新課程標準在語文學科教學中的落實課件

重要原則——學以致用修訂版反復突出“語言文字的運用”這一涉及語文教育核心與本質的概念。專家評說：守住了“運用”，也就守住了語文教育的正道，最大限度地避免了語文課程滑向“非語文化”“泛語文化”的可能?！扒把浴钡谝欢危赫Z言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。當今世界……對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。重要原則——學以致用修訂版反復突出“語言文字的運用”這一涉及1重要原則——學以致用第二段開頭又明確“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”。在“課程性質”和“課程基本理念”部分再次分別強調“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程”，良苦用心可見一斑。往常我們一般總是將“理解”和“運用”并列，這當然沒錯；而新課標聚焦于“運用”顯然更科學也更富于實踐指導意義。重要原則——學以致用第二段開頭又明確“語文課程致力于培養(yǎng)學生2重要原則——繼承傳統(tǒng)

修訂版首次提出要“繼承語文教育的傳統(tǒng)經驗”，這是一種科學的態(tài)度。接下來將會有多處談到中國古代語文教育的寶貴經驗。重要原則——繼承傳統(tǒng)3一、識字寫字教學一、識字寫字教學4課標相關闡述語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。第四學段具體要求：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。（√）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。（？）臨摹名家書法，體會書法的審美價值。（×）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（×）課標相關闡述語文課程應特別關注漢語言文字的特5識字教學主要經驗（1）集中識字，為讀寫打基礎。漢字以象形為基礎的表意特點，決定了集中識字的必要性和可能性。集中識字階段的識字量以2000字左右為宜，“三百千”三本書合起來，單字在2000字左右，剛好達到初級閱讀所需要的基本識字量。教學內容主要是字形和字音，也要進行適當?shù)膶懽志毩?。字義教學要根據(jù)兒童的理解能力，在掌握字形字音的基礎上結合閱讀教學進行，并逐步加深。識字教學主要經驗（1）集中識字，為讀寫打基礎。6識字教學主要經驗（2）韻文化，便于朗讀和記誦。韻語和對偶的使用符合漢字和漢語的特點，“識字教學使用整齊的韻語，或者使用對偶，或者二者并用，是一個非常有效的辦法”。這是因為使用整齊的韻語，“念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童興趣，又容易記憶”，使用對偶“從聲音上說，和諧順暢，讀來上口，聽來悅耳。從內容上說，或者連類而及，或者同類相比，或者義反相襯，給人的印象特別鮮明突出，容易聯(lián)想，容易記憶”。識字教學主要經驗（2）韻文化，便于朗讀和記誦7識字教學主要經驗（3）正確處理“文”與“道”的關系。以倫理道德為基本教育內容、以孝悌為倫理道德的基礎，是整個中國封建社會教育的重要特點，這在識字教學中也得到了體現(xiàn)。識字教學主要經驗（3）正確處理“文”與“道”的8識字教學主要經驗（4）聯(lián)系日常生活。中國古代識字教學的內容是與日常生活緊密聯(lián)系的。明人呂坤在《社學要略》中介紹說：“初入社學，八歲以下者，先讀《三字經》，以習見聞；《百家姓》，以便日用；《千字文》，亦有義理?！薄傲曇娐劇?、“便日用”、“有義理”，足見“三百千”等蒙學識字教材的內容與日常生活密切聯(lián)系，這也是“三百千”等蒙學讀物流傳于世，成為“恒用之書”的重要原因。識字教學主要經驗（4）聯(lián)系日常生活。9識字教學主要經驗

