國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件

國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)標(biāo)書寫作全攻略清華大學(xué)徐盛明(編輯整理,僅供參考)特別聲明◆本PPI的很多素材來(lái)源于中山大學(xué)劉銀坤教授、第土醫(yī)科大學(xué)蘇景寬教授等多位專家教授的資料。在此向未曾謀面的劉、蘇教授及未標(biāo)明出處的先賢們等表示感謝?！舯綪PT融合了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(聯(lián)合重點(diǎn)及面上項(xiàng)目6項(xiàng)、重點(diǎn)項(xiàng)目課題2項(xiàng))承擔(dān)者的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)和評(píng)審者(13年,15-40項(xiàng)/年)的少許體會(huì)?！翳b于本次講座已超出了本人的職責(zé)范圍,其謬誤之處請(qǐng)自行斧正。【基金項(xiàng)目】此文系江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度一般課題“關(guān)聯(lián)理論視角下英漢翻譯教學(xué)的實(shí)證性研究――基于英語(yǔ)專業(yè)本科生的有聲思維調(diào)查”（14YB168）研究成果。在本文中筆者從認(rèn)知角度出發(fā)，對(duì)語(yǔ)用學(xué)中的重要理論――關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行分析，對(duì)該理論指導(dǎo)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要意義進(jìn)行深入探討，并提出相關(guān)措施指導(dǎo)英漢翻譯教學(xué)，以便于提升教育教學(xué)質(zhì)量。一、關(guān)聯(lián)理論概述1.語(yǔ)境語(yǔ)用學(xué)的核心課題之一是語(yǔ)境。在傳統(tǒng)語(yǔ)境學(xué)看來(lái)，理解話語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)境是已經(jīng)確定好的常量。但是在關(guān)聯(lián)理論看來(lái)，其卻是一個(gè)變量，是交流雙方在理解話語(yǔ)的過(guò)程中構(gòu)建的心理，“是理解非確定話語(yǔ)之前產(chǎn)生的各個(gè)集合”。所以，在理解話語(yǔ)的過(guò)程中，任何影響思維狀態(tài)的事物都在語(yǔ)境中加以涵蓋，不管是交流雙方對(duì)外部直接聯(lián)系，還是宗教信仰、科學(xué)假設(shè)等，都會(huì)促進(jìn)理解。就關(guān)聯(lián)理論來(lái)看，語(yǔ)境和應(yīng)該對(duì)“相關(guān)度”加以考慮。它認(rèn)為語(yǔ)境是可以獲取并具有調(diào)理的，也就意味著在特定場(chǎng)合中能夠獲取特點(diǎn)的語(yǔ)境信息。如，“80后”的交流雙方在對(duì)童年記憶進(jìn)行交談的時(shí)候，曾經(jīng)在那個(gè)時(shí)代得到共識(shí)的場(chǎng)景等信息會(huì)特別容易提??；但是交流雙方相差10年或者20年，那么共識(shí)就很難達(dá)成。從此可以看出，儲(chǔ)存在人大腦中的信息在特定的場(chǎng)合存在著一定的相關(guān)性。2.推理關(guān)聯(lián)理論中，推理比較抽象，其被認(rèn)為是認(rèn)知自然語(yǔ)言理論。語(yǔ)言中話語(yǔ)的不同所產(chǎn)生的解釋也會(huì)發(fā)生一定的改變，生成的解釋會(huì)更多。所以，我們要想理解說(shuō)話人的真正意思，就必須聯(lián)想并推理話語(yǔ)以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，尋找信息和信息間的關(guān)聯(lián)，這也是人們進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。如：A：WhenwillProfessoreSmithbebackinoffice？Thispaperneedshissignature.B：HeisnowdoingthereporttothedeanofEnglishDepartment.在上面舉例中我們可以看出，B并沒(méi)有從正面回答A的問(wèn)題：史密斯教授去哪兒了，但是B的回答是以二者之間的共識(shí)：他們都了解英語(yǔ)系主任。要是系主任辦事比較干凈利落，那么A就能得到教授很快會(huì)回來(lái)的結(jié)論；但是如果英語(yǔ)系主任比較嗦，A就知道教授一時(shí)難以回來(lái)。上述例子說(shuō)明同一句話如果語(yǔ)境不同那么得出的結(jié)論截然相反。所以要想理解話語(yǔ)意識(shí)，不要僅僅依賴話語(yǔ)本身的意思，很大程度上還要參考它的語(yǔ)境信息。在關(guān)聯(lián)理論看來(lái)，進(jìn)行順利的語(yǔ)言交際的主要影響因素為交流雙方，也就意味著交流雙方能否理解雙方意圖，要是聽(tīng)話者對(duì)說(shuō)話者語(yǔ)境信息錯(cuò)誤的理解，那么交流就難以進(jìn)行。3.關(guān)聯(lián)原則關(guān)聯(lián)理論是對(duì)交際進(jìn)行指導(dǎo)的總原則，它關(guān)系著交流雙方能否開(kāi)展有效的溝通。據(jù)Sperber和Wilson的研究，要想促進(jìn)交流的進(jìn)行，就必須在二者之間建立健全合理科學(xué)并最佳的關(guān)聯(lián)，需要滿足的條件有兩個(gè)：其一，交際的語(yǔ)言必須讓雙方能夠相互理解，對(duì)方能知曉我方想要表達(dá)的意圖；其二，說(shuō)話者想要表達(dá)的意思價(jià)值要足夠，聽(tīng)話者自愿去對(duì)說(shuō)話者所說(shuō)的話進(jìn)行理解，也就意味著說(shuō)話者要給聽(tīng)話者足夠的好處或者營(yíng)造積極的語(yǔ)境效果。但是，根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，溝通交流雙方不管進(jìn)行怎樣的交際行為，說(shuō)話者都會(huì)理所當(dāng)然的自己理解的意思和聽(tīng)話者的認(rèn)識(shí)之間存在最佳的聯(lián)系，所以，找出最佳的關(guān)聯(lián)指的是對(duì)聽(tīng)話者進(jìn)行引導(dǎo)，不僅要對(duì)表達(dá)者要表達(dá)的語(yǔ)境加以注意，還需要對(duì)聽(tīng)話者希望得到的理解加以尋找。二、英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題英語(yǔ)翻譯教學(xué)的主要目的為讓學(xué)習(xí)者在一定書籍的幫助下，獨(dú)自進(jìn)行兩種語(yǔ)言信息之間的交換。在進(jìn)行轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程中，許多學(xué)習(xí)者會(huì)遇到以下三種誤區(qū)：錯(cuò)譯、曲解、死譯。由于母語(yǔ)和源語(yǔ)言在使用上存在差異，譯者受到的影響因素是多方面的，在轉(zhuǎn)換兩種語(yǔ)言信息的過(guò)程中，對(duì)原作者過(guò)度的推理或者推理不足，會(huì)讓譯文和原文出現(xiàn)信息不對(duì)等。