應(yīng)用文寫作25能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系構(gòu)建跨學(xué)科課件

基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改的實(shí)踐教學(xué)改革基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改的實(shí)踐教學(xué)改革一、基本情況2廣東白云學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的廣東省屬民辦全日制普通本科院校。學(xué)校前身是謝可滔先生于1989年創(chuàng)辦的廣州白云應(yīng)用技術(shù)學(xué)校。1999年，成立廣東白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2005年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在廣東白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上組建廣東白云學(xué)院，成為廣東省首批民辦本科院校之一。一、基本情況2廣東白云學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的廣東省屬民辦全3一、基本情況辦學(xué)20多年來，學(xué)校順應(yīng)珠三角以及廣東省區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，基本形成以應(yīng)用型本科教育為主，繼續(xù)教育、國際合作教育相互支撐、相互促進(jìn)，工、經(jīng)、管、文、理、法、藝術(shù)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。2009年通過學(xué)士學(xué)位授予權(quán)單位評(píng)審，現(xiàn)有21個(gè)專業(yè)學(xué)士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2011年學(xué)院通過教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估。學(xué)校設(shè)有藝術(shù)與建筑學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、電氣與信息工程學(xué)院、管理學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、外國語學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院?，F(xiàn)有31個(gè)本科專業(yè)，29個(gè)?？茖I(yè)，面向全國12個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）招生，在校生14000余人，其中本科生11700余人。3一、基本情況辦學(xué)20多年來，學(xué)校順應(yīng)珠三角以及廣東省區(qū)域社4先后到汕頭大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、寧波工學(xué)院、常熟理工學(xué)院、南京工學(xué)院考察學(xué)習(xí)。特別是今年組織有關(guān)人員到惠州科技局等7個(gè)政府部門、北京城市學(xué)院等21家兄弟院校、中國移動(dòng)廣州分公司等88家企業(yè)、物流協(xié)會(huì)等5個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)，圍繞地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、核心產(chǎn)業(yè)、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及其用人需求、各高校相關(guān)專業(yè)改革情況等有針對(duì)性開展調(diào)研，參與230余人，累計(jì)770余人次。調(diào)研結(jié)束后，學(xué)校組織召開了各專業(yè)調(diào)研匯報(bào)會(huì)6次、公共課研討會(huì)2次、學(xué)科專業(yè)研討會(huì)15次。1.找準(zhǔn)定位，立足于為廣東社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與中小企業(yè)服務(wù)二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式4先后到汕頭大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、寧波工學(xué)院、常熟理工學(xué)院5人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，主要面向中小企業(yè)，培養(yǎng)具有健全人格、高度社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型、開放型高級(jí)專門人才?？蒲心繕?biāo)定位

主要面向中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與管理創(chuàng)新的需要，凝煉科學(xué)研究方向，走跨學(xué)科整合、校企聯(lián)合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的道路，產(chǎn)出一批具有較高實(shí)用價(jià)值的研究成果與專利成果。有力促進(jìn)科研成果向教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，形成科研工作與教學(xué)工作良性互動(dòng)的局面。為南方教育高地建設(shè)做貢獻(xiàn)二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式5人才培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，主6專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位上形成特色在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上形成特色在專業(yè)人才培養(yǎng)途徑上形成特色特色建設(shè)定位適應(yīng)中小企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求，走工科類專業(yè)與經(jīng)管科類專業(yè)整合育人的路子，使工科類專業(yè)學(xué)生具有必要的經(jīng)管科類知識(shí)、經(jīng)管科類專業(yè)學(xué)生具有必要的工科類知識(shí)借鑒國際工程教育的先進(jìn)理念，拓展與深化人才培養(yǎng)模式改革科學(xué)建構(gòu)以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系，全方位打造促使學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮的教學(xué)工作平臺(tái)與學(xué)生工作平臺(tái)二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式6專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位上形成特色在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上形72010年出臺(tái)《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作方案》等21個(gè)文件。以國際CDIO工程教育理念為指引，以科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、重構(gòu)人才培養(yǎng)方案為龍頭，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目運(yùn)作為著力點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)軟、硬件平臺(tái)建設(shè)為支撐，以工效分配、激勵(lì)機(jī)制與管理制度創(chuàng)新為保障，整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、系統(tǒng)推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革。2.勇于創(chuàng)新，開拓應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式72010年出臺(tái)《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作方案》等218廣東白云學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式以產(chǎn)品、工程或系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行生命周期為教育背景，以項(xiàng)目運(yùn)作為載體和驅(qū)動(dòng)力，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體，適應(yīng)應(yīng)用型、復(fù)合型、開放型本科人才培養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)“以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心”向“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的轉(zhuǎn)變。二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式2.勇于創(chuàng)新，開拓應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑8廣東白云學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式以產(chǎn)品、工程或系統(tǒng)構(gòu)思、9人才市場需求情況專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)教學(xué)條件專業(yè)教學(xué)大綱（預(yù)期教學(xué)效果）知識(shí)能力素質(zhì)課程設(shè)置功能課程功能項(xiàng)目設(shè)置功能項(xiàng)目功能教學(xué)方法一體化教學(xué)自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式2.勇于創(chuàng)新，開拓應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑9人才市場需求情況專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)教學(xué)條件專業(yè)教學(xué)大綱（預(yù)期10推進(jìn)學(xué)科專業(yè)的交叉與融合，開設(shè)專業(yè)拓展課程模塊，為工科類、藝術(shù)類專業(yè)增設(shè)經(jīng)管類基本知識(shí)系列專題，為經(jīng)管類專業(yè)增設(shè)工科類基本知識(shí)系列專題，形成工、經(jīng)、管或藝、經(jīng)、管交融的課程體系。工科類專業(yè)文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)管系列專題講座職業(yè)教育系列專題講座工科系列專題講座二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式2.勇于創(chuàng)新，開拓應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑10推進(jìn)學(xué)科專業(yè)的交叉與融合，開設(shè)專業(yè)拓展課程模塊，為工科類11

