精選小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘與進(jìn)城考試試題(20套)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘與進(jìn)城考試試題（15套）第二套：課標(biāo)與教材教法復(fù)習(xí)題及答案一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）（30%）1、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、 教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A、教教材B、用教材教3、 “三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。5、 評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績B、目的C、過程6、 “綜合與實(shí)踐"的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、 在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是（C）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）oA組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個(gè)性B、 主動和被動的生動活潑的C、 生動活潑的被動的富于個(gè)性10、 推理一般包括（C）oA、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、 數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣13、 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）oA、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、 在“數(shù)與代數(shù)"的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）oA、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、 課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)二、填空題。（45%）1、 數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2、 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本"的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。4、 在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。6、 在“圖形與幾何"的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、 在“統(tǒng)計(jì)與概率"的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、 “綜合實(shí)踐"是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、 《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。10、 《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能"是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、 教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、簡答題。(25%)1、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、 學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。3、 在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織"作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。4、 怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面,學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。第三套：基礎(chǔ)教育新課程試卷與答案說明：(2)試卷滿分為100分，考試時(shí)間150分鐘。一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內(nèi)打“ ,錯(cuò)的打“X”o(每小題2分，共24分)在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（X）在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（V）教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（X）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（J）開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（X）在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。（X）在新課程中，課程評價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童"，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（X）在考試改革方面，紙筆測驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。（X）教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（J）在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評價(jià)中的重要內(nèi)容。（J）學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（X）發(fā)展性評價(jià)體系中的評價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（X）二、下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。（每小題2分，共16分）本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.實(shí)行三級課程管理制度D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊"和過于注重書本知識的現(xiàn)狀綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)年級開始設(shè)置，每周平均課時(shí)。（A）A.必修33Bo必修11C.選修33D。選修34學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是（A）A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價(jià)制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（C）A.活動課程B,學(xué)科課程C.必修課程D.綜合課程關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，下列說法錯(cuò)誤的是（B）A.能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足B.能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C.能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D.能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……"這主要說明新教材（C）①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 ②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A.B.③④C.②④D.@@@教師由“教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃?的主要條件是（D）A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C.經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思三、下列各題的選項(xiàng)中，有2個(gè)及2個(gè)以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。少選、多選、錯(cuò)選，該題不得分。（每小題2分，共12分）新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A.有助于教材的多樣化B.有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C.有利于學(xué)生的發(fā)展D.有利于擴(kuò)大國家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（ABCD）A.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C.每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體綜合實(shí)踐活動主要包括（ACD）A.信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)B.課外興趣小組C.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐D.勞動與技術(shù)教育美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（ABD）A.直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”B.直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀"C.認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的D.