三、關(guān)聯(lián)理論視角下英漢翻譯教學(xué)的策略1.關(guān)注語(yǔ)境翻譯過(guò)程中，學(xué)生需要自發(fā)的推理原作者的明示，這一活動(dòng)事實(shí)上就是以語(yǔ)境條件為基礎(chǔ)再加工目的語(yǔ)。但是當(dāng)交際對(duì)象、環(huán)境等語(yǔ)境因素出現(xiàn)不同的時(shí)候，相同編碼意義的話語(yǔ)產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)性意義也不相同。例如：“TheirlifestylecouldseemSpartantoacityfamilywiththeirassets.”一句中，“Spartan”字面意義是斯巴達(dá)式的，源語(yǔ)讀者具備正確理解的語(yǔ)境條件：斯巴達(dá)是古代希臘的城邦，斯巴達(dá)人的生活方式以簡(jiǎn)單質(zhì)樸著稱。因此他們可以輕松理解這句話的真正意圖為指出“他們的生活方式對(duì)城市里的殷實(shí)人家來(lái)說(shuō)，似乎過(guò)于嚴(yán)樸?！比欢?，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的目的語(yǔ)讀者不了解這意象及其所指意義，若直譯，勢(shì)必將讓讀者感到困惑，影響正確理解和閱讀順暢感。在這里，譯者就應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)境因素出現(xiàn)了不同，需要彌補(bǔ)目的語(yǔ)讀者的語(yǔ)境缺失，保證讀者在付出有效的推理努力后能獲得足夠的語(yǔ)境效果，實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)。2.關(guān)注詞義以威爾森為代表的認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)派提出，交際中詞匯所傳遞的信息，自身編碼含義也不一定是真正的含義。詞匯所編碼的概念，在進(jìn)行交際的時(shí)候?yàn)榱藵M足交際的目的可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行壓縮或者擴(kuò)充。英語(yǔ)中詞匯都有特定的語(yǔ)言屬性，但是語(yǔ)境的不同詞匯也會(huì)超越自身的歸屬范圍。所以，交際詞義指的是翻譯者以語(yǔ)境為基礎(chǔ)對(duì)詞匯進(jìn)行編碼后充分并合理的推理得出的新含義，英語(yǔ)翻譯教學(xué)中詞性活用、雙關(guān)等都屬于這一類型。所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要把詞匯顯性意義以及蘊(yùn)含意義之間的關(guān)系向?qū)W生傳授，讓學(xué)生活學(xué)活用、隨機(jī)應(yīng)變的翻譯能力進(jìn)行培養(yǎng)。如某英語(yǔ)教材中有這么一句話：“Lifebecomesenjoyablenotjustbyhandinginassignmentsontimeandshiveringontheedgeoflife.”該句話中的shiver從表面上來(lái)看其意思維“顫抖”，但是在該句話中如果還譯為“顫抖”顯然行不通，這樣也不能把作者的意圖完全表達(dá)出，作者可以發(fā)現(xiàn)本句話中的隱喻：以游泳池喻人生，因此我們應(yīng)該把“shiver”翻譯為“畏縮不前”或者“搖擺不定”。3.關(guān)注文化文化的載體是語(yǔ)言，文化背景的不同，語(yǔ)言之間的差距會(huì)很大。所以，在進(jìn)行翻譯的時(shí)候也是兩種文化之間的碰撞和交流，一旦沒(méi)有重視文化因素對(duì)其造成的影響，那么我們極有可能誤解對(duì)方的意圖。如“Loveme，lovemydog”，如果直接翻譯，就是：愛(ài)我就愛(ài)我的狗，那么和英語(yǔ)文化就產(chǎn)生沖突，造成不必要的誤解。以關(guān)聯(lián)理論為主導(dǎo)的翻譯為：愛(ài)屋及烏，雖然語(yǔ)言的顯性意義發(fā)生極大的改變，但是內(nèi)涵卻和原作者的意思更加契合。四、結(jié)束語(yǔ)作為認(rèn)知用語(yǔ)的理解，關(guān)聯(lián)理論對(duì)翻譯這一交際過(guò)程提供了強(qiáng)大、統(tǒng)泛的解釋，讓譯者有重要的理論框架。在進(jìn)行翻譯教學(xué)的過(guò)程中，在關(guān)聯(lián)理論的幫助下，學(xué)生和教師的視角更加科學(xué)，這對(duì)學(xué)生翻譯技能、技巧的培養(yǎng)具有極大的影響。所以，我們應(yīng)該把關(guān)聯(lián)理論引入英語(yǔ)翻譯教學(xué)之中，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。眾所周知，作文是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)和課堂教學(xué)操作的最集中、最全面的反映。而在農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生寫作能力差，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者通過(guò)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，談幾點(diǎn)見(jiàn)解。一、農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生的作文現(xiàn)狀在農(nóng)牧區(qū)中學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話，“當(dāng)語(yǔ)文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語(yǔ)文教師就輕松多了?！焙芏嘀袑W(xué)語(yǔ)文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論。學(xué)生寫作水平低，他們的作文大多內(nèi)容空虛，邏輯混亂，語(yǔ)句不通，教師害怕批改作文，這樣的情況不得不引起我們的深思。二、農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生寫作水平低的原因（一）對(duì)生活缺乏細(xì)致的觀察每當(dāng)一寫作文學(xué)生就抓頭撓耳、唉聲嘆氣，半天寫不出一個(gè)字來(lái)。常說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。其實(shí)這個(gè)世界不缺少“美”，缺少的是“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，因?yàn)椴簧朴谟^察，所以他們對(duì)身邊的事物往往無(wú)動(dòng)于衷，父母親的好，校園的美，朋友的真在他們筆下都激蕩不起半點(diǎn)感人的漣漪，正所謂“熟悉地方?jīng)]風(fēng)景”。實(shí)際上，生活中有許多美好的事物，如同埋藏在地下的金子，不留心觀察，不及時(shí)發(fā)現(xiàn)挖掘，是不可能采掘到的。（二）信息閉塞，閱讀量少，知識(shí)面狹窄在農(nóng)牧區(qū)，由于交通閉塞、信息不暢、學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物就少得可憐；可供閱讀的書籍的匱乏，也使學(xué)生的知識(shí)容量相應(yīng)地變小。