按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，2011年3月開始，學(xué)校組織各二級(jí)教學(xué)單位，集專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、校外專家、企業(yè)界人士多方力量，秉承理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化設(shè)計(jì)、一體化實(shí)施的理念，以能力培養(yǎng)為主線，以項(xiàng)目為載體，對(duì)所有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的梳理。按照“四條主線”、“五個(gè)層級(jí)”、“六大功能”的原則重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系。三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系1.四條主線、五個(gè)層級(jí)、六大功能11按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，2011年312課程類項(xiàng)目課程群類項(xiàng)目專業(yè)綜合類項(xiàng)目同學(xué)科跨專業(yè)綜合類項(xiàng)目跨學(xué)科跨專業(yè)綜合類項(xiàng)目開發(fā)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)習(xí)項(xiàng)目廣東白云學(xué)院以能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)體系四條主線五個(gè)層次自主學(xué)習(xí)職業(yè)信息檢索與處理語言表達(dá)與交際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)六大功能（按培養(yǎng)能力劃分）三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系1.四條主線、五個(gè)層級(jí)、六大功能12課程類項(xiàng)目課程群類項(xiàng)目專業(yè)綜合類項(xiàng)目同學(xué)科跨專業(yè)綜合類項(xiàng)13三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系1.四條主線、五個(gè)層級(jí)、六大功能一級(jí)項(xiàng)目……

二級(jí)項(xiàng)目——課程群項(xiàng)目課程項(xiàng)目三級(jí)項(xiàng)目

專業(yè)綜合項(xiàng)目跨專業(yè)綜合項(xiàng)目跨學(xué)科綜合項(xiàng)目13三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系1.四條主線、五個(gè)層級(jí)14

列入2011級(jí)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的項(xiàng)目總計(jì)2346個(gè)，其中課程類項(xiàng)目1414個(gè)，課程群類項(xiàng)目615個(gè)，專業(yè)綜合類項(xiàng)目162個(gè)，跨學(xué)科、跨專業(yè)類項(xiàng)目155個(gè)，含有實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）的課程620門，獨(dú)立開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程218門。重構(gòu)后的實(shí)踐教學(xué)體系較充分地體現(xiàn)了應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才培養(yǎng)的要求。三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系1.四條主線、五個(gè)層級(jí)、六大功能14列入2011級(jí)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的項(xiàng)目總計(jì)215專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容由系列專題報(bào)告和項(xiàng)目運(yùn)作兩大部分組成，總學(xué)分2，總學(xué)時(shí)36。系列專題報(bào)告專業(yè)的歷史推演與發(fā)展趨勢(shì)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系、能力與素質(zhì)的要求專業(yè)的社會(huì)功能和社會(huì)價(jià)值專業(yè)的道德規(guī)范與就業(yè)前景項(xiàng)目運(yùn)作使學(xué)生獲得對(duì)專業(yè)工作、專業(yè)要求、專業(yè)活動(dòng)的初步體驗(yàn)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、探索欲、創(chuàng)造欲獲得努力向?qū)W的強(qiáng)大動(dòng)力三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.專業(yè)綜合類項(xiàng)目——《專業(yè)導(dǎo)論課》15專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容由系列專題報(bào)告和項(xiàng)目運(yùn)作兩大部分組成

“兩個(gè)符合”，一是要符合專業(yè)導(dǎo)論課的功能定位，二是要符合專業(yè)初學(xué)者的實(shí)際。

“六個(gè)一體化”，一是要堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、態(tài)度教育設(shè)計(jì)一體化；二是要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織方式設(shè)計(jì)一體化；三是要堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)安排與教學(xué)環(huán)境條件設(shè)計(jì)一體化；四是要堅(jiān)持教與學(xué)設(shè)計(jì)一體化；五是要堅(jiān)持課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)設(shè)計(jì)一體化；六是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果考核設(shè)計(jì)一體化。

16三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.專業(yè)綜合類項(xiàng)目——專業(yè)導(dǎo)論課“兩個(gè)符合”，一是要符合專業(yè)導(dǎo)論課的功能定位，二17專業(yè)導(dǎo)論課向?qū)W生開出專題報(bào)告124場，學(xué)生設(shè)計(jì)制作工業(yè)產(chǎn)品271件，學(xué)生編制模擬企業(yè)經(jīng)營方案48個(gè)，學(xué)生提交項(xiàng)目工作報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、可行性論證報(bào)告近513份。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)2010級(jí)學(xué)生的110件設(shè)計(jì)作品在學(xué)校展出時(shí)，引起強(qiáng)烈反響，南方電視臺(tái)就此作了專題報(bào)導(dǎo)。三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.專業(yè)綜合類項(xiàng)目——專業(yè)導(dǎo)論課17專業(yè)導(dǎo)論課向?qū)W生開出專題報(bào)告124場，學(xué)生設(shè)計(jì)制作工業(yè)產(chǎn)182011年5月，我校專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)邀參加5月初在北京舉行的CDIO國際會(huì)議交流，我校學(xué)生與北京大學(xué)、北京交通大學(xué)學(xué)生同臺(tái)共技，以良好精神風(fēng)貌展示了我校改革的成果，得到與會(huì)專家的贊許。

成果展示三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.專業(yè)綜合類項(xiàng)目——專業(yè)導(dǎo)論課182011年5月，我校專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)邀參加5月初在北基于CDIO工程教育理念,改知識(shí)主線為項(xiàng)目主線，改虛擬練習(xí)為實(shí)用項(xiàng)目訓(xùn)練，改課內(nèi)教學(xué)為課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合，改一學(xué)期教學(xué)為四年一貫，讓應(yīng)用寫作伴隨并促進(jìn)學(xué)生大學(xué)四年的發(fā)展。完成了基于學(xué)生實(shí)際的、具有實(shí)用價(jià)值的《應(yīng)用文寫作》項(xiàng)目一體化設(shè)計(jì)，形成了的一體化寫作項(xiàng)目序列