能幫助教師樹立新的“教育觀”在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD）加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合運(yùn)用多種方法D.將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（ABCD）A.有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面B.促使人們之間的交流更及時(shí)、更開放C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性D.有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式四、簡答題（共21分）關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人"的含義是什么？（6分）第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）請簡要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級組，定出不同的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動“對號入座”。如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進(jìn)軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分）教師的做法是正確的。（2分）釆用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評價(jià)方法，實(shí)施鼓勵性評價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。五、分析說明題（共27分）王林平時(shí)成績一般，但總想找個(gè)機(jī)會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來。正當(dāng)他打開櫥們時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！"臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！"幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（11分）張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單釆取批評、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC,因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求岀它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計(jì)一"中的教師釆用了傳統(tǒng)的“灌輸式"教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味釆用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會模仿，不會靈活運(yùn)用，更不會創(chuàng)造。（5分）“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師釆用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分）第四套：教育綜合知識試卷與答案一、單選題（40題，每小題1分）1、 “努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。"這句話在《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》（2010-2020）中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)是（B）o實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育形成惠及全民的公平教育提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育健全充滿活力的教育體制2、 下列選項(xiàng)中，不屬于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的措施是（D）o加快薄弱學(xué)校改造教師配置向農(nóng)村傾斜鼓勵發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)促進(jìn)農(nóng)村科教結(jié)合3、下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006）修訂規(guī)定的是（C）o國家實(shí)施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)義務(wù)教育實(shí)行縣級教育行政部門管理義務(wù)教育鼓勵教科書循環(huán)利用義務(wù)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，釆取發(fā)展教師教育。4、 《基礎(chǔ)教育可改革綱要》（實(shí)行）指出，綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)"“社區(qū)服務(wù)與社會時(shí)間"、“勞動與技術(shù)教育"和（C）。環(huán)境教育藝術(shù)學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育5、 在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通識性知識基本要求的是（D）。具有相應(yīng)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識了解中國教育基本情況具有形影的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)6、 下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（B）。小學(xué)與綜合課程為主初中階段以分科課程為主初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為主高中階段以分科課程為主7、“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人或者就應(yīng)該是繼續(xù)的，教育必須以這樣的做法來適應(yīng)個(gè)人和社會的連續(xù)要求"，這段話體現(xiàn)的教育思想是（B）o全面教育思想終身教育思想特殊教育思想精英教育思想8、 按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生為相似的、易混淆的單詞分別做出正確反映的學(xué)習(xí)屬于（D）o信號學(xué)習(xí)系列學(xué)習(xí)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)9、 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）o感知教材，形成形象理解教材，形成概念運(yùn)用知識，形成技巧知識的鞏固和保持10、 基礎(chǔ)教育課程改革提出“三維目標(biāo)"是指（A）o知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀知識、技能、能力觀念、方法、態(tài)度基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法11、人們通常將“各級各類學(xué)校的具體要求稱為"（B）o教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)12、 新一輪基礎(chǔ)教育課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（A）o自主、合作、探究參與、合作、活動講授、聯(lián)系、探究反思、生成、探究13、 下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（C）o教師和學(xué)生不是課程資源課程資源越多越好課程資源具有多樣性課程資源就是教科書14、 課的類型一般分為兩大類，即（D）。講授課和復(fù)習(xí)課講授課與練習(xí)課講授課和實(shí)驗(yàn)課單一課和綜合課15、 影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化決定性因素的是（B）。政治經(jīng)濟(jì)制度社會生產(chǎn)力社會文化人口質(zhì)量16、 通過角色扮演、激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德要求做出能動反映。這種教育方式依據(jù)德育規(guī)律的是（A）o學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律知情意行統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律長期性和反復(fù)性規(guī)律在交往中形成品德的規(guī)律17、 智育的根本任務(wù)是（A）o發(fā)展學(xué)生的智力培養(yǎng)學(xué)生的自主性提高學(xué)生的競爭意識完善學(xué)生的人格18、 我國教育目的的根本特點(diǎn)是（A）o堅(jiān)持社會主義方向重視智育貫徹安全要求堅(jiān)持智育與體育并重19、 教育目標(biāo)分類中的“接收、反映、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值體系的個(gè)性化"屬于（B）。任職領(lǐng)域情感領(lǐng)域意志領(lǐng)域動作技能20、 在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極因素，這種教育方式遵循的原則是（A）o長善救失正面疏導(dǎo)知行統(tǒng)一從實(shí)際出發(fā)21、 教師講課時(shí)“抑揚(yáng)頓挫”語速過快過慢，容易引起學(xué)生的（A）o無意注意有意注意隨意注意隨意后注意22、 “外行看熱鬧、內(nèi)行看門道"體現(xiàn)了知覺的（C）o選擇性整體性理解性恒常性23、 強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情景性，實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換、改造這些觀點(diǎn)符合（A）o建構(gòu)主義理論人本主義理論精神分析理論行為主義理論24、 小學(xué)生剛學(xué)拼音時(shí)，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結(jié)尾，不容易記住中間部分，這表明遺忘是（D）o材料數(shù)量的影響材料性質(zhì)的影響個(gè)人興趣的影響材料序列位置25、 天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴，人們由這些得出“朝霞不出門，晚霞行千里"這主要體現(xiàn)了思維的（C）o間接性抽象性概括性穩(wěn)定性26、 學(xué)生讀完《淘氣包馬小跳》，頭腦中出現(xiàn)可愛活潑的馬小跳的形象屬于（C）。