孩子伴我一起成長心靈雞湯課件

孩子伴我一起成長心靈雞湯56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。孩子伴我一起成長心靈雞湯孩子伴我一起成長心靈雞湯56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。孩子誰挨過爸爸婦的罵歷史新課程標準強調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進行探究式學(xué)習(xí)。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。教師采用討論法進行教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)方式，變“講”為“導(dǎo)”，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口語表達能力、合作探究能力，促進學(xué)生靈活地運用知識分析和解決具體問題。一、歷史教學(xué)中分組討論法存在的一些問題新課程實施以來，分組討論法成為廣大教師廣泛接受和采用的一種教學(xué)方法，尤其在各級公開課、比賽課中已經(jīng)屢見不鮮。然而，部分教師在采用分組討論法時存在種種問題，實際教學(xué)效果并不理想。（1）分組不科學(xué)。有些教師不能根據(jù)具體情況對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，顯現(xiàn)出分組的隨意性，這不利于學(xué)生展開討論和相互交流。例如，某教師在多媒體大教室上公?_課時，將第一排十幾名同學(xué)分為第一組，第二排十幾名同學(xué)分為第二組，依次把四排同學(xué)分成四個小組。實際上，同一排的十幾名同學(xué)除了同桌以外，其他同學(xué)短時間內(nèi)難以開展討論，同時還要選出代表發(fā)言，闡述本組的討論結(jié)果和意見，所謂討論只能是流于形式。（2）問題設(shè)計不合理。有些問題過于簡單，缺乏思維含量，沒有多少討論的價值，結(jié)論單一，鍛煉不了學(xué)生的思維能力。學(xué)生雖然按照教師的要求在發(fā)表自己的看法，表面上很熱鬧，但實際效果不佳。還有些問題設(shè)計得“大而廣”，學(xué)生無從下手，或者理論性太強，學(xué)生茫然無措，回答問題只能照著課本讀。（3）學(xué)生準備不充分。教師課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，或搜集資料進行相應(yīng)準備，課堂上講到某一知識點時則提出問題讓學(xué)生討論交流，學(xué)生討論時既缺乏史料支持，又有時間限制，思考不充分，結(jié)果往往是就事論事，最后只能由教師來宣布“答案”。（4）學(xué)生參與面有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心態(tài)是有差異的，課堂上往往是少數(shù)反應(yīng)快的學(xué)生討論投入、發(fā)言頻繁，而大多數(shù)學(xué)生幾乎不參與討論。一些缺乏自制力的學(xué)生則利用這個機會說閑話，討論其他事情，小組總結(jié)和匯報成為組內(nèi)某一兩個學(xué)生的事情。（5）留給學(xué)生討論的時間過長或過短。有的教師常常受課堂教學(xué)時間的限制，在學(xué)生剛剛展開討論或?qū)W生正在討論的興頭上就喊“?！保o學(xué)生討論的時間不足，達不到真正合作探究的效果，不能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。還有的教師安排學(xué)生討論時間過長，學(xué)生討論一會兒后就覺得無事可干，只好等待教師提問，浪費寶貴的課堂時間。（6）教師不注重啟發(fā)引導(dǎo)和總結(jié)。有的教師在學(xué)生進行分組討論時仍然站在講臺上等待，或無目的地巡視、象征性地走走，不注重對個別小組的引導(dǎo)和整體調(diào)控。也有的教師為了體現(xiàn)“學(xué)生為主體、合作學(xué)習(xí)”等理念，放棄自身的主導(dǎo)作用，不重視對討論結(jié)果進行總結(jié)，沒有將問題引向更深的層次。二、歷史教學(xué)中分組討論法應(yīng)遵循的原則討論是師生之間、生生之間的對話與交流，是學(xué)生、教師生命價值在課堂上的一種體現(xiàn)形式。運用分組討論法進行歷史教學(xué)時，要依據(jù)以下原則。一是民主性原則。