閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

3/3閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

秋渠一中朱艷霞

閱讀可以提高學(xué)生的品味，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重中之重。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就沒(méi)有風(fēng)。閱讀就獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行”。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。

作為一位高中語(yǔ)文教師，看了近幾年的語(yǔ)文高考試卷，也做了必要的分析，在教學(xué)中也圍繞著此點(diǎn)做了不少努力，但效果并不佳。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，作文缺乏創(chuàng)新，更為嚴(yán)重的是一到作文課，不少學(xué)生眉頭緊鎖，出現(xiàn)了寫(xiě)不下去的情況。如何有效提高學(xué)生語(yǔ)文能力？經(jīng)過(guò)一番思考得出：只有廣泛閱讀才是最佳途徑。

那么，如何博覽群書(shū)，廣泛閱讀，使之達(dá)到一定的效果呢？筆者有如下認(rèn)同，愿同廣大語(yǔ)文教師共同探討。

閱讀，讀什么，怎么讀。有人認(rèn)為只有自由讀書(shū)才叫閱讀，只有課外書(shū)才叫閱讀。其實(shí)，構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是非教材的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)放寬視野，廣泛閱讀，這樣才能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高學(xué)生的閱讀水

平和寫(xiě)作能力。但是，閱讀又是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，它是閱讀者對(duì)材料進(jìn)行篩選、進(jìn)行加工的過(guò)程，但在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果，因此在閱讀時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，注意閱讀的目的性和閱讀方法。

一、閱讀方法

誦讀，越來(lái)越受到重視。誦讀，不只是動(dòng)口出聲，更要?jiǎng)幽X思考(也就是邊讀邊思的過(guò)程)。思考的重點(diǎn)首先是的用意和詞語(yǔ)的基本意思、語(yǔ)音、字型、重點(diǎn)語(yǔ)句含義，循序漸進(jìn)，久而久之，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也就落到了實(shí)處。高考第一板塊的基礎(chǔ)知識(shí)題做起來(lái)也如魚(yú)得水，得心應(yīng)手。例如：魯迅《藥》一文中“那屋子里面，窸窸窣窣的響，接著便是一通咳嗽……。”“窸窸窣窣”怎么讀？什么意思呢？再如“華大媽臉上立刻堆上笑，搭訕著走開(kāi)了……”“搭訕”是什么意思？刻畫(huà)華大媽什么樣的心理呢？《林黛玉進(jìn)賈府》一文，林黛玉進(jìn)賈府時(shí)，為什么步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯多說(shuō)一句話(huà)，多行一步路？的用意何在？原來(lái)這是解讀黛玉言行的一把鑰匙。同時(shí)，在誦讀時(shí)，把握文勢(shì)，體味語(yǔ)言的波瀾，注意排比句與散句的應(yīng)用，陳述句與疑問(wèn)句的間用，長(zhǎng)句與短句的間用，還可以在無(wú)形中使寫(xiě)作能力得以進(jìn)一步提升。

思，是對(duì)文章的感悟不斷加深的過(guò)程，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣是誦讀的關(guān)鍵，把閱讀同基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才不會(huì)單一地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，耗時(shí)又耗力，收獲甚微。例如《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)人物王熙鳳的刻畫(huà)，更是入木三分，從“笑”到“拭淚”再到“忙轉(zhuǎn)悲為

喜”，閃電般完成的高難度表情變化，讀者可以進(jìn)一步思考她是一個(gè)什么樣的人物？(察言觀(guān)色，機(jī)變逢迎)

同時(shí)，還要注意邊讀邊品。品，指品味文章寫(xiě)法的妙處。例如：魯迅《藥》中對(duì)康大叔形象的描寫(xiě)：“嚷道，怕什么，怎的不拿！老栓還躊躇著，黒的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。”這五個(gè)動(dòng)詞的連用，形象地概括了康大叔這個(gè)人物的貪婪、兇惡的性格特點(diǎn)。品的過(guò)程是體驗(yàn)之美的過(guò)程，也是提高審美情趣的過(guò)程。

以形象感人，是文學(xué)作品的突出特征，要借助想象讓所描繪的形象活生生地展現(xiàn)在眼前，仿佛看得見(jiàn)，摸得著。例如白居易《琵琶行》，詩(shī)人從音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的方面來(lái)喻琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲，“如急雨”，“如私雨”，“鶯語(yǔ)花底”，“泉流冰下”等等，讀者如聞其聲，如見(jiàn)其行。優(yōu)秀的文學(xué)作品是感情的結(jié)晶。讀時(shí)細(xì)心體會(huì)，感悟洋溢在字里行間濃濃的情意。