（5）激發(fā)兒童興趣。兒童喜愛聽故事，喜愛看圖畫，喜愛大聲朗誦。適應兒童的這些特點，古代蒙學識字教材中編入簡短的故事，淺顯的詩歌，有時配以插圖，以激發(fā)兒童的學習興趣。例如蒙學讀物中的孔融讓梨、磨杵作針、擊甕出兒等故事。明清時期蒙學的“歌詩”課程，不僅能教識字，而且能陶冶情操，樹立志向，促進智力和語言發(fā)展。識字教學主要經驗（5）激發(fā)兒童興趣。10我們的任務第四學段已經過了集中識字的階段，識字教學應側重使用工具書獨立識字能力和習慣的培養(yǎng)。第四學段的寫字教學應注重基本行楷字書寫的快速熟練程度。第四學段寫字的三個境界應依次是工整、美觀、自成一體。第四學段容易忽視的臨摹欣賞和習慣養(yǎng)成應該回歸教學計劃?！耙P注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。”（摘自關于寫作教學的建議）我們的任務第四學段已經過了集中識字的階段，識字教學應側重使用11二、閱讀教學二、閱讀教學12什么是閱讀閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是一種從書面材料中獲取信息的主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制的過程。什么是閱讀閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體13閱讀類別不同，閱讀目的不同獲取信息（議論文、說明文、應用文、非連續(xù)性文本）文學作品（小說、戲劇、詩歌、散文）經典著作（哲學、經濟、軍事、古典）消遣麻醉（言情、武俠、玄幻……）閱讀類別不同，閱讀目的不同獲取信息（議論文、說明文、應用文、14課標相關闡述閱讀是學生的個性化行為——以人為本。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。課標相關闡述閱讀是學生的個性化行為——以人為本。15學習方式VS教學行為學生是學習的主體

教師講解包辦代替愛護學生的好奇心、求知欲

讓我跳出來告訴你鼓勵自主閱讀、自由表達

一錘定音的強勢個體充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神

學生不按我的預設走，完不成進度可不行積極倡導自主、合作、探究的學習方式

“能探究出什么？都行了還要我干什么？”學習方式VS教學行為學生是學習的主體16大師思想錄于漪（文不離人）

回顧教學歷程，經歷了三個階段的變化：1.胸中有書，目中不大有人。2.目中學生多起來，往往是愛好語文、成績拔尖的少數(shù)學生。3.心中有書，還裝下所有的教學對象。他們中每一個人的語文基礎、學習難處、心理特點、興趣愛好，都牽動著自己的心。

“離開了‘人’的培養(yǎng)去講‘文’的教學，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學的真正價值?！贝髱熕枷脘浻阡簦ㄎ牟浑x人）回顧教學歷17大師思想錄錢夢龍（三為主）以學生為主體。把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權還給學生。以教師為主導。因勢利導，導而弗“牽”。以訓練為主線?，F(xiàn)在課堂效率不高的原因，有一大半是出在“練得不夠”上。大師思想錄錢夢龍（三為主）以學生為主體。把“發(fā)現(xiàn)真理18大師思想錄魏書生（為了學生）魏書生老師的主要貢獻，是探索了語文教學中科學化和民主化的實施方案?？茖W化主要解決學生會學的問題。比如繪制語文知識樹，把零散的知識納入到整體結構中，把語文知識結構轉化為自身的認知結構。民主化主要解決學生愿學的問題。如今，成都武侯實驗學校校長、課改名師李鎮(zhèn)西提倡的是“民主課堂”，有魏書生的思想影響。大師思想錄魏書生（為了學生）魏書生老師的主要貢獻，是19語文課程目標具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）有較為豐富的積累和良好的語感（閱讀數(shù)量），注重情感體驗（代入程度），發(fā)展感受和理解的能力（思維深度）。能閱讀日常的書報雜志（通讀、跳讀、速讀），能初步鑒賞文學作品（選讀、朗讀、精讀、再讀），豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文（譯讀）。語文課程目標具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。（朗讀20第四學段閱讀教學目標與內容

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。語文學習者基本功——語文教師基本功還語文課堂以瑯瑯書聲，教師范讀有功2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。課堂里的腦科學：坐姿、呼吸、凝神、動眼快速閱讀提高學習力第四學段閱讀教學目標與內容1．能用普通話正確、流利、有感情21第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上（整體把握），理清思路（表格、結構圖、思維導圖），理解、分析主要內容（是什么、怎么樣、為什么），體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。為重新點亮燈塔，科林做了那些事？（2009）閱讀選文第①——⑩段，完成下面表格。（2010）事件發(fā)展過程AB采摘蘑菇品嘗蘑菇人物內心變化C緊張喜歡D滿足驕傲在“我”與女孩的偶遇中，她為“我”做了哪些事？（2011）《泥濘中，要把母親的頭巾舉起》也用了表格（2012）議論文、說明文用圖示法、表格法也便于理清思路。第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上（整體把握）22第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語言環(huán)境中的意義和作用。

⑨母親認真地想了一下說：“孩子，這是上天種的花啊，他看咱家的孩子乖，就把他種的花，移給了咱幾棵。”

