更新教學(xué)觀念 改進課堂教學(xué)

更教學(xué)觀念

改進堂教學(xué)--------------------------------------------------------------------------------前些日子隨區(qū)教委同行去山西考察了三所學(xué)校即山西大學(xué)附屬中學(xué)、山西省實驗中學(xué)、山西省通寶育杰學(xué)校?？梢哉f是受益匪淺，感慨頗多，尤使我心靈震撼的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念正在進行艱難的更新課堂教學(xué)改革勢在必行。首先，從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展來看，全世界每鐘發(fā)明的科技知識就足以讓人學(xué)60年，我們再用傳授知識的辦法來從事教學(xué)已根本不可能完成。其次現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使我們的學(xué)生能從各個方面獲得知識有時，有的學(xué)生的知識面比我們有的老師還寬泛所以形勢要求我們必須進行教學(xué)改革。再有，任何時候，任何國家的教材都是前人科學(xué)成果的總結(jié)。教材永遠落后于時代，這就是教材的滯后性。而現(xiàn)代教育要求我們的學(xué)生要面向未來，這就造成了教材的滯后性和教育目標的前瞻性的矛盾而要解決這個矛盾也必須進行教學(xué)改革。應(yīng)當更新哪些教學(xué)觀念一、教師要從善講、會講、愛講向指導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會方面轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師做，學(xué)生看；教師問，學(xué)生答。這種教學(xué)，常常是老師上課眉飛色舞、滔滔不絕；學(xué)生則昏昏欲睡如墜五里霧中老師永遠是學(xué)生的拐棍離開了老師學(xué)生則一無所能，這就是傳統(tǒng)教育的悲哀。要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，教師必須完成如下兩方面的轉(zhuǎn)變：1、由知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)造思維的培育者轉(zhuǎn)變。與其帶著知識走向?qū)W生，不如帶著學(xué)生走向知識。2由教材的執(zhí)教者向課程的設(shè)計者教材的整合或開發(fā)者轉(zhuǎn)變教材不應(yīng)是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的工具。二、課堂教學(xué)過程由讓學(xué)生知道，掌握“確實如此”向指導(dǎo)學(xué)生探索“原來如此”方面轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注意“結(jié)果生應(yīng)知道“是什么現(xiàn)代課堂教學(xué)更注重“過程生應(yīng)知道“為什么三、師生活動由單向交流、雙向交流向多向交流轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)常常是老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。這樣的交流信息量小不利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維哲人說兩個人各持一個蘋果交換后，每個人還是各持一個蘋果而交換思想則會得到兩種思想交流思想越多人們收獲的越多。四、師生關(guān)系由教師是“師者、長者”向教師是“學(xué)者，亦師亦友”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，老師貫以“我是老師”自居老師即“學(xué)問、知識、1