（三）小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，要想取得好成績(jī)，必須打好基礎(chǔ)。而農(nóng)牧區(qū)的孩子，剛進(jìn)小學(xué)時(shí)都聽(tīng)不懂漢話，學(xué)漢語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件難事，如果努力學(xué)，六年下來(lái)或許有所成就；如果不努力，六年下來(lái)有的學(xué)生還連拼音都搞不懂。所以升入初中后，大多學(xué)生漢文基礎(chǔ)較差，能把漢話說(shuō)通就不錯(cuò)了，更不要說(shuō)寫作了。（四）教師的教學(xué)水平教師的作用是巨大的，對(duì)生活在閉塞的農(nóng)牧區(qū)的中學(xué)生而言，教師的作用更是不可估量?？梢哉f(shuō)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生作文水平低跟他們的老師有很大的關(guān)系。農(nóng)牧區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師，由于自身寫作能力較差，再加上信息閉塞，接觸面窄，培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，自身素質(zhì)難以提高，所以，在上作文課時(shí)，他們無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，而是生搬硬套地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生失去了寫作興趣，以后見(jiàn)了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能優(yōu)秀。另外，很多語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只注重課文教學(xué)，而不注重作文教學(xué)，認(rèn)為，多教幾次作文，少教幾次作文都無(wú)防。這樣下去，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫作的熱情。（五）父母的文化水平較低眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)牧區(qū)，大多孩子的父母是藏族，有的連漢話都不會(huì)說(shuō)，更不要說(shuō)教孩子了，所以，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)就行了，至于孩子的語(yǔ)文水平，特別是作文水平怎么樣是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣?？梢哉f(shuō)，受教師教學(xué)水平，學(xué)生的自身素質(zhì)，環(huán)境等多種因素的影響，農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生作文總體水平欠佳。三、作文教學(xué)的出路――寫真事、抒真情，寫出農(nóng)牧區(qū)特色通過(guò)以上分析，得出一個(gè)結(jié)論：農(nóng)牧區(qū)的作文教學(xué)只有立足于農(nóng)牧區(qū)，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)牧區(qū)生活才能走出困境。農(nóng)牧區(qū)的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)牧區(qū)區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物、景，隨時(shí)隨地積累寫作素材。（一）細(xì)心觀察農(nóng)牧區(qū)景色農(nóng)牧區(qū)孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。青山綠水、藍(lán)天白云、落日晚霞、村落炊煙、花草野果、廣闊的草原、成群的牛羊……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)牧區(qū)的印記，又無(wú)不給農(nóng)牧區(qū)孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫農(nóng)牧區(qū)生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。（二）體驗(yàn)農(nóng)牧區(qū)生活農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗(yàn)農(nóng)牧區(qū)生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如種玉米和青稞，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。又如很多同學(xué)都親身參加過(guò)割青稞、放牧等勞動(dòng)，在教學(xué)中語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。（三）觀察農(nóng)牧區(qū)變化隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家惠民政策的實(shí)施，農(nóng)牧區(qū)的生活環(huán)境、生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考，從中指導(dǎo)學(xué)生收集素材，擴(kuò)展知識(shí)面，寫出真實(shí)感人的作文。（四）常寫觀察日記農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生大都喜歡養(yǎng)花種樹(shù)或養(yǎng)一些小動(dòng)物，語(yǔ)文教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹(shù)，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上?？傊?，要走出農(nóng)牧區(qū)中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)牧區(qū)中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，讓農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)牧區(qū)中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任1國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)標(biāo)書寫作全攻略清華大學(xué)徐盛明(編輯整理,僅供參考)國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)標(biāo)書寫作全攻略2特別聲明◆本PPI的很多素材來(lái)源于中山大學(xué)劉銀坤教授、第土醫(yī)科大學(xué)蘇景寬教授等多位專家教授的資料。在此向未曾謀面的劉、蘇教授及未標(biāo)明出處的先賢們等表示感謝?！