課題申報范文：2465-高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程標(biāo)準(zhǔn)研究

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程標(biāo)準(zhǔn)研究（一）問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。1、問題的提出在大力發(fā)展職業(yè)教育的方針下，高職學(xué)前教育專業(yè)空前發(fā)展。由于“鋼琴技能培養(yǎng)目標(biāo)定位”不明，課程標(biāo)準(zhǔn)不明晰，導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊以及教學(xué)環(huán)節(jié)的各種問題。往屆畢業(yè)生“鋼琴兒歌談唱”核心職業(yè)技能不能滿足幼教人才素質(zhì)的要求，教學(xué)資源浪費，師生都感困惑，這一情況已成業(yè)內(nèi)共識。本人任教高職學(xué)前教育鋼琴教師近三年，切身認(rèn)識到符合職業(yè)技能目標(biāo)的高職學(xué)前鋼琴課程，十分有必要加以研究，其中鋼琴技能培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程標(biāo)準(zhǔn)，是高職學(xué)前教育專業(yè)“鋼琴與幼兒歌曲彈唱”課程急待解決的最基礎(chǔ)研究課題。2、課題界定本課題中的核心概念有以下幾點：高職、鋼琴技能、定位。高職：指高級職業(yè)院校設(shè)置為三年制的專業(yè)。鋼琴技能：是指高職院校學(xué)前教育專業(yè)“鋼琴與幼兒歌曲彈唱”課程的教學(xué)程度。定位：是指鋼琴彈奏、視奏、彈唱、伴奏的教學(xué)定位，包含課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置定位。3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述用關(guān)鍵詞檢索中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)庫，未檢索到與本課題相同的研究文章。在近3年關(guān)于鋼琴課改、教學(xué)模式、課程設(shè)置等眾多研究文章中，都提出學(xué)前教育鋼琴課程的諸多問題。如陸兆巍的《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀研究》一文認(rèn)為，“前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)普遍下降，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”；高蕊和徐曉玲的《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文中指出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)動機不明確；學(xué)生練琴的積極性差；學(xué)前教育鋼琴教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，教材內(nèi)容與教學(xué)目的脫節(jié)；學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)與音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)混淆在一起，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。筆者認(rèn)為，作為一門新的學(xué)科，各個層面還沒有形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系，在沿用音樂學(xué)以及音樂教育的教學(xué)教材模式下，導(dǎo)致了高職學(xué)前教育現(xiàn)狀的種種問題。關(guān)于高職幼教職業(yè)化及高職鋼琴課程的定位課題，在寧文燕，黃蘊蘭的《論職業(yè)化、普及型高職鋼琴課程的定位及教學(xué)策略》中提出了如下觀點：職業(yè)化、普及型高職鋼琴課程是相對于精英型專業(yè)鋼琴教育而定義的。要使高職鋼琴學(xué)適應(yīng)社會和市場需要，我們以為首先要將課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確,才能明確教學(xué)改革的方向,并使之教有所成。同時他們還提出：在教學(xué)內(nèi)容上以“必需夠用”為度,在知識結(jié)構(gòu)上以實用性、技能性、實踐性為佳。然而，大多數(shù)學(xué)者止步在這個結(jié)論下，沒有進一步做“鋼琴職業(yè)教育基礎(chǔ)的定位與課程標(biāo)準(zhǔn)研究”。西方國家鋼琴教育體系比較成熟，在教材選擇、教學(xué)模式、教學(xué)方法上與我國都存在很大的不同。西方國家比較注重個性的發(fā)展，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴都是基于個人的喜愛，這使得教學(xué)的過程充滿多樣性和趣味性，這與在職業(yè)的需要下而學(xué)習(xí)鋼琴有著的本質(zhì)區(qū)別。唐波的《淺析西方鋼琴教學(xué)理念》提出了相同觀點的研究結(jié)論。