2022年浙江省永嘉縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育學、教育心理學》試卷及答案

2022年浙江省永嘉縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育學、教育心理學》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.在一次隨機調(diào)直中，調(diào)查者問教師,,您熱愛學生嗎？”90%的教師回答''是:轉(zhuǎn)而問學生“你體會到老師對你的愛了嗎？''學生回答'、體會到”的只有10%.這說明（ ）.A、教師沒有掌握高超的溝通和表達的技巧B、教師不具備高尚的道德境界C、教師缺乏信心D、教師缺乏愛心.下列哪些情形下，教師可以考慮采用懲罰來教育學生？（ ）A、心理逆反B、缺乏意志C、明知故犯D、情緒失控.個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征和主要矛盾，這是身心發(fā)展的（ ）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性.在教師專業(yè)成長中，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)變到關(guān)注"我怎樣能行”的階段是（ ）.A、非關(guān)注B、生存關(guān)注C、任務(wù)關(guān)注D、虛擬關(guān)注.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮?！边@句話說明教學中應重視（ ）.A、知識的傳授B、發(fā)展學生的能力C、培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)D、培養(yǎng)學生良好的思想品德.小學二年級學生趙某參加了學校組織的“學雷鋒”活動，在為福利院擦玻璃的過程中不慎從高處跌落造成骨折。對于趙某所受的傷害應承擔主要責任的是（ ）.A、鈉B、福利院C、趙某本人D、班主任.',其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。''這句話表明教師在教育教學工作中必須（ ）.A、愛崗敬業(yè)B、嚴謹治學C、團結(jié)協(xié)作D、為人師表.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（ ）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為.14歲的劉某在放學路上遭遇車禍，搶救無效身亡。根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，認定學校（）.A、承擔全部責任B、承擔次要責任C、不承擔法律責任D、承擔主要責任.為學生創(chuàng)造快樂的學校生活，主要是引導學生享受快樂的（ ）。A、學習和活動B、學習和交往C、學習和環(huán)境D、活動和環(huán)境.小明期末綜合評價等級是中等，老師頒發(fā)給他“進步獎”，因為他的總體表現(xiàn)相比之前明顯進步，這一評價屬于（ ）.A、相對評價B、常模參照評價C、絕對評價D、個體內(nèi)差異評價.陶老師總在課堂上說：“學了就是你自己的，它不會成為別人的?！毕铝薪逃^念與陶老師的觀點一致的是（ ）.A、知識是個人的建構(gòu)，不存在完全相同的知識建構(gòu)形式B、行是知之始，知是行之成C、走下講臺，給學生講課D、學而不思則罔，思而不學則殆.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃到要（2010-2020年）》推出，要大力開展“陽光體育"運動，確保讓學生每大鍛煉（ ）小時，不斷提高學生體質(zhì)健康水平.A、一B、二C、三D、四.在教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，通常以國家強制性措施要求承擔的懲罰性或補償性責任的要素是（）?A、假定B、處理C、制裁D、定案.《學生傷害事故處理辦法》中有關(guān)學生傷害事故責任的規(guī)定所體現(xiàn)的歸責原則是（ ）.A、過錯責任原則B、無過錯責任原則C、過錯推定原則D、公平責任原則.（ ）是我國當今社會賦予教育的根本宗旨，也是我國當代教育的重要使命。A、使受教育者德智體美等方面全面發(fā)展B、使人的生存和發(fā)展充滿內(nèi)在的活力C、為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才D、注重提高全民族素質(zhì).能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（ ），它奠定了個體差異的最初基礎(chǔ)。A、遺傳素質(zhì)B、早期營養(yǎng)C、家庭環(huán)境D、生理因素.“入芝蘭之室，久而不聞其香''是感覺的（ ）現(xiàn)象。A、對比B、jSSlC、后像D、感受性.我國《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會,這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（ ）.A、全體性B、基礎(chǔ)性C發(fā)展性D、全面性.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉，這是由學生的（ ）。A、人格尊嚴權(quán)決定的B、人身自由權(quán)決定的C、隱私權(quán)決定的D、名譽權(quán)決定的.美國社會心理學家莫頓多伊奇認為，對于學生的同伴關(guān)系和學習動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結(jié)構(gòu)是（ ）.A、競爭目標結(jié)構(gòu)B、個人主義目標結(jié)構(gòu)C、合作目標結(jié)構(gòu)D、友誼目標結(jié)構(gòu).