幼兒園幼兒教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)

—幼兒園幼兒教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都用到過評(píng)語(yǔ)吧，評(píng)語(yǔ)對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象來說，起著“指揮棒”的作用，為其努力指定方向。下面是由給大家?guī)淼挠變簣@幼兒老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)7篇，讓我們一起來看看！幼兒園幼兒老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)篇1新學(xué)期開頭了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的順應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒有進(jìn)行過多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動(dòng)。一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來了這么多的新生，他們需要更多的了解與順應(yīng)。透過一周的順應(yīng)，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很開心在他們?nèi)雸@的第一時(shí)間展現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。一向以來我都堅(jiān)持讓孩子歡樂、自由的進(jìn)展。我希望他們長(zhǎng)大后回想起幼兒光陰，有許多完善、開心的回憶。幼兒園幼兒老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)篇2在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不情愿參與其中。有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小好友們互相丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油呼喊。正值我靜靜關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。惋惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩！”看著他，我的思緒飛速查找著引導(dǎo)他再次回來游戲的方法。于是，我先安頓好其他孩子連續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，靜靜地問：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上？”“是的，我跑但是別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走！老師幫你贏！”他用勁擺脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們?！薄霸鯓訒?huì)呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小好友??！你覺得誰(shuí)是我們班跑得最慢的？”“高智蕓沒我跑得快！”“哎，要不你去試試！”陳宸鼓起士氣開頭了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果真丟給了高智蕓，也果真沒有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣連續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小好友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了！此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思索：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得競(jìng)賽。我再次激勵(lì)陳宸試一試，果真他贏了第二個(gè)小好友！這天是收獲的一天，由于一個(gè)不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過程中是能夠用才智解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加專心英勇地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。幼兒園幼兒老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)篇3幼兒養(yǎng)成教育的資料包括的面很廣：愛祖國(guó)、講衛(wèi)生、懂禮貌、禮貌進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動(dòng)作根本上是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)期，應(yīng)當(dāng)獨(dú)特注意習(xí)慣的養(yǎng)成。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì)書寫數(shù)字，背誦唐詩(shī)，認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)書面上的學(xué)問。然而，越來越多的現(xiàn)實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比學(xué)問的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上確定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的勝利和幸福，能夠說，習(xí)慣是表達(dá)一個(gè)人素養(yǎng)的重要方面。幼兒進(jìn)入中班后，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種狀況：有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)章，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不需要老師提示就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、群眾活講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧，爭(zhēng)搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提示。還有一部分幼兒表此刻某些方面的狀況比擬明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)章意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些狀況，我們實(shí)行了以下措施。第一、為幼兒樹立好典范。無論是老師還是家長(zhǎng)都要從自身做起，言傳身教。但凡要求幼兒做到的，我們也要根據(jù)這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。第二，正面激勵(lì)，耐煩引導(dǎo)。班級(jí)中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅僅讓人骨外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間，班級(jí)有些小好友上課總是不能集中留意力。有一次，上課發(fā)現(xiàn)一個(gè)小好友很自覺的就坐好了聽課。我馬上表?yè)P(yáng)他，其他小好友看到了，都向他學(xué)習(xí)。那天大部分上課都非常的認(rèn)真，專心答復(fù)老師提出的問題。按時(shí)的對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)激勵(lì)，哪怕一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)。擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，按時(shí)激勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)“的行為顯現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為改善。第三，讓幼兒明確自己的缺乏，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一詳細(xì)行為方面顯現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好等等，這就需要針對(duì)詳細(xì)問題來解決。在與孩子溝通溝通中，家長(zhǎng)要指出幼兒顯現(xiàn)的問題。比方：動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊，假如疊的在快一點(diǎn)就更好了。以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會(huì)。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，家長(zhǎng)應(yīng)正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的好處。養(yǎng)成教育的最終目的是培育幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。幼兒園幼兒老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)篇4在教育中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：5+2=0。