舯綪PT融合了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(聯(lián)合重點(diǎn)及面上項(xiàng)目6項(xiàng)、重點(diǎn)項(xiàng)目課題2項(xiàng))承擔(dān)者的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)和評(píng)審者(13年,15-40項(xiàng)/年)的少許體會(huì)?！翳b于本次講座已超出了本人的職責(zé)范圍,其謬誤之處請(qǐng)自行斧正。特別聲明3閑言碎語(yǔ)◆年年申請(qǐng),總鎩羽而歸,國(guó)家基金申請(qǐng)有黑幕(未必是真,自己說(shuō)得多了,就慢慢變成祥林嫂了◆國(guó)家基金的評(píng)審人是混蛋、磚家,連我的申請(qǐng)書都沒(méi)有看懂,就把我的項(xiàng)目槍斃了(寫些讓人看不明白的東西,還是你自?shī)首詷?lè)好了)◆我的想法是獨(dú)一無(wú)二的,一定能填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外空白等等(要填補(bǔ)空白的地方多得去了,別人沒(méi)有做的東西,也許真是創(chuàng)新,也許根本就不值得去做,要寫明白)(建議閑時(shí)看看《科學(xué)網(wǎng)》:基金放榜時(shí)吐槽)閑言碎語(yǔ)4內(nèi)容提要◆預(yù)備篇—申請(qǐng)者科學(xué)素養(yǎng)基本要求◆預(yù)備篇—研讀基金招標(biāo)指南◆預(yù)備篇—所提項(xiàng)目的基本思考和要求◆國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)新變化◆國(guó)家自然基金申請(qǐng)書撰寫全攻略(按申請(qǐng)書提綱介紹)內(nèi)容提要5預(yù)備篇—申請(qǐng)者科學(xué)素養(yǎng)基本要求◆青年項(xiàng)目(注重發(fā)展?jié)摿?:國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表論文5篇以上(其中:SI收錄論文最好有3篇以上)◆面上項(xiàng)目(一定的學(xué)術(shù)積累和研究團(tuán)隊(duì))近3年內(nèi)在國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表論文8-10篇(其中:SCI收錄論文最好有6篇以上);承擔(dān)過(guò)至少1個(gè)以上省級(jí)以上項(xiàng)目、組織合理的研究團(tuán)隊(duì)◆重點(diǎn)項(xiàng)目(深厚的學(xué)術(shù)積累和研究團(tuán)隊(duì)近5年內(nèi)在國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表論文30篇以上(其中:SCI收錄論文15-20篇以上)承擔(dān)完成至少1個(gè)以上國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目且結(jié)題成績(jī)良好以上(最好是優(yōu)秀,注:不同學(xué)科處的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不同)(瞄準(zhǔn)目標(biāo)、提前規(guī)劃、及時(shí)申報(bào))預(yù)備篇—申請(qǐng)者科學(xué)素養(yǎng)基本要求6預(yù)備篇—研讀基金招標(biāo)指南考資助范圍項(xiàng)目要求項(xiàng)目歸屬和專題項(xiàng)目的學(xué)科分類預(yù)備篇—研讀基金招標(biāo)指南考7預(yù)備篇——所提項(xiàng)目的基本思考和要>必須在基金的資助范圍內(nèi)學(xué)科發(fā)展的前沿領(lǐng)域或國(guó)家項(xiàng)目與解決關(guān)鍵的科學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系>有一定的工作積累和基礎(chǔ)>有良好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)充分的文獻(xiàn)準(zhǔn)備求新、求奇、有限目標(biāo)、有所為有所不為預(yù)備篇——所提項(xiàng)目的基本思考和要8國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目新變化研究經(jīng)費(fèi)——大幅度增加重點(diǎn)項(xiàng)目—300~500萬(wàn)/5年面上項(xiàng)目—80~150萬(wàn)/4年青年基金項(xiàng)目—28萬(wàn)/3年(男<35,女<40)杰出青年基金項(xiàng)目400萬(wàn)/5年優(yōu)秀青年基金項(xiàng)目—150萬(wàn)3年(男38,女40)重大國(guó)際合作項(xiàng)目300萬(wàn)/5年(參見(jiàn)指南)儀器專項(xiàng)數(shù)千萬(wàn)至數(shù)億/5年(參見(jiàn)指南)(各科學(xué)部規(guī)定的經(jīng)費(fèi)不一致,請(qǐng)參見(jiàn)申請(qǐng)指南)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目新變化9科研基金申請(qǐng)書的寫作思路科研基金申請(qǐng)書的要求內(nèi)容立題依據(jù)和國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)2、研究目標(biāo)1、研究工作基礎(chǔ)3、研究?jī)?nèi)容4、擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題2、工作條件5、研究方案3、申請(qǐng)者簡(jiǎn)歷可行性分析7、項(xiàng)目特色和創(chuàng)新之處承擔(dān)科研項(xiàng)目情況8、預(yù)期研究結(jié)果9、年度研究計(jì)劃科研基金申請(qǐng)書的寫作思路10科研基金申請(qǐng)書的寫作思路申請(qǐng)書題目的確定題目—是申請(qǐng)標(biāo)書的精髓和核心所表達(dá)的是立項(xiàng)依據(jù)和研究?jī)?nèi)容的統(tǒng)一;是研究方法和研究結(jié)果的統(tǒng)要求:表達(dá)方法簡(jiǎn)潔明了語(yǔ)言修辭正確具有召喚力和可信度建議:國(guó)家基金委網(wǎng)站查看近年來(lái)批準(zhǔn)的申請(qǐng)題目科研基金申請(qǐng)書的寫作思路11國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件12國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件13國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件14國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件15國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件16國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件17國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件18國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件19國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件20國