人們把成就因素歸因于（ ）時，成功會感到滿意和自尊，失敗會感到內(nèi)疚和羞愧。A、內(nèi)部因素B、外部因素C、穩(wěn)定因素D、不穩(wěn)定因素.倡導“泛智,,教育思想，提出系統(tǒng)的學科教育思想的是（ ）。A、夸美紐斯的《大教學論》B、赫爾巴特的《普通教育學》C、洛克的《教育漫話》D、盧梭的《愛彌兒》.程序性知識的表征形式是（ ）?A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式C、認知結(jié)構(gòu)D、圖式.美育也可以稱為（ ）。A、藝術(shù)教育B、熏陶教育C、審美教育D、美學創(chuàng)作.關(guān)于教學組織形式，下列表述不正確的觀點是（ ）.A、班級授課制可以采用“馬蹄式”安H浮生座位B、個別教學有利于拔尖人才的培養(yǎng)C“走班制”實行大、小班上課的多種教學形式D、分組教學容易造成學生的心理不平衡.在有指導的發(fā)展學習中，教師提示和指導學生思維以促進學生的理解，這種教學屬于（ ）。A、理論化教學B、支架式教學C、合作式學習D、討論式學習.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在具體目標上提出“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，精選（ ）必備的基礎(chǔ)知識與技能。A、終身學習B、全面教育C、終身教育D、全民教育.在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實行（ ）。A、六三分段設(shè)置B、五四分段設(shè)置C、九年整體設(shè)置D、多種形式設(shè)置并存.師德教育的基本方式與途徑主要是（ ）。A、職前與職后結(jié)合B、課內(nèi)與課后結(jié)合C、熱情與興趣結(jié)合D、工作與休閑結(jié)合二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分,."近水樓臺先得月”反映了影響人際吸引的因素有（ ）。A、相似性B、熟悉性C、互惠性D、鄰近性.構(gòu)成教育活動的基本要素有（ ）.A、教育環(huán)境B、受教育者C、教育內(nèi)容D、教育手段.作為未成年人，學生的（ ）等權(quán)利需要受到特殊保護。A、身心健康權(quán)B、受教育權(quán)C、婚姻戀愛權(quán)D、隱私權(quán).關(guān)于教學一般任務(wù)的描述，下列說法正確的是（ ）.A、教學的首要任務(wù)是發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造力B、教學既要發(fā)展學生的智力、體力，也要傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能C、促進學生個性發(fā)展是教學任務(wù)的追求之一D、品德、審美情趣、世界觀等德育的內(nèi)容，不是教學的彳王務(wù).著名教育家杜威曾提出有教育價值的經(jīng)驗有兩個重要指標，即（ ）。A、連續(xù)性B、間斷性C、交互性D、平行性.下列屬于原始教育特征的有（ ）?A、教育沒有階級性B、教育與原始宗教或儀式有緊密的聯(lián)系C、教育水平低D、教育具有強制性.下列屬于元認知策略的是（ ）.A、求助策略B、計劃策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略.課程計劃f包括（ ）.A、學科設(shè)置B、學科開設(shè)11質(zhì)序C、教學時數(shù)D、學年和學周安排.在教學史上，先后出現(xiàn)的教學組織形式有（ ）.A、個別教學制B、道爾頓制C分組教學D、設(shè)計教學法.教育部發(fā)布"中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)"框架，該框架包括（ ）。A、文化基礎(chǔ)B、信息技術(shù)C、社會參與D、自主發(fā)展.”教師就是研究者”是當代社會、當代教育對教師角色的新定位，這反映了（ ）。A教師是新的文化力的生產(chǎn)者B、教師與知識的聯(lián)系不只限于向?qū)W生教授知識，而且表現(xiàn)為通過科學研究創(chuàng)造知識C、教育有文化更新與創(chuàng)造功能D、現(xiàn)代社會要求教師將工作重點放在科研創(chuàng)新上.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，“終身學習”所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求包括（ ）.A、崇尚科學精神B、樹立終身學習理念C、拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)D、潛心鉆研業(yè)務(wù)，屬于探索創(chuàng)新.目前，不少學生由于將較多的時間用于學習書本知識和應付考試，很少參加社會實踐和社會交往，社會適應能力、創(chuàng)造能力、實踐操作能力等越來越差。針對這種現(xiàn)象，班主任應該（ ）。A、除了對學生的學習有要求之外，更要注意培養(yǎng)和提高學生的各種能力B、繼續(xù)對學生提出高標準、嚴要求的學習規(guī)定C、除了針對書本知識的考試外，也兼顧對學生創(chuàng)造能力、實踐能力的考核D、嚴厲批評這些“書呆子”，并記錄在期末評價中.