無意想象創(chuàng)造想象再造想象幻想27、 冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷而又不愿意起床，又怕因遲到而受到教師的批評，由此產(chǎn)生的沖突是（B）o雙趨沖突雙避沖突趨避沖突D.多重趨避沖突28、 小學(xué)生學(xué)習(xí)言語拼音常利用具體的事物來幫助記憶，如m就像兩個(gè)門洞,h就像一把小椅子，這種學(xué)習(xí)策略屬于（D）o復(fù)述策略資源管理策略組織策略精細(xì)加工策略29、 美國心理學(xué)家加多納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多方面的，由九種彼此不同、相對獨(dú)立的智力構(gòu)成（D）.智力三維結(jié)構(gòu)論智力群因素理論智力PASS模型多元智力理論30、 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)意志的（c）。自覺性果斷性堅(jiān)韌性自制性31、 生命教育是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容，以下哪一項(xiàng)不屬于生命教育的內(nèi)容（A）。A、 法制概念B、 自我保護(hù)教育C、敬畏自然教育D、人際關(guān)系教育32、 在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的是，這種方式是（A）oA、 變式B、 比較C、 概括D、 抽象33、 最能體現(xiàn)心智技能的是（A）oA、 寫作B、 跑步C、 汽車D、 跳舞34、 PAN＞學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是（B）oA、 外部指導(dǎo)B、 預(yù)防與促進(jìn)C、 補(bǔ)救與矯正D、 心理治療35、 指岀“教育即生活，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”思想的教育家是（A）。A、 陶行知B、 黃炎培C、 蔡元培D、楊賢江36、 下列屬于問題解決的是（C）oA、 記住一個(gè)人的名字B、 幻想成“蜘蛛俠"C、 用一個(gè)詞造句D、蕩秋千37、 對語法法則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于（B）oA、 情境記憶B、 語義記憶C、 形象記憶D、 運(yùn)動記憶38、 取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，這種情緒狀態(tài)是（C）。A、 心境B、 應(yīng)激C、 激情D、 熱情39、 下列表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是（D）oA、 為了獲得家長、老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B、 只為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)C、 為了贏得名次而學(xué)習(xí)D、 感覺學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)40、 小學(xué)生常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥通常稱之為（B）oA、 學(xué)習(xí)困難綜合癥B、 多動癥綜合癥C、 過度焦慮反映D、 厭學(xué)癥二、判斷題（每小題1分）42、 德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主構(gòu)建的價(jià)值引導(dǎo)活動。參考答案：對。43、 小學(xué)活動的思維以抽象活動為主。參考答案：錯(cuò)。44、 教學(xué)的幾本理論形式是班級授課制，個(gè)別教學(xué)是其特殊形式。參考答案：錯(cuò)。45、 學(xué)生即是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體。參考答案：對。46、 性格是個(gè)體對顯示的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中，表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征主要受后天因素影響，沒有好壞之分。參考答案：錯(cuò)。47、 孔子的有教無類是真正的教育平衡的思想。參考答案：錯(cuò)。48、 教師的個(gè)性、情緒、健康及處理人際關(guān)系的能力，統(tǒng)稱為教師的人格特征。參考答案：對。49、 備課就是寫教案。參考答案：錯(cuò)。50、 兒童希望與小伙伴建立友誼，得到教師與家長的愛，表現(xiàn)了兒童歸屬與愛的需要。參考答案：對。51、 教育現(xiàn)代化是指學(xué)校教育設(shè)備和信息載體的現(xiàn)代化。參考答案：錯(cuò)。52、 大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（M00CS,慕課），要求教師與學(xué)生都參與課程的開發(fā)與使用。 參考答案：錯(cuò)。53、 基礎(chǔ)教育改革要求實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。參考答案：對。54、 定勢可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。參考答案：對。55、 課外校外教育具有自覺性、靈活性和實(shí)踐性基本特點(diǎn)。參考答案：錯(cuò)。三、簡答題（每小題5分）56、 《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？參考答案：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。（2分）（1） 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。是教材的“教材"，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的作用。（1分）（2） 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，是確定教與學(xué)的規(guī)定性及其內(nèi)容和要求。（1分）（3） 課程標(biāo)準(zhǔn)是了解學(xué)校學(xué)科教學(xué)的載體。是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（1分）57、 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？參考答案：（1） 激發(fā)好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。（2） 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。（3） 發(fā)展創(chuàng)造性想象力，并能正確地評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4） 教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。（5） 提高學(xué)生的言語能力。（6） 組織活動并結(jié)合各科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。58、 上好課的基本要求有哪些？參考答案：（1）教學(xué)目的明確。（2）教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。（3）教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟"善"導(dǎo)"。（4） 表達(dá)清晰，注重語言藝術(shù)。（5） 教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊（6） 板書規(guī)范。（7） 學(xué)生主體性充分發(fā)揮。59、 簡述小學(xué)生的心理發(fā)展特征。參考答案：1.感知覺有了充分發(fā)展。注意水平有限。注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展。不隨意記憶占主要地位。在小學(xué)低年級，不隨意記憶占有比較主要的地位。隨著年級的升高，小學(xué)生的隨意記憶明顯得到發(fā)展。但在整個(gè)小學(xué)階段，他們的不隨意記憶始終占主要地位。.想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒有明確界限.以形象思維為主。.情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。7.自我意識更加明確。小學(xué)生自我意識的社會化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。60、 培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法有哪些？參考答案：引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄和整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。61、 簡述談話法及運(yùn)用的基本要求。參考答案：談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。（2分）運(yùn)用談話法的基本要求是：（1） 做好計(jì)劃。（1分）（2） 提出問題要明確。（3） 善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（1分）（4） 進(jìn)行歸納和小結(jié)。（1分）62、 問題:一、 根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》；違反了那些基本要求。（4分）二、 作為教師，有哪些途徑和方法加強(qiáng)師德修養(yǎng)？（8分）參考答案：1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。材料中的調(diào)查中違反了教師職業(yè)道德的：（1） 愛崗敬業(yè)。（2） 關(guān)愛學(xué)生。（3） 教書育人。（4）為人師表。2、加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑與方法有：（1） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)。