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件21國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件22國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件23國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件24國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件25國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件26國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件27國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件28國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件29國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件30國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件31國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件32國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件33國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件34國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件35國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件36國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件37國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件38國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件39國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件40國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件41國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件42國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件43國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件44國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件45國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件46國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件47國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件48國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件49國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件50國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)課件5126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貒?guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)標(biāo)書寫作全攻略清華大學(xué)徐盛明(編輯整理,僅供參考)特別聲明◆本PPI的很多素材來(lái)源于中山大學(xué)劉銀坤教授、第土醫(yī)科大學(xué)蘇景寬教授等多位專家教授的資料。在此向未曾謀面的劉、蘇教授及未標(biāo)明出處的先賢們等表示感謝?！舯綪PT融合了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(聯(lián)合重點(diǎn)及面上項(xiàng)目6項(xiàng)、重點(diǎn)項(xiàng)目課題2項(xiàng))承擔(dān)者的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)和評(píng)審者(13年,15-40項(xiàng)/年)的少許體會(huì)?！翳b于本次講座已超出了本人的職責(zé)范圍,其謬誤之處請(qǐng)自行斧正?！净痦?xiàng)目】此文系江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度一般課題“關(guān)聯(lián)理論視角下英漢翻譯教學(xué)的實(shí)證性研究――基于英語(yǔ)專業(yè)本科生的有聲思維調(diào)查”（14YB168）研究成果。在本文中筆者從認(rèn)知角度出發(fā)，對(duì)語(yǔ)用學(xué)中的重要理論――關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行分析，對(duì)該理論指導(dǎo)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要意義進(jìn)行深入探討，并提出相關(guān)措施指導(dǎo)英漢翻譯教學(xué)，以便于提升教育教學(xué)質(zhì)量。一、關(guān)聯(lián)理論概述1.語(yǔ)境語(yǔ)用學(xué)的核心課題之一是語(yǔ)境。在傳統(tǒng)語(yǔ)境學(xué)看來(lái)，理解話語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)境是已經(jīng)確定好的常量。但是在關(guān)聯(lián)理論看來(lái)，其卻是一個(gè)變量，是交流雙方在理解話語(yǔ)的過(guò)程中構(gòu)建的心理，“是理解非確定話語(yǔ)之前產(chǎn)生的各個(gè)集合”。所以，在理解話語(yǔ)的過(guò)程中，任何影響思維狀態(tài)的事物都在語(yǔ)境中加以涵蓋，不管是交流雙方對(duì)外部直接聯(lián)系，還是宗教信仰、科學(xué)假設(shè)等，都會(huì)促進(jìn)理解。就關(guān)聯(lián)理論來(lái)看，語(yǔ)境和應(yīng)該對(duì)“相關(guān)度”加以考慮。它認(rèn)為語(yǔ)境是可以獲取并具有調(diào)理的，也就意味著在特定場(chǎng)合中能夠獲取特點(diǎn)的語(yǔ)境信息。如，“80后”的交流雙方在對(duì)童年記憶進(jìn)行交談的時(shí)候，曾經(jīng)在那個(gè)時(shí)代得到共識(shí)的場(chǎng)景等信息會(huì)特別容易提??；但是交流雙方相差10年或者20年，那么共識(shí)就很難達(dá)成。從此可以看出，儲(chǔ)存在人大腦中的信息在特定的場(chǎng)合存在著一定的相關(guān)性。2.推理關(guān)聯(lián)理論中，推理比較抽象，其被認(rèn)為是認(rèn)知自然語(yǔ)言理論。