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3/3閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
秋渠一中朱艷霞
閱讀可以提高學(xué)生的品味,加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng),促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重中之重。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。
關(guān)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“閱讀用形象的話(huà)來(lái)說(shuō),既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前進(jìn)的風(fēng),沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆,也就沒(méi)有風(fēng)。閱讀就獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行”。由此可見(jiàn),閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。
作為一位高中語(yǔ)文教師,看了近幾年的語(yǔ)文高考試卷,也做了必要的分析,在教學(xué)中也圍繞著此點(diǎn)做了不少努力,但效果并不佳。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn),語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳,作文缺乏創(chuàng)新,更為嚴(yán)重的是一到作文課,不少學(xué)生眉頭緊鎖,出現(xiàn)了寫(xiě)不下去的情況。如何有效提高學(xué)生語(yǔ)文能力?經(jīng)過(guò)一番思考得出:只有廣泛閱讀才是最佳途徑。
那么,如何博覽群書(shū),廣泛閱讀,使之達(dá)到一定的效果呢?筆者有如下認(rèn)同,愿同廣大語(yǔ)文教師共同探討。
閱讀,讀什么,怎么讀。有人認(rèn)為只有自由讀書(shū)才叫閱讀,只有課外書(shū)才叫閱讀。其實(shí),構(gòu)成閱讀的材料,可以是課內(nèi)的,也可以是非教材的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充,是非常必要的,它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。因此,我們應(yīng)放寬視野,廣泛閱讀,這樣才能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面,有效地提高學(xué)生的閱讀水
平和寫(xiě)作能力。但是,閱讀又是一種復(fù)雜的思維過(guò)程,它是閱讀者對(duì)材料進(jìn)行篩選、進(jìn)行加工的過(guò)程,但在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo),就達(dá)不到預(yù)期的效果,因此在閱讀時(shí),一定要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),注意閱讀的目的性和閱讀方法。
一、閱讀方法
誦讀,越來(lái)越受到重視。誦讀,不只是動(dòng)口出聲,更要?jiǎng)幽X思考(也就是邊讀邊思的過(guò)程)。思考的重點(diǎn)首先是的用意和詞語(yǔ)的基本意思、語(yǔ)音、字型、重點(diǎn)語(yǔ)句含義,循序漸進(jìn),久而久之,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也就落到了實(shí)處。高考第一板塊的基礎(chǔ)知識(shí)題做起來(lái)也如魚(yú)得水,得心應(yīng)手。例如:魯迅《藥》一文中“那屋子里面,窸窸窣窣的響,接著便是一通咳嗽……。”“窸窸窣窣”怎么讀?什么意思呢?再如“華大媽臉上立刻堆上笑,搭訕著走開(kāi)了……”“搭訕”是什么意思?刻畫(huà)華大媽什么樣的心理呢?《林黛玉進(jìn)賈府》一文,林黛玉進(jìn)賈府時(shí),為什么步步留心,時(shí)時(shí)在意,不肯多說(shuō)一句話(huà),多行一步路?的用意何在?原來(lái)這是解讀黛玉言行的一把鑰匙。同時(shí),在誦讀時(shí),把握文勢(shì),體味語(yǔ)言的波瀾,注意排比句與散句的應(yīng)用,陳述句與疑問(wèn)句的間用,長(zhǎng)句與短句的間用,還可以在無(wú)形中使寫(xiě)作能力得以進(jìn)一步提升。
思,是對(duì)文章的感悟不斷加深的過(guò)程,養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣是誦讀的關(guān)鍵,把閱讀同基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才不會(huì)單一地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí),耗時(shí)又耗力,收獲甚微。例如《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)人物王熙鳳的刻畫(huà),更是入木三分,從“笑”到“拭淚”再到“忙轉(zhuǎn)悲為
喜”,閃電般完成的高難度表情變化,讀者可以進(jìn)一步思考她是一個(gè)什么樣的人物?(察言觀(guān)色,機(jī)變逢迎)
同時(shí),還要注意邊讀邊品。品,指品味文章寫(xiě)法的妙處。例如:魯迅《藥》中對(duì)康大叔形象的描寫(xiě):“嚷道,怕什么,怎的不拿!老栓還躊躇著,黒的人便搶過(guò)燈籠,一把扯下紙罩,裹了饅頭,塞與老栓,一手抓過(guò)洋錢(qián),捏一捏,轉(zhuǎn)身去了。”這五個(gè)動(dòng)詞的連用,形象地概括了康大叔這個(gè)人物的貪婪、兇惡的性格特點(diǎn)。品的過(guò)程是體驗(yàn)之美的過(guò)程,也是提高審美情趣的過(guò)程。
