更新教學(xué)觀念 改進(jìn)課堂教學(xué)

更教學(xué)觀念

改進(jìn)堂教學(xué)--------------------------------------------------------------------------------前些日子隨區(qū)教委同行去山西考察了三所學(xué)校即山西大學(xué)附屬中學(xué)、山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山西省通寶育杰學(xué)校?？梢哉f是受益匪淺，感慨頗多，尤使我心靈震撼的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念正在進(jìn)行艱難的更新課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。首先，從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展來看，全世界每鐘發(fā)明的科技知識(shí)就足以讓人學(xué)60年，我們?cè)儆脗魇谥R(shí)的辦法來從事教學(xué)已根本不可能完成。其次現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使我們的學(xué)生能從各個(gè)方面獲得知識(shí)有時(shí)，有的學(xué)生的知識(shí)面比我們有的老師還寬泛所以形勢(shì)要求我們必須進(jìn)行教學(xué)改革。再有，任何時(shí)候，任何國(guó)家的教材都是前人科學(xué)成果的總結(jié)。教材永遠(yuǎn)落后于時(shí)代，這就是教材的滯后性。而現(xiàn)代教育要求我們的學(xué)生要面向未來，這就造成了教材的滯后性和教育目標(biāo)的前瞻性的矛盾而要解決這個(gè)矛盾也必須進(jìn)行教學(xué)改革。應(yīng)當(dāng)更新哪些教學(xué)觀念一、教師要從善講、會(huì)講、愛講向指導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)方面轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師做，學(xué)生看；教師問，學(xué)生答。這種教學(xué)，常常是老師上課眉飛色舞、滔滔不絕；學(xué)生則昏昏欲睡如墜五里霧中老師永遠(yuǎn)是學(xué)生的拐棍離開了老師學(xué)生則一無所能，這就是傳統(tǒng)教育的悲哀。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，教師必須完成如下兩方面的轉(zhuǎn)變：1、由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)造思維的培育者轉(zhuǎn)變。與其帶著知識(shí)走向?qū)W生，不如帶著學(xué)生走向知識(shí)。2由教材的執(zhí)教者向課程的設(shè)計(jì)者教材的整合或開發(fā)者轉(zhuǎn)變教材不應(yīng)是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的工具。二、課堂教學(xué)過程由讓學(xué)生知道，掌握“確實(shí)如此”向指導(dǎo)學(xué)生探索“原來如此”方面轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注意“結(jié)果生應(yīng)知道“是什么現(xiàn)代課堂教學(xué)更注重“過程生應(yīng)知道“為什么三、師生活動(dòng)由單向交流、雙向交流向多向交流轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)常常是老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。這樣的交流信息量小不利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維哲人說兩個(gè)人各持一個(gè)蘋果交換后，每個(gè)人還是各持一個(gè)蘋果而交換思想則會(huì)得到兩種思想交流思想越多人們收獲的越多。四、師生關(guān)系由教師是“師者、長(zhǎng)者”向教師是“學(xué)者，亦師亦友”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，老師貫以“我是老師”自居老師即“學(xué)問、知識(shí)、1