《教師法》對教師申訴的規(guī)定，以下的理解正確的是（ ）.A、教師對學校的處理決定不服時，可以向所在學校的主管教育行政部門提出申訴，要求教育行政部門對學校的處理決定進行審查，并做出處理決定，以維護自身的合法權(quán)益B、行政部門在接到教師的申訴后，應當在30日內(nèi)做出處理決定C、在具體的處理上，教育行政部門應當就教師的申訴情況進行調(diào)查，廣泛聽取學校、其他教師以及申訴的教師本人的意見，在直清事實的基礎(chǔ)上，根據(jù)《教師法》和有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定做出處理決定D、如學校的處理決定事實清楚，證據(jù)確鑿，使用依據(jù)正確，程序合法，內(nèi)容適當?shù)?，則對學校的處理決定予以維持.教師的職業(yè)態(tài)度和情感包括（ ）.A、理解學生B、消極的自我意識C、與學生和諧相處D、積極的自我意識.對品德不良的學生進行糾正和教育的方法主要有（ ）。A、創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙B、提高道德認識，消除認知意義障礙C、鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙D、發(fā)現(xiàn)積極因素，多方協(xié)同進行.記敘文的表達方式有（ ）.A、敘述B、整合C、遷移D、描寫.著名兒童心理學家皮亞杰提出了發(fā)生認識論，他認為，前運算階段兒童思維的特點是( )。A、單維思維B、多維思維C、自我中心D、靜止思維.法律責任的類型有( )。A、民事法律責任B、行政法律責任C、刑事法律責任D、違憲法律責任.20世紀20年代的教育獨立思潮要求( )?A、教育行政獨立B、教育經(jīng)費獨立C、教育內(nèi)容獨立D、教育督導獨立三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.教學過程是一種特殊的認識過程，不受一般認識過程普遍規(guī)律所制約。( ).實現(xiàn)偉大夢想，必須建設(shè)偉大工程，這個偉大工程就是我們黨正在深入推進的供給側(cè)改革新的偉大工程。( ).活動課程論的倡導者是奧蘇伯爾。( ).畫線是閱讀時常用的一種復述策略。( ).啟發(fā)式教學給學生提供似懂非懂，一知半解，同時渴望解決，并通過努力能夠解決問題的學習過程,有極大的優(yōu)越性。( ).教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。( ).男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異。( ).課程標準和教學大綱之間不存在實質(zhì)性區(qū)別。( ).因材施教的根本目的在于消除個別差異，最終讓每個學生都達到同樣水平.( ).根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年必須參加考試才可以入學。( )四、簡述題.簡述學生發(fā)展性評價的含義及發(fā)展性評價的方式。.某年12月5日9時45分，某地發(fā)生4.8級有感地震，相鄰的某市在同一瞬間震顫。正在給學生講課的張老師心里一驚：“可能是地震。”他鎮(zhèn)靜地說：“請同學們有序離開教室，到教學樓前的空地集合?！睂W生似乎明白了什么，魚貫而出，張老師最后一個離開。另一教室的王老師驚喊了一聲：“地震啦！”就率先沖出教室。當師生們集中到樓前的空地上，學校領(lǐng)導清點人數(shù)時，張老師出現(xiàn)在樓口，鎮(zhèn)靜地好像什么也沒有發(fā)生過，同學們一齊歡呼沖上來圍住他。事后清查得知：張老師和他的學生全部安然無事，而王老師的那個班，卻有三名學鈿了腳，一名學生跑掉了鞋。請你運用所學的教師職業(yè)道德規(guī)范知識對這一事件進行分析。.教學目標的陳述方法有哪些?五、案例分析題.材料I李老師在講到某題解法時，讓學生按照自己的解法，班上一位同學提出令一種更加便捷的解法，李老師聽后覺得臉上沒面子，便大聲呵斥到“到底你是老師，還是我是老師。我說按這種方法就按這種方法”.在以后的課上同學們便只顧埋頭抄解題步驟，生搬硬套，沒有自己的思考。材料2袁老師上課時非常樂意聽取學生的意見，鼓勵學生有自己的獨特解題技巧，樂意自己尋找更簡潔的解題方式，學生上課的積極性高。根據(jù)上述案例分析兩位老師的教學觀，并談?wù)勅绾谓?gòu)良好的師生關(guān)系?第6頁，共12頁2022年浙江省永嘉縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育學、教育心理學》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇熟圭選項。.【答案】A【解析】關(guān)愛學生：關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。題干中，90%以上的教師熱愛自己的學生，但是僅有10%的學生體會到老師的愛。這說明，教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧。故選A。.【答案】C【解析】學生犯錯誤后依然我行我素"明知故犯"，教師正面教育無濟于事，甚至還影響很多其他人的情況下，教師則可以選擇合理的懲罰的方式進行懲戒。C項正確。A項：逆反心理屬于青春期心理的重要特征，如果懲罰的話則會加劇這種逆反的心理。與題干不符，排除.A項：缺乏意志力需要教師嚴格規(guī)章制度和積極地疏導，而不是懲罰。與題干不符，排除。D項:情緒失控需要教師及時的關(guān)注，關(guān)心,幫助學生進行情緒調(diào)控，懲罰則會產(chǎn)生更加嚴重的后果。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個體身心發(fā)展可以分為:嬰兒期、幼1閭、童年期、少年期、青年期、成年期,老年期等幾個階段。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而使發(fā)展水平達到一個新的階段。如此這樣就形成了每個身心發(fā)展階段的不同特征。因此，B項正確。A項：J噴序性的具體表現(xiàn)是個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的過程。