語(yǔ)言中話語(yǔ)的不同所產(chǎn)生的解釋也會(huì)發(fā)生一定的改變，生成的解釋會(huì)更多。所以，我們要想理解說(shuō)話人的真正意思，就必須聯(lián)想并推理話語(yǔ)以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，尋找信息和信息間的關(guān)聯(lián)，這也是人們進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。如：A：WhenwillProfessoreSmithbebackinoffice？Thispaperneedshissignature.B：HeisnowdoingthereporttothedeanofEnglishDepartment.在上面舉例中我們可以看出，B并沒(méi)有從正面回答A的問(wèn)題：史密斯教授去哪兒了，但是B的回答是以二者之間的共識(shí)：他們都了解英語(yǔ)系主任。要是系主任辦事比較干凈利落，那么A就能得到教授很快會(huì)回來(lái)的結(jié)論；但是如果英語(yǔ)系主任比較嗦，A就知道教授一時(shí)難以回來(lái)。上述例子說(shuō)明同一句話如果語(yǔ)境不同那么得出的結(jié)論截然相反。所以要想理解話語(yǔ)意識(shí)，不要僅僅依賴話語(yǔ)本身的意思，很大程度上還要參考它的語(yǔ)境信息。在關(guān)聯(lián)理論看來(lái)，進(jìn)行順利的語(yǔ)言交際的主要影響因素為交流雙方，也就意味著交流雙方能否理解雙方意圖，要是聽(tīng)話者對(duì)說(shuō)話者語(yǔ)境信息錯(cuò)誤的理解，那么交流就難以進(jìn)行。3.關(guān)聯(lián)原則關(guān)聯(lián)理論是對(duì)交際進(jìn)行指導(dǎo)的總原則，它關(guān)系著交流雙方能否開(kāi)展有效的溝通。據(jù)Sperber和Wilson的研究，要想促進(jìn)交流的進(jìn)行，就必須在二者之間建立健全合理科學(xué)并最佳的關(guān)聯(lián)，需要滿足的條件有兩個(gè)：其一，交際的語(yǔ)言必須讓雙方能夠相互理解，對(duì)方能知曉我方想要表達(dá)的意圖；其二，說(shuō)話者想要表達(dá)的意思價(jià)值要足夠，聽(tīng)話者自愿去對(duì)說(shuō)話者所說(shuō)的話進(jìn)行理解，也就意味著說(shuō)話者要給聽(tīng)話者足夠的好處或者營(yíng)造積極的語(yǔ)境效果。但是，根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，溝通交流雙方不管進(jìn)行怎樣的交際行為，說(shuō)話者都會(huì)理所當(dāng)然的自己理解的意思和聽(tīng)話者的認(rèn)識(shí)之間存在最佳的聯(lián)系，所以，找出最佳的關(guān)聯(lián)指的是對(duì)聽(tīng)話者進(jìn)行引導(dǎo)，不僅要對(duì)表達(dá)者要表達(dá)的語(yǔ)境加以注意，還需要對(duì)聽(tīng)話者希望得到的理解加以尋找。二、英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題英語(yǔ)翻譯教學(xué)的主要目的為讓學(xué)習(xí)者在一定書籍的幫助下，獨(dú)自進(jìn)行兩種語(yǔ)言信息之間的交換。在進(jìn)行轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程中，許多學(xué)習(xí)者會(huì)遇到以下三種誤區(qū)：錯(cuò)譯、曲解、死譯。由于母語(yǔ)和源語(yǔ)言在使用上存在差異，譯者受到的影響因素是多方面的，在轉(zhuǎn)換兩種語(yǔ)言信息的過(guò)程中，對(duì)原作者過(guò)度的推理或者推理不足，會(huì)讓譯文和原文出現(xiàn)信息不對(duì)等。三、關(guān)聯(lián)理論視角下英漢翻譯教學(xué)的策略1.關(guān)注語(yǔ)境翻譯過(guò)程中，學(xué)生需要自發(fā)的推理原作者的明示，這一活動(dòng)事實(shí)上就是以語(yǔ)境條件為基礎(chǔ)再加工目的語(yǔ)。但是當(dāng)交際對(duì)象、環(huán)境等語(yǔ)境因素出現(xiàn)不同的時(shí)候，相同編碼意義的話語(yǔ)產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)性意義也不相同。例如：“TheirlifestylecouldseemSpartantoacityfamilywiththeirassets.”一句中，“Spartan”字面意義是斯巴達(dá)式的，源語(yǔ)讀者具備正確理解的語(yǔ)境條件：斯巴達(dá)是古代希臘的城邦，斯巴達(dá)人的生活方式以簡(jiǎn)單質(zhì)樸著稱。因此他們可以輕松理解這句話的真正意圖為指出“他們的生活方式對(duì)城市里的殷實(shí)人家來(lái)說(shuō)，似乎過(guò)于嚴(yán)樸?！比欢?，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的目的語(yǔ)讀者不了解這意象及其所指意義，若直譯，勢(shì)必將讓讀者感到困惑，影響正確理解和閱讀順暢感。在這里，譯者就應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)境因素出現(xiàn)了不同，需要彌補(bǔ)目的語(yǔ)讀者的語(yǔ)境缺失，保證讀者在付出有效的推理努力后能獲得足夠的語(yǔ)境效果，實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)。2.關(guān)注詞義以威爾森為代表的認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)派提出，交際中詞匯所傳遞的信息，自身編碼含義也不一定是真正的含義。詞匯所編碼的概念，在進(jìn)行交際的時(shí)候?yàn)榱藵M足交際的目的可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行壓縮或者擴(kuò)充。英語(yǔ)中詞匯都有特定的語(yǔ)言屬性，但是語(yǔ)境的不同詞匯也會(huì)超越自身的歸屬范圍。所以，交際詞義指的是翻譯者以語(yǔ)境為基礎(chǔ)對(duì)詞匯進(jìn)行編碼后充分并合理的推理得出的新含義，英語(yǔ)翻譯教學(xué)中詞性活用、雙關(guān)等都屬于這一類型。所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要把詞匯顯性意義以及蘊(yùn)含意義之間的關(guān)系向?qū)W生傳授，讓學(xué)生活學(xué)活用、隨機(jī)應(yīng)變的翻譯能力進(jìn)行培養(yǎng)。如某英語(yǔ)教材中有這么一句話：“Lifebecomesenjoyablenotjustbyhandinginassignmentsontimeandshiveringontheedgeoflife.”該句話中的shiver從表面上來(lái)看其意思維“顫抖”，但是在該句話中如果還譯為“顫抖”顯然行不通，這樣也不能把作者的意圖完全表達(dá)出，作者可以發(fā)現(xiàn)本句話中的隱喻：以游泳池喻人生，因此我們應(yīng)該把“shiver”翻譯為“畏縮不前”或者“搖擺不定”。3.關(guān)注文化文化的載體是語(yǔ)言，文化背景的不同，語(yǔ)言之間的差距會(huì)很大。