是教師職業(yè)道德提高的必要途徑。學(xué)習(xí)包括：①馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等；②學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)的理論。③學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識，掌握教書育人的本領(lǐng)。（2） 躬身實(shí)踐。是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是師德建設(shè)的根本途徑。（3） 樹立榜樣。是提升師德修養(yǎng)的重要方法。（4） 學(xué)會反思。反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。①對自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，對自己的不足及時(shí)糾正。②反思自己的行為與職業(yè)道德理論的差距，努力完善自己。（5） 努力做到”慎獨(dú)“。是職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次?？梢酝ㄟ^自我約束,自我監(jiān)督、更好地培養(yǎng)、鍛煉堅(jiān)定的職業(yè)道德情感、意志和信念。63材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學(xué)的機(jī)會，長大后做了木工,四十歲以后開始自學(xué)繪畫，他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇上獨(dú)樹一幟，成為著名畫師。材料二：王安石有篇文章《傷仲永》說一個(gè)方仲永的小孩，五歲做詩，指物作詩立就，其父“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)。"方仲永十二三歲時(shí)，令作詩，不能稱前時(shí)不聞，又七年，方中“永泯然眾人"。閱讀材料，分析影響個(gè)體能力發(fā)展的因素。參考答案：1、影響個(gè)體能力發(fā)展的因素有：（1） 遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。遺傳是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。（2） 早期經(jīng)驗(yàn)。早起經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展就越迅速。（3）教育與教學(xué)。教育與教學(xué)對智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。（4） 社會實(shí)踐。社會實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。（5） 主觀努力。沒有主觀努力和個(gè)人勤奮，想要獲得事業(yè)成功和智力發(fā)展是根本不可能的。2、案例一中齊白石發(fā)揮了自己的主觀能動性，是他成為為著名畫師的關(guān)鍵因素。他在沒有上學(xué)的機(jī)會后，通過自己的勤奮、進(jìn)取的及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的最終在畫壇上獨(dú)樹一幟。案例二中方仲永的雖然先天遺傳素質(zhì)比較好，但是遺傳素質(zhì)只是質(zhì)量發(fā)展的前提。還需要后天的教育，教育在對智力的發(fā)展起主導(dǎo)作用。在方仲永后來的成長過程中，由于他父親“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)?！倍顾麤]有得到良好的教育，以至于后來的遺傳素質(zhì)沒有得到更好的發(fā)展。第五套：知識能力考試題一、 填空題（30分）1、按規(guī)律填空。8、15、10、13、12、11、（14）、（9）o1、 4、16、64、（256）、 （1024）。2、 兩數(shù)相除，商為1800,如果被除數(shù)縮小50倍，除數(shù)擴(kuò)大20倍，那么商就是（1.8）o3、 小明在計(jì)算除法時(shí)，把除數(shù)780末尾的“0”漏寫了，結(jié)果得到商是80,正確的商應(yīng)該是（8）4、 10個(gè)隊(duì)進(jìn)行循環(huán)賽，需要比賽（45）場。如果進(jìn)行淘汰賽，最后決賽出冠軍，共要比賽（9）場。5、 我是長虹小學(xué)教師我是長虹小學(xué)教師我是 依次排列，第2006個(gè)字是（學(xué)）。其中有（250）個(gè)師字。二、 解答題（1-10題每題6分，11題10分共70分）1、根據(jù)下面兩個(gè)算式，求和各代表多少。2、 下面算式中的“愛、長、虹、小、學(xué)"各代表什么數(shù)字3、 用一根繩子測量井臺到水面的深度，把繩子對折后垂直到水面，繩子超過井臺15米，把繩子三折后垂直到水面，繩子超過井臺4米。求繩子長和井臺到水面的距離。66米、18米4、 三(1)班有58位同學(xué)，有39人訂了《少年報(bào)》，有28人訂了《兒童畫報(bào)》，；另有8名同學(xué)兩種都沒有訂，問兩種報(bào)刊都訂了的有幾人？175、 一個(gè)學(xué)生做兩個(gè)整數(shù)的乘法時(shí)，把其中一個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)字6誤看成3,得出的積是552；另一個(gè)學(xué)生卻把這個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)字誤看成9,得出的積是696。正確的積應(yīng)該是多少？6246、 在一條公路上每隔10千米有一個(gè)倉庫(如圖)，共有五個(gè)倉庫，一號倉庫存有15噸的貨物，二號倉庫存有30噸的貨物，五號倉庫存有40噸貨物，其余兩個(gè)倉庫是空的，現(xiàn)在想把所有貨物集中放在一個(gè)倉庫里。如果每噸貨物運(yùn)費(fèi)1千米需要2元運(yùn)費(fèi)，那么最少要多少運(yùn)費(fèi)才行？2700——(2)——(3)——(4)——(5)15噸30噸 40噸7、 兩箱茶葉共重120千克，如果從甲箱取出28千克放入乙箱，那么乙箱的千克數(shù)是甲箱的3倍，兩箱原有茶葉相差多少千克？4kg8、 觀察下面的表格回答下列問題到2006為止，A、B、C、D各組有幾個(gè)數(shù)？D組第41個(gè)數(shù)是幾？198在哪一組里？9、 四個(gè)一樣的長方形和一個(gè)小正方形(如圖)拼成了一個(gè)大正方形。大正方形的面積是121平方米，小正方形的面積是9平方米。那么長方形的長是多少？，10、若干同樣的盒子排成一排。小華把70多個(gè)同樣的棋子分裝在盒子中，其中只有一個(gè)盒子沒有裝棋子，然后他出去了。小兵從毎個(gè)有棋子的盒子里各拿出一個(gè)棋子放在空盒內(nèi)，再把盒子重新排一下。小華回來仔細(xì)查看了一番，沒有發(fā)現(xiàn)有人動過這些盒子里的棋子，你知道盒子有多少個(gè)嗎？棋子有多少個(gè)呢？、棋子78個(gè)、盒子13個(gè)一、填空1、 有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手操作）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、 《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。3、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織）者，（引導(dǎo)）者和（合作）者。4、 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（過程）。5、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展6、 小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學(xué)的始終。7、 隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法,一個(gè)乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。8、 應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。9、統(tǒng)計(jì)知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的(收集)、(整理)、(描述和分析)的過程，逐步看懂并會(解釋)簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，對于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過高。10^7cm=(70)mm4km=(4000)m8kg=(8000)g150m3=(150000000)ml=(150000)L11、 一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是42,那么這個(gè)數(shù)的最大約數(shù)是(42),把這個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是(42=2X3X7)o12、 1.29090……保留三位小數(shù)是(1.291)。13、 圓的半徑是4cm,圓的周長是(25.12)cm,面積是(50.24)cm2o14、幾何初步知識的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識常見的簡單的幾何形體的特征，會計(jì)算他們的(周長)、(面積)和(體積)o二、判斷1、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。(v)2、在0.3和0.4之間有無數(shù)個(gè)兩位小數(shù)。(x)3、量與計(jì)量，采用我國法定計(jì)量單位。(x)4、 一個(gè)體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。(x)5、 在低年級教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。(v)三、選擇1、 隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中摸出一個(gè)球，摸出(B)。A、黑球的可能性大B、紅球的可能性大C、一樣大2、 一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有(D)種分法。A、2種B、4種C、8種D、無數(shù)3、 聯(lián)歡會上，按3個(gè)紅氣球，2個(gè)黃氣球，1個(gè)綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個(gè)氣球是(B)顏色的嗎？A、紅B、黃C、綠4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律(A)3、5、7、、A、11、17、27B、8、12、14C、16、20、25四、應(yīng)用題1、某廠十月份用水480噸，比原計(jì)劃節(jié)約了，節(jié)約了多少噸？