真理是“絕對權(quán)威現(xiàn)代教育則要求老師首先是“學(xué)者為如前所述，現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，信息增量不可勝數(shù)師如果不學(xué)，則很快就會被淘汰。另外，老師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位又絕不能動搖，動搖了就失去了“學(xué)?！钡囊饬x，學(xué)生也不能“無師自通在師生互動交流之中，教師則必須放下架子，以“朋友”的姿態(tài)才更有利于交流。五、在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上由“學(xué)服從教”向“教服從學(xué)”方面轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是“教師說了算，教材說了算”它不過多考慮學(xué)生的接受能力，只考慮“共性”不考慮“個性現(xiàn)代課堂教學(xué)則要求教師尊重學(xué)生的主體地位，處處考慮學(xué)生，考慮學(xué)生“怎么學(xué)六、教師備課時，從“設(shè)計一堂課”向“設(shè)計學(xué)生的一生”轉(zhuǎn)變。這一點對我們教師的要求更高。一般來說，傳統(tǒng)觀念下教師的備課重點是怎樣將某一章某一節(jié)的知識傳授給學(xué)生讓學(xué)生掌握可現(xiàn)代教學(xué)理念則要求教師對學(xué)生的發(fā)展負責對學(xué)生的一生負責這不光是未來社會是終生學(xué)習(xí)的社會的需要更重要的是我們要培養(yǎng)的是面向未來的人的需要所以要求教師在備課時首先想到的是指導(dǎo)的這一堂課對學(xué)生的終身起到何種作用，對學(xué)生的發(fā)展有哪些幫助，有哪些益處。七、教師要由教給學(xué)生“一杯水、一桶水”的知識觀向教給學(xué)生自己汲水的能力觀轉(zhuǎn)變。人們常說“要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水是說，教師要有很多的“水能教育好學(xué)生；而現(xiàn)代教學(xué)則不管教師有多少“水能讓學(xué)生有“水讓學(xué)生自己到浩翰的知識海洋中汲水就是成功，就是好的課堂教學(xué)。八、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，要由教育學(xué)生“要我學(xué)”向啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，真正使學(xué)生由被動接受向主動探索方面轉(zhuǎn)化。這些新的教學(xué)觀在課堂上如何反映傳統(tǒng)課堂教學(xué)致命缺點在于一個字；死！而現(xiàn)代課堂教學(xué)就要反其道而行之，要讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來。要讓課堂“活”起來，教師就要鼓勵學(xué)生異想天開，甚至是胡思亂想。殊不知人類好多科學(xué)發(fā)明科技發(fā)現(xiàn)都是從胡思亂想而來要鼓勵學(xué)生暢所欲言或者胡說八道人們思想只有表達出來才能進行交流交流了才能去偽存真才能有所創(chuàng)新要鼓勵學(xué)生與老師或同學(xué)辯論特別要鼓勵學(xué)生把老師辯倒。理不辯不明，事不辯不清，學(xué)生如果能把老師辯倒，這不僅需要知識，更需要能力與勇氣。要做到這些，我們不防把我們的課堂常規(guī)改一改，比如，可以不舉手就發(fā)言可以接老師話茬可以打斷老師的講話可以不站起來坐著講話等等。要讓學(xué)生“動”起來，就要要求學(xué)生“動手做、動眼看、動口說、動筆寫、動情讀、動腦想、主動學(xué)方式，可以是自主式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等等。但是，課堂的“活學(xué)生的“動并不是讓學(xué)生隨心所欲，亂說亂動，2

而是不能背離以下四項基本原則：1、這種“活”必須是教師指導(dǎo)下的活、動。2、這種“活”必須是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的活、動。3、這種“活”必須是教師授課語言的“活”是教學(xué)方式與方法的活，是科學(xué)指導(dǎo)下的動。4“活必須是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識或方法學(xué)“活運用“活更具體的說更新教學(xué)觀念改進課堂教學(xué)應(yīng)注意以下八個方面的問題：1、學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不贅述。2、學(xué)生能自己敘述的，教師不代替。3、學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的，教師不暗示。4、學(xué)生能自己質(zhì)疑的，教師不提問。禁止課堂上讓學(xué)生依次回答問題。5、學(xué)生能自己操作的，教師不示范。6、學(xué)生能自己總結(jié)的，教師不代庖。7、學(xué)生說錯了，教師不批評。8、學(xué)生有創(chuàng)新的，教師要鼓勵。我校改進課堂教學(xué)的八項規(guī)定1、學(xué)生回答錯了，不生硬批評“你不對換之以“你再想想你聽聽其它同學(xué)的意見”等溫和語言。2、一律不準學(xué)生說“我不會用讓學(xué)生說“我試試”或“我先聽聽其它同學(xué)的見解3、錯題不準打“×”而要用“？”或在錯誤的關(guān)鍵部位劃“4、課堂提問忌用“是不是不對5、教師講解的時間不得超過分鐘。6、教師在講臺上的時間要少于臺下的時間。7、把給學(xué)生補課改為補預(yù)習(xí)。8、學(xué)生分組討論時教師必須