19三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——《應(yīng)用文寫作》基于CDIO工程教育理念,改知識(shí)主線為項(xiàng)目主線，改虛擬練習(xí)20三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用文寫作序號(hào)學(xué)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路項(xiàng)目名稱項(xiàng)目寫作內(nèi)涵1一基于新生適應(yīng)大學(xué)生活活動(dòng)寫作父母送我上大學(xué)演講活動(dòng)演講活動(dòng)方案、演講稿寫作2二學(xué)生研究校內(nèi)外環(huán)境寫作身邊事物、現(xiàn)象調(diào)查活動(dòng)調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)寫作3三行政工作事務(wù)寫作社團(tuán)集體活動(dòng)行政公文寫作4四學(xué)生專業(yè)成果介紹與推廣的寫作學(xué)生專業(yè)成果信息傳播新聞、廣告文案、說明書、解說詞寫作5五經(jīng)濟(jì)事務(wù)寫作項(xiàng)目招投標(biāo)與合同協(xié)議書、經(jīng)濟(jì)合同寫作6六社交禮儀寫作慶典活動(dòng)的禮儀文書賀信、祝詞寫作7七畢業(yè)論文寫作專業(yè)調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)論文與答辯畢業(yè)論文寫作8八求職應(yīng)聘寫作求職材料準(zhǔn)備求職信、推薦信寫作20三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用依據(jù)應(yīng)用文“緣事而發(fā)、應(yīng)事制文、用于實(shí)際、以文成事”的生命周期設(shè)計(jì)項(xiàng)目程序，團(tuán)隊(duì)合作的一體化學(xué)習(xí)教學(xué)形式實(shí)施項(xiàng)目運(yùn)作。案例《學(xué)生專業(yè)成果信息傳播寫作》項(xiàng)目教學(xué)

1.教師在課內(nèi)組織學(xué)習(xí)研討項(xiàng)目寫作的必備知識(shí)；

2.成立學(xué)習(xí)小組，討論、選擇學(xué)生專業(yè)成果信息傳播作為寫作項(xiàng)目對(duì)象（學(xué)院或本校的學(xué)生）；21三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用文寫作依據(jù)應(yīng)用文“緣事而發(fā)、應(yīng)事制文、用于實(shí)際、以文成事”的生命3.課外運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，以小組為單位，就選擇的項(xiàng)目對(duì)象展開研究，采訪成果制作者、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)，全面掌握該成果的創(chuàng)新點(diǎn)，先進(jìn)性和設(shè)計(jì)原理、技術(shù)參數(shù)、功能用途、使用方法、保養(yǎng)與維護(hù)、成果制作者聯(lián)系電話、電子郵箱等信息。4.為其寫一篇新聞，一份說明書，一篇解說詞，一個(gè)廣告文案。并把這些文本提交給有關(guān)單位和人員，協(xié)助他們?cè)诳萍紕?chuàng)新節(jié)期間，召開一個(gè)成果發(fā)布會(huì)。22三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用文寫作3.課外運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，以小組為單位，就選擇的項(xiàng)目對(duì)象“以學(xué)習(xí)為中心”的評(píng)價(jià)思想，建立應(yīng)用文寫作綜合評(píng)價(jià)方法。

實(shí)施針對(duì)“事-文-用”環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)方法，首先是項(xiàng)目組組長從“事”的角度，對(duì)組員參與項(xiàng)目作業(yè)的態(tài)度做出評(píng)估給出分?jǐn)?shù)；然后是應(yīng)用項(xiàng)目成果的單位從“用”的角度對(duì)其實(shí)用價(jià)值做出評(píng)估；最后是任課教師從“文本”角度，結(jié)合以上兩個(gè)評(píng)估，對(duì)項(xiàng)目成果做出綜合評(píng)估（附表）23三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用文寫作“以學(xué)習(xí)為中心”的評(píng)價(jià)思想，建立應(yīng)用文寫作綜合評(píng)價(jià)方法。2應(yīng)用文寫作課程改革受到學(xué)生好評(píng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了一批具有實(shí)際意義和一定水平的一體化項(xiàng)目作業(yè)成果。學(xué)生在第四屆全國大學(xué)生語言文字基本功大賽獲三等獎(jiǎng)一個(gè)；在廣東省高校“自然涂”杯寫作比賽獲三等獎(jiǎng)一個(gè)；在2012年廣東省大學(xué)生公文寫作競賽中獲二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)11個(gè)。

24三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用文寫作應(yīng)用文寫作課程改革受到學(xué)生好評(píng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性25三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)2011年，學(xué)校耗資570余萬元建成占地面積1500m2，下設(shè)13間功能不盡相同的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室，可同時(shí)容納700余名學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)的平臺(tái)。打造白云特色的跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)工學(xué)學(xué)科經(jīng)管學(xué)科藝術(shù)學(xué)科相關(guān)專業(yè)相關(guān)專業(yè)相關(guān)專業(yè)社會(huì)需求人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃理論教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系課程實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)CDIO25三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)26三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)跨學(xué)科、跨業(yè)專綜真實(shí)習(xí)合仿平臺(tái)，旨在模擬和構(gòu)建一個(gè)縱向包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、樣品建模與制作、原材料分解與采購、產(chǎn)品生產(chǎn)與制造、產(chǎn)品營銷與推廣、物資倉儲(chǔ)與運(yùn)輸、人才招聘與培養(yǎng)等環(huán)節(jié)完整的供應(yīng)鏈體系，橫向推演六年的經(jīng)營活動(dòng)周期，使工學(xué)、經(jīng)管、藝術(shù)、語言等不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)生在同一仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)密切合作、各盡其責(zé)，共同完成設(shè)定的戰(zhàn)略目標(biāo)