(120)2、一件工程，甲單獨(dú)完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時(shí)合作，幾天能完成這件工作？1()三、 判斷題新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問題。(X)“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會感興趣。(X)組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動時(shí)，要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計(jì)活動的真正主人。(V)為了體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)過程性的原則，在情境設(shè)計(jì)上不一定要做到連貫。(X)開展綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目。(X)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。(V)四、 填空題“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。在“統(tǒng)計(jì)與概率"教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的已有認(rèn)知水平和年齡特征，注意活動的組織形式，使活動能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動的作用。“實(shí)踐與綜合應(yīng)用"的設(shè)置反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，對于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革有積極的意義，對于改進(jìn)教師的教學(xué)方式有重要的作用，為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探究性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。生活中處處有數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)背景中提煉，符合實(shí)踐與綜合應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)。五、問答題“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實(shí)性?(P104)答：“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。如何把握“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的“度"？(P114)答：教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入了解學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)狀況，把握不同時(shí)期、不同階段對統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的不同要求，不能過多地加深學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。課堂上如果學(xué)生提出了超出目標(biāo)的問題,而這個(gè)問題又是大部分孩子難以理解的，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生把它放在“問題銀行”里，在學(xué)習(xí)了更多的知識以后再來解決，而不能被學(xué)生的問題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”既要讓學(xué)生感覺要解決的問題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼前的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“實(shí)踐與綜合應(yīng)用"綜合性特點(diǎn)反映在什么地方?(P119)答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學(xué)生通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，實(shí)踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題往往交織著多科學(xué)的知識與方法，因此，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用"的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在哪幾個(gè)方面有所側(cè)重?（P120）答：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在以下幾方面有所側(cè)重：在知識與技能方面。強(qiáng)調(diào)對“數(shù)與代數(shù)"、“空間與圖形"、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握；在數(shù)學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力；在解決問題方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力；在情感與態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用"的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?（P125）答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一般來說，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能，對學(xué)生有比較大的吸引力；設(shè)計(jì)和制作類的活動任務(wù)性比較突岀，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動的動機(jī)。但同時(shí)也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實(shí)踐活動，要有明確的活動目標(biāo)，要有數(shù)學(xué)味道綜合試題與參考答案（10套）小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試試題（一）一、填空（第14-16小題每空2分，其余每空1分，共28分）503469007讀作(五億零三百四十六萬九千零七)，省略億后面的尾數(shù)約是(5億)o814的分?jǐn)?shù)單位是(1/14),再加上(20)個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就得到最小的質(zhì)數(shù)。2.4時(shí)二(2)時(shí)(24)分1米5分米二(1.5)米5.2立方分米=(5.2)升1.4平方米=(140)平方分米有一個(gè)數(shù)縮小10倍后，小數(shù)點(diǎn)再向右移動兩位得到的數(shù)是5.21,原來的這個(gè)數(shù)是(0.521)甲數(shù)比乙數(shù)多25%,甲數(shù)與乙數(shù)的最簡整數(shù)比是(5：4)o2008年元月30日是星期三，這年的3月6日是星期(四)?！獋€(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是1：1：3,根據(jù)角的分類，這個(gè)三角形是(鈍角)三角形?！獋€(gè)圓柱體的高是3厘米，側(cè)面積是18.84平方厘米，這個(gè)圓柱體的底面周長是(6.28)厘米，體積是(9.42)立方厘米。如果甲數(shù)為a,乙數(shù)比甲數(shù)的2倍多5,那么乙數(shù)是(2a+5)。三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是105o這三個(gè)自然數(shù)中，最小的是(34),最大的是(36)。A=2X3X7,B=2X2X7,A和B的最大公約數(shù)是(14),最小公倍數(shù)是(84)o△+□+□=44,△+△+△+□+□二64那么口二(17),A=(10)。1、1、2、6、24、120,按照這6個(gè)數(shù)的排列規(guī)律,第7個(gè)數(shù)應(yīng)該是(720)o在一幅地圖上用2厘米表示實(shí)際距離32千米,這幅地圖的比例尺是(1：1600000)o一個(gè)數(shù)增加它的30%是5.2,這個(gè)數(shù)是(4)。(16)陳老師把5000元人民幣存入銀行，定期為一年，年利率是2.25%,到期他能取回利息(89.6)元。(利息稅為20%)二、 判斷(每小題1分，共7分)比0.3大而比0.5小的數(shù)只有1個(gè)。(X)a是b的15,a和b成正比例。(V)六年級99人的體育成績?nèi)窟_(dá)標(biāo)，六年級的體育達(dá)標(biāo)率是99%o(X)學(xué)校氣象小組用統(tǒng)計(jì)圖公布一周每天氣溫的高低和變化情況，應(yīng)選用折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適。(V)新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作交流”的學(xué)習(xí)方式。因此每一節(jié)課都必須進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。X《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“評價(jià)方式多樣化"，這并不等于不要進(jìn)行考試。(對)新一輪課改用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”，但是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都沒改變。(X)三、 選擇(第1-5小題為單選題,6-8小題為多選題，每題1分，共8分)一堆鋼管，最上層有5根，最下層有21根，如果是自然堆碼，這堆鋼管最多能堆(B)根。21-5+1=17(5+21)X174-2=26X174-2=4424-2=221(根)A、208B、221C、416D、442把一個(gè)較大正方體切成8個(gè)小正方體，這些小正方體的表面積之和是較大正方體表面積的(B)倍。A、1B、2C、4D、8在除法里，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，除數(shù)(B),商不變。