（13）如今我們都已長大，都是再平凡不過的人，融入到洪大的人流中，就像一滴水涌入江河毫不起眼，但我們可以自豪地說：我們都得到了上天種的花。（2011）選文第⑨段和第（13）段中“上天種的花”的含義有什么不同？第⑨段：指蘑菇；第（13）段指我們身上具有的正直、善良、坦誠、踏實的品質（坦誠做人，踏實做事）。

第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上，理清思路，23第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語言環(huán)境中的意義和作用。下面兩句中的加點詞語能否互換，為什么？(2008)(1)馬斯特正慢慢地爬下床(2)沙尼克飛快地滑下床鋪不能，“爬下”形象地寫出了馬斯特下床的動作慢，反映出他面對突如其來的死亡時，心情的沉重痛苦?！盎隆毙蜗蟮貙懗隽松衬峥讼麓驳膭幼骺欤从吵鏊麨榱艘魳?和友情)甘愿替馬斯特犧牲的心理。動詞各1分，心理各1分。

第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上，理清思路，24體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語言環(huán)境中的意義和作用。體會下面句子中加點詞的表達效果：終于成熟了。

（2010）突出我們對蘑菇成熟的期盼和蘑菇成熟后的欣喜之情。請簡要分析選文第⑥段加點詞的表達效果（2012）

她才迅速地彎下腰，繼續(xù)勞作?！胺浅？臁钡囊馑?，表現(xiàn)出母親找到“我”之后放心和急于繼續(xù)勞作的心理。第⑦段中加點詞語“幾乎”為什么不能刪去？（2009）

“幾乎”表程度，意思是非常接近（或“差不多”），說明降落時飛機的速度要降低到接近失速的程度，而不是降低到完全失速的程度，體現(xiàn)了說明文語言準確、嚴密的特點。

體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語言環(huán)境中的意25重要詞語判定，是什么；解釋（淺顯、表層——內在、深層）分析，怎么樣追問，為什么重點句子、修辭方法、表達方式、說明方法、論證方法、人物形象、感人情境、情感體驗、寫作手法……重要詞語判定，是什么；26第四學段閱讀教學目標與內容

4．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。指導學生預習——布置預習任務——檢查預習情況——調整教學策略——安排質疑反問

從扶到放：看我做，跟我學，獨立做，合作創(chuàng)新第四學段閱讀教學目標與內容4．對課文的內容和表達有自己27閱讀教學主要歷史經驗有兩條

1.熟讀，精思，博覽。朱熹《朱子童蒙須知》：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。古人云：‘讀書千遍，其義自見?！^讀得熟則不待解說自曉其義也?！蓖ㄟ^誦讀、熟讀、背誦，不僅能夠形成語感，而且有助于記憶和理解，能夠積累知識，提高認識，培養(yǎng)情操。閱讀教學主要歷史經驗有兩條1.熟讀，精思，博覽。28閱讀教學主要歷史經驗有兩條1.熟讀，精思，博覽。清人唐彪《讀書作文譜》：“讀書須將本文讀熟，字字咀嚼令有味。理會不得處，且宜深思；思之不得，然后將注腳看，始有益。”

即所謂“讀而未曉則思，思而未曉則讀”。在熟讀的基礎上精思，方能有所感悟。閱讀教學主要歷史經驗有兩條1.熟讀，精思，博覽。29閱讀教學主要歷史經驗有兩條1.熟讀，精思，博覽。在熟讀、精思的同時，古代語文教育也主張廣泛涉獵，并不僅局限在“三百千”和“四書”“五經”的狹小范圍里，而要廣泛讀書、接觸社會，“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀教學主要歷史經驗有兩條1.熟讀，精思，博覽。30閱讀教學主要歷史經驗有兩條

2.評點法“圈點”“評注”，是古代閱讀教學的主要方式?！叭c”是指在閱讀時給對自己有特殊感受的字句畫上符號，“評注”是把對內容和文字的理解評論寫在正文旁或行間。這種方法對提高學生自讀能力，培養(yǎng)學生細心閱讀、讀思結合的良好習慣，都非常有益。

這種讀書方法逐步發(fā)展成為一門學問，明末清初的文學批評家金圣嘆，就是因為評點《水滸傳》和《西廂記》，而在文學史上占有一席之地。閱讀教學主要歷史經驗有兩條2.評點法31對閱讀教學的幾點思考精讀篇目要任務明確，一課一（幾）得，不能貪多求全，更不能模糊隨意。自讀篇目要設計成訓練課，實現(xiàn)能力遷移。學生動起來，讀、思、說、寫，才是語文。無書聲和只快速默讀一遍的課，令人擔心。問題忌多、碎，應以大馭小。教學語言要符合文本氣質類型，不可混搭。保持語文味。對閱讀教學的幾點思考精讀篇目要任務明確，一課一（幾）得，不能32返樸歸真，以臻美境