要想充分發(fā)揮每位學(xué)生的討論積極性，教師就必須為課堂討論創(chuàng)造一個和諧寬松的民主氛圍。學(xué)生只有在輕松、平等的氣氛下參與討論，才能充分發(fā)揮主體意識和創(chuàng)造意識，積極思考問題，踴躍發(fā)言，使課堂討論達到理想的目的。二是有效性原則。任何形式的課堂討論都應(yīng)有效，要注重實效性，切忌走過場，不可把課堂討論視為教學(xué)的“點綴”，只圖表面熱鬧。教師要保證討論的內(nèi)容有思維含量、有討論的意義，對于無須討論就能輕易解決的問題不要開展討論，對于即使討論也難以解決的問題要另辟蹊徑。三、分組討論法在歷史教學(xué)中的運用策略教師要想優(yōu)化課堂討論，最大限度調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，獲得最佳討論效果，就需要從以下幾個方面入手進行解決。（1）充分準備。教師欲開展課堂討論，必須課前做好充分的準備，全面掌握相關(guān)知識.做好種種課堂預(yù)設(shè)。討論有一定難度，需要學(xué)生進行相關(guān)知識儲備，教師還要提前給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求和閱讀建議，或讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，構(gòu)建討論的基礎(chǔ)和平臺，防止課堂討論時出現(xiàn)學(xué)生無話可說或人云亦云的現(xiàn)象。只有經(jīng)過充分準備，才能形成良好的討論氛圍。（2）精心設(shè)問?！八季S自驚奇和疑問開始。”只有在思考中學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)?！盀樗伎级釂枴笔窃O(shè)問的核心，因此，討論問題的設(shè)計要有內(nèi)涵、有思維含量、有啟發(fā)性和趣味性，要圍繞教學(xué)重點和難點，既能展示歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生思維水平。例如，某教師利用“歷史假設(shè)”巧妙設(shè)問：“假如你是秦王嬴政，統(tǒng)一全國后，你會采取哪些措施鞏固政權(quán)？”學(xué)生興趣盎然，很快進入角色情境，展示自己的“雄才大略”。討論問題的設(shè)計還要有開放度，有思考的余地和空間。石本無火，撞擊發(fā)光；水本無華，激蕩生波。一個好的問題能夠一石激起千層浪，有效地吸引學(xué)生的注意力和引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考。所以，設(shè)計的問題要有一定的開放性，有利于促進學(xué)生開動腦筋，主動探究歷史知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。例如，某教師按照新課標中的教學(xué)活動建議，要求學(xué)生“結(jié)合身邊的事例，討論中國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要性”，學(xué)生舉出了身邊的很多例子，個個積極參與，有話可說，踴躍發(fā)言。（3）科學(xué)分組。小組規(guī)模一般以5人左右為宜，小組內(nèi)每個組員可以擔任不同角色，如組長、記錄員、檢查員等。有學(xué)者研究表明，5是小組討論的理想數(shù)字，增加人數(shù)會使討論不夠廣泛、充分，減少人數(shù)會降低討論效率和水平。分組的方法和討論的方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)或教室座位分布情況科學(xué)靈活地安排。某教師在介紹一戰(zhàn)后西方大國對德國賠款的態(tài)度這一難點時，把學(xué)生分成四個小組，讓各小組分別站在英、法、美、德四國立場進行討論，做“自家打算”，于是學(xué)生紛紛為“自家”出謀劃策。這樣，教師通過“角色置換”式討論，有效地解決了本課難點。（4）合理調(diào)控。教師在學(xué)生討論過程中不要置身事外，可以參與小組討論或爭辯，及時解答各組疑問。突出學(xué)生的主體地位并非撒手不管、聽之任之，教師要關(guān)注各小組成員在合作中的參與程度、合作態(tài)度，要能“掌控”全局。在學(xué)生討論過程中，教師要做到及時引導(dǎo)、適時鼓勵、積極評價，營造開放、輕松、良性的討論環(huán)境，并能夠依據(jù)討論開展情況合理調(diào)控討論時間，提高討論的實效性。