與題干不符，排除。C項：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面:第一個方面是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。與題干不符，排除.D項：個體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】C【解析】國內(nèi)學者葉瀾認為教師專業(yè)發(fā)展分為“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段五個階段。其中“任務(wù)關(guān)注”階段由關(guān)注自我的生存到更多地關(guān)注教學，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來。C項正確。A選項：非關(guān)注階段是在成為職業(yè)教師在無意識的狀態(tài)下以非教師職業(yè)定向的形式形成了較穩(wěn)固的教育信念，具備了一些“直黨式”的“前科學”知識。這只是一種從教的可能性，談不上專業(yè)發(fā)展。不符合題意，排除。B選項：生存關(guān)注階段即新任教師階段。在現(xiàn)實的;中擊下，馴王教師產(chǎn)生了自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存"技能，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面。不符合題意，排除。D選項：虛擬關(guān)注階段，這一階段是入職前師范生的階段（包括實習）。他們開始思考合格的教師的要求，在虛以的教學環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗，對教育理論及教師技能進行學習和訓練，有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽。不符合題意，排除。故選C..【答案】B【解析】"授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮?！边@說明教學中應重視發(fā)展學生自身的能力，強調(diào)了“能力”的重要性。故選B..【答案】A【解析】根據(jù)題干表述，學雷鋒活動是學校組織的，根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，本案屬于在學校組織的校外活動發(fā)生的傷害事故，而且趙某是〃浮二年級學生，在高處擦玻璃的工作對于趙某來說具有一定的危險性.故選A..【答案】D【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》倡導的,?為人師表”要求教師言傳身教，以身立教。“為人師表''對教師工作具有特別重要的意義，教師要，?堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公.自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利二題干中的',其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意思為：“自我品行端正了，即使不發(fā)布命令，老百姓也會去實行；若自身不端正，即使發(fā)布命令，老百姓也不會服從?！边@句話警示教師要嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣。因此，這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。D項正確。A項：愛崗敬業(yè)是指教師要“忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生.不得敷衍塞責與題干不符，排除。A項：嚴謹治學是指“樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平二與題干不符，排除。C項：團結(jié)協(xié)作是指“謙虛謹慎、尊重同事，相互學習、相互幫助，維護其嶙師在學生中的威信。關(guān)心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風*與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】道德意志是道德意識的內(nèi)容之一.它指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神，人們堅持某種道德義務(wù)并決心踐行它的時候，就會在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅強的信念和意志力，從而使人們嚴格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性和一貫性。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”意為一個國家的軍隊主帥是可以改變的，但是即使是普通人，志氣也不能被改變。由此可知，這體現(xiàn)的是道德意志。故選C..【答案】C【解析】《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定下列情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故，學生行為并無不當?shù)模怀袚鹿守熑危海ㄒ唬┰趯W生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的；（二）在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（三）在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；（四）其他在學校管理職責范圍外發(fā)生的。