即，一周七天，在幼兒園5天的教育，加之2天的家庭生活，孩子一周的教育等于沒有任何的效果。之所以有這樣的現(xiàn)象，說明家庭教育同學(xué)校教育一樣重要。父母是孩子的啟蒙老師。從孩子呱呱落地，到孩子會(huì)跑，開頭說第一句話，父母對(duì)他們的影響可謂至關(guān)重要。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，既然孩子上幼兒園，有老師的教育、有老師的陪伴、有小好友和他玩耍，家長(zhǎng)就能夠放寬心了。家長(zhǎng)放寬心能夠，但是不能放寬在家庭中對(duì)幼兒的教育。孩子在幼兒園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，需要家長(zhǎng)好友在家庭的日常生活中進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)也要留意孩子是否有什么不習(xí)慣，按時(shí)地與老師溝通。孩子在家的表現(xiàn)只有父母最了解，孩子在幼兒園的表現(xiàn)老師最了解，所以家園共育，有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育是最好的教育方法和途徑。幼兒園幼兒老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)篇5培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是開啟幼兒才智的金鑰匙。高超的父母都會(huì)讓幼兒擁有愛讀書的習(xí)慣，為幼兒多訂一些報(bào)刊雜志，父母可以陪著幼兒進(jìn)行讀書，可以探討書中某一問題，發(fā)表不同的看法，這樣為幼兒營(yíng)造了一種閱讀的氣氛。培育幼兒良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育幼兒愛每一科老師，喜愛老師，才能喜愛老師所教的課，相反抵觸老師會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效率，課堂上主動(dòng)認(rèn)真的看法及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓幼兒的聽、說、看、思、議、想相結(jié)合，主動(dòng)投入全部情感，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。常常激勵(lì)幼兒敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒明白錘煉自己的重要性，應(yīng)放手大膽地展現(xiàn)自己，這樣不但錘煉了膽識(shí)，也使幼兒的思維越來越機(jī)敏。還要激勵(lì)幼兒張課堂上敢于和藹于提問的習(xí)慣。學(xué)問才能學(xué)好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓幼兒在課堂上多一些思索才有問題。留意力不集中是導(dǎo)致幼兒課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素，要向課堂要質(zhì)量，讓幼兒明白時(shí)間就是生命，贏得時(shí)間才能贏得勝利。家長(zhǎng)多與幼兒溝通，按時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，舉一些明星勝利，讓幼兒確定目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)看法，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)協(xié)作老師強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，教會(huì)幼兒養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，讓幼兒學(xué)會(huì)方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，分類整合，學(xué)會(huì)合理布置時(shí)間的習(xí)慣；催促幼兒養(yǎng)成整理回憶和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。培育幼兒健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)想方設(shè)法地促使幼兒養(yǎng)成主動(dòng)上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣，讓幼兒從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣，自信是勝利者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參與全縣書畫賽時(shí)，開頭練累，他想放棄失去信念，我按時(shí)賜予激勵(lì)幫忙，使他重新找到自信，才得以順當(dāng)參賽并獲獎(jiǎng)，至到如今我經(jīng)常煽動(dòng)他，讓他對(duì)自己充滿自信，勇于面對(duì)所遇到困難，頑強(qiáng)的毅力可以制服世界就任何一座險(xiǎn)峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，肯定要磨煉幼兒意志頑強(qiáng)的習(xí)慣，幼兒在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教育幼兒敢于面對(duì)，放手挑戰(zhàn)，多動(dòng)腦筋，想方法，最終讓他會(huì)明白：方法總比困難多，從而讓幼兒在挑戰(zhàn)中找到自信。培育幼兒良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，成才離不開個(gè)人和勤奮努力，更離不開老師的關(guān)愛，也離不開家庭的支持幫忙，希望我們做家長(zhǎng)的今后要著眼于幼兒的進(jìn)步，多關(guān)懷幼兒的學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，還要正視幼兒存在的問題，賜予他們有力的扶持，多與老師溝通，強(qiáng)化對(duì)幼兒的監(jiān)護(hù)，這是我們至今的責(zé)任，責(zé)任重于泰山。幼兒園幼兒老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)篇6培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)上小學(xué)每堂課都非常注意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培育，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五班級(jí)的同學(xué)處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理進(jìn)展處在一個(gè)從稚嫩走向漸漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使同學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)勢(shì)半功倍，一生受益。1、應(yīng)要求同學(xué)制訂學(xué)習(xí)方案，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，削減學(xué)習(xí)的任意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使同學(xué)的學(xué)習(xí)漸漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求同學(xué)記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，依據(jù)自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書。4、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量確定著同學(xué)學(xué)問的廣度和濃度。閱讀量大的同學(xué)進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受力量和順應(yīng)力量都較強(qiáng)。老師應(yīng)對(duì)同學(xué)的課外閱讀賜予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使同學(xué)把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。幼兒園幼兒老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)篇7心理學(xué)研討說明，小學(xué)高班級(jí)同學(xué)在認(rèn)知力量方面有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿意于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中老師應(yīng)留意以發(fā)散的方式增加一些新學(xué)問，來滿意同學(xué)的求知欲，提高學(xué)習(xí)愛好，擴(kuò)大學(xué)問面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增加同學(xué)的順應(yīng)力量，注意非智力因素的培育。同學(xué)自信念、意志力等非智力因素往往確定同學(xué)到中學(xué)后能否很快順應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高班級(jí)段要注意培育同學(xué)的獨(dú)立性，老師要轉(zhuǎn)變那種一包究竟的保姆式教育。1、首先在觀念上要為同學(xué)灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓同學(xué)意識(shí)到自己和老師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。2、強(qiáng)化培育同學(xué)的自學(xué)力量，在教學(xué)上