（5）認真總結(jié)。一堂好的歷史課，是在開放的教學(xué)過程中生成的。在課堂討論中，學(xué)生的思維會不斷激活，但也容易生成一些意想不到的問題或答案，教師要善于捕捉和利用，生成新的教學(xué)資源。學(xué)生討論結(jié)束之后，教師要對討論的問題進行明確定位和全面概括，把討論中的正確意見集中起來，要充分肯定學(xué)生的討論成果，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅感和合作探究的快樂。四、結(jié)束語總之，任何一種教學(xué)模式或教學(xué)方法都有其特定的功能、適用情境和條件。分組討論法是新課程提倡的一種基本教學(xué)方法，有很多好處，但并非處處可用。形式主義的課堂討論是一種“假討論”“假課改”，只會浪費時間，降低課堂效率，令參與的學(xué)生和觀課教師心生反感。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情的需要，精心準備，科學(xué)、恰當?shù)厥褂糜懻摲?，注重充分準備、精心設(shè)問、科學(xué)分組、合理調(diào)控、認真總結(jié)，才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，增強課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生全面發(fā)展。一、拆分單詞在教學(xué)中的運用單詞的學(xué)習(xí)和記憶一直是許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的阻礙，怎樣才能讓學(xué)生掌握記單詞的好方法是我一直在探究的問題。這個學(xué)期我選擇七年級的兩個班做試點，第一個星期我教讀單詞，并要求他們死記硬背單詞，給了三天時間，然而聽寫效果并不是很好，我利用兩個星期的時間教音標，掌握了音標和音標的拼讀方法，再帶領(lǐng)學(xué)生利用音標來拼讀單詞，同時記住一些特殊發(fā)音的字母組合，比如th、er、or、oo的發(fā)音，通過發(fā)音和記憶單詞，學(xué)生感覺容易了許多，大部分單詞都能很好地通過語音音標來記憶。在第三周，學(xué)生的聽寫已經(jīng)能達到一個班10個100分，另一個班12個100分。在音標的記憶基礎(chǔ)上，我又選擇了形象記憶法、發(fā)散思維法。比如，教bed時讓學(xué)生想象成床和疊起來的被子；在教eye時，讓學(xué)生把y當成鼻子，兩個e當成眼睛；在教elephant時，形象的用單詞的變形畫出了大象，還有在教family時把單詞每一個字母理解成一個單詞，fatherandmotherIloveyou.在教bag時，只需要把b和g兩頭連起來就是一個很形象的包：在記lost時可以記成last丟失了a的尾巴；在區(qū)別these和those時可以理解成o是圓的。就很遠。還可以通過單詞相似性來記單詞，father、mother、brother是一家人所以都有ther，aunt和uncle是一家人，所以都有un，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來幫助記憶單詞，并且讓每個學(xué)生利用課間時間交流創(chuàng)新學(xué)習(xí)單詞的方法，幫助學(xué)生找到更適合學(xué)生自己的記單詞的方法，并且進行匯總，編成冊寫上名字留作紀念，為下一屆學(xué)生提供資源共享。通過以上的方法，在實施的第四周，已經(jīng)每個班有一半的學(xué)生能在兩天時間里記住所學(xué)的新單詞，并且對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了極大的興趣，樂意背單詞了。這樣，在讓學(xué)生尋找方法的過程中，就提高了學(xué)習(xí)的主動性。二、趣味語法在教學(xué)中的運用語法學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)英語的一個難題，學(xué)習(xí)語法就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式一樣，冷冰冰形同嚼蠟，學(xué)生學(xué)不進去，老師也只能一遍一遍的講解，可是學(xué)生當時聽懂了、到了運用的時候還是反復(fù)出錯。比如Ihavesweaterinbluefor20dollars.學(xué)生就總喜歡按漢語說法：Ihavesweaterinblueare20dollars.