數(shù)字水印基本原理課件

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思數(shù)字水印基本原理數(shù)字水印基本原理6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思數(shù)字水印基本原理3、數(shù)字水印基本原理信息隱藏與數(shù)字水印的關(guān)系■數(shù)字水印是廣義信息隱藏的一個分支實現(xiàn)數(shù)字版權(quán)管理(DRM)目前，許多中學生對語文學習興趣不濃，主動性不強，思維不活躍。那么，如何激發(fā)學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學？筆者在教學實踐中深切地體會到創(chuàng)設(shè)問題情境不失為一種極有效的教學法，具體地說，可采用如下方法。一、錘煉教學語言，感受作品意境語言是教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具。語文課堂是利用文本教語文。教師的教學語言要力求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，要幫助學生憑借課文獲得語文的感性經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上感受文本帶來的文化氣息，比如歷史文化、科學知識、旅游世界、影視網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)天地等等。同時，對美的教學文本，要積極深入地研究、理解和挖掘，要通過品味語言去體會作品的韻味，感受作品的氛圍和意境。這樣的語文教學才能把遙遠的內(nèi)容講得親切而生動，把深奧的道理講得淺顯而易懂，把枯燥的東西講得有趣而有味。學生才能深切感受到語文學習的無窮魅力，從而有效提高自己的審美意識和人文素養(yǎng)。二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境由于時空的變化，文本環(huán)境與學生的生活環(huán)境通常存在較大的差別，因而教學點與學生的興趣點往往不一致，此時，教師要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生有真切的感受，以便激起學生的探究興趣和其求知的欲望。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章，讀來令人回味無窮。然而由于時代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗的學生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗的學生，烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓同學們打開記憶的閘門，由自己童年的趣事說起，并通過視頻向?qū)W生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、運用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)情感情境現(xiàn)代媒體廣泛運用于教學，為教學情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺。在教學過程中，教師要充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實和豐富教材內(nèi)容，努力創(chuàng)造“使學生情緒高漲的環(huán)境”，增強學生的注意力，引起學生情感上的共鳴，譬如在講《水滸傳》時，教師可在多媒體上播放電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《智取生辰綱》電視片段，同學就會對魯達的不畏強暴、嫉惡如仇和吳用的神機妙算佩服得五體投地，與作者產(chǎn)生共鳴，對課文中心的理解也就更加深刻透徹了。四、設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境機巧地設(shè)置問題、引導學生正確地解決問題是教師上好課的關(guān)鍵。由于漢語本身富有靈性和詩意，作者情感的表達往往隱匿于語言文字的深處，語言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解讀空間。因此，在教學中，教師有必要對某些教學內(nèi)容有意制造疑團，構(gòu)成懸念，或者提出一些必須學習新知識才能解決的問題，以刺激學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，使學生有一種力求認識世界，渴望獲得知識，不斷追求真理的意向，從而產(chǎn)生學習的自覺性，迸發(fā)出極大的學習熱情，在主動自主探索的過程中掌握語文知識。五、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設(shè)沖突情境思源于疑。認知沖突的產(chǎn)生，有利于迅速激活學生的思維。在教學中，教師可以試著把對立的觀點、意見提出來爭論，讓學生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達感受的機會，進而使之得到人格的熏陶。在《最后一課》的教學結(jié)尾時，我對學生們說道：“有人認為小弗郎士的可貴在于在命運大轉(zhuǎn)折的時刻終于明白了學習是與侵略者作斗爭的武器。而有的人卻認為早知如此，何必當初呢？等到做了亡國奴的這一天才明白這些道理有什么用?。俊睂W生聽了都深有感觸，紛紛發(fā)表自己的見解。通過這樣的爭論，學生對“愛國”這一概念有了新的認識。六、運用已有知識，創(chuàng)設(shè)障礙情境教育心理學告訴我們，學生最大的學習動機就是成功動機。因此，在教學實踐中，老師要努力為學生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機會，從學生已有的知識經(jīng)驗和要達到的預期目標兩方面，最大限度地激活學生的思維。朱自清先生的《背影》精細別致，學生對情節(jié)內(nèi)容容易理解，但要悟透文章蘊涵的深情卻是不易。