26三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)27三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)27三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)28三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系專業(yè)知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐能力跨專業(yè)知識(shí)復(fù)合運(yùn)用能力市場競爭意識(shí)與能力團(tuán)隊(duì)組織與協(xié)作能力創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力綜合仿真實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

28三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系專業(yè)知識(shí)與跨專業(yè)知識(shí)市29三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)

在這一平臺(tái)上，工、經(jīng)、管、藝、語言等不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生混合組成不同的團(tuán)隊(duì)，共同模擬六個(gè)周期的包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、樣品建模與制作、原材料分解與采購、產(chǎn)品生產(chǎn)與制造、成品營銷與推廣、物資倉儲(chǔ)與運(yùn)輸、人才招聘與培養(yǎng)在內(nèi)的企業(yè)經(jīng)營管理與供應(yīng)鏈活動(dòng)，共同演繹產(chǎn)品、工程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作過程，運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在仿真企業(yè)及機(jī)構(gòu)中進(jìn)行經(jīng)營決策，處理經(jīng)營業(yè)務(wù)，經(jīng)歷仿真企業(yè)與機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程。29三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)30三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)

目前綜合仿真實(shí)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了三期，有財(cái)務(wù)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、市場營銷、物流管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、車輛服務(wù)工程、英語、服裝設(shè)計(jì)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)14個(gè)專業(yè)、2100多名學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)實(shí)習(xí)。30三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)31三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)每一期學(xué)生完成的實(shí)習(xí)成果包括：公司管理制度、公司組織機(jī)構(gòu)、公司人員編制、崗位職責(zé)、公司發(fā)展戰(zhàn)略各68份，共計(jì)340份，約68萬字；公司年度經(jīng)營計(jì)劃、年度業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)預(yù)算、年度財(cái)務(wù)報(bào)表、年度財(cái)務(wù)分析報(bào)告、年度經(jīng)營總結(jié)各340份，共計(jì)1200份，360萬字；生產(chǎn)商各季度業(yè)務(wù)計(jì)劃與預(yù)算、籌資計(jì)劃、投資計(jì)劃、生產(chǎn)排程計(jì)劃、招聘計(jì)劃、職工培訓(xùn)計(jì)劃、采購計(jì)算與預(yù)算、生產(chǎn)線購買欲建設(shè)計(jì)劃各640份，約1024萬字，31三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)32三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)每一期學(xué)生完成的實(shí)習(xí)成果包括：渠道商各季度專營店銷售、專營店建設(shè)計(jì)劃、融資計(jì)劃、投資計(jì)劃、員工需求計(jì)劃、招聘計(jì)劃、職工培訓(xùn)計(jì)劃、倉儲(chǔ)運(yùn)輸計(jì)劃、配送計(jì)劃各3200份，約64萬字；外圍機(jī)構(gòu)年度工作計(jì)劃20份，約4萬字，各季度業(yè)務(wù)情況匯總表，違規(guī)情況匯報(bào)表各400份，約8萬字；會(huì)計(jì)核算資料52套，包括記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表資料。同時(shí)每期實(shí)習(xí)還有CI設(shè)計(jì)大賽、營銷創(chuàng)意大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、CFO論壇、CMO論壇、CEO論壇等學(xué)生活動(dòng)

32三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)33三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)綜合仿真實(shí)習(xí)取得了四方面的成效：一是同學(xué)們熟悉和掌握了企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的基本流程；二是提升了同學(xué)們獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；三是鍛煉了同學(xué)們組織協(xié)調(diào)、溝通交往、商務(wù)談判、特別是經(jīng)營決策的能力；四是培養(yǎng)了同學(xué)們良好的團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。33三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)

近三年來，學(xué)校累計(jì)投入2400多萬元用于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室改建、擴(kuò)建、新建和設(shè)備更新，現(xiàn)已形成課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的立體化、綜合性的實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)?，F(xiàn)有六個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室238間，學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目工作室9間，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值9000多萬元。34四、加大投入完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)1.加大投入完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)近三年來，學(xué)校累計(jì)投入2400多萬元用于實(shí)驗(yàn)（實(shí)35四、加大投入完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)廣東白云學(xué)院綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)35四、加大投入完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)廣東白云學(xué)院綜合36四、加大投入完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)廣東白云學(xué)院機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心36四、加大投入完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)廣東白云學(xué)院機(jī)械工程實(shí)37四、加大投入完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)廣東白云學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心37四、加大投入完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)廣東白云學(xué)院電工電子實(shí)38四、加大投入完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)廣東白云學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心38四、加大投入完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)廣東白云學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)

學(xué)校與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地125個(gè)，其中校內(nèi)20個(gè)，包括臺(tái)灣全量現(xiàn)代制造產(chǎn)學(xué)研合作基地、東風(fēng)日產(chǎn)商務(wù)·維修實(shí)訓(xùn)基地、北京精雕數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)室、中國移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室、中國電信光網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，一次性可容納實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)生1501人；校外105個(gè)，廣東新寶電器有限公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、廣東怡創(chuàng)通信有限公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、華西證券廣州江海路營業(yè)部實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、廣州長隆國際大酒店實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等等，一次性可容納實(shí)習(xí)生1970人。39四、加大投入完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)2.校企業(yè)合作共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地12540五、構(gòu)建大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系及其支撐平臺(tái)

1.構(gòu)建課外活動(dòng)項(xiàng)目體系秉持以“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心的教育教學(xué)理念，以學(xué)生需求為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為主線，梳理、整合、利用校內(nèi)校外教育教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)具有支持課內(nèi)教學(xué)與拓展課內(nèi)教學(xué)雙重作用的學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系與課外活動(dòng)平臺(tái)體系。40五、構(gòu)建大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系及其支撐平臺(tái)1.構(gòu)建課外41五、構(gòu)建大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系及其支撐平臺(tái)