衛(wèi)昕、劉宇紅在《淺談國內(nèi)外鋼琴教育》一文中指出，在美國、德國、在匈牙利、俄羅斯鋼琴教育都有自己特點，其鋼琴技能的學(xué)習(xí)都是一個漫長的學(xué)習(xí)過程。綜上所敘，讓一個缺乏音樂基礎(chǔ)的高中畢業(yè)生，在高職3年的學(xué)習(xí)中掌握職業(yè)鋼琴技能，并能應(yīng)用于幼兒教育的工作中，這是現(xiàn)實國情的需要。我們必須加強研究，制定適合國情的幼教職業(yè)鋼琴課程教學(xué)體系。4、選題意義與研究價值本課題在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，立足高職學(xué)前教育鋼琴課程的教學(xué)不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)問題展開研究，其選題具有極強的現(xiàn)實意義。對高職學(xué)前鋼琴教學(xué)定位及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了理論依據(jù)，使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)切合市場需求，有利于達(dá)到職業(yè)教育目標(biāo)。職業(yè)技能教育課程的需要，高職學(xué)前教育專業(yè)的核心技能課程“鋼琴與幼兒歌曲彈唱”，還沒有標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)、也沒有統(tǒng)編的基礎(chǔ)教材。本課題研究可以開發(fā)“校本教材”，并為統(tǒng)編教材提供實驗研究依據(jù)。有利于其他職業(yè)課程教育借鑒，有利于解決職業(yè)技能課程教學(xué)中的諸多難題。（二）課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。1、課題理論依據(jù)根據(jù)教育部《高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)原則，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上設(shè)置鋼琴技能教學(xué)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)研究體系。以教學(xué)目標(biāo)分類理論、最近發(fā)展區(qū)理論、教學(xué)過程最優(yōu)化理論、嘗試教學(xué)理論等理論為指導(dǎo)，進行本課題設(shè)計和展開教學(xué)實驗研究。2、研究目標(biāo)在總結(jié)國內(nèi)外鋼琴職業(yè)技能教育成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)現(xiàn)狀和人才要求，針對鋼琴技能教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)開展研究，并在此基礎(chǔ)上建立符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)評價體系。在實驗研究的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建出一套有利于達(dá)到“高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能課程”人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化目的。3、研究內(nèi)容高職幼教專業(yè)鋼琴教技能課程課題研究背景及現(xiàn)狀。國家及幼兒教育行業(yè)對幼兒教師音樂及鋼琴技能素質(zhì)的具體要求標(biāo)準(zhǔn)研究。符合幼教人才培養(yǎng)目標(biāo)的鋼琴技能標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研究。教學(xué)效果最優(yōu)化的“幼教專業(yè)鋼琴技能教學(xué)模式”及科學(xué)評價體系的研究。高職幼教專業(yè)“鋼琴與幼兒歌曲彈唱”的基礎(chǔ)教材建設(shè)研究。4、研究假設(shè)目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能課程的教學(xué)，由于沒有制定技能程度標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，沿用“音樂學(xué)的教學(xué)模式”，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式超出了大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終阻礙了學(xué)生習(xí)得基本的必要的鋼琴彈唱職業(yè)技能。鋼琴彈奏技能的合理定位以及能與職業(yè)技能要求相匹配的課程標(biāo)準(zhǔn)，能使高職學(xué)前教育鋼琴技能教學(xué)達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化目標(biāo)，并使大多數(shù)學(xué)生獲得符合人才素質(zhì)要求的鋼琴幼兒歌曲彈唱和應(yīng)用技能。符合教育原理和科學(xué)的教學(xué)模式是達(dá)到職業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)的必然途徑和方法。