以共生互學（互享）的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生語文素養(yǎng)、豐富學生生存智慧、提升學生人生境界、激發(fā)學生閱讀興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡釋和寫法探討等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的美感境界。——語文味教學流派返樸歸真，以臻美境以共生互學（互享）的師生關33所謂語文味

就是要把閱讀課上得

一、有書卷味，引經據(jù)典、旁征博引，充滿濃濃的文化氣息；二、有人情味，對學生尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，充滿濃濃的人文關懷；三、有情趣味，語言風趣、動作幽默、形式活潑、氣氛活躍。所謂語文味就是要把閱讀課上得34與時俱進的閱讀教學開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維。教師的閱讀偏好直接影響學生的讀寫取向。為學生而讀書，博觀而約取。打通讀寫，讀寫結合，讀寫互促。讓閱讀成為師生們的一種基本生活方式！與時俱進的閱讀教學開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維。35三、寫作教學三、寫作教學36《課標》要求作文教學應使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思”——重在自我表達，發(fā)展個性。同時，也要“能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”——重在交流信息，傳達思想，適應社會需要。主張多寫，在實踐中提高寫作能力。重視修改，以及修改中的合作。指出學生應“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！薄墩n標》要求作文教學應使學生“能具體明確、文從字順地表達自己37當前中學生寫作存在問題

缺乏真情實感文中無“我”開頭結尾大同小異，內容情節(jié)千篇一律語感不強、語病較多、思維混亂當前中學生寫作存在問題缺乏真情實感38當前中學生寫作存在問題還有的學生在生活中從不留心觀察、積累，缺少感受力，看到作文題目或話題，腦中一片空白，無話可說，想不起來任何與話題或題目有關的事，議論文缺少事實論據(jù)，說明文不知如何觀察思考。種種情況，與不少學生長期以來靠背佳作上考場，平時不注重作文訓練有直接關系——歸根結底，是教師的問題。當前中學生寫作存在問題還有的學生在生活中從不留心觀察、積累，39中學生寫作問題與教師之間的關系有些想象力強、有寫作天賦的學生，反倒被某些高唱著應試作文、考場標準化作文思路之歌的老師們所束縛。學生碰上一個思維僵化、墨守陳規(guī)的老師，寫作這一“樂事”就變成了一種乏味的苦差事、大不幸。極少尊重學生創(chuàng)造或根本就不理解學生創(chuàng)造精神的老師，往往只認可某一種固定的寫作模式或某一種既定的寫作技巧，完全忽略了寫作的最大特色乃是最充分地有個性地表達。中學生寫作問題與教師之間的關系有些想象力強、有寫作天賦的學生40課程標準在寫作教學方面對教師的要求為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。要尊重學生的個體差異，有利于每個學生的健康發(fā)展。課程標準在寫作教學方面對教師的要求為學生的自主寫作提供有利條41中國古代寫作教學主要經驗1.注重基本功訓練?！懊蓪W教文，注重錘字、煉句、布局、謀篇等項基礎練習，不盡是籠統(tǒng)地一篇一篇寫去?！泵蓪W寫作教學，注重進行分解練習。寫議論文，要先練習寫“破題”，然后練習寫“承題”，大量練習寫段落，直至寫整篇文章。公式化對寫作來說是不足取的，但基本功訓練扎實，可謂古代寫作教學的成功經驗。從單項（片段）訓練開始，漸至整篇作文的訓練，體現(xiàn)了寫作教學的一般規(guī)律。（張銳同學的場面描寫片段）中國古代寫作教學主要經驗1.注重基本功訓練。42中國古代寫作教學主要經驗2.多讀多寫多改。我國古代把“讀”視為“寫”的前提條件，有“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”、“勞于讀書，逸于作文”的說法。但讀不能代替寫，文章的功夫要靠多寫才能練就。唐彪在《讀書作文譜》中說：“多讀，乃借人之工夫，多做乃切實求己之工夫，其益相去遠也?！蔽覈糯膶懽鹘虒W一貫有精于改文的傳統(tǒng)。要點有：其一，先生改文要“隨其立意而改之”，避免挫傷學生的才思；其二，批改要精當，“唯可改之處，宜細小筆削，令有點鐵成金之妙，斯善矣”；其三，要教學生懂得改文之方，使學生練就獨立修改的能力。改文有許多方法，主要是刪繁就簡，使文意顯豁，古人稱作“斧正”。一文三改，可乎？中國古代寫作教學主要經驗2.多讀多寫多改43中國古代寫作教學主要經驗3.從模仿入手。朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作。蓋學之既久，自然純熟。”這是對前人寫作經驗的總結，也反映了宋代對寫作規(guī)律的一般認識。實踐證明，人們練習寫作都是要經過模仿，而后才有創(chuàng)新。重視仿寫訓練，重視單元練筆（學案例子），重視讀寫遷移。中國古代寫作教學主要經驗3.從模仿入手。朱熹44中國古代寫作教學主要經驗4.先放后收?！跋确藕笫铡笔菤v代學者主張的寫作指導原則。蘇軾說：“凡文字少中時須令氣象崢嶸，彩色絢爛，漸熟乃造平淡。其實不是平淡，乃絢爛之極也?！敝x枋得說：“凡學文，初要膽大，終要心小——由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹?！鯇W熟之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣?！敝袊糯鷮懽鹘虒W主要經驗4.先放后收?！跋确?5應對辦法——推薦五種課型1.觀察課——做有心人、做觀察家、做敏感的發(fā)現(xiàn)者、做生活經驗的共享者。2.欣賞課——向名家名作學習、向教材課文學習、向身邊同學學習。3.指導課——立意、選材剪材、詳略安排、順序確定、表達方式、巧用修辭、想像聯(lián)想。4.講評課——佳作、病例、平平，分類講評。5.修改課——分享感受，溝通見解，養(yǎng)成習慣。

