“東南西北”教學(xué)課件及評(píng)析

“東南西北”學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及評(píng)析“東南西北”學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及評(píng)析7/7“東南西北”學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及評(píng)析“東南西北”授課方案與評(píng)析授課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元“東南西北”（人教版三年級(jí)下冊(cè)）。授課目的：經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，感知方向的相對(duì)性，培養(yǎng)方向感。給定一個(gè)方向，能辨別其余的方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向與地址。認(rèn)識(shí)平面圖中“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖。授課準(zhǔn)備：課前部署觀察活動(dòng)：（1）太陽(yáng)從哪里升起，又從哪里落下（2）學(xué)校操場(chǎng)周圍有哪些光景拍攝校園光景并制作成小卡片、相關(guān)的課件、太陽(yáng)圖（貼在教室東面的墻上）。授課過(guò)程：一、創(chuàng)立情境，激趣導(dǎo)入猜謎語(yǔ)：有位勤勞老公公，天氣一亮就出工。從東到西忙不停，直到夜晚才完工。（學(xué)生猜謎語(yǔ)引出太陽(yáng)。）師：太陽(yáng)公公每天清早從哪邊升起（東邊）你能用手指出來(lái)夜晚太陽(yáng)又從哪落下（西）你聽哪些方向（依照學(xué)生的回答出“、南、西、北”。）引出：南西北?！参觯汉稀疤?yáng)升西落”的自然象，巧妙借用開山地引入新授課，有利于激學(xué)生的學(xué)趣。〕二、系，中辨找一找：找教室里的南西北。：我教室里也有、南、西、北，面在哪兒你能找到哪個(gè)方向（學(xué)生找的方向意不一致。）一：兒歌找方向。：怎很快辨、南、西、北四個(gè)方向呢有一首兒歌能幫助我，你知道是什么兒歌（出示兒歌：“清早起床，面向太陽(yáng)，前面是，后邊是西，左面是北，右邊是南?！保?）以你“中心”，你能兒歌，用手指出方向（一名學(xué)生面朝面，著指方向，合適指。）2）全班學(xué)生集風(fēng)光朝面，兒歌，指出前后左右的四個(gè)方向。一：不停改學(xué)生正面朝向，辨四個(gè)方向。在大家面朝南，再指指看，你的前后左右分是什么方向若是面朝西呢??辨一辨：才我面朝的方向改了，什么是不的引：――西，北――南。生活中我只要準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向了。一：用南西北描述物體的相互地址。1）在同學(xué)面朝哪個(gè)方向你的南西北方向上分有哪些同學(xué)2）我個(gè)教室的南西北四個(gè)方向上分有些什么、做：老，同學(xué)做。面朝北拍拍手，面向方招招手，面朝南方拍拍肩，面朝西腳??〔析：低年少兒空念差，生活中的南西北是授課的點(diǎn)。一授課以學(xué)生喜的兒歌起點(diǎn)，通找、、、辨、、做等系列活，使學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活建立系，有效降低了學(xué)生的度。學(xué)生在活的氛中初步南西北，培養(yǎng)方向感?！橙⒁芯?，玩中做景――引出平面。1）先學(xué)生自由介自己的校園。2）要求以操中心，操的、南、西、北四個(gè)方向上分有些什么光景。3）引研究：同學(xué)介得很好，可是聽此后容易忘記，有什么方法能讓大家更好地認(rèn)識(shí)并記住我們的校園呢（談?wù)摻涣鳎?lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。）操作――設(shè)計(jì)平面圖。師：同學(xué)們把校園光景的分布情況用一幅平面圖表示出來(lái)，讓人們看一眼就能理解。想試一試嗎老師已為大家準(zhǔn)備好了圖紙，中間是操場(chǎng)，操場(chǎng)周圍的主要光景有授課樓、綜合樓、實(shí)驗(yàn)樓、旗臺(tái)，并制成了小卡片，請(qǐng)同桌商討一下，這些光景應(yīng)該分別貼在操場(chǎng)的哪個(gè)方向想好了就把圖片貼在相應(yīng)的地址上。1）同桌合作第一次貼校園平面圖。（師巡視，注意收集不一樣的貼圖。）