A、縮小10倍B、擴(kuò)大10倍C、縮小100倍D、擴(kuò)大100倍在下列各組分?jǐn)?shù)中，都能化成有限小數(shù)的一組是(C)。A、318、35、315；B、512、515、514C、316、915、58D、3032、812、2045小明以每分a米的速度從家里去電影院看電影，以每分b米的速度原路返回，小明往返的平均速度是(D)oA、(a+b)：2B、2：(a+b)C、14-(la+lb)D、24-(la+lb)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)包括(ABCD)oA、知識與技能B、解決問題C、數(shù)學(xué)思考D、情感與態(tài)度義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出的是(ABC)。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、鞏固性在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，特別強(qiáng)調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要方式是(BCD)oA、模仿和記憶B、動手實(shí)踐C、自主探索D、合作交流四、計(jì)算(第1小題12分，第2小題4分，第3小題4分，第4小題6分，共26分)脫式計(jì)算(能簡算的要簡算，每小題3分，共12分)11124-(59-14)-11226.37-(15.37+-4--3.6+6.25X(2)解方程或比例(4分)23X-40%X=2.4120：X=13：179列式計(jì)算(4分)24的38減去215的差與一個(gè)數(shù)的60%相等.求這個(gè)數(shù)。212除以14的商比313與125的積多多少？看圖計(jì)算(6分)①在下圖中，0A、0B分別是小半圓的直徑，且0A丄OB,0A=0B=6厘米，求陰影部分的面積。②下圖中正方形ABCD的邊長為4厘米，又ADEF的面積比AABF的面積多6cm2,求DE的長。五、 操作題(2分)在下面的兩條平行線之間畫一個(gè)與AABC的面積相等的平行四邊形，并寫出簡要作法。六、 應(yīng)用題(25分)一個(gè)長、寬、高分別是8cm、5cm、4cm的容器中，盛有120毫升的水。水面離容器口還有多少厘米?1204-(8X5)=1204-40=3CM8~3=5CM某運(yùn)輸公司要運(yùn)送2520噸貨物去洪水重災(zāi)區(qū)，已經(jīng)運(yùn)了9天，平均每天運(yùn)120噸，如果剩下的要10天運(yùn)完，平均每天要運(yùn)多少噸?(2520-120X9)4-10=(2520-1080)4-10=144上午8:30,甲乙兩輛汽車同時(shí)從東西兩地相向開出，甲車每小時(shí)行54千米，乙車每小時(shí)行47千米，兩車在離中點(diǎn)28千米處相遇。相遇時(shí)是什么時(shí)刻？28X24-(54-47)=564-7=8(小時(shí)) 8：30+8=16：30一個(gè)書架有兩層書，上層的書占總數(shù)的40%,若從上層取48本放入下層,這時(shí)下層的書就占總數(shù)的75%O這個(gè)書架上共有多少本書？1-75%=25%484-(40%-25%)=484-0.15=320本—件工程，甲獨(dú)做要20天完成，乙獨(dú)做要30天完成，丙獨(dú)做要40天完成，現(xiàn)三人合做，乙因其它任務(wù)中途停了幾天，結(jié)果用12天完成這項(xiàng)工程。乙中途停了幾天?9天七、 簡答題(4分)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的“組織者、引導(dǎo)者和合作者?！闭堈?wù)勀銓Α敖M織者"的理解教師是教學(xué)過程的最直接的組織者。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)過程的定向發(fā)展有賴于教師對教學(xué)活動的組織，主要包括兩方面內(nèi)容：①教師根據(jù)教學(xué)活動的系統(tǒng)規(guī)劃對教授過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有計(jì)劃的組織，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動自我組織功能的提高和完善;②重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過引導(dǎo)和激勵，不斷提高學(xué)習(xí)活動的自我組織程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題及答案(二)(滿分：100分)一、填空題(本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分)用0-9這十個(gè)數(shù)字組成最小的十位數(shù)是，四舍五入到萬位，記作(102346)萬。在一個(gè)邊長為6厘米的正方形中剪一個(gè)最大的圓，它的周長是18.84厘米。面積是28.26平方厘米。△+□+□二44△+△+△+□+□二64那么口二17 ,△二10 。汽車站的1路車20分鐘發(fā)一次車，5路車15分鐘發(fā)一次車，車站在8：00同時(shí)發(fā)車后，再遇到同時(shí)發(fā)車至少再過60分。2/7的分子增加6,要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該增加21。有一類數(shù)，每一個(gè)數(shù)都能被11整除，并且各位數(shù)字之和是20,問這類數(shù)中，最小的數(shù)是1199O在y軸上的截距是1,且與x軸平行的直線方程是y=l。函數(shù)y=lx+l的間斷點(diǎn)為x=-lo設(shè)函數(shù)f(x)=x,則f'(1)=12o函數(shù)f(x)=x3在閉區(qū)間［-1,1］上的最大值為1。二、選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其字母寫在題干后的括號內(nèi)。本大題共10小題，每小題3分，共30分)自然數(shù)中，能被2整除的數(shù)都是(C)o合數(shù)B.質(zhì)數(shù)C.偶數(shù)D.奇數(shù)下列圖形中，對稱軸只有一條的是(C)o長方形B.等邊三角形C.等腰三角形D.圓把5克食鹽溶于75克水中，鹽占鹽水的(B)oA.1/20B.1/16C.1/15D.1/14設(shè)三位數(shù)2a3加上326,得另一個(gè)三位數(shù)5b9,若5b9能被9整除，則a+b等于(C)。A.2B.4C.6D.8—堆鋼管，最上層有5根，最下層有21根，如果自然堆碼，這堆鋼管最多能堆(B)根。A.208B.221C.416D.442“棱柱的一個(gè)側(cè)面是矩形”是“棱柱為直棱柱”的(B)。充要條件充分但不必要條件必要但不充分條件既不充分又不必要條件有限小數(shù)的另一種表現(xiàn)形式是(A)oA.十進(jìn)分?jǐn)?shù)B.分?jǐn)?shù)C.真分?jǐn)?shù)D.假分?jǐn)?shù)設(shè)f(x)=xln(2-x)+3x2-21imx—If(x),則limx—lf(x)等于(c)?A.-2 B.0C.1 D.2如果曲線y=f(x)在點(diǎn)(x,y)處的切線斜率與x2成正比，并且此曲線過點(diǎn)(1,-3)和(2,11),則此曲線方程為(B)oA.y=x3-2 B.y=2x3~5C.y=x2-2 D.y=2x2-5設(shè)A與B為互不相容事件，則下列等式正確的是(B)oP(AB)=1P(AB)=0P(AB)=P(A)P(B)P(AB)=P(A)+P(B)三、解答題(本大題共18分)脫式計(jì)算(能簡算的要簡算)：(4分)L112+(3.6-115)4-117]4-0.8解答下列應(yīng)用題(4分)前進(jìn)小學(xué)六年級參加課外活動小組的人數(shù)占全年級總?cè)藬?shù)的48%,后來又有4人參加課外活動小組，這時(shí)參加課外活動的人數(shù)占全年級的52%,還有多少人沒有參加課外活動？44-(52%-48%)=4：0.04=100人100X(1-52%)=100X0.48=48人計(jì)算不定積分：Sxl+xdxo（4分）設(shè)二元函數(shù)z=x2ex+y,求（1）zx；（2）zy；（3）dz。（6分）四、分析題（本大題共1個(gè)小題，6分）分析下題錯(cuò)誤的原因，并提出相應(yīng)預(yù)防措施?！?2能被0.4整除"成因：沒有理解整除的概念，對于數(shù)的整除是指如果一個(gè)整數(shù)a,除以一個(gè)自然數(shù)b,得到一個(gè)整數(shù)商c,而且沒有余數(shù)，那么叫做a能被b整除或b能整除私概念要求除數(shù)應(yīng)為自然數(shù)，0.4是小數(shù)。而且混淆了整除與除盡兩個(gè)概念。故錯(cuò)誤。預(yù)防措施：在講整除概念時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生清楚被除數(shù)、除數(shù)和商所要求數(shù)字滿足的條件。即被除數(shù)應(yīng)為整數(shù)，除數(shù)應(yīng)為自然數(shù)，商應(yīng)為整數(shù)。并且講清整除與除盡的不同。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成過程主要包括（1）概念的引入；（2）概念的形成；（3）概念的運(yùn)用。例如：對于“乘法分配律”的講解：（1） 概念的引入：根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的乘法交換律，只是對于乘法的定律，在計(jì)算時(shí)，很多時(shí)候會遇到乘法和加法相結(jié)合的式子，如（21+14）X3o（2） 概念的形成：通過讓學(xué)生計(jì)算，歸納發(fā)現(xiàn)乘法分配律。比較大?。孩伲?2+11）X5O32X5+11X5②（26+17）X2O26X2+17X2學(xué)生通過計(jì)算后很容易發(fā)現(xiàn)每組中左右兩個(gè)算式的結(jié)果相等，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，可以看出左邊算式是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，右邊算式是兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加。雖然兩個(gè)算式不同，但結(jié)果相同。然后就可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出“乘法分配律"，即（a+b）Xc=aXc+bXco（3）概念的運(yùn)用：通過運(yùn)用概念達(dá)到掌握此概念的目的。計(jì)算下題：①（35+12）X10②（25+12.5）X8學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的乘法分配律會很快得到結(jié)果，比先算括號里兩個(gè)數(shù)的和再乘外面的數(shù)要快的多，從而學(xué)生在以后的計(jì)算中會想到運(yùn)用乘法分配律，也就掌握了概念。''