依據(jù)職場通用能力、行業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力三個(gè)層次分別設(shè)計(jì)校級(jí)課外活動(dòng)項(xiàng)目、院級(jí)課外活動(dòng)項(xiàng)目和專業(yè)課外活動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施，逐步提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。1.構(gòu)建課外活動(dòng)項(xiàng)目體系41五、構(gòu)建大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系及其支撐平臺(tái)依據(jù)42五、構(gòu)建大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系及其支撐平臺(tái)

廣東白云學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新掠影42五、構(gòu)建大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系及其支撐平臺(tái)廣東白云學(xué)院43六、改革成效

2.學(xué)生能力得到鍛煉年度獲獎(jiǎng)級(jí)別一等獎(jiǎng)（金獎(jiǎng)）二等獎(jiǎng)（銀獎(jiǎng)）三等獎(jiǎng)（銅獎(jiǎng)）2007年-2009年國家級(jí)4項(xiàng)5項(xiàng)19項(xiàng)2010年-2012年國家級(jí)8項(xiàng)14項(xiàng)20項(xiàng)2007年-2009年省級(jí)21項(xiàng)

43項(xiàng)

49項(xiàng)2010年-2012年省級(jí)20項(xiàng)46項(xiàng)66項(xiàng)43六、改革成效2.學(xué)生能力得到鍛煉年度獲獎(jiǎng)級(jí)別一等獎(jiǎng)44五、構(gòu)建大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系及其支撐平臺(tái)

2012年10月第五屆瑞薩超級(jí)MCU智能車競賽全國賽,有來自華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京師范大學(xué)等全國各地60多所大學(xué)的246支大學(xué)生隊(duì)伍參加。我校獲一等獎(jiǎng)第三名、第八名各1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，以及優(yōu)秀競賽組織獎(jiǎng)的好成績。廣東白云學(xué)院在此次競賽中的排名僅在冠軍華中科技大學(xué)一隊(duì),亞軍華中科技大學(xué)二隊(duì)之后位居第三名,顯示了我校學(xué)生良好的專業(yè)訓(xùn)練和不俗的實(shí)力,表明出我校CDIO教學(xué)改革取得的成果。

2.學(xué)生能力得到鍛煉44五、構(gòu)建大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系及其支撐平臺(tái)45廣東白云學(xué)院謝謝！45廣東白云學(xué)院謝謝！基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改的實(shí)踐教學(xué)改革基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改的實(shí)踐教學(xué)改革一、基本情況47廣東白云學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的廣東省屬民辦全日制普通本科院校。學(xué)校前身是謝可滔先生于1989年創(chuàng)辦的廣州白云應(yīng)用技術(shù)學(xué)校。1999年，成立廣東白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2005年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在廣東白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上組建廣東白云學(xué)院，成為廣東省首批民辦本科院校之一。一、基本情況2廣東白云學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的廣東省屬民辦全48一、基本情況辦學(xué)20多年來，學(xué)校順應(yīng)珠三角以及廣東省區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，基本形成以應(yīng)用型本科教育為主，繼續(xù)教育、國際合作教育相互支撐、相互促進(jìn)，工、經(jīng)、管、文、理、法、藝術(shù)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。2009年通過學(xué)士學(xué)位授予權(quán)單位評(píng)審，現(xiàn)有21個(gè)專業(yè)學(xué)士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2011年學(xué)院通過教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估。學(xué)校設(shè)有藝術(shù)與建筑學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、電氣與信息工程學(xué)院、管理學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、外國語學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院?，F(xiàn)有31個(gè)本科專業(yè)，29個(gè)專科專業(yè)，面向全國12個(gè)省（自治區(qū)）招生，在校生14000余人，其中本科生11700余人。3一、基本情況辦學(xué)20多年來，學(xué)校順應(yīng)珠三角以及廣東省區(qū)域社49先后到汕頭大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、寧波工學(xué)院、常熟理工學(xué)院、南京工學(xué)院考察學(xué)習(xí)。特別是今年組織有關(guān)人員到惠州科技局等7個(gè)政府部門、北京城市學(xué)院等21家兄弟院校、中國移動(dòng)廣州分公司等88家企業(yè)、物流協(xié)會(huì)等5個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)，圍繞地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、核心產(chǎn)業(yè)、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及其用人需求、各高校相關(guān)專業(yè)改革情況等有針對(duì)性開展調(diào)研，參與230余人，累計(jì)770余人次。調(diào)研結(jié)束后，學(xué)校組織召開了各專業(yè)調(diào)研匯報(bào)會(huì)6次、公共課研討會(huì)2次、學(xué)科專業(yè)研討會(huì)15次。1.找準(zhǔn)定位，立足于為廣東社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與中小企業(yè)服務(wù)二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式4先后到汕頭大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、寧波工學(xué)院、常熟理工學(xué)院50人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，主要面向中小企業(yè)，培養(yǎng)具有健全人格、高度社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型、開放型高級(jí)專門人才?？蒲心繕?biāo)定位