為此我設(shè)計了一組問題引導學生：“‘背影’是什么時候出現(xiàn)的？‘背影’是在一個怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的？這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系？”學生置身于具體的情境之中自然能細心地體會樸實語言中所蘊涵的父子深情了。七、結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)角色情境《木蘭詩》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌。學生對內(nèi)容大都比較熟悉，且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上，教師可鼓勵學生自己動手，將它改編成劇本。讓學生與木蘭跨越時空，展開心靈的對話，產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里？”為切入點，引導學生對人物進行探討，受到人格的熏陶。這樣，既可加深對課文的理解，又能活躍課堂氣氛，引起了學生極大的學習樂趣。愿我們的語文課堂，在情境式教學中，煥發(fā)出生命的活力！低年級學生，愛說好動，天真無邪，注意力不集中，自我約束能力差。上課時常會玩一會兒與學習無關(guān)的東西，受傳統(tǒng)思想的影響，每到這時教師就會視這些為學生的缺點，強制聽課，加以約束。有的還認為是患了“多動癥”，上課不專心聽講，老師批評，家長責備。大部分老師還讓學生坐成一條線或一個姿勢，學生上課被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位。學生一堂課上下來又苦又累，長此以往，越來越不愿意學習，逐漸產(chǎn)生厭學情緒，日積月累，延誤了孩子一生。反思我們的教學，后果不堪設(shè)想。那么怎樣才能搞好課堂教學呢？我現(xiàn)將自己的體會淺談如下。一、在游戲活動中輕松自如地學習利用多媒體進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真生動的畫面、動聽的聲音，引起學生的學習興趣，非常符合低年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，留給學生充分思考時間及鍛煉機會，激發(fā)學生獲取信息和對新知識的渴望。游戲、玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外實踐證明，科學地采用游戲教學大有裨益。我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲?qū)胨鶎W知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生唱歌，歌聲停下來后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生直觀建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既復習了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學生學習新課的興趣，一舉數(shù)得。學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學理念，其樂融融，教師何樂而不為呢？二、自主探究動手操作，培養(yǎng)學生思維教育者應該順應孩子的天性而教，人類的知識凝聚著知識、情感、倫理。真正價值就在于用臉、手、說表現(xiàn)出來。學生知識是從體驗中感知出來的。人們常說，聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級學生具有好奇好動的特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學生動手操作。讓學生在操作中運用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣，順應學生發(fā)展的需求，有利于學生的思維。每節(jié)新課都讓學生動手操作，操作時要給學生提出操作的要求，即看清題意，想一想，根據(jù)要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不思考，盲目動手的毛病。學生完成后，給學生反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有比較深刻的印象。在此基礎(chǔ)上讓同桌說一說擺的過程。一年級學生表達能力差，這樣就培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后在指名學生匯報，既突出個別又顧及全體，從而使學生心明口明思路順暢。這樣教學，不僅有利于學生思維的發(fā)展，而且有利于學生對知識的理解與掌握。進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高其運用知識的能力。讓學生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。三、在數(shù)學情境中趣味盎然地學習數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，引起學生的注意，激發(fā)學習興趣，啟迪學生思維，達到良好的教學效果。鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術(shù)，學生學得興高采烈，主動積極。小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜地采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生興趣，更有利于教學。低年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。另外教師還應努力拓寬學生的眼界，促使學生主動用數(shù)學的眼光觀察生活、思考數(shù)學問題，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學欄”，展示學生采集的生活數(shù)學題。