應對辦法——推薦五種課型1.觀察課——做有心人、做觀察家46

“互批自改十條要求”1．看格式是否正確抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分?！加亚樘嵝眩捍隧椏杉毣癁闃祟}位置，首尾行數(shù)，段首空格，段落數(shù)目，全文字數(shù)等?！?．看卷面是否整潔這一條是大家都能看得出來的，學困生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了?！加亚樘嵝眩捍隧椏杉毣癁橛袩o污損，書寫質量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應給予肯定?！健盎ヅ愿氖畻l要求”1．看格式是否正確47“互批自改十條要求”3．看錯別字有幾個發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。〖友情提醒：平時要養(yǎng)成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力?！?．看共有幾處病句挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。〖友情提醒：平時作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強辨別病句的能力。〗“互批自改十條要求”3．看錯別字有幾個48“互批自改十條要求”5．看標點符號使用強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣?！加亚樘嵝眩阂髮W生準確記憶標點符號書寫形式和使用規(guī)范?！健盎ヅ愿氖畻l要求”5．看標點符號使用49“互批自改十條要求”以上五項為基礎性指標。經過一段時間的練習，可以很快提速。有利于良好習慣的養(yǎng)成。操作中對學困生的進步要及時鼓勵，大加贊揚，不斷強化其成就感?！盎ヅ愿氖畻l要求”以上五項為基礎性指標。50“互批自改十條要求”6．看文章的中心這一點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。〖友情提醒：要結合我們教材中的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念?！健盎ヅ愿氖畻l要求”6．看文章的中心51“互批自改十條要求”7．看文章的選材這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性?！加亚樘嵝眩翰牧险鎸?，典型，有時代意義者應給予肯定?！?．看文章的結構要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。〖友情提醒：結構合理，形式創(chuàng)新者應給予肯定。〗“互批自改十條要求”7．看文章的選材52“互批自改十條要求”9．看文章的表達方式主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如。記敘文以記敘為主，結合描寫；說明文以說明為主；議論文以議論為主，概括敘述為輔。〖友情提醒：表達方式能靈活運用，記敘詳實完整，描寫具體生動，說明準確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定?！健盎ヅ愿氖畻l要求”9．看文章的表達方式53“互批自改十條要求”10．看文章的語言主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。〖友情提醒：詞匯豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡明連貫得體者應給予肯定。〗“互批自改十條要求”10．看文章的語言54“互批自改十條要求”后五項為發(fā)展性指標，是對學生進行作文升格指導的關鍵。需要不斷發(fā)現(xiàn)和梳理共性問題，細心備課，做好打持久戰(zhàn)的心理準備。在操作過程中應勤加指導?！盎ヅ愿氖畻l要求”后五項為發(fā)展性指標，是對學生進行作文升格55課外之功

