)境影響下，讓學(xué)生有利于更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、動手能力。例如，在教學(xué)六年級上冊《相貌各異的我們》一課，課堂上，學(xué)生掌握了用各種方法識別相貌以后，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生安排了一個辨臉的游戲。課前，我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個信封，信封里有我們班級美術(shù)功底比較好的同學(xué)為學(xué)生畫的肖像畫，為了讓畫像更形象特出，我們特地邀請了專業(yè)美術(shù)老師進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。在游戲環(huán)節(jié)，我讓其中一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)抽出一張肖像畫，然后由其他小組搶答按畫像找人，最后比一比看哪個小組認(rèn)出的同學(xué)最多，最準(zhǔn)確。學(xué)生在課堂上玩得非常高興，非常投入，在游戲中學(xué)生馬上想到根據(jù)臉部主要特征去認(rèn)人，這樣的游戲即讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識，又提高了課堂教學(xué)效率。以上案例中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩游戲。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的得到有效提高，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究能力。因此，在小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲化有效結(jié)合，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加主動，從而更牢固的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)探究情境小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程是不斷更新提升原有舊知識的過程。在這個過程中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。因此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境。這樣一來，就能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《熱的傳遞》一課時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的科學(xué)知識。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往認(rèn)為熱的傳遞過程是是一個直線傳遞的過程。我讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在一個金屬片上均勻的涂上一層蠟油，然后用酒精燈在這個金屬片的中心點(diǎn)加熱，讓學(xué)生觀察蠟是如何融化的。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生很清楚的看到金屬片中間的蠟開始由內(nèi)及外融化去，其實(shí)喻伯軍老師向我們展示的省內(nèi)某老師用變溫涂料制作的教具更形象直觀。還有在教學(xué)六年級上冊《抵抗彎曲》時(shí)，在增加厚度能大大的增加彎曲能力這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生猜測也會和實(shí)驗(yàn)結(jié)果大不一樣。學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊會不由自主的發(fā)出驚嘆聲，當(dāng)看到墊圈不停擺上去，紙橫梁繼續(xù)牢固立在那里時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原認(rèn)知沖突是非常震撼的，同時(shí)也會激發(fā)學(xué)生以更強(qiáng)烈的探究熱情投入到科學(xué)課學(xué)習(xí)之中。以上案例中，我們教師因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和原有掌握的知識不一樣的認(rèn)知沖突的情境，由此引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，其實(shí)還有很多和這樣的科學(xué)現(xiàn)象相類似。課堂教學(xué)中，只要我們教師以認(rèn)知沖突此為切入點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，就可以很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探究欲望。四、引發(fā)科學(xué)想象，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。記得有位專家說過：“想象力比知識更重要”，小學(xué)生天性愛動、愛思考，對自然界一切事物充滿了好奇，他們的想象力特別豐富。因此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生愛動手愛思考這一特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)要求引發(fā)學(xué)生的科學(xué)想象，從而創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。例如，在教學(xué)四年級《葉的蒸騰作用》一課時(shí)，課堂上我這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動。用透明塑料袋把植物包裹起來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會自然而然發(fā)現(xiàn)塑料袋內(nèi)出現(xiàn)了水霧凝成的小水滴。當(dāng)學(xué)生們看到這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后，發(fā)揮學(xué)生愛想象的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考，塑料袋里的小水珠哪里來的呢？有的學(xué)生會猜想，這一些小水珠是從空起來跑進(jìn)來的，有的學(xué)生猜想是泥土里的水跑上來的，有的猜想是泥土的水通過植物的葉子里蒸發(fā)出來的，有的學(xué)生猜想，是不是這一些小水珠是從塑料袋外面進(jìn)來的，還有的學(xué)生猜想是不是魔術(shù)變出來的，猜想五花八門。這樣，讓學(xué)生自由展開想象，然后教師再適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。再實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性十分高漲，上課的重難點(diǎn)也自然取得突破。通過以上案例得知，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教學(xué)的過程中教師也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以有所思考的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生積極動手動腦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣，只有這樣才會有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?？傊?，在小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率的有效手段就是創(chuàng)設(shè)情境是。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最佳情境，讓學(xué)生在情境中主動進(jìn)行科學(xué)探究。如果教師能夠堅(jiān)持，學(xué)生肯定會喜歡上科學(xué)課，只有學(xué)生喜歡科學(xué)課才會讓課堂教學(xué)更有效?！疚倚蕾p的企業(yè)家怎樣思想，就有怎樣的生活我欣賞的企業(yè)家我欣賞的28紅頂商人-胡雪巖紅頂商人-胡雪巖29紅頂商人--雪巖、簡單介紹成功的經(jīng)驗(yàn)及啟示三、失敗的原因及啟示零四、總結(jié)海。五、對我的啟示商%紅頂商人--