總之，這種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。四、在競賽中緊張積極地學習大量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數(shù)學家”“算術(shù)擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動，古人云“授人以魚，不如授人以漁”?？傊?，新一輪課程改革要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子時要少些埋怨、苛責，多在提高學習興趣、認真鉆研教學理論上動腦筋，讓學生樂學、好學。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹枖?shù)字水印基本原理數(shù)字水印13、數(shù)字水印基本原理3、數(shù)字水印基本原2信息隱藏與數(shù)字水印的關(guān)系■數(shù)字水印是廣義信息隱藏的一個分支實現(xiàn)數(shù)字版權(quán)管理(DRM)信息隱藏與數(shù)字水印的關(guān)系3數(shù)字水印的提出■水印口存在于紙張、紙幣中,用于標識真?zhèn)慰谒〉母拍顏碜杂诩垙堉械乃?。最早的記錄?00年前意大利的一個小鎮(zhèn),因為造紙廠之間的競爭激勵,用水印來追蹤紙張的來源以及紙張的樣式和質(zhì)量?，F(xiàn)代,水印被廣泛用于貨幣、證券和票據(jù)等。數(shù)字水印的提出4數(shù)字水印的定義■數(shù)字水印口對數(shù)字產(chǎn)品標識真?zhèn)巍鰯?shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)音頻和視頻、數(shù)字地圖等■數(shù)字水印是永久鑲嵌在其他數(shù)據(jù)(宿主數(shù)據(jù))中具有可鑒別性的數(shù)字信號或模式,并且不影響宿主數(shù)據(jù)的可用性數(shù)字水印的定義5數(shù)字水印的特點安全性□數(shù)字水印難以被發(fā)現(xiàn)、擦除、篡改或偽造,同時,要有較低的虛警率可證明性口數(shù)字水印應能為宿主數(shù)據(jù)的產(chǎn)品歸屬問題提供完全和可靠的證據(jù)數(shù)字水印的特點6數(shù)字水印的特點不可感知性口從感觀上和統(tǒng)計上都不可感知穩(wěn)健性□數(shù)字水印應該難以被擦除,任何試圖完全破壞水印的努力將對載體的質(zhì)量產(chǎn)生嚴重破壞口好的水印算法應該對信號處理、幾何變形、惡意攻擊等具有穩(wěn)健性數(shù)字水印的特點7目前的大部分水印算法對集合失真處理都非常脆弱,水印容易被擦除。幾何失真包括圖像尺寸大小變化、圖像旋轉(zhuǎn)、裁剪、刪除或添加等。目前的大部分水印算法對集合失真處理都8數(shù)字水印三要素水印本身的結(jié)構(gòu)□版權(quán)所有者、合法使用者等具體信息口偽隨機序列口圖標■水印嵌入算法(過程)水印檢測算法(過程)數(shù)字水印三要素9數(shù)字水印加載和檢測流程用戶密鑰無水印的數(shù)字水印有水印的輸入圖像插入算法輸出圖像數(shù)字水印數(shù)字水印插入過程用戶密鑰有水印的數(shù)字水印判決結(jié)果檢測算法有水印存在?)(特定的D數(shù)字水印檢測過程數(shù)字水印加載和檢測流程10水印加載模型設(shè)I為數(shù)字圖象,W為水印信號,K為密鑰,處理后的水印為W=F(,w,K)■水印嵌入過程:設(shè)水印嵌入函數(shù)E,原始圖象Ⅰ和水印w,嵌入水印后的圖象為W=E(l,W)水印加載模型11數(shù)字水印基本原理課件12數(shù)字水印基本原理課件13數(shù)字水印基本原理課件14數(shù)字水印基本原理課件15數(shù)字水印基本原理課件16數(shù)字水印基本原理課件17數(shù)字水印基本原理課件18數(shù)字水印基本原理課件19數(shù)字水印基本原理課件20數(shù)字水印基本原理課件21數(shù)字水印基本原理課件22數(shù)字水印基本原理課件23數(shù)字水印基本原理課件24數(shù)字水印基本原理課件25數(shù)字水印基本原理課件26數(shù)字水印基本原理課件27數(shù)字水印基本原理課件28數(shù)字水印基本原理課件29數(shù)字水印基本原理課件30數(shù)字水印基本原理課件31數(shù)字水印基本原理課件32數(shù)字水印基本原理課件33數(shù)字水印基本原理課件3441、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?56、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思數(shù)字水印基本原理數(shù)字水印基本原理6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思數(shù)字水印基本原理3、數(shù)字水印基本原理信息隱藏與數(shù)字水印的關(guān)系■數(shù)字水印是廣義信息隱藏的一個分支實現(xiàn)數(shù)字版權(quán)管理(DRM)目前，許多中學生對語文學習興趣不濃，主動性不強，思維不活躍。那么，如何激發(fā)學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學？筆者在教學實踐中深切地體會到創(chuàng)設(shè)問題情境不失為一種極有效的教學法，具體地說，可采用如下方法。一、錘煉教學語言，感受作品意境語言是教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具。語文課堂是利用文本教語文。教師的教學語言要力求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，要幫助學生憑借課文獲得語文的感性經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上感受文本帶來的文化氣息，比如歷史文化、科學知識、旅游世界、影視網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)天地等等。同時，對美的教學文本，要積極深入地研究、理解和挖掘，要通過品味語言去體會作品的韻味，感受作品的氛圍和意境。