低年級時，可讓學生堅持寫日記、隨筆，并養(yǎng)成良好的修改習慣，教師應定期檢查，擇優(yōu)朗讀，在學生中培養(yǎng)“愛寫”的風氣。低年級時，應該讓學生練字。通過“自己跟自己比”、硬筆書法作品展等形式多樣的語文活動，幫助學生“寫得一筆好字”，占得發(fā)展先機。課外之功低年級時，可讓學生堅持寫日記、隨筆，并養(yǎng)成良好的修56注意事項作文指導不宜貪大，每次應有一個小的主題，讓學生每課一得：如《妙筆切題巧開頭》《形象思維出文采》《畫龍點睛》作文講評要及時，要分層次，要有范文賞析和病例文分析。作文訓練要突出文體特征，要交待給學生必要的文體要求，不能寫“四不象文”。要求學生嘗試不同文體的寫作，不能只靠一種文體“應付”寫作。注意事項作文指導不宜貪大，每次應有一個小的主題，讓學生每課一57口語交際、綜合性學習寫進教學計劃，要做課時安排。耐心備課，按照課時計劃授課，做好課前布置。精心策劃：策劃者是教師的隱性工作狀態(tài)。安心放手：移交給“學生導演”去安排、布置，再由“學生演員”、“學生講師”去實施完成，即“相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生”。口語交際、綜合性學習寫進教學計劃，要做課時安排。58口語交際、綜合性學習合作評價：“合作伙伴”是教師的顯性工作狀態(tài)。必須摒棄居高臨下的心態(tài)、指手劃腳的方式和“一語定音”的行為?？谡Z交際、綜合性學習合作評價：“合作伙伴”是教師的顯性工作狀59修辭語法統(tǒng)一培訓師生共學隨文教學與集中教學相結合修辭語法60思考題：落實新課標的關鍵在哪里？背背背教學天條抄抄抄應試絕招（上世紀九十年代）考考考老師法寶分分分學生命根（如今也難以根除）功利主義、專制主義、“科學”主義思考題：落實新課標的關鍵在哪里？背背背教學天條61“新課標時代”的教課堂教學格局由過去的“幾十個學生跟著老師學語文”轉變?yōu)椤袄蠋煄椭鷰资畟€學生自主合作學語文”。沒有問題，就沒有自主學習的空間。把對話式教學融入到多媒體教學過程中。語文教師也應堅守學科陣地，活學活用課改理念。“新課標時代”的教課堂教學格局由過去的“幾十個學生跟著老師學62好教育寫在臉上學校里的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸，教師的良好情感能引發(fā)學生積極的情感反應，所以教師要極具親和力，要善于營造情感交融的良好氛圍，只有這樣，學生才“敢”自主學習，才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動。陶行知先生說過“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。教師要懷著一顆童心走進學生的心靈世界，去感受他們的喜怒哀樂?！岸紫聛砗蛯W生說話”，把學生當作平等的人，少用命令式的、居高臨下的語言，多用商量式的口吻、激勵性的語言。如今班級教學的主要任務不再局限于知識的傳授，而是轉化成為學生提供一個知識交流、行為創(chuàng)新、自主探究、共同發(fā)展的大舞臺。好教育寫在臉上學校里的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸63精品課件！精品課件！64精品課件！精品課件！65書面作業(yè)語文課堂教學改革的目的和意義是什么？語文教育教學中，我們缺失了什么？語文教學的終極目標是教學成績嗎？如果不是，那么它是什么？荊棘叢生的應試教育中，要堅守住什么？語文教學最有營養(yǎng)的是什么？貫穿語文課堂的永不變更的精髓是什么？從事語文教學的幸福感來自哪里？書面作業(yè)語文課堂教學改革的目的和意義是什么？66重要原則——學以致用修訂版反復突出“語言文字的運用”這一涉及語文教育核心與本質的概念。專家評說：守住了“運用”，也就守住了語文教育的正道，最大限度地避免了語文課程滑向“非語文化”“泛語文化”的可能?！扒把浴钡谝欢危赫Z言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。當今世界……對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。重要原則——學以致用修訂版反復突出“語言文字的運用”這一涉及67重要原則——學以致用第二段開頭又明確“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”。在“課程性質”和“課程基本理念”部分再次分別強調“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程”，良苦用心可見一斑。往常我們一般總是將“理解”和“運用”并列，這當然沒錯；而新課標聚焦于“運用”顯然更科學也更富于實踐指導意義。重要原則——學以致用第二段開頭又明確“語文課程致力于培養(yǎng)學生68重要原則——繼承傳統(tǒng)