還有副詞修飾動詞和形容詞修飾名詞；think的否定前置；be動詞的使用；人稱代詞的使用；howmuch和howmany的區(qū)別，都是學(xué)生最不容易記住的。為了讓學(xué)生學(xué)會這些知識，我?o學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)平臺，首先我在課堂上教學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識的方法。帶著學(xué)生編一些順口溜，然后讓學(xué)生自己每天寫一張便利貼，寫一些自己創(chuàng)造的知識點的順口溜，老師幫助修改并裝訂成美麗的圖冊，三年后制作成紀念品送給大家。這真是一個好主意，每個學(xué)生都認真地去寫去構(gòu)思去創(chuàng)造，一個月以后的努力使學(xué)生自己看到努力的結(jié)果?？荚嚱Y(jié)果顯示，學(xué)生在語法綜合運用方面，錯的少了很多。每次在講題時，學(xué)生總能主動說明為什么錯，錯在哪里，這樣的結(jié)果是可喜的，根據(jù)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在大幅度提升，學(xué)習(xí)努力的學(xué)生都感到通過自己的努力體會到了成就感，意識到了只有通過自己的努力理解了語法才能牢牢記住，更好地運用。接下來，看看學(xué)生的智慧展示：（1）形愛名，站名前，當風(fēng)雨；副愛動，站后面，支持他。（2）be動詞與動詞如二虎，一山不能容二虎，一句不能容二動。（3）howmany問數(shù)量牽著可數(shù)走走，howmuch問錢數(shù)和數(shù)量，牽著不可數(shù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（4）人稱代詞學(xué)生編成了說唱歌：Iyouhesheit，wethey是主格，站句首；meyouhimheritusthem是賓格，動介在前來保護；myyourhisheritsourtheir是形代，名詞就是他們的小尾巴；mineyourshishersitsourstheirs是名代，代替形代加名詞。我也把音樂引入到課堂中，比如學(xué)習(xí)如何買賣東西的時候，除了設(shè)計情景讓學(xué)生體驗真實的購物過程，同時我把學(xué)生總是表達錯誤的句子編成歌曲帶入大家都熟悉的兒歌中，Ihaveanappleforonedollar.Youhaveaneggforthreedollars.Hehassocksinallcolors，theyarethreedollarsfortwopairs.通過熟讀熟背，學(xué)生愉快地掌握了知識，沒有感覺到枯燥。學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，感覺沒有學(xué)過癮，感覺太快就結(jié)束了學(xué)習(xí)，學(xué)生渴望老師帶著他們繼續(xù)開心快樂的學(xué)習(xí)。愉快的情緒是創(chuàng)造力的源泉，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣正是學(xué)好知識的一種有效方法，所以讓興趣引領(lǐng)課堂正是讓學(xué)生回歸自然，在學(xué)習(xí)的過程中體驗快樂，才能創(chuàng)造屬于他們自己的未來。我們通過一年時間對三個不同年齡階段進行了實踐，不斷在實踐中尋找合適的方法并不斷地改進，對興趣引領(lǐng)課堂做了系統(tǒng)的分析總結(jié)，首先從單詞入手，和學(xué)生一起分析單詞結(jié)構(gòu)，利用音、形、意等方式進行聯(lián)想，使單詞生動有趣，學(xué)生更有利于記憶，第二把編說唱的編排權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)本單元的語法編成一個詩歌的形式給學(xué)生創(chuàng)新的機會，同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有擔當，更有責(zé)任心，并且給學(xué)生的說唱編著成冊，為我校廣為流傳，讓學(xué)生都很積極地參與其中。孩子伴我一起成長心靈雞湯56、死去何所道，托體同山阿。孩子伴1孩子孩子2誰挨過爸爸婦的罵誰挨過爸爸婦的罵3誰挨過爸爸媽媽的打誰挨過爸爸媽媽的打4誰幫爸蒼媽媽儆過家各誰幫爸蒼媽媽儆過家各5誰幫否侖媽媽燔過背誰幫否侖媽媽燔過背6誰奉爺爸媽洗誰奉爺爸媽洗7牽著一只蝸牛去散步牽著一只蝸牛去散步8上帝給了我一個任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。