以形象感人,是文學(xué)作品的突出特征,要借助想象讓所描繪的形象活生生地展現(xiàn)在眼前,仿佛看得見(jiàn),摸得著。例如白居易《琵琶行》,詩(shī)人從音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的方面來(lái)喻琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲,“如急雨”,“如私雨”,“鶯語(yǔ)花底”,“泉流冰下”等等,讀者如聞其聲,如見(jiàn)其行。優(yōu)秀的文學(xué)作品是感情的結(jié)晶。讀時(shí)細(xì)心體會(huì),感悟洋溢在字里行間濃濃的情意。
讀的過(guò)程做到了,那么,為語(yǔ)文能力的提高也就奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在讀中受到潛移默化的教育,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
二、閱讀作用
廣泛閱讀,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也就落到了實(shí)處。因?yàn)殚喿x的過(guò)程,也是字、詞、句積累的過(guò)程。
廣泛閱讀,學(xué)生最頭疼的作文也會(huì)由沒(méi)啥寫(xiě)變?yōu)閷?xiě)不完。寫(xiě)作能
力的提升主要靠閱讀積累。閱讀是寫(xiě)作能力的支撐,優(yōu)美詞匯的運(yùn)用,表現(xiàn)手法的運(yùn)用,人物形象的刻畫(huà),篇章結(jié)構(gòu)的安排,都可以在閱讀中獲得生動(dòng)的示范。這種示范比教師講得那些更具體、更生動(dòng)、更能在學(xué)生心中扎根。通過(guò)閱讀、日積月累,學(xué)生逐步積累了大量的名篇名作,到了一定時(shí)候,量的積累就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”的地步,學(xué)百家之長(zhǎng),變?yōu)榧核?。廣泛閱讀多了,課外練筆、閱讀筆記自然也就隨之增多,全國(guó)著名教師魏書(shū)生在眾多教育工對(duì)作文訓(xùn)練束手無(wú)策時(shí),曾作出了大膽猛烈的探索,要求學(xué)生每天完成500字的課外訓(xùn)練,卓有成效。同時(shí),課外練筆在內(nèi)容形式和寫(xiě)作安排上,能夠使學(xué)生有較大的選擇自由:可以評(píng)論天下大事;可以記述生活瑣事;可以對(duì)人物品頭論足,包羅萬(wàn)象,縱橫天下,正像李廣田所說(shuō):“自己在心里說(shuō)自家事,或?qū)χ约赫f(shuō)人家的事情”,獨(dú)來(lái)獨(dú)往,無(wú)
拘無(wú)束,落個(gè)自在,總之想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。學(xué)生文化底蘊(yùn)不同,個(gè)性不同,興趣不同,語(yǔ)言陳述風(fēng)格不同,課外練筆不斷錘煉,不斷促進(jìn)語(yǔ)言向個(gè)性化發(fā)展。這樣,學(xué)生的文思才不會(huì)枯竭,想像才會(huì)豐富,思想才會(huì)深刻,才會(huì)有文采,作文才能成有源之水。
廣泛閱讀,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)取得成功的重要心理動(dòng)力。”對(duì)某門(mén)功課有興趣,學(xué)生往往會(huì)自覺(jué)地投入精力和時(shí)間,刻苦努力而不知疲倦。
學(xué)好語(yǔ)文,寫(xiě)好作文,最需要產(chǎn)生興趣,進(jìn)而由興趣上升到愛(ài)好。這樣,學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得上語(yǔ)文課太枯燥,沒(méi)什么意思,學(xué)語(yǔ)文不感興趣。這時(shí),教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋找辦法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,突出閱讀是最好的辦法,閱讀有興趣的故事,欣賞優(yōu)美的文章,開(kāi)展課前演講活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文,處處離不開(kāi)語(yǔ)文,學(xué)語(yǔ)文不只是思考的需要,這樣就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。課前演講不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方法,也是思想教育的新形式。大語(yǔ)文教育觀(guān)認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能不應(yīng)停留在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上,還肩負(fù)著思想教育、審美教育、創(chuàng)新教育的重任,使學(xué)生在激烈、愉快的氣氛中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,消除他們對(duì)語(yǔ)文的冷漠感。
廣泛閱讀,以讀帶說(shuō),提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生的交際能力?,F(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,尤其是口頭表達(dá)能力欠佳,因擔(dān)心而說(shuō)不好話(huà),而不善于言談,有時(shí)往往會(huì)碰壁,給自己帶來(lái)不少麻煩。大量的閱讀,能夠獲得并積累豐富的語(yǔ)言素材,使自己語(yǔ)言變得生動(dòng)、活潑。古往今來(lái),憑借三寸不爛之舌取勝的例子不勝枚舉。選入高中教材的《燭之武退秦師》,燭之武靠他的能言善辯,瓦解了秦、晉聯(lián)盟,使秦不再攻打鄭國(guó),保住了鄭國(guó)。周恩來(lái)總理作為一名外交官,憑借他的巧言辭令,多次維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和形象……廣泛閱讀,砥礪自己的語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
閱讀可以提高學(xué)生的品味,加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng),促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀內(nèi)容積極、健康向上的作品,潛移默化中,
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