所以，在進(jìn)行翻譯的時(shí)候也是兩種文化之間的碰撞和交流，一旦沒(méi)有重視文化因素對(duì)其造成的影響，那么我們極有可能誤解對(duì)方的意圖。如“Loveme，lovemydog”，如果直接翻譯，就是：愛(ài)我就愛(ài)我的狗，那么和英語(yǔ)文化就產(chǎn)生沖突，造成不必要的誤解。以關(guān)聯(lián)理論為主導(dǎo)的翻譯為：愛(ài)屋及烏，雖然語(yǔ)言的顯性意義發(fā)生極大的改變，但是內(nèi)涵卻和原作者的意思更加契合。四、結(jié)束語(yǔ)作為認(rèn)知用語(yǔ)的理解，關(guān)聯(lián)理論對(duì)翻譯這一交際過(guò)程提供了強(qiáng)大、統(tǒng)泛的解釋，讓譯者有重要的理論框架。在進(jìn)行翻譯教學(xué)的過(guò)程中，在關(guān)聯(lián)理論的幫助下，學(xué)生和教師的視角更加科學(xué)，這對(duì)學(xué)生翻譯技能、技巧的培養(yǎng)具有極大的影響。所以，我們應(yīng)該把關(guān)聯(lián)理論引入英語(yǔ)翻譯教學(xué)之中，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。眾所周知，作文是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)和課堂教學(xué)操作的最集中、最全面的反映。而在農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生寫作能力差，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者通過(guò)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，談幾點(diǎn)見(jiàn)解。一、農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生的作文現(xiàn)狀在農(nóng)牧區(qū)中學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話，“當(dāng)語(yǔ)文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語(yǔ)文教師就輕松多了?！焙芏嘀袑W(xué)語(yǔ)文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論。學(xué)生寫作水平低，他們的作文大多內(nèi)容空虛，邏輯混亂，語(yǔ)句不通，教師害怕批改作文，這樣的情況不得不引起我們的深思。二、農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生寫作水平低的原因（一）對(duì)生活缺乏細(xì)致的觀察每當(dāng)一寫作文學(xué)生就抓頭撓耳、唉聲嘆氣，半天寫不出一個(gè)字來(lái)。常說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。其實(shí)這個(gè)世界不缺少“美”，缺少的是“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，因?yàn)椴簧朴谟^察，所以他們對(duì)身邊的事物往往無(wú)動(dòng)于衷，父母親的好，校園的美，朋友的真在他們筆下都激蕩不起半點(diǎn)感人的漣漪，正所謂“熟悉地方?jīng)]風(fēng)景”。實(shí)際上，生活中有許多美好的事物，如同埋藏在地下的金子，不留心觀察，不及時(shí)發(fā)現(xiàn)挖掘，是不可能采掘到的。（二）信息閉塞，閱讀量少，知識(shí)面狹窄在農(nóng)牧區(qū)，由于交通閉塞、信息不暢、學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物就少得可憐；可供閱讀的書籍的匱乏，也使學(xué)生的知識(shí)容量相應(yīng)地變小。（三）小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，要想取得好成績(jī)，必須打好基礎(chǔ)。而農(nóng)牧區(qū)的孩子，剛進(jìn)小學(xué)時(shí)都聽(tīng)不懂漢話，學(xué)漢語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件難事，如果努力學(xué)，六年下來(lái)或許有所成就；如果不努力，六年下來(lái)有的學(xué)生還連拼音都搞不懂。所以升入初中后，大多學(xué)生漢文基礎(chǔ)較差，能把漢話說(shuō)通就不錯(cuò)了，更不要說(shuō)寫作了。（四）教師的教學(xué)水平教師的作用是巨大的，對(duì)生活在閉塞的農(nóng)牧區(qū)的中學(xué)生而言，教師的作用更是不可估量?？梢哉f(shuō)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生作文水平低跟他們的老師有很大的關(guān)系。農(nóng)牧區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師，由于自身寫作能力較差，再加上信息閉塞，接觸面窄，培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，自身素質(zhì)難以提高，所以，在上作文課時(shí)，他們無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，而是生搬硬套地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生失去了寫作興趣，以后見(jiàn)了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能優(yōu)秀。另外，很多語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只注重課文教學(xué)，而不注重作文教學(xué)，認(rèn)為，多教幾次作文，少教幾次作文都無(wú)防。這樣下去，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫作的熱情。（五）父母的文化水平較低眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)牧區(qū)，大多孩子的父母是藏族，有的連漢話都不會(huì)說(shuō)，更不要說(shuō)教孩子了，所以，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)就行了，至于孩子的語(yǔ)文水平，特別是作文水平怎么樣是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣?？梢哉f(shuō)，受教師教學(xué)水平，學(xué)生的自身素質(zhì)，環(huán)境等多種因素的影響，農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生作文總體水平欠佳。三、作文教學(xué)的出路――寫真事、抒真情，寫出農(nóng)牧區(qū)特色通過(guò)以上分析，得出一個(gè)結(jié)論：農(nóng)牧區(qū)的作文教學(xué)只有立足于農(nóng)牧區(qū)，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)牧區(qū)生活才能走出困境。農(nóng)牧區(qū)的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)牧區(qū)區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物、景，隨時(shí)隨地積累寫作素材。