真理是“絕對(duì)權(quán)威現(xiàn)代教育則要求老師首先是“學(xué)者為如前所述，現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，信息增量不可勝數(shù)師如果不學(xué)，則很快就會(huì)被淘汰。另外，老師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位又絕不能動(dòng)搖，動(dòng)搖了就失去了“學(xué)?！钡囊饬x，學(xué)生也不能“無師自通在師生互動(dòng)交流之中，教師則必須放下架子，以“朋友”的姿態(tài)才更有利于交流。五、在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上由“學(xué)服從教”向“教服從學(xué)”方面轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是“教師說了算，教材說了算”它不過多考慮學(xué)生的接受能力，只考慮“共性”不考慮“個(gè)性現(xiàn)代課堂教學(xué)則要求教師尊重學(xué)生的主體地位，處處考慮學(xué)生，考慮學(xué)生“怎么學(xué)六、教師備課時(shí)，從“設(shè)計(jì)一堂課”向“設(shè)計(jì)學(xué)生的一生”轉(zhuǎn)變。這一點(diǎn)對(duì)我們教師的要求更高。一般來說，傳統(tǒng)觀念下教師的備課重點(diǎn)是怎樣將某一章某一節(jié)的知識(shí)傳授給學(xué)生讓學(xué)生掌握可現(xiàn)代教學(xué)理念則要求教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)這不光是未來社會(huì)是終生學(xué)習(xí)的社會(huì)的需要更重要的是我們要培養(yǎng)的是面向未來的人的需要所以要求教師在備課時(shí)首先想到的是指導(dǎo)的這一堂課對(duì)學(xué)生的終身起到何種作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有哪些幫助，有哪些益處。七、教師要由教給學(xué)生“一杯水、一桶水”的知識(shí)觀向教給學(xué)生自己汲水的能力觀轉(zhuǎn)變。人們常說“要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水是說，教師要有很多的“水能教育好學(xué)生；而現(xiàn)代教學(xué)則不管教師有多少“水能讓學(xué)生有“水讓學(xué)生自己到浩翰的知識(shí)海洋中汲水就是成功，就是好的課堂教學(xué)。八、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，要由教育學(xué)生“要我學(xué)”向啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，真正使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索方面轉(zhuǎn)化。這些新的教學(xué)觀在課堂上如何反映傳統(tǒng)課堂教學(xué)致命缺點(diǎn)在于一個(gè)字；死！而現(xiàn)代課堂教學(xué)就要反其道而行之，要讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。要讓課堂“活”起來，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，甚至是胡思亂想。殊不知人類好多科學(xué)發(fā)明科技發(fā)現(xiàn)都是從胡思亂想而來要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言或者胡說八道人們思想只有表達(dá)出來才能進(jìn)行交流交流了才能去偽存真才能有所創(chuàng)新要鼓勵(lì)學(xué)生與老師或同學(xué)辯論特別要鼓勵(lì)學(xué)生把老師辯倒。理不辯不明，事不辯不清，學(xué)生如果能把老師辯倒，這不僅需要知識(shí)，更需要能力與勇氣。要做到這些，我們不防把我們的課堂常規(guī)改一改，比如，可以不舉手就發(fā)言可以接老師話茬可以打斷老師的講話可以不站起來坐著講話等等。要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，就要要求學(xué)生“動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)口說、動(dòng)筆寫、動(dòng)情讀、動(dòng)腦想、主動(dòng)學(xué)方式，可以是自主式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等等。但是，課堂的“活學(xué)生的“動(dòng)并不是讓學(xué)生隨心所欲，亂說亂動(dòng)，2

而是不能背離以下四項(xiàng)基本原則：1、這種“活”必須是教師指導(dǎo)下的活、動(dòng)。2、這種“活”必須是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的活、動(dòng)。3、這種“活”必須是教師授課語言的“活”是教學(xué)方式與方法的活，是科學(xué)指導(dǎo)下的動(dòng)。4“活必須是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)或方法學(xué)“活運(yùn)用“活更具體的說更新教學(xué)觀念改進(jìn)課堂教學(xué)應(yīng)注意以下八個(gè)方面的問題：1、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不贅述。2、學(xué)生能自己敘述的，教師不代替。3、學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的，教師不暗示。4、學(xué)生能自己質(zhì)疑的，教師不提問。禁止課堂上讓學(xué)生依次回答問題。5、學(xué)生能自己操作的，教師不示范。6、學(xué)生能自己總結(jié)的，教師不代庖。7、學(xué)生說錯(cuò)了，教師不批評(píng)。8、學(xué)生有創(chuàng)新的，教師要鼓勵(lì)。我校改進(jìn)課堂教學(xué)的八項(xiàng)規(guī)定1、學(xué)生回答錯(cuò)了，不生硬批評(píng)“你不對(duì)換之以“你再想想你聽聽其它同學(xué)的意見”等溫和語言。2、一律不準(zhǔn)學(xué)生說“我不會(huì)用讓學(xué)生說“我試試”或“我先聽聽其它同學(xué)的見解3、錯(cuò)題不準(zhǔn)打“×”而要用“？”或在錯(cuò)誤的關(guān)鍵部位劃“4、課堂提問忌用“是不是不對(duì)5、教師講解的時(shí)間不得超過分鐘。6、教師在講臺(tái)上的時(shí)間要少于臺(tái)下的時(shí)間。7、把給學(xué)生補(bǔ)課改為補(bǔ)預(yù)習(xí)。8、學(xué)生分組討論時(shí)教師必須