上帝給了我一個任務(wù),9我不能走太快,蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次卻只能前進那么一點點我不能走太快,10著什么急呀我催它、唬它、責(zé)備它,蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛在說:“人家已經(jīng)盡了全力嘛!我拉它,我扯它,甚至踢它蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬…著什么急呀11孩子伴我一起成長心靈雞湯課件12孩子伴我一起成長心靈雞湯課件13孩子伴我一起成長心靈雞湯課件14孩子伴我一起成長心靈雞湯課件15孩子伴我一起成長心靈雞湯課件16孩子伴我一起成長心靈雞湯課件17孩子伴我一起成長心靈雞湯課件18孩子伴我一起成長心靈雞湯課件19孩子伴我一起成長心靈雞湯課件20孩子伴我一起成長心靈雞湯課件21孩子伴我一起成長心靈雞湯課件22孩子伴我一起成長心靈雞湯課件23孩子伴我一起成長心靈雞湯課件24孩子伴我一起成長心靈雞湯課件25孩子伴我一起成長心靈雞湯課件26孩子伴我一起成長心靈雞湯課件27孩子伴我一起成長心靈雞湯課件28孩子伴我一起成長心靈雞湯課件29孩子伴我一起成長心靈雞湯課件30孩子伴我一起成長心靈雞湯課件31孩子伴我一起成長心靈雞湯課件32孩子伴我一起成長心靈雞湯課件3326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必孩子伴我一起成長心靈雞湯56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。孩子伴我一起成長心靈雞湯孩子伴我一起成長心靈雞湯56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。孩子誰挨過爸爸婦的罵歷史新課程標準強調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進行探究式學(xué)習(xí)。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。教師采用討論法進行教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)方式，變“講”為“導(dǎo)”，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口語表達能力、合作探究能力，促進學(xué)生靈活地運用知識分析和解決具體問題。一、歷史教學(xué)中分組討論法存在的一些問題新課程實施以來，分組討論法成為廣大教師廣泛接受和采用的一種教學(xué)方法，尤其在各級公開課、比賽課中已經(jīng)屢見不鮮。然而，部分教師在采用分組討論法時存在種種問題，實際教學(xué)效果并不理想。（1）分組不科學(xué)。有些教師不能根據(jù)具體情況對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，顯現(xiàn)出分組的隨意性，這不利于學(xué)生展開討論和相互交流。例如，某教師在多媒體大教室上公?_課時，將第一排十幾名同學(xué)分為第一組，第二排十幾名同學(xué)分為第二組，依次把四排同學(xué)分成四個小組。實際上，同一排的十幾名同學(xué)除了同桌以外，其他同學(xué)短時間內(nèi)難以開展討論，同時還要選出代表發(fā)言，闡述本組的討論結(jié)果和意見，所謂討論只能是流于形式。（2）問題設(shè)計不合理。有些問題過于簡單，缺乏思維含量，沒有多少討論的價值，結(jié)論單一，鍛煉不了學(xué)生的思維能力。學(xué)生雖然按照教師的要求在發(fā)表自己的看法，表面上很熱鬧，但實際效果不佳。還有些問題設(shè)計得“大而廣”，學(xué)生無從下手，或者理論性太強，學(xué)生茫然無措，回答問題只能照著課本讀。（3）學(xué)生準備不充分。教師課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，或搜集資料進行相應(yīng)準備，課堂上講到某一知識點時則提出問題讓學(xué)生討論交流，學(xué)生討論時既缺乏史料支持，又有時間限制，思考不充分，結(jié)果往往是就事論事，最后只能由教師來宣布“答案”。