2）顯現(xiàn)不一樣的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師：同學(xué)們貼的平面圖不一樣樣，上面有的貼東邊的光景，有的貼西邊或北邊的，這樣行嗎哪幅圖貼對(duì)了呢（談?wù)摻涣?，激?lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。）3）合時(shí)（解疑）介紹方向標(biāo)。師：讓我們找找智慧爺爺，看他有什么好方法。（課件出示）智慧爺爺：小朋友們，為了方便，人們規(guī)定地圖向上的方向?yàn)楸?，用符?hào)“↑”來(lái)表示（板書“北”），這在平面圖上叫做“方向標(biāo)”。師：地圖向上的方向?yàn)楸?，那么朝下的方向呢（南）左邊和右邊又分別是什么方向呢（教師依照學(xué)生研究的結(jié)果移動(dòng)“東、南、西、北”四個(gè)字。）師：現(xiàn)在你知道平面圖的上下左右分別是什么方向了嗎引導(dǎo)學(xué)生概括：上北、下南、左西、右東。4）第二次貼平面圖。師：請(qǐng)大家先標(biāo)上方向標(biāo)，再依照這個(gè)規(guī)定調(diào)整好你的平面圖吧?。ㄍ篮献髦匦略O(shè)計(jì)平面圖。）（5）顯現(xiàn)并交流?？粗N好的圖再次介紹操場(chǎng)周圍景物?！苍u(píng)析：教師扶放結(jié)合，巧設(shè)問(wèn)題情境，改變了“方向標(biāo)”的表現(xiàn)方式，引起思想矛盾，有效激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。在交流互動(dòng)中，既有學(xué)生自主研究，顯現(xiàn)個(gè)性化思想的空間，又讓學(xué)生真切經(jīng)歷了“平面圖”這一知識(shí)的形成過(guò)程?！乘?、牢固拓展，思中用結(jié)合實(shí)質(zhì)認(rèn)“圖”，內(nèi)化新知。師：（出示“泰寧世界地質(zhì)公園景區(qū)分布圖”。）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這幅圖嗎泰寧是個(gè)美麗的地方，享有世界地質(zhì)公園的美稱，熱情的小主人們，你們能依照這幅平面圖給游客介紹景點(diǎn)的分布情況嗎1）先請(qǐng)幾名同學(xué)自由介紹。（師生注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各景點(diǎn)的相互地址。）2）以泰寧古城為中心，說(shuō)說(shuō)它的東南西北方向上分有些什么3）美的大金湖在哪兒它的南有什么??合常辨，拓展新知。：同學(xué)介得特別清楚，真是個(gè)好向。若是我到了一個(gè)陌生的境中辨不清方向，迷路了，怎么呢1）啟學(xué)生依照自己的生活介辨方向的好方法，教合適充。2）教用件顯現(xiàn)片：年、冠、指南??〔析：先學(xué)生看景區(qū)，又“迷路”情境，引學(xué)生更多的辨方向的方法。些活都密系了學(xué)生的生活，不使同學(xué)學(xué)得切、自然，真切地感覺到生活中有數(shù)學(xué)，有效地將所學(xué)知拓展延伸?！澄?、全我了什么后大家察自己家的大是朝哪個(gè)方向的你家的南西北方向上分有些什么光景把它下來(lái)，告老和同學(xué)，好〔〕本授課擁有以下幾個(gè)特點(diǎn)。正確掌握學(xué)起點(diǎn)，打破授課點(diǎn)。辨方向于二年的孩子來(lái)是一個(gè)點(diǎn)，教巧妙地借助學(xué)生熟悉的“兒歌”作學(xué)的起點(diǎn)，通找、、、辨、等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生輕松快樂地認(rèn)識(shí)新知，有效地降低了授課難度，打破授課難點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)質(zhì)張開活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。聯(lián)系實(shí)質(zhì)學(xué)數(shù)學(xué)是本課授課的重要理念。本節(jié)課充分利用學(xué)生熟悉的生活情境作為學(xué)習(xí)的資源，張開授課活動(dòng)。從辨別自己的方向開始，到學(xué)會(huì)辨別教室的方向、操場(chǎng)的方向，以及看懂景區(qū)分布圖等，這些活動(dòng)都親密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，使同學(xué)們學(xué)得平和、自然，真切感覺到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。自主研究，讓學(xué)生經(jīng)