8和323-198,先讓學(xué)生計(jì)算，再小組內(nèi)部交流，班內(nèi)匯報(bào)討論，討論的問題是：把198看作什么數(shù)能使計(jì)算簡便？加上（或減去）200后，接下去要怎么做？為什么？然后師生共同概括速算方法?！毩?xí)反饋表明，學(xué)生錯(cuò)誤率相當(dāng)高。主要問題是：在“323+198=323+200-2”中，原來是加法計(jì)算，為什么要減2?在“323-198=323-200+2”中,原來是減法計(jì)算,為什么要加2?李老師執(zhí)教乙班：給這類題目的速算方法找了一個(gè)合適的生活原型一一生活實(shí)際中收付錢款時(shí)常常發(fā)生的“付整找零"活動，以此展開教學(xué)活動。1.創(chuàng)設(shè)情境：王阿姨到財(cái)務(wù)室領(lǐng)獎金，她口袋里原有124元人民幣，這個(gè)月獲獎金199元，現(xiàn)在她口袋里一共有多少元？讓學(xué)生來表演發(fā)獎金：先給王阿姨2張100元鈔（200元），王阿姨找還1元。還表演：小剛到商場購物，他錢包中有217元，買一雙運(yùn)動鞋要付198元，他給“營業(yè)員"2張100元鈔，“營業(yè)員”找還他2元。2.將上面發(fā)獎金的過程提煉為一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：王阿姨原有124元，收入199元，現(xiàn)在共有多少元？3.把上面發(fā)獎金的過程用算式表示：124+199=124+200-1,算出結(jié)果并檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。4.將上面買鞋的過程加工提煉成一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小剛原有217元，用了198元，現(xiàn)在還剩多少元？結(jié)合表演，列式計(jì)算并檢驗(yàn)。5.引導(dǎo)對比，小結(jié)整理，概括出速算的法則?！毩?xí)反饋表明，學(xué)生“知其然，也應(yīng)知其所以然"。析建議：張教師主要用了抽象與概括的思想方法；李老師用了教學(xué)模型的方法，先從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，然后通過邏輯推理得出模型的解，最后用這一模型解決實(shí)際問題。教師可從這方面加以論述。小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題及答案（三）一、填空（每空0.5分，共20分）1、 數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2、 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突岀體現(xiàn)（全面）、（持續(xù)）、（和諧發(fā)展）。3、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）o4、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主體），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）O5、 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為（知識與技能）、（數(shù)學(xué)與思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）四大方面。6、 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)（生動活潑的）、主動的和（富有個(gè)性）的過程。除（接受學(xué)習(xí)）外，（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、（計(jì)算）、推理、（驗(yàn)證）等活動過程。7、 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括（基礎(chǔ)知識）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活動經(jīng)驗(yàn)）；“兩能"包括（發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力）、（分析問題和解決問題的能力）。8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。二、簡答題：(每題5分，共30分)1、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度2、 課程標(biāo)準(zhǔn)對解決問題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新意識。學(xué)會與他人合作、交流。初步形成評價(jià)與反思的意識。3、 “數(shù)感"主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。4、 課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展;教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)"與“生成"的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。5、 估算有哪三大特點(diǎn)？如何評價(jià)估算？估算過程多樣估算方法多樣估算結(jié)果多樣評價(jià)：在上述前提下，估算沒有對和錯(cuò)之分，但有估算結(jié)果與精確計(jì)算結(jié)果的差異大小之分。6、 可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？上下、前后、左右東、南、西、北、東南、西南、東北、西北數(shù)對觀測點(diǎn)、方向、角度、距離三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分)下面上《“1——5”的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡評。教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生會用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。3、 體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。簡評：（1） 全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（2） 具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（3） 準(zhǔn)確（會用、體驗(yàn)、感知）。（4） 突出了學(xué)習(xí)方式的更新。四、解答題：（每題4分，共40分）1、 6個(gè)好朋友見面，每兩人握一次手，一共握（15次）手。2、 地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作一1層，從+2層下降了9層,所到的這一層應(yīng)該記作（-8）層。3、 有一個(gè)整數(shù)除300,262,205所得的余數(shù)相同，則這個(gè)整數(shù)最大是（19）。4、 大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個(gè)有趣的問題。書中說:“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？"雞有（23）只，兔有（12）只。5、 某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要（11）分鐘。6、 用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是（12）米。7、 小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時(shí)間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是（63/8）分鐘。 參考答案：由于汽車發(fā)車的間隔時(shí)間相同,且速度相同，可以把兩車之間的距離看做整體“1"汽車從小玲后面超過她，因此她與車的是速度差為車速?人速=1/9汽車與小玲迎面而，因此她與車的是速度和為 車速+人速=1/7車速?人速+車速+人速=2車速所以車速=（1/9+1/7）4-2=8/63公共汽車發(fā)車的時(shí)間間隔是：1刊（1/9+1/7戶2]=63/8分鐘8、 一個(gè)合唱隊(duì)共有50人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請你設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，最少花（6分鐘）時(shí)間就能通知到每個(gè)人。9、 口袋里裝有42個(gè)紅球，15個(gè)黃球，20個(gè)綠球，14個(gè)白球，9個(gè)黑球。那么至少要摸出（66）個(gè)球才能保證有15個(gè)球的顏色是相同的。10、 在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇?。?） 在一個(gè)20人的班級中，他們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。（選?。浩骄鶖?shù)）（2） 確定你所在班級中同學(xué)身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷。（①選?。褐形粩?shù)②選?。罕姅?shù)）（3） —個(gè)生產(chǎn)小組有15個(gè)工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6,6,7,7,7,8,8,8,8,8,9,11,12,12,18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額（標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量）就為多少？（選取：眾數(shù)）16、 《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。17、 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。18、 教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮釆用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)釆用自學(xué)輔導(dǎo)法。19、 問題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。20、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。