（4）學(xué)生參與面有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心態(tài)是有差異的，課堂上往往是少數(shù)反應(yīng)快的學(xué)生討論投入、發(fā)言頻繁，而大多數(shù)學(xué)生幾乎不參與討論。一些缺乏自制力的學(xué)生則利用這個機會說閑話，討論其他事情，小組總結(jié)和匯報成為組內(nèi)某一兩個學(xué)生的事情。（5）留給學(xué)生討論的時間過長或過短。有的教師常常受課堂教學(xué)時間的限制，在學(xué)生剛剛展開討論或?qū)W生正在討論的興頭上就喊“?！保o學(xué)生討論的時間不足，達不到真正合作探究的效果，不能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。還有的教師安排學(xué)生討論時間過長，學(xué)生討論一會兒后就覺得無事可干，只好等待教師提問，浪費寶貴的課堂時間。（6）教師不注重啟發(fā)引導(dǎo)和總結(jié)。有的教師在學(xué)生進行分組討論時仍然站在講臺上等待，或無目的地巡視、象征性地走走，不注重對個別小組的引導(dǎo)和整體調(diào)控。也有的教師為了體現(xiàn)“學(xué)生為主體、合作學(xué)習(xí)”等理念，放棄自身的主導(dǎo)作用，不重視對討論結(jié)果進行總結(jié)，沒有將問題引向更深的層次。二、歷史教學(xué)中分組討論法應(yīng)遵循的原則討論是師生之間、生生之間的對話與交流，是學(xué)生、教師生命價值在課堂上的一種體現(xiàn)形式。運用分組討論法進行歷史教學(xué)時，要依據(jù)以下原則。一是民主性原則。要想充分發(fā)揮每位學(xué)生的討論積極性，教師就必須為課堂討論創(chuàng)造一個和諧寬松的民主氛圍。學(xué)生只有在輕松、平等的氣氛下參與討論，才能充分發(fā)揮主體意識和創(chuàng)造意識，積極思考問題，踴躍發(fā)言，使課堂討論達到理想的目的。二是有效性原則。任何形式的課堂討論都應(yīng)有效，要注重實效性，切忌走過場，不可把課堂討論視為教學(xué)的“點綴”，只圖表面熱鬧。教師要保證討論的內(nèi)容有思維含量、有討論的意義，對于無須討論就能輕易解決的問題不要開展討論，對于即使討論也難以解決的問題要另辟蹊徑。三、分組討論法在歷史教學(xué)中的運用策略教師要想優(yōu)化課堂討論，最大限度調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，獲得最佳討論效果，就需要從以下幾個方面入手進行解決。（1）充分準備。教師欲開展課堂討論，必須課前做好充分的準備，全面掌握相關(guān)知識.做好種種課堂預(yù)設(shè)。討論有一定難度，需要學(xué)生進行相關(guān)知識儲備，教師還要提前給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求和閱讀建議，或讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，構(gòu)建討論的基礎(chǔ)和平臺，防止課堂討論時出現(xiàn)學(xué)生無話可說或人云亦云的現(xiàn)象。只有經(jīng)過充分準備，才能形成良好的討論氛圍。（2）精心設(shè)問。“思維自驚奇和疑問開始?！敝挥性谒伎贾袑W(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)?！盀樗伎级釂枴笔窃O(shè)問的核心，因此，討論問題的設(shè)計要有內(nèi)涵、有思維含量、有啟發(fā)性和趣味性，要圍繞教學(xué)重點和難點，既能展示歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生思維水平。例如，某教師利用“歷史假設(shè)”巧妙設(shè)問：“假如你是秦王嬴政，統(tǒng)一全國后，你會采取哪些措施鞏固政權(quán)？”學(xué)生興趣盎然，很快進入角色情境，展示自己的“雄才大略”。討論問題的設(shè)計還要有開放度，有思考的余地和空間。石本無火，撞擊發(fā)光；水本無華，激蕩生波。一個好的問題能夠一石激起千層浪，有效地吸引學(xué)生的注意力和引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考。所以，設(shè)計的問題要有一定的開放性，有利于促進學(xué)生開動腦筋，主動探究歷史知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。