主要面向中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與管理創(chuàng)新的需要，凝煉科學(xué)研究方向，走跨學(xué)科整合、校企聯(lián)合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的道路，產(chǎn)出一批具有較高實(shí)用價(jià)值的研究成果與專利成果。有力促進(jìn)科研成果向教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，形成科研工作與教學(xué)工作良性互動(dòng)的局面。為南方教育高地建設(shè)做貢獻(xiàn)二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式5人才培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，主51專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位上形成特色在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上形成特色在專業(yè)人才培養(yǎng)途徑上形成特色特色建設(shè)定位適應(yīng)中小企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求，走工科類專業(yè)與經(jīng)管科類專業(yè)整合育人的路子，使工科類專業(yè)學(xué)生具有必要的經(jīng)管科類知識(shí)、經(jīng)管科類專業(yè)學(xué)生具有必要的工科類知識(shí)借鑒國際工程教育的先進(jìn)理念，拓展與深化人才培養(yǎng)模式改革科學(xué)建構(gòu)以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系，全方位打造促使學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮的教學(xué)工作平臺(tái)與學(xué)生工作平臺(tái)二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式6專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位上形成特色在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上形522010年出臺(tái)《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作方案》等21個(gè)文件。以國際CDIO工程教育理念為指引，以科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、重構(gòu)人才培養(yǎng)方案為龍頭，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目運(yùn)作為著力點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)軟、硬件平臺(tái)建設(shè)為支撐，以工效分配、激勵(lì)機(jī)制與管理制度創(chuàng)新為保障，整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、系統(tǒng)推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革。2.勇于創(chuàng)新，開拓應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式72010年出臺(tái)《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作方案》等2153廣東白云學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式以產(chǎn)品、工程或系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行生命周期為教育背景，以項(xiàng)目運(yùn)作為載體和驅(qū)動(dòng)力，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體，適應(yīng)應(yīng)用型、復(fù)合型、開放型本科人才培養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)“以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心”向“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的轉(zhuǎn)變。二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式2.勇于創(chuàng)新，開拓應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑8廣東白云學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式以產(chǎn)品、工程或系統(tǒng)構(gòu)思、54人才市場需求情況專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)教學(xué)條件專業(yè)教學(xué)大綱（預(yù)期教學(xué)效果）知識(shí)能力素質(zhì)課程設(shè)置功能課程功能項(xiàng)目設(shè)置功能項(xiàng)目功能教學(xué)方法一體化教學(xué)自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式2.勇于創(chuàng)新，開拓應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑9人才市場需求情況專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)教學(xué)條件專業(yè)教學(xué)大綱（預(yù)期55推進(jìn)學(xué)科專業(yè)的交叉與融合，開設(shè)專業(yè)拓展課程模塊，為工科類、藝術(shù)類專業(yè)增設(shè)經(jīng)管類基本知識(shí)系列專題，為經(jīng)管類專業(yè)增設(shè)工科類基本知識(shí)系列專題，形成工、經(jīng)、管或藝、經(jīng)、管交融的課程體系。工科類專業(yè)文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)管系列專題講座職業(yè)教育系列專題講座工科系列專題講座二、秉承CDIO教育理念打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式2.勇于創(chuàng)新，開拓應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑10推進(jìn)學(xué)科專業(yè)的交叉與融合，開設(shè)專業(yè)拓展課程模塊，為工科類56

按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，2011年3月開始，學(xué)校組織各二級(jí)教學(xué)單位，集專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、校外專家、企業(yè)界人士多方力量，秉承理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化設(shè)計(jì)、一體化實(shí)施的理念，以能力培養(yǎng)為主線，以項(xiàng)目為載體，對(duì)所有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的梳理。按照“四條主線”、“五個(gè)層級(jí)”、“六大功能”的原則重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系。三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系1.四條主線、五個(gè)層級(jí)、六大功能11按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，2011年357課程類項(xiàng)目課程群類項(xiàng)目專業(yè)綜合類項(xiàng)目同學(xué)科跨專業(yè)綜合類項(xiàng)目跨學(xué)科跨專業(yè)綜合類項(xiàng)目開發(fā)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)習(xí)項(xiàng)目廣東白云學(xué)院以能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)體系四條主線五個(gè)層次自主學(xué)習(xí)職業(yè)信息檢索與處理語言表達(dá)與交際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)六大功能（按培養(yǎng)能力劃分）三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系1.四條主線、五個(gè)層級(jí)、六大功能12課程類項(xiàng)目課程群類項(xiàng)目專業(yè)綜合類項(xiàng)目同學(xué)科跨專業(yè)綜合類項(xiàng)58三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系1.四條主線、五個(gè)層級(jí)、六大功能一級(jí)項(xiàng)目……

二級(jí)項(xiàng)目——課程群項(xiàng)目課程項(xiàng)目三級(jí)項(xiàng)目

專業(yè)綜合項(xiàng)目跨專業(yè)綜合項(xiàng)目跨學(xué)科綜合項(xiàng)目13三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系1.四條主線、五個(gè)層級(jí)59

列入2011級(jí)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的項(xiàng)目總計(jì)2346個(gè)，其中課程類項(xiàng)目1414個(gè)，課程群類項(xiàng)目615個(gè)，專業(yè)綜合類項(xiàng)目162個(gè)，跨學(xué)科、跨專業(yè)類項(xiàng)目155個(gè)，含有實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）的課程620門，獨(dú)立開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程218門。重構(gòu)后的實(shí)踐教學(xué)體系較充分地體現(xiàn)了應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才培養(yǎng)的要求。三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系1.四條主線、五個(gè)層級(jí)、六大功能14列入2011級(jí)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的項(xiàng)目總計(jì)260專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容由系列專題報(bào)告和項(xiàng)目運(yùn)作兩大部分組成，總學(xué)分2，總學(xué)時(shí)36。系列專題報(bào)告專業(yè)的歷史推演與發(fā)展趨勢(shì)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系、能力與素質(zhì)的要求專業(yè)的社會(huì)功能和社會(huì)價(jià)值專業(yè)的道德規(guī)范與就業(yè)前景項(xiàng)目運(yùn)作使學(xué)生獲得對(duì)專業(yè)工作、專業(yè)要求、專業(yè)活動(dòng)的初步體驗(yàn)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、探索欲、創(chuàng)造欲獲得努力向?qū)W的強(qiáng)大動(dòng)力三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.專業(yè)綜合類項(xiàng)目——《專業(yè)導(dǎo)論課》15專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容由系列專題報(bào)告和項(xiàng)目運(yùn)作兩大部分組成