21、教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價(jià)）的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題（四）第一部分填空（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識）（15分）1、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)盤礎(chǔ)—性普及一性和發(fā)展—性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的03、 有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶 動手操作、自主探索和合作交流 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。第二部分案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）案例1：《年、月、日的認(rèn)識》情境創(chuàng)設(shè)上課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994-2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中，你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。生1：我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年，是從2月16日開始的。生2：我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年，是從1月24日開始的。聽到這里，上課教師的表情凝重，可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著，教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年（X月X日開始）。請你對此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境O（10分）我們廣大教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究過程中，設(shè)計(jì)出了大量的開放性的，具有一定思維空間的問題。但是，這些問題同樣存在了目的性不強(qiáng)，答案不著邊際的弊端，學(xué)生在回答這類問題時(shí)，出現(xiàn)了這樣那樣的答案，老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價(jià)，但是，學(xué)生的回答和老師的評價(jià)使得我們的數(shù)學(xué)課堂離我們心目中的理想的數(shù)學(xué)課堂卻越來越遠(yuǎn)。所以我們老師在設(shè)計(jì)問題題不僅要充分考試問題的開放性，更要考慮設(shè)計(jì)問題的目的性，你設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)明確，具體可測，大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。案例2：一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個(gè)片斷：35+7=35+742當(dāng)學(xué)生完成了豎式計(jì)算教師針對書寫進(jìn)行評價(jià)時(shí)全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論：生1：認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫在十位和個(gè)位之間這樣我就明白它是一個(gè)進(jìn)位點(diǎn)。生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時(shí)候就不會出錯(cuò)。如果把它寫在十位和個(gè)位之間我會糊涂：它到底是個(gè)位的點(diǎn)呢還是十位的點(diǎn)呢？問題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問題時(shí)方法可取嗎？為什么？（10分）客：個(gè)人認(rèn)為不可取，這道題應(yīng)該是小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)題吧，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流"，并且鼓勵“算法多樣化。"但是計(jì)算法則是學(xué)生討論能夠解決的嗎？像這樣抽象規(guī)律性的知識還有四則混合運(yùn)算順序，是能通過學(xué)生討論能完成的嗎？像本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在“35+7"有多少種計(jì)算方法上，比如：算法一：35+5+2=42算法二：5+7=1212+30=42算法三：……在此過程中，一定有學(xué)生提出用豎式計(jì)算的，那么就讓他來當(dāng)小老師來講講，（本堂課學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)）這個(gè)豎式列式的過程。會出現(xiàn)兩種可能：第一,他列的非常完美無缺，講解到位。那么教師或者學(xué)生可以提出，為什么進(jìn)位要寫在十位上，并且要寫得很小？引發(fā)他和其他學(xué)生的思考和交流。第二，他列的對，但忘記了進(jìn)位，或者出現(xiàn)你所敘述的學(xué)生三學(xué)生四那種錯(cuò)誤的寫法。那么其他學(xué)生一定會站起來將他寫的不對的地方指出來。在強(qiáng)調(diào)的過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到成就感，更重要的是在這個(gè)過程當(dāng)中掌握到了最關(guān)鍵的知識一一豎式進(jìn)位加法的計(jì)算法則。第三部分問題分析及對策（30分）當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍，上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？參考答案：作為公開課氣氛活躍，具有可視性是無可厚非的，但是數(shù)學(xué)課更應(yīng)重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只有表面的熱鬧也不能算是一堂成功的公開課。“課堂是師生生命歷程的一部分。”“要增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命意識?！薄白屔縿?。"一個(gè)充滿生命活力的課堂氛圍，會使學(xué)生在知識的探索，學(xué)力的發(fā)揮，在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達(dá)到最佳狀態(tài)。使課堂教學(xué)獲取最佳效益。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要老師用盡各種方法去調(diào)動，而學(xué)生的思維卻需要老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維跟著你的節(jié)奏去思考，而不是表面的繁華沒有實(shí)質(zhì)的效果，我覺得兩者并沒有沖突，只是對教師的要求會更高。我認(rèn)為可從以下方面去改進(jìn)：（1）分組要合理。分組不能太大，小組中要有小組長，組員各司其職，誰都少不了。（2）討論，活動不要太頻繁。小學(xué)生也需要冷靜的思考過程，不要一個(gè)問題還沒想清楚又來了一個(gè)。（3）不要為了要?dú)夥斩卦O(shè)出各種不必要的討論和活動，要切合學(xué)生實(shí)際。（4）不要為了完美的完成公開課而忽視一些突發(fā)的問題。題目：我們走進(jìn)課堂聽課，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個(gè)人，另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)（不單指在一節(jié)課上）遇到這樣的情況，我想做為教師本身，首先要反思自己的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，其次就要及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，注意方法的運(yùn)用，充分調(diào)動起全體學(xué)生和學(xué)習(xí)熱情，不能只把關(guān)注點(diǎn)放在少數(shù)幾個(gè)好學(xué)生身上提問面要廣，同時(shí)要客觀準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要改變這種課堂局面，需要師生雙方共同的努力。對待發(fā)言積極的學(xué)生，要引發(fā)他們深入入思考，提高發(fā)言的質(zhì)量；對待認(rèn)真聆聽別人發(fā)言的學(xué)生，要肯定這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并適時(shí)地給與他們展示的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；對于那些心不在焉的學(xué)生，可以挑一些簡單問題讓他們回答，答對了，及時(shí)表揚(yáng)盡量使他4'覺得自己得到了重視而樂于聽講,樂于發(fā)言，同時(shí)還要注意老師在提出問題后要盡量多留些時(shí)間給學(xué)生思考，并引導(dǎo)他們把答案用較連貫的語言表述出來，老師可以適當(dāng)與孩子起來說。如果問題的確有較大難度，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)、提示，把問題化解成幾個(gè)細(xì)小些的短問題，便于學(xué)生回答。這樣不易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而提升回答問題的積極性。3、新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解，引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提岀一個(gè)問題或解決一個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學(xué)生插嘴？答：在教學(xué)中如果遇到“學(xué)生插嘴"現(xiàn)象那么我們老師應(yīng)如何去做呢？一、 等待給學(xué)生插嘴留有時(shí)空等待非常重要，我們教師要做延遲判斷，不要把自己知道的答案急于告訴學(xué)生。面對學(xué)生的插嘴，等待可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會，一個(gè)自由想象的時(shí)空，這樣他們就會去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，也只有這樣才能真正地把課堂還給學(xué)