例如，某教師按照新課標中的教學(xué)活動建議，要求學(xué)生“結(jié)合身邊的事例，討論中國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要性”，學(xué)生舉出了身邊的很多例子，個個積極參與，有話可說，踴躍發(fā)言。（3）科學(xué)分組。小組規(guī)模一般以5人左右為宜，小組內(nèi)每個組員可以擔任不同角色，如組長、記錄員、檢查員等。有學(xué)者研究表明，5是小組討論的理想數(shù)字，增加人數(shù)會使討論不夠廣泛、充分，減少人數(shù)會降低討論效率和水平。分組的方法和討論的方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)或教室座位分布情況科學(xué)靈活地安排。某教師在介紹一戰(zhàn)后西方大國對德國賠款的態(tài)度這一難點時，把學(xué)生分成四個小組，讓各小組分別站在英、法、美、德四國立場進行討論，做“自家打算”，于是學(xué)生紛紛為“自家”出謀劃策。這樣，教師通過“角色置換”式討論，有效地解決了本課難點。（4）合理調(diào)控。教師在學(xué)生討論過程中不要置身事外，可以參與小組討論或爭辯，及時解答各組疑問。突出學(xué)生的主體地位并非撒手不管、聽之任之，教師要關(guān)注各小組成員在合作中的參與程度、合作態(tài)度，要能“掌控”全局。在學(xué)生討論過程中，教師要做到及時引導(dǎo)、適時鼓勵、積極評價，營造開放、輕松、良性的討論環(huán)境，并能夠依據(jù)討論開展情況合理調(diào)控討論時間，提高討論的實效性。（5）認真總結(jié)。一堂好的歷史課，是在開放的教學(xué)過程中生成的。在課堂討論中，學(xué)生的思維會不斷激活，但也容易生成一些意想不到的問題或答案，教師要善于捕捉和利用，生成新的教學(xué)資源。學(xué)生討論結(jié)束之后，教師要對討論的問題進行明確定位和全面概括，把討論中的正確意見集中起來，要充分肯定學(xué)生的討論成果，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅感和合作探究的快樂。四、結(jié)束語總之，任何一種教學(xué)模式或教學(xué)方法都有其特定的功能、適用情境和條件。分組討論法是新課程提倡的一種基本教學(xué)方法，有很多好處，但并非處處可用。形式主義的課堂討論是一種“假討論”“假課改”，只會浪費時間，降低課堂效率，令參與的學(xué)生和觀課教師心生反感。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情的需要，精心準備，科學(xué)、恰當?shù)厥褂糜懻摲ǎ⒅爻浞譁蕚?、精心設(shè)問、科學(xué)分組、合理調(diào)控、認真總結(jié)，才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，增強課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生全面發(fā)展。一、拆分單詞在教學(xué)中的運用單詞的學(xué)習(xí)和記憶一直是許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的阻礙，怎樣才能讓學(xué)生掌握記單詞的好方法是我一直在探究的問題。這個學(xué)期我選擇七年級的兩個班做試點，第一個星期我教讀單詞，并要求他們死記硬背單詞，給了三天時間，然而聽寫效果并不是很好，我利用兩個星期的時間教音標，掌握了音標和音標的拼讀方法，再帶領(lǐng)學(xué)生利用音標來拼讀單詞，同時記住一些特殊發(fā)音的字母組合，比如th、er、or、oo的發(fā)音，通過發(fā)音和記憶單詞，學(xué)生感覺容易了許多，大部分單詞都能很好地通過語音音標來記憶。在第三周，學(xué)生的聽寫已經(jīng)能達到一個班10個100分，另一個班12個100分。在音標的記憶基礎(chǔ)上，我又選擇了形象記憶法、發(fā)散思維法。比如，教bed時讓學(xué)生想象成床和疊起來的被子；在教eye時，讓學(xué)生把y當成鼻子，兩個e當成眼睛；在教elephant時，形象的用單詞的變形畫出了大象，還有在教family時把單詞每一個字母理解成一個單詞，fatherandmotherIloveyou.在教bag時，只需要把b和g兩頭連起來就是一個很形象的包：在記lost時可以記成last丟失了a的尾巴；在區(qū)別these和those時可以理解成o是圓的。就很遠。