故選C。.【答案】B【解析】讓學生享受快樂的學校生活，主要包括兩方面的內(nèi)容：享受快樂的學習和享受快樂的交往。教師需要積極創(chuàng)造條件，讓學生在學習和交往中體驗快樂，享受快樂。因此，為學生創(chuàng)造快樂的學校生活,主要是引導學生享受快樂的學習和交往。B項正確。A、C、D三項：均不是主要引起學生享受快樂的原因，為干擾項。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)υu價對象的不同方面進行比較。個體內(nèi)差異評價最大的優(yōu)點就是充分尊重學生的個別差異，做到了因材施教。題干中，老師頒發(fā)的“進步獎”是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，屬于個體內(nèi)差異評價。D項正確。A、B兩項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。C項絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符,排除。故選D。.【答案】A【解析】建構(gòu)主義學習理論的知識觀認為，不同的學習者對同一個命題會有不同的理解，理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，因為它取決于特定情境下的學習歷程。題干中，陶老師說的話的意思是指，不同的學生對知識的理解是不同的。A項正確。A項：強調(diào)知行結(jié)合、實踐與認識的統(tǒng)一。與題干不符，排除。C項：強調(diào)“走下講臺講課;其便于互動交流，有利于開放互動與探究合作教學模式的開展。與題干不符，排除。D項：強調(diào)要將學習和思考結(jié)合起來。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020）》第四章義務(wù)教育指出學生體質(zhì)?？茖W安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展“陽光體育”運動保證讓學生每天鍛煉一小時，不斷提兩學生體質(zhì)健康水平.提倡合理膳食，改善學生營養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農(nóng)村學生營養(yǎng)水平保護學生視力。故選A..【答案】C【解析】制裁是指違反教育法律規(guī)范時所導致的法律后果，通常是以國家強制性措施要求承擔的懲罰性或補償性的責任。故選C..【答案】A【解析】《學生傷害事故處理辦法》明確了學生傷害事故侵權(quán)民事責任的歸責原則是過錯責任原則。故選A..【答案】D【解析】提高全民族的素質(zhì)，是我國當今社會發(fā)展賦予教育的根本宗旨。這是我國當代教育的重要使命。故選D。.【答案】A【解析】遺傳素質(zhì)為個體的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。故選A..【答案】B【解析】感覺的適應是指相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。題干中，“入芝蘭之室，久而不聞其香”的意思是就像待在種植芝蘭散滿香氣的屋子里一樣，時間長了便聞不到香味。體現(xiàn)了感覺的適應。B項正確。A項：感覺的對比是指兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可以分為同時對比和繼時對比。與題干不符，排除。。項：感覺后像又稱感覺后效，是不同感覺的相互作用，是指對某種刺激物的感受性因其他感受器受到刺激而發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除.D項：感受性是指感覺器官對適宜刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】素質(zhì)教育是面向每一個受教育者的教育。倡導人人都有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展。題干所述體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性。故選A。.【答案】B【解析】人身自由權(quán)是指學生有支配自己人身和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不得非法拘禁、搜直和逮捕，教師也不得因為各種理由隨意對學生進行搜直，不得對學生關(guān)禁閉。故選B。.【答案】C【解析】多伊奇指出了在團體中，個體間不同的相互作用方式及對應的群體目標結(jié)構(gòu)。一般有三種結(jié)構(gòu):合作的目標結(jié)構(gòu)、競爭的目標結(jié)構(gòu)和個人主義的目標結(jié)構(gòu)。所謂合作的目標結(jié)構(gòu)，主要指在實施目標的過程中，學生認識到只有同一學習群體中的其他學生達到了目標時，他自己的目標才能達到。這一目標結(jié)構(gòu)實質(zhì)上已將教師確定的教學目標轉(zhuǎn)化為學生群體共同追求的理想。因此，這種目標結(jié)構(gòu)能夠有效增強教學集體的凝聚力，激發(fā)學生學習的積極性和合作精神，促進師生之間的相互理解和信任，從而有助于形成一種團結(jié)、合作、互助、友愛的積極的課堂教學氣氛，對于學生的同伴關(guān)系和學習動機能夠產(chǎn)生更為積極的影響。C項正確。A項：當學生感到只有同一群體中的其他同學不能達到目標（即失?。r,他自己的目標才能得以實現(xiàn)，這種目標結(jié)構(gòu)就是競爭的目標結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。