（一）細(xì)心觀察農(nóng)牧區(qū)景色農(nóng)牧區(qū)孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。青山綠水、藍(lán)天白云、落日晚霞、村落炊煙、花草野果、廣闊的草原、成群的牛羊……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)牧區(qū)的印記，又無(wú)不給農(nóng)牧區(qū)孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫農(nóng)牧區(qū)生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。（二）體驗(yàn)農(nóng)牧區(qū)生活農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗(yàn)農(nóng)牧區(qū)生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如種玉米和青稞，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。又如很多同學(xué)都親身參加過(guò)割青稞、放牧等勞動(dòng)，在教學(xué)中語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。（三）觀察農(nóng)牧區(qū)變化隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家惠民政策的實(shí)施，農(nóng)牧區(qū)的生活環(huán)境、生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考，從中指導(dǎo)學(xué)生收集素材，擴(kuò)展知識(shí)面，寫出真實(shí)感人的作文。（四）常寫觀察日記農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生大都喜歡養(yǎng)花種樹(shù)或養(yǎng)一些小動(dòng)物，語(yǔ)文教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹(shù)，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上?？傊?，要走出農(nóng)牧區(qū)中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)牧區(qū)中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，讓農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)牧區(qū)中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書寫作指導(dǎo)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任53國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)標(biāo)書寫作全攻略清華大學(xué)徐盛明(編輯整理,僅供參考)國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)標(biāo)書寫作全攻略54特別聲明◆本PPI的很多素材來(lái)源于中山大學(xué)劉銀坤教授、第土醫(yī)科大學(xué)蘇景寬教授等多位專家教授的資料。在此向未曾謀面的劉、蘇教授及未標(biāo)明出處的先賢們等表示感謝?！舯綪PT融合了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(聯(lián)合重點(diǎn)及面上項(xiàng)目6項(xiàng)、重點(diǎn)項(xiàng)目課題2項(xiàng))承擔(dān)者的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)和評(píng)審者(13年,15-40項(xiàng)/年)的少許體會(huì)?！翳b于本次講座已超出了本人的職責(zé)范圍,其謬誤之處請(qǐng)自行斧正。特別聲明55閑言碎語(yǔ)◆年年申請(qǐng),總鎩羽而歸,國(guó)家基金申請(qǐng)有黑幕(未必是真,自己說(shuō)得多了,就慢慢變成祥林嫂了◆國(guó)家基金的評(píng)審人是混蛋、磚家,連我的申請(qǐng)書都沒(méi)有看懂,就把我的項(xiàng)目槍斃了(寫些讓人看不明白的東西,還是你自?shī)首詷?lè)好了)◆我的想法是獨(dú)一無(wú)二的,一定能填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外空白等等(要填補(bǔ)空白的地方多得去了,別人沒(méi)有做的東西,也許真是創(chuàng)新,也許根本就不值得去做,要寫明白)(建議閑時(shí)看看《科學(xué)網(wǎng)》:基金放榜時(shí)吐槽)閑言碎語(yǔ)56內(nèi)容提要◆預(yù)備篇—申請(qǐng)者科學(xué)素養(yǎng)基本要求◆預(yù)備篇—研讀基金招標(biāo)指南◆預(yù)備篇—所提項(xiàng)目的基本思考和要求◆國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)新變化◆國(guó)家自然基金申請(qǐng)書撰寫全攻略(按申請(qǐng)書提綱介紹)內(nèi)容提要57預(yù)備篇—申請(qǐng)者科學(xué)素養(yǎng)基本要求◆青年項(xiàng)目(注重發(fā)展?jié)摿?:國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表論文5篇以上(其中:SI收錄論文最好有3篇以上)◆面上項(xiàng)目(一定的學(xué)術(shù)積累和研究團(tuán)隊(duì))近3年內(nèi)在國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表論文8-10篇(其中:SCI收錄論文最好有6篇以上);承擔(dān)過(guò)至少1個(gè)以上省級(jí)以上項(xiàng)目、組織合理的研究團(tuán)隊(duì)◆重點(diǎn)項(xiàng)目(深厚的學(xué)術(shù)積累和研究團(tuán)隊(duì)近5年內(nèi)在國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表論文30篇以上(其中:SCI收錄論文15-20篇以上)承擔(dān)完成至少1個(gè)以上國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目且結(jié)題成績(jī)良好以上(最好是優(yōu)秀,注:不同學(xué)科處的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不同)(瞄準(zhǔn)目標(biāo)、提前規(guī)劃、及時(shí)申報(bào))預(yù)備篇—申請(qǐng)者科學(xué)素養(yǎng)基本要求58預(yù)備篇—研讀基金招標(biāo)指南考資助范圍項(xiàng)目要求項(xiàng)目歸屬和專題項(xiàng)目的學(xué)科分類預(yù)備篇—研讀基金招標(biāo)指南考59預(yù)