還可以通過單詞相似性來記單詞，father、mother、brother是一家人所以都有ther，aunt和uncle是一家人，所以都有un，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來幫助記憶單詞，并且讓每個學(xué)生利用課間時間交流創(chuàng)新學(xué)習(xí)單詞的方法，幫助學(xué)生找到更適合學(xué)生自己的記單詞的方法，并且進行匯總，編成冊寫上名字留作紀念，為下一屆學(xué)生提供資源共享。通過以上的方法，在實施的第四周，已經(jīng)每個班有一半的學(xué)生能在兩天時間里記住所學(xué)的新單詞，并且對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了極大的興趣，樂意背單詞了。這樣，在讓學(xué)生尋找方法的過程中，就提高了學(xué)習(xí)的主動性。二、趣味語法在教學(xué)中的運用語法學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)英語的一個難題，學(xué)習(xí)語法就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式一樣，冷冰冰形同嚼蠟，學(xué)生學(xué)不進去，老師也只能一遍一遍的講解，可是學(xué)生當時聽懂了、到了運用的時候還是反復(fù)出錯。比如Ihavesweaterinbluefor20dollars.學(xué)生就總喜歡按漢語說法：Ihavesweaterinblueare20dollars.還有副詞修飾動詞和形容詞修飾名詞；think的否定前置；be動詞的使用；人稱代詞的使用；howmuch和howmany的區(qū)別，都是學(xué)生最不容易記住的。為了讓學(xué)生學(xué)會這些知識，我?o學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)平臺，首先我在課堂上教學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識的方法。帶著學(xué)生編一些順口溜，然后讓學(xué)生自己每天寫一張便利貼，寫一些自己創(chuàng)造的知識點的順口溜，老師幫助修改并裝訂成美麗的圖冊，三年后制作成紀念品送給大家。這真是一個好主意，每個學(xué)生都認真地去寫去構(gòu)思去創(chuàng)造，一個月以后的努力使學(xué)生自己看到努力的結(jié)果。考試結(jié)果顯示，學(xué)生在語法綜合運用方面，錯的少了很多。每次在講題時，學(xué)生總能主動說明為什么錯，錯在哪里，這樣的結(jié)果是可喜的，根據(jù)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在大幅度提升，學(xué)習(xí)努力的學(xué)生都感到通過自己的努力體會到了成就感，意識到了只有通過自己的努力理解了語法才能牢牢記住，更好地運用。接下來，看看學(xué)生的智慧展示：（1）形愛名，站名前，當風(fēng)雨；副愛動，站后面，支持他。（2）be動詞與動詞如二虎，一山不能容二虎，一句不能容二動。（3）howmany問數(shù)量牽著可數(shù)走走，howmuch問錢數(shù)和數(shù)量，牽著不可數(shù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（4）人稱代詞學(xué)生編成了說唱歌：Iyouhesheit，wethey是主格，站句首；meyouhimheritusthem是賓格，動介在前來保護；myyourhisheritsourtheir是形代，名詞就是他們的小尾巴；mineyourshishersitsourstheirs是名代，代替形代加名詞。我也把音樂引入到課堂中，比如學(xué)習(xí)如何買賣東西的時候，除了設(shè)計情景讓學(xué)生體驗真實的購物過程，同時我把學(xué)生總是表達錯誤的句子編成歌曲帶入大家都熟悉的兒歌中，Ihaveanappleforonedollar.Youhaveaneggforthreedollars.Hehassocksinallcolors，theyarethreedollarsfortwopairs.通過熟讀熟背，學(xué)生愉快地掌握了知識，沒有感覺到枯燥。學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，感覺沒有學(xué)過癮，感覺太快就結(jié)束了學(xué)習(xí)，學(xué)生