A項：如果學生感到自己和其他同學在實現(xiàn)各自的目標上亳不相干，這種目標結(jié)構(gòu)就是個人主義的目標結(jié)構(gòu)。與題干不符，徘除。D項：為干擾項.與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】成敗歸因理論，把一般成敗因素歸納為能力、努力、身心狀態(tài)、任務(wù)難度、運氣和其他因素，而內(nèi)部因素包括為能力、努力和身心狀態(tài)。學生將成功的原因歸因于內(nèi)部因素，成功會比較具有成就感,失敗會感到內(nèi)疚和羞愧。故選A..【答案】A【解析】夸美紐斯被稱為教育學之父，其著作《大教學論》的出版是教育學成為一門獨立學科的標志。他提出了“泛智”教育的思想，旨在把廣泛的自然知識傳授給普通人。A項正確。A項：赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。與題干不符，排除。C項：洛克在其著作《教育漫話》中提出了',白板說"，并倡導,紳士教育）與題干不符，排除。D項：盧梭在《愛彌兒》中提倡自然主義教育思想，認為開創(chuàng)新教育的目標和根本原則是''歸于自然二故選A..【答案】B【解析】陳述性知識主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進行表征，表象和圖式也是其重要形式；程序性知識則主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進行表征。故選B..【答案】A【解析】本題考直的是教育方針。教育方針不同于教育目的，是國家或政黨為實現(xiàn)一定時期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向.黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設(shè)之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，這充分體現(xiàn)了黨中央對教育事業(yè)的高度重視，對優(yōu)先發(fā)展教育的堅定決心。因此本題選A..【答案】B【解析】分組教學有利于拔尖人才的培養(yǎng)。故選B..【答案】B【解析】支架式教學是根據(jù)維果斯基歷史文化理論提出的教學模式，具體指教師和其他助學者和學生一起完成某個學習任務(wù)，教師為學生提供材料、提示以及指導學生思維，當學生能夠獨立理解時，教師指導成分將逐漸減少，最終要使學生達到獨立發(fā)現(xiàn)的水平.題干中"教師提示和指導"對學生而言就是一種支架。B項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。C項：合作學習是指通過討論、交流、觀點爭論，相互補充和修正，共享集體思維成果，完成對所學知識的意義建構(gòu)的過程。合作學習主要以互動合作（師生之間、學生之間）為教學活動取向的，以學習小組為基本組織形式，來共同達成教學目標.與題干不符，排除。D項：在學習過程中，就學習中遇到的某一問題交換意見或者展開辯論。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。故選A..【答案】C【解析】新課程改革中，我國整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程.雌C..【答案】A【解析】師德教育的基本方式與途徑主要是職前與職后結(jié)合。故選A.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】BD【解析】影響人際吸引的因素有：（1）熟悉與鄰近，熟悉性和鄰近性均與人們之間的交往頻率有關(guān)。處于物理空間距離較近的人們，見面機會較多，容易熟悉，產(chǎn)生吸引力，彼此的心理空間就容易接近。（2）相似性，人們往往喜歡那些和自己相似的人.（3）互補性，當雙方在某些方面看起來互補時，彼此的喜歡也會增加。（4）外貌，容貌、體態(tài)、服飾、舉止、風度等個人外在因素在人際情感中的作用也是很大的。（5）才能，才能一般會增加個體的吸引力。（6）人格品質(zhì)，人格品質(zhì)是影響吸引力的最穩(wěn)定因素，也是個體吸引力最重要的因素之一。俗話說"近水樓臺先得月"，由于地理上的接近，人們相對來說有更多相互接觸的機會，因此也就更容易了解和熟悉對方。B、D兩項正確。A項相似性是指人與人之間在背景（包括年齡、性9」、社會地位、經(jīng)濟狀況、教育水平、職業(yè)、籍貫）、興趣、態(tài)度、價值觀等方面具有類似的傾向性，人們通常喜歡那些在各方面與自己存在某種相似的人。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，徘除。故選BD。.【答案】BCD【解析】教育者、受教育者（學習者）和教育影響是構(gòu)成教育活動的基本要素。教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或中介，主要包括教育內(nèi)容和教育手段。其中教育內(nèi)容包括：教科書、教學參考書、報刊、廣播等信息載體及教育環(huán)境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等。故選BCD。33.【答案】ABD【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。因此，未成年人的身心健康權(quán)、受教育權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利需要受到特殊保護。故選ABD。.【答案】BC【解析】教學的首要任務(wù)是引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。教學的一般任務(wù)包括：（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學生個性發(fā)展。故選BC..