這樣的語文教學才能把遙遠的內(nèi)容講得親切而生動，把深奧的道理講得淺顯而易懂，把枯燥的東西講得有趣而有味。學生才能深切感受到語文學習的無窮魅力，從而有效提高自己的審美意識和人文素養(yǎng)。二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境由于時空的變化，文本環(huán)境與學生的生活環(huán)境通常存在較大的差別，因而教學點與學生的興趣點往往不一致，此時，教師要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生有真切的感受，以便激起學生的探究興趣和其求知的欲望。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章，讀來令人回味無窮。然而由于時代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗的學生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗的學生，烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓同學們打開記憶的閘門，由自己童年的趣事說起，并通過視頻向?qū)W生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、運用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)情感情境現(xiàn)代媒體廣泛運用于教學，為教學情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺。在教學過程中，教師要充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實和豐富教材內(nèi)容，努力創(chuàng)造“使學生情緒高漲的環(huán)境”，增強學生的注意力，引起學生情感上的共鳴，譬如在講《水滸傳》時，教師可在多媒體上播放電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《智取生辰綱》電視片段，同學就會對魯達的不畏強暴、嫉惡如仇和吳用的神機妙算佩服得五體投地，與作者產(chǎn)生共鳴，對課文中心的理解也就更加深刻透徹了。四、設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境機巧地設(shè)置問題、引導學生正確地解決問題是教師上好課的關(guān)鍵。由于漢語本身富有靈性和詩意，作者情感的表達往往隱匿于語言文字的深處，語言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解讀空間。因此，在教學中，教師有必要對某些教學內(nèi)容有意制造疑團，構(gòu)成懸念，或者提出一些必須學習新知識才能解決的問題，以刺激學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，使學生有一種力求認識世界，渴望獲得知識，不斷追求真理的意向，從而產(chǎn)生學習的自覺性，迸發(fā)出極大的學習熱情，在主動自主探索的過程中掌握語文知識。五、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設(shè)沖突情境思源于疑。認知沖突的產(chǎn)生，有利于迅速激活學生的思維。在教學中，教師可以試著把對立的觀點、意見提出來爭論，讓學生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達感受的機會，進而使之得到人格的熏陶。在《最后一課》的教學結(jié)尾時，我對學生們說道：“有人認為小弗郎士的可貴在于在命運大轉(zhuǎn)折的時刻終于明白了學習是與侵略者作斗爭的武器。而有的人卻認為早知如此，何必當初呢？等到做了亡國奴的這一天才明白這些道理有什么用?。俊睂W生聽了都深有感觸，紛紛發(fā)表自己的見解。通過這樣的爭論，學生對“愛國”這一概念有了新的認識。六、運用已有知識，創(chuàng)設(shè)障礙情境教育心理學告訴我們，學生最大的學習動機就是成功動機。因此，在教學實踐中，老師要努力為學生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機會，從學生已有的知識經(jīng)驗和要達到的預期目標兩方面，最大限度地激活學生的思維。朱自清先生的《背影》精細別致，學生對情節(jié)內(nèi)容容易理解，但要悟透文章蘊涵的深情卻是不易。為此我設(shè)計了一組問題引導學生：“‘背影’是什么時候出現(xiàn)的？‘背影’是在一個怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的？這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系？”學生置身于具體的情境之中自然能細心地體會樸實語言中所蘊涵的父子深情了。七、結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)角色情境《木蘭詩》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌。學生對內(nèi)容大都比較熟悉，且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上，教師可鼓勵學生自己動手，將它改編成劇本。讓學生與木蘭跨越時空，展開心靈的對話，產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里？”為切入點，引導學生對人物進行探討，受到人格的熏陶。這樣，既可加深對課文的理解，又能活躍課堂氣氛，引起了學生極大的學習樂趣。愿我們的語文課堂，在情境式教學中，煥發(fā)出生命的活力！低年級學生，愛說好動，天真無邪，注意力不集中，自我約束能力差。上課時常會玩一會兒與學習無關(guān)的東西，受傳統(tǒng)思想的影響，每到這時教師就會視這些為學生的缺點，強制聽課，加以約束。有的還認為是患了“多動癥”，上課不專心聽講，老師批評，家長責備。大部分老師還讓學生坐成一條線或一個姿勢，學生上課被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位。