“兩個(gè)符合”，一是要符合專業(yè)導(dǎo)論課的功能定位，二是要符合專業(yè)初學(xué)者的實(shí)際。

“六個(gè)一體化”，一是要堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、態(tài)度教育設(shè)計(jì)一體化；二是要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織方式設(shè)計(jì)一體化；三是要堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)安排與教學(xué)環(huán)境條件設(shè)計(jì)一體化；四是要堅(jiān)持教與學(xué)設(shè)計(jì)一體化；五是要堅(jiān)持課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)設(shè)計(jì)一體化；六是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果考核設(shè)計(jì)一體化。

61三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.專業(yè)綜合類項(xiàng)目——專業(yè)導(dǎo)論課“兩個(gè)符合”，一是要符合專業(yè)導(dǎo)論課的功能定位，二62專業(yè)導(dǎo)論課向?qū)W生開出專題報(bào)告124場，學(xué)生設(shè)計(jì)制作工業(yè)產(chǎn)品271件，學(xué)生編制模擬企業(yè)經(jīng)營方案48個(gè)，學(xué)生提交項(xiàng)目工作報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、可行性論證報(bào)告近513份。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)2010級(jí)學(xué)生的110件設(shè)計(jì)作品在學(xué)校展出時(shí)，引起強(qiáng)烈反響，南方電視臺(tái)就此作了專題報(bào)導(dǎo)。三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.專業(yè)綜合類項(xiàng)目——專業(yè)導(dǎo)論課17專業(yè)導(dǎo)論課向?qū)W生開出專題報(bào)告124場，學(xué)生設(shè)計(jì)制作工業(yè)產(chǎn)632011年5月，我校專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)邀參加5月初在北京舉行的CDIO國際會(huì)議交流，我校學(xué)生與北京大學(xué)、北京交通大學(xué)學(xué)生同臺(tái)共技，以良好精神風(fēng)貌展示了我校改革的成果，得到與會(huì)專家的贊許。

成果展示三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.專業(yè)綜合類項(xiàng)目——專業(yè)導(dǎo)論課182011年5月，我校專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)邀參加5月初在北基于CDIO工程教育理念,改知識(shí)主線為項(xiàng)目主線，改虛擬練習(xí)為實(shí)用項(xiàng)目訓(xùn)練，改課內(nèi)教學(xué)為課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合，改一學(xué)期教學(xué)為四年一貫，讓應(yīng)用寫作伴隨并促進(jìn)學(xué)生大學(xué)四年的發(fā)展。完成了基于學(xué)生實(shí)際的、具有實(shí)用價(jià)值的《應(yīng)用文寫作》項(xiàng)目一體化設(shè)計(jì)，形成了的一體化寫作項(xiàng)目序列

64三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——《應(yīng)用文寫作》基于CDIO工程教育理念,改知識(shí)主線為項(xiàng)目主線，改虛擬練習(xí)65三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用文寫作序號(hào)學(xué)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路項(xiàng)目名稱項(xiàng)目寫作內(nèi)涵1一基于新生適應(yīng)大學(xué)生活活動(dòng)寫作父母送我上大學(xué)演講活動(dòng)演講活動(dòng)方案、演講稿寫作2二學(xué)生研究校內(nèi)外環(huán)境寫作身邊事物、現(xiàn)象調(diào)查活動(dòng)調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)寫作3三行政工作事務(wù)寫作社團(tuán)集體活動(dòng)行政公文寫作4四學(xué)生專業(yè)成果介紹與推廣的寫作學(xué)生專業(yè)成果信息傳播新聞、廣告文案、說明書、解說詞寫作5五經(jīng)濟(jì)事務(wù)寫作項(xiàng)目招投標(biāo)與合同協(xié)議書、經(jīng)濟(jì)合同寫作6六社交禮儀寫作慶典活動(dòng)的禮儀文書賀信、祝詞寫作7七畢業(yè)論文寫作專業(yè)調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)論文與答辯畢業(yè)論文寫作8八求職應(yīng)聘寫作求職材料準(zhǔn)備求職信、推薦信寫作20三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用依據(jù)應(yīng)用文“緣事而發(fā)、應(yīng)事制文、用于實(shí)際、以文成事”的生命周期設(shè)計(jì)項(xiàng)目程序，團(tuán)隊(duì)合作的一體化學(xué)習(xí)教學(xué)形式實(shí)施項(xiàng)目運(yùn)作。案例《學(xué)生專業(yè)成果信息傳播寫作》項(xiàng)目教學(xué)

1.教師在課內(nèi)組織學(xué)習(xí)研討項(xiàng)目寫作的必備知識(shí)；

2.成立學(xué)習(xí)小組，討論、選擇學(xué)生專業(yè)成果信息傳播作為寫作項(xiàng)目對(duì)象（學(xué)院或本校的學(xué)生）；66三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用文寫作依據(jù)應(yīng)用文“緣事而發(fā)、應(yīng)事制文、用于實(shí)際、以文成事”的生命3.課外運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，以小組為單位，就選擇的項(xiàng)目對(duì)象展開研究，采訪成果制作者、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)，全面掌握該成果的創(chuàng)新點(diǎn)，先進(jìn)性和設(shè)計(jì)原理、技術(shù)參數(shù)、功能用途、使用方法、保養(yǎng)與維護(hù)、成果制作者聯(lián)系電話、電子郵箱等信息。4.為其寫一篇新聞，一份說明書，一篇解說詞，一個(gè)廣告文案。并把這些文本提交給有關(guān)單位和人員，協(xié)助他們?cè)诳萍紕?chuàng)新節(jié)期間，召開一個(gè)成果發(fā)布會(huì)。67三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用文寫作3.課外運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，以小組為單位，就選擇的項(xiàng)目對(duì)象“以學(xué)習(xí)為中心”的評(píng)價(jià)思想，建立應(yīng)用文寫作綜合評(píng)價(jià)方法。