【答案】AC【解析】杜威最主要的成就是用“經(jīng)驗”理念確立了經(jīng)驗課程的“連續(xù)性”和“交互性”的原則。這樣,經(jīng)驗課程就是兒童在與其周圍環(huán)境主動地交互作用的過程中經(jīng)驗的持續(xù)生長。A、C兩項正確。B、D兩項：為干擾項。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABC【解析】原始教育的特點有：（1）教育還沒有獨立的形態(tài)，教育還沒有從社會生產(chǎn)和生活中分化出來，成為獨立的社會活動。（2）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。（3）沒有專門從事教育（職業(yè)）的人員和相對固定的教育對象，沒有專門的為教育所用的內(nèi)容和場所，更沒有什么教育制度可言。（4）教育的目的就是為了生產(chǎn)和生活。（5）原始社會的教育沒有階級性。故選ABC。.【答案】BCD【解析】學習的元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。故選BCD..【答案】ABCD【解析】課程計劃包括：（1）教學科目的設(shè)置；（2）學科順序；（3）課時分配；（4）學年編制與學周安排。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】在教學史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、設(shè)計教學法、道爾頓制。在古代，中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式，即教師對學生一個一個輪流地教。教師在教某個學生時，其余學生均按教師的要求進行復習或做作業(yè)。個別教學制是我國最古老的教學組織形式；分組教學為了解決班級授課制不易照顧學生個別差異的弊端，19世紀末20世紀初在西方出現(xiàn)了分組教學制，分組教學是指按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學的組織形式；設(shè)計教學法是由美國教育家杜威首創(chuàng)，后來經(jīng)過他的學生克伯屈改進在全國范圍推廣并產(chǎn)生了一定的影響，設(shè)計教學法在于自己設(shè)計、自己實行、自己發(fā)展；道爾頓制是由美國教育家帕克赫特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學創(chuàng)設(shè)，道爾頓制是指教師不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難才請教師輔導的教學組織形式.學習任務(wù)按月布置和檢直。故選ABCD..【答案】ACD【解析】中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。為方便實踐應用，將六大素養(yǎng)迸一步細化為18個基本要點，并對其主要表現(xiàn)進行了描述。根據(jù)這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求.A、C、D三項正確。A項為干擾選項。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABC【解析】"教師就是研究者"是當代社會、當代教育對教師角色的新定位，這反映了教師是新的文化力的生產(chǎn)者；教師與知識的聯(lián)系不只限于向?qū)W生物§知識，而且表現(xiàn)為通過科學究創(chuàng)造知識；教育有文化更新與創(chuàng)造功能。ABC說法正確。D選項但教師是研究者并不意味著教師將工作重點放在科研創(chuàng)新上,其工作重點依舊是課堂教學。說法錯誤，不選。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，終身學習的具體職業(yè)行為要求包括：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。故選ABCD。.【答案】AC【解析】與應試教育的死讀書、應付考試不同，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著眼于培養(yǎng)學生自我學習、自我教育、自我發(fā)展的知識與能力，真正把對學生教育的重心轉(zhuǎn)移到啟迪心智、孕育潛力、增強后勁上來。當不少學生由于將較多的時間用于學習書本知識和應付考試，很少參加社會實踐時，班主任應當注重培養(yǎng)和提高學生的各種能力，尤其是學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。A、C兩項正確。B、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選AC。.【答案】AB【解析】《教師法》規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應當做出處理。故選AB。.【答案】ACD【解析】對于教師來說要有積極的職業(yè)態(tài)度，關(guān)愛學生，積極主動，樂觀進取，努力培養(yǎng)社會主義新人。主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）對待教育事業(yè)：敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)；（2）對待學生：尊重、理解、關(guān)愛；（3）對待所教學科：好學、嚴謹、創(chuàng)新。因此，教師的職業(yè)態(tài)度和情感包括尊重、關(guān)愛、理解學生;與學生和諧相處；積極主動的自我意識。A、C、D三項正確。B項：教師職業(yè)態(tài)度和情感要求教師要具有積極的職業(yè)態(tài)度。