5、創(chuàng)新之處本課題填補了該研究領(lǐng)域的空白。開發(fā)出科學(xué)的“職業(yè)技能課程教學(xué)設(shè)計”路徑，使課程內(nèi)容及教學(xué)過程完全對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定位到更精細(xì)的程度，更有利于教學(xué)效果的控制和管理，保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。構(gòu)建科學(xué)的高職院校學(xué)前教育鋼琴技能課程教育最優(yōu)化教學(xué)模式。（三）研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。1、研究思路以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，把素質(zhì)教育和新課改理念貫穿于研究過程之中。以教育部《高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)圖，來設(shè)計高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究體系，通過系列教育學(xué)的研究方法對本課題展開深入的研究，來驗證研究假設(shè)的科學(xué)性和正確性。2、研究方法文獻(xiàn)法：用于有關(guān)理論，院校現(xiàn)用鋼琴教材，兒歌鋼琴曲集等資料的分析研究。調(diào)查法：運用實地調(diào)查的方法獲得真實的數(shù)據(jù)和材料，確保研究基礎(chǔ)的真實性和有效性。比較法：用于高職教學(xué)目標(biāo)與學(xué)前教育機構(gòu)對人才要求的比較，發(fā)現(xiàn)差異找到合理定位。統(tǒng)計法：統(tǒng)計所得科研數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。行動研究法：以鋼琴技能教學(xué)活動為主要形式，學(xué)生積極參與,在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題。評價和分析法：通過評價分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的優(yōu)劣與可行性，去劣存優(yōu)進而總結(jié)出一套有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系?？偨Y(jié)法：對實驗研究材料進行總結(jié)，提煉研究成果，寫成書面材料并在學(xué)術(shù)期刊上交流。3、技術(shù)路線查閱文獻(xiàn)一政策解讀f確定研究課題f檢索文獻(xiàn)一實地調(diào)查f制定研究計劃一理論研究一比較研究f統(tǒng)計研究f評價分析f行動研究f追蹤觀察定期評價f分析整理得出結(jié)論f撰寫研究報告f與時俱進不斷完善4、實施步驟第一階段：課題準(zhǔn)備，課題調(diào)研和建立科研模型。(2016.9——2017.2)查閱教育部關(guān)于高職教育的各類文件，深刻領(lǐng)會高職學(xué)前教育的發(fā)展方向及精神內(nèi)涵。準(zhǔn)確理解把握高職學(xué)前教育核心技能課程體系的實質(zhì)內(nèi)容，進一步明確研究目標(biāo)。召開課題組討論會，對課題設(shè)計及其實施的各個環(huán)節(jié)進一步細(xì)化，明確各自責(zé)任分工，責(zé)任到人。進一步修改完善科研方案及實施計劃。通過檢索查詢確定并選擇湖北省內(nèi)“高職學(xué)前教育專業(yè)”教育質(zhì)量綜合排名前十名的院校。以代表目前高職學(xué)前鋼琴教學(xué)的主流。根據(jù)“科研目標(biāo)設(shè)定的核心指標(biāo)”統(tǒng)計分析各校近2年實際使用的鋼琴教材，得到原始指標(biāo)數(shù)據(jù)①。按1:5:9的比例，選擇省內(nèi)“省、市、區(qū)”級公辦幼兒教育機構(gòu)(幼兒園)15家，調(diào)查統(tǒng)計分析各機構(gòu)幼兒音樂教學(xué)情況，得到原始指標(biāo)數(shù)據(jù)②根據(jù)科研目的比較分析原始指標(biāo)數(shù)據(jù)得到假設(shè)指標(biāo)數(shù)據(jù)①，并應(yīng)用教育學(xué)的原理制定高職學(xué)前教育鋼琴課程教學(xué)方案，及制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)評價方案。第二階：開展實驗研究第一部分。(2017.3——2017.8)根據(jù)科研教學(xué)方案及教學(xué)目標(biāo)評價方案，展開實際的教學(xué)活動。做好觀察記錄，定期召開學(xué)生座談會或問券調(diào)查，定期收集學(xué)生的意見，對教學(xué)內(nèi)容進度作出調(diào)整。在學(xué)期末的教學(xué)考核評價中達(dá)到檢驗效果。通過教學(xué)科研資料歸納分析，獲得實驗數(shù)據(jù)①。經(jīng)分析研究，形成階段科研成果，撰寫論文。第三階段：開展實驗研究第二部分。(2017.9——2018.2)根據(jù)科研教學(xué)方案，在教育理論的指導(dǎo)下，綜合應(yīng)用教學(xué)原理展開大一新生實際的教學(xué)活動。協(xié)調(diào)前置課程“樂理與視唱練耳”與本課程的銜接，以