讀的過(guò)程做到了，那么，為語(yǔ)文能力的提高也就奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在讀中受到潛移默化的教育，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

二、閱讀作用

廣泛閱讀，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也就落到了實(shí)處。因?yàn)殚喿x的過(guò)程，也是字、詞、句積累的過(guò)程。

廣泛閱讀，學(xué)生最頭疼的作文也會(huì)由沒(méi)啥寫(xiě)變?yōu)閷?xiě)不完。寫(xiě)作能

力的提升主要靠閱讀積累。閱讀是寫(xiě)作能力的支撐，優(yōu)美詞匯的運(yùn)用，表現(xiàn)手法的運(yùn)用，人物形象的刻畫(huà)，篇章結(jié)構(gòu)的安排，都可以在閱讀中獲得生動(dòng)的示范。這種示范比教師講得那些更具體、更生動(dòng)、更能在學(xué)生心中扎根。通過(guò)閱讀、日積月累，學(xué)生逐步積累了大量的名篇名作，到了一定時(shí)候，量的積累就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的地步，學(xué)百家之長(zhǎng)，變?yōu)榧核?。廣泛閱讀多了，課外練筆、閱讀筆記自然也就隨之增多，全國(guó)著名教師魏書(shū)生在眾多教育工對(duì)作文訓(xùn)練束手無(wú)策時(shí)，曾作出了大膽猛烈的探索，要求學(xué)生每天完成500字的課外訓(xùn)練，卓有成效。同時(shí)，課外練筆在內(nèi)容形式和寫(xiě)作安排上，能夠使學(xué)生有較大的選擇自由：可以評(píng)論天下大事；可以記述生活瑣事；可以對(duì)人物品頭論足，包羅萬(wàn)象，縱橫天下，正像李廣田所說(shuō)：“自己在心里說(shuō)自家事，或?qū)χ约赫f(shuō)人家的事情”，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，無(wú)

拘無(wú)束，落個(gè)自在，總之想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。學(xué)生文化底蘊(yùn)不同，個(gè)性不同，興趣不同，語(yǔ)言陳述風(fēng)格不同，課外練筆不斷錘煉，不斷促進(jìn)語(yǔ)言向個(gè)性化發(fā)展。這樣，學(xué)生的文思才不會(huì)枯竭，想像才會(huì)豐富，思想才會(huì)深刻，才會(huì)有文采，作文才能成有源之水。

廣泛閱讀，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)取得成功的重要心理動(dòng)力。”對(duì)某門(mén)功課有興趣，學(xué)生往往會(huì)自覺(jué)地投入精力和時(shí)間，刻苦努力而不知疲倦。

學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好作文，最需要產(chǎn)生興趣，進(jìn)而由興趣上升到愛(ài)好。這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得上語(yǔ)文課太枯燥，沒(méi)什么意思，學(xué)語(yǔ)文不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋找辦法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，突出閱讀是最好的辦法，閱讀有興趣的故事，欣賞優(yōu)美的文章，開(kāi)展課前演講活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文，處處離不開(kāi)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文不只是思考的需要，這樣就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。課前演講不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方法，也是思想教育的新形式。大語(yǔ)文教育觀(guān)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能不應(yīng)停留在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，還肩負(fù)著思想教育、審美教育、創(chuàng)新教育的重任，使學(xué)生在激烈、愉快的氣氛中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，消除他們對(duì)語(yǔ)文的冷漠感。

廣泛閱讀，以讀帶說(shuō)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的交際能力?，F(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)能力欠佳，因擔(dān)心而說(shuō)不好話(huà)，而不善于言談，有時(shí)往往會(huì)碰壁，給自己帶來(lái)不少麻煩。大量的閱讀，能夠獲得并積累豐富的語(yǔ)言素材，使自己語(yǔ)言變得生動(dòng)、活潑。古往今來(lái)，憑借三寸不爛之舌取勝的例子不勝枚舉。選入高中教材的《燭之武退秦師》，燭之武靠他的能言善辯，瓦解了秦、晉聯(lián)盟，使秦不再攻打鄭國(guó)，保住了鄭國(guó)。周恩來(lái)總理作為一名外交官，憑借他的巧言辭令，多次維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和形象……廣泛閱讀，砥礪自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

閱讀可以提高學(xué)生的品味，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀內(nèi)容積極、健康向上的作品，潛移默化中，