實(shí)施針對(duì)“事-文-用”環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)方法，首先是項(xiàng)目組組長從“事”的角度，對(duì)組員參與項(xiàng)目作業(yè)的態(tài)度做出評(píng)估給出分?jǐn)?shù)；然后是應(yīng)用項(xiàng)目成果的單位從“用”的角度對(duì)其實(shí)用價(jià)值做出評(píng)估；最后是任課教師從“文本”角度，結(jié)合以上兩個(gè)評(píng)估，對(duì)項(xiàng)目成果做出綜合評(píng)估（附表）68三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用文寫作“以學(xué)習(xí)為中心”的評(píng)價(jià)思想，建立應(yīng)用文寫作綜合評(píng)價(jià)方法。2應(yīng)用文寫作課程改革受到學(xué)生好評(píng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了一批具有實(shí)際意義和一定水平的一體化項(xiàng)目作業(yè)成果。學(xué)生在第四屆全國大學(xué)生語言文字基本功大賽獲三等獎(jiǎng)一個(gè)；在廣東省高?！白匀煌俊北瓕懽鞅荣惈@三等獎(jiǎng)一個(gè)；在2012年廣東省大學(xué)生公文寫作競賽中獲二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)11個(gè)。

69三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系2.課程類項(xiàng)目——應(yīng)用文寫作應(yīng)用文寫作課程改革受到學(xué)生好評(píng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性70三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)2011年，學(xué)校耗資570余萬元建成占地面積1500m2，下設(shè)13間功能不盡相同的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室，可同時(shí)容納700余名學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)的平臺(tái)。打造白云特色的跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)工學(xué)學(xué)科經(jīng)管學(xué)科藝術(shù)學(xué)科相關(guān)專業(yè)相關(guān)專業(yè)相關(guān)專業(yè)社會(huì)需求人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃理論教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系課程實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)CDIO25三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)71三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)跨學(xué)科、跨業(yè)專綜真實(shí)習(xí)合仿平臺(tái)，旨在模擬和構(gòu)建一個(gè)縱向包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、樣品建模與制作、原材料分解與采購、產(chǎn)品生產(chǎn)與制造、產(chǎn)品營銷與推廣、物資倉儲(chǔ)與運(yùn)輸、人才招聘與培養(yǎng)等環(huán)節(jié)完整的供應(yīng)鏈體系，橫向推演六年的經(jīng)營活動(dòng)周期，使工學(xué)、經(jīng)管、藝術(shù)、語言等不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)生在同一仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)密切合作、各盡其責(zé)，共同完成設(shè)定的戰(zhàn)略目標(biāo)

26三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)72三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)27三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)73三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系專業(yè)知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐能力跨專業(yè)知識(shí)復(fù)合運(yùn)用能力市場競爭意識(shí)與能力團(tuán)隊(duì)組織與協(xié)作能力創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力綜合仿真實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

28三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系專業(yè)知識(shí)與跨專業(yè)知識(shí)市74三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)

在這一平臺(tái)上，工、經(jīng)、管、藝、語言等不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生混合組成不同的團(tuán)隊(duì)，共同模擬六個(gè)周期的包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、樣品建模與制作、原材料分解與采購、產(chǎn)品生產(chǎn)與制造、成品營銷與推廣、物資倉儲(chǔ)與運(yùn)輸、人才招聘與培養(yǎng)在內(nèi)的企業(yè)經(jīng)營管理與供應(yīng)鏈活動(dòng)，共同演繹產(chǎn)品、工程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作過程，運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在仿真企業(yè)及機(jī)構(gòu)中進(jìn)行經(jīng)營決策，處理經(jīng)營業(yè)務(wù)，經(jīng)歷仿真企業(yè)與機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程。29三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)75三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)

目前綜合仿真實(shí)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了三期，有財(cái)務(wù)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、市場營銷、物流管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、車輛服務(wù)工程、英語、服裝設(shè)計(jì)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)14個(gè)專業(yè)、2100多名學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)實(shí)習(xí)。30三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)76三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)每一期學(xué)生完成的實(shí)習(xí)成果包括：公司管理制度、公司組織機(jī)構(gòu)、公司人員編制、崗位職責(zé)、公司發(fā)展戰(zhàn)略各68份，共計(jì)340份，約68萬字；公司年度經(jīng)營計(jì)劃、年度業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)預(yù)算、年度財(cái)務(wù)報(bào)表、年度財(cái)務(wù)分析報(bào)告、年度經(jīng)營總結(jié)各340份，共計(jì)1200份，360萬字；生產(chǎn)商各季度業(yè)務(wù)計(jì)劃與預(yù)算、籌資計(jì)劃、投資計(jì)劃、生產(chǎn)排程計(jì)劃、招聘計(jì)劃、職工培訓(xùn)計(jì)劃、采購計(jì)算與預(yù)算、生產(chǎn)線購買欲建設(shè)計(jì)劃各640份，約1024萬字，31三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)77三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)每一期學(xué)生完成的實(shí)習(xí)成果包括：渠道商各季度專營店銷售、專營店建設(shè)計(jì)劃、融資計(jì)劃、投資計(jì)劃、員工需求計(jì)劃、招聘計(jì)劃、職工培訓(xùn)計(jì)劃、倉儲(chǔ)運(yùn)輸計(jì)劃、配送計(jì)劃各3200份，約64萬字；外圍機(jī)構(gòu)年度工作計(jì)劃20份，約4萬字，各季度業(yè)務(wù)情況匯總表，違規(guī)情況匯報(bào)表各400份，約8萬字；會(huì)計(jì)核算資料52套，包括記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表資料。同時(shí)每期實(shí)習(xí)還有CI設(shè)計(jì)大賽、營銷創(chuàng)意大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、CFO論壇、CMO論壇、CEO論壇等學(xué)生活動(dòng)

32三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)78三、能力本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新體系3.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)綜合仿真實(shí)習(xí)取得了四方面的成效：一是同學(xué)們熟悉和掌握了企業(yè)經(jīng)營運(yùn)