學生一堂課上下來又苦又累，長此以往，越來越不愿意學習，逐漸產(chǎn)生厭學情緒，日積月累，延誤了孩子一生。反思我們的教學，后果不堪設(shè)想。那么怎樣才能搞好課堂教學呢？我現(xiàn)將自己的體會淺談如下。一、在游戲活動中輕松自如地學習利用多媒體進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真生動的畫面、動聽的聲音，引起學生的學習興趣，非常符合低年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，留給學生充分思考時間及鍛煉機會，激發(fā)學生獲取信息和對新知識的渴望。游戲、玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外實踐證明，科學地采用游戲教學大有裨益。我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲?qū)胨鶎W知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生唱歌，歌聲停下來后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生直觀建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既復習了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學生學習新課的興趣，一舉數(shù)得。學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學理念，其樂融融，教師何樂而不為呢？二、自主探究動手操作，培養(yǎng)學生思維教育者應該順應孩子的天性而教，人類的知識凝聚著知識、情感、倫理。真正價值就在于用臉、手、說表現(xiàn)出來。學生知識是從體驗中感知出來的。人們常說，聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級學生具有好奇好動的特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學生動手操作。讓學生在操作中運用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣，順應學生發(fā)展的需求，有利于學生的思維。每節(jié)新課都讓學生動手操作，操作時要給學生提出操作的要求，即看清題意，想一想，根據(jù)要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不思考，盲目動手的毛病。學生完成后，給學生反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有比較深刻的印象。在此基礎(chǔ)上讓同桌說一說擺的過程。一年級學生表達能力差，這樣就培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后在指名學生匯報，既突出個別又顧及全體，從而使學生心明口明思路順暢。這樣教學，不僅有利于學生思維的發(fā)展，而且有利于學生對知識的理解與掌握。進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高其運用知識的能力。讓學生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。三、在數(shù)學情境中趣味盎然地學習數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，引起學生的注意，激發(fā)學習興趣，啟迪學生思維，達到良好的教學效果。鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術(shù)，學生學得興高采烈，主動積極。小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜地采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生興趣，更有利于教學。低年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。另外教師還應努力拓寬學生的眼界，促使學生主動用數(shù)學的眼光觀察生活、思考數(shù)學問題，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學欄”，展示學生采集的生活數(shù)學題?？傊@種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。四、在競賽中緊張積極地學習大量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數(shù)學家”“算術(shù)擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動，古人云“授人以魚，不如授人以漁”?？傊乱惠喺n程改革要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子時要少些埋怨、苛責，多在提高學習興趣、認真鉆研教學理論上動腦筋，讓學生樂學、好學。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹枖?shù)字水印基本原理數(shù)字水印363、數(shù)字水印基本原理3、數(shù)字水印基本原37信息隱藏與數(shù)字水印的關(guān)系■數(shù)字水印是廣義信息隱藏的一個分支實現(xiàn)數(shù)字版權(quán)管理(DRM)信息隱藏與數(shù)字水印的關(guān)系38數(shù)字水印的提出■水印口存在于紙張、紙幣中,用于標識真?zhèn)慰谒〉母拍顏碜杂诩垙堉械乃　Ｗ钤绲挠涗浻?00年前意大利的一個小鎮(zhèn),因為造紙廠之間的競爭激勵,用水印來追蹤紙張的來源以及紙張的樣式和質(zhì)量?，F(xiàn)代,水印被廣泛用于貨幣、證券和票據(jù)等。數(shù)字水印的提出39數(shù)字水印的定義■數(shù)字水印口對數(shù)字產(chǎn)品標識真?zhèn)巍鰯?shù)字圖書館、網(wǎng)