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】品德不良的矯正與教育方法有：（1）創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙；（2）提高道德認識，消除認知意義障礙；（3）鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙；（4）發(fā)現(xiàn)積極因素，多方面協(xié)同進行。故選ABCD。.【答案】AD【解析】本題考查文學常識。記敘文主要運用的表達方式有敘述、描寫、抒情和對話。在記敘文中適當?shù)剡\用議論和說明，能夠增加記敘文的表現(xiàn)力。故選AD..【答案】ACD【解析】皮亞杰將個體的認知發(fā)展分為四個階段。（1）感知運動階段（0-2歲）；（2）前運算階段（2-7歲）；（3）具體運算階段（7-11歲）；（4）形式運算階段（11歲-16歲）.處于前運算階段兒童在思維方面存在自我中心的特點，認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)，C選項正確。前運算階段的兒童的認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的思維運算；他們的思維還具有只能前推，不能后推的不可逆性；本階段兒童在注意事物的某一方面時往往忽略其他方面，即思維具有刻板性。與思維的不可逆性和刻板性等特點相聯(lián)系，本階段兒童尚未獲得物體守恒的概念。守恒是指物體不論其形態(tài)如何變化，其質(zhì)量是恒定不變的。但本階段兒童由于受直覺知覺活動的影響還不能認識到這一點，思維存在集中化的特征。他們在做出判斷時傾向于運用一種標準或維度,比如：長得多、密得多或高得多，還不能同時運用兩個維度，A選項正確，B選項錯誤。D選項，靜態(tài)思維法又稱靜止思維方法，屬于前運算階段兒童的思維特點。故ACD選項正確。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】法律責任可以從不同的角度或按不同的標準分類，作出多種不同的分類形式。其中最為常見的分類是按違法的性質(zhì)和危害程度的不同作出的劃分。依此標準，法律責任可分為：民事法律責任、行政法律責任、刑事法律責任和違憲法律責任。故選ABCD..【答案】ABC【解析】教育獨立思想要求教育經(jīng)費獨立、教育行政獨立、教育學術(shù)與內(nèi)容獨立、教育脫離宗教而獨立。A、B、C三項正確。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】教學過程是一種特殊的認識過程，但教學過程同樣受一般認識過程普遍規(guī)律所制約，也就是說,認識的普遍規(guī)律為揭示教學過程的規(guī)律指明了總的方向和根本線索。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】黨的十九大報告明確指出，,,實現(xiàn)偉大夢想，必須建設(shè)偉大工程。這個偉大工程就是我們黨正在深入推進的黨的建設(shè)新的偉大工程;故錯誤。.【答案】錯誤【解析】活動課程論又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，具有實用性、綜合性等特點?；顒诱n程的主要倡導者是美國實用主義教育家杜威。故錯誤。.【答案】正確【解析】復述策略指在工作記憶中為了保持信息而對信息進行多次重復的過程，這是信息由短時記憶進入長時記憶的關(guān)鍵，主要的策略包括畫線、復習策略等。故正確。.【答案】正確【解析】啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發(fā)式教學的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。相比傳統(tǒng)教學方式，啟發(fā)式教學有較大的優(yōu)越性。故正確。.【答案】錯誤【解析】教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，是一切教育工作的出發(fā)點和歸屬。確定教育目的要受多方面因素的影響，包括社會政治、經(jīng)濟和文化因素，人的身心發(fā)展特點以及制定者的教育理想和價值觀等。因此，題干將教育目的確定的依據(jù)簡化為人的發(fā)展需求這個單一因素。故錯誤。.【答案】正確【解析】能力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括能力的性別差異、年齡差異、種族差異等。其中，性別差異主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大，即很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多；（2）男生和女生在一般智力上沒有差別；（3）男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有優(yōu)勢領(lǐng)域。故正確。.【答案】錯誤【解析】課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得更為詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。尤其課程標準主要是對學生在經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定，這是與教學大綱的最主要區(qū)別.故錯誤。59.【答案】錯誤【解析】因材施教是根據(jù)學生的個體差異而采取的一種教學模式，其目的不是消除個別差異，而是發(fā)揮每個個體的長處，彌補不足.故錯誤。.【答案】錯誤【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學。故錯誤。四、簡述題.【答案】發(fā)展性教學評價是以多元智能理論、成功智力理