修訂版首次提出要“繼承語文教育的傳統(tǒng)經驗”，這是一種科學的態(tài)度。接下來將會有多處談到中國古代語文教育的寶貴經驗。重要原則——繼承傳統(tǒng)69一、識字寫字教學一、識字寫字教學70課標相關闡述語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。第四學段具體要求：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。（√）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。（？）臨摹名家書法，體會書法的審美價值。（×）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（×）課標相關闡述語文課程應特別關注漢語言文字的特71識字教學主要經驗（1）集中識字，為讀寫打基礎。漢字以象形為基礎的表意特點，決定了集中識字的必要性和可能性。集中識字階段的識字量以2000字左右為宜，“三百千”三本書合起來，單字在2000字左右，剛好達到初級閱讀所需要的基本識字量。教學內容主要是字形和字音，也要進行適當?shù)膶懽志毩?。字義教學要根據(jù)兒童的理解能力，在掌握字形字音的基礎上結合閱讀教學進行，并逐步加深。識字教學主要經驗（1）集中識字，為讀寫打基礎。72識字教學主要經驗（2）韻文化，便于朗讀和記誦。韻語和對偶的使用符合漢字和漢語的特點，“識字教學使用整齊的韻語，或者使用對偶，或者二者并用，是一個非常有效的辦法”。這是因為使用整齊的韻語，“念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童興趣，又容易記憶”，使用對偶“從聲音上說，和諧順暢，讀來上口，聽來悅耳。從內容上說，或者連類而及，或者同類相比，或者義反相襯，給人的印象特別鮮明突出，容易聯(lián)想，容易記憶”。識字教學主要經驗（2）韻文化，便于朗讀和記誦73識字教學主要經驗（3）正確處理“文”與“道”的關系。以倫理道德為基本教育內容、以孝悌為倫理道德的基礎，是整個中國封建社會教育的重要特點，這在識字教學中也得到了體現(xiàn)。識字教學主要經驗（3）正確處理“文”與“道”的74識字教學主要經驗（4）聯(lián)系日常生活。中國古代識字教學的內容是與日常生活緊密聯(lián)系的。明人呂坤在《社學要略》中介紹說：“初入社學，八歲以下者，先讀《三字經》，以習見聞；《百家姓》，以便日用；《千字文》，亦有義理?！薄傲曇娐劇?、“便日用”、“有義理”，足見“三百千”等蒙學識字教材的內容與日常生活密切聯(lián)系，這也是“三百千”等蒙學讀物流傳于世，成為“恒用之書”的重要原因。識字教學主要經驗（4）聯(lián)系日常生活。75識字教學主要經驗

（5）激發(fā)兒童興趣。兒童喜愛聽故事，喜愛看圖畫，喜愛大聲朗誦。適應兒童的這些特點，古代蒙學識字教材中編入簡短的故事，淺顯的詩歌，有時配以插圖，以激發(fā)兒童的學習興趣。例如蒙學讀物中的孔融讓梨、磨杵作針、擊甕出兒等故事。明清時期蒙學的“歌詩”課程，不僅能教識字，而且能陶冶情操，樹立志向，促進智力和語言發(fā)展。識字教學主要經驗（5）激發(fā)兒童興趣。76我們的任務第四學段已經過了集中識字的階段，識字教學應側重使用工具書獨立識字能力和習慣的培養(yǎng)。第四學段的寫字教學應注重基本行楷字書寫的快速熟練程度。第四學段寫字的三個境界應依次是工整、美觀、自成一體。第四學段容易忽視的臨摹欣賞和習慣養(yǎng)成應該回歸教學計劃?！耙P注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程?！保ㄕ躁P于寫作教學的建議）我們的任務第四學段已經過了集中識字的階段，識字教學應側重使用77二、閱讀教學二、閱讀教學78什么是閱讀閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是一種從書面材料中獲取信息的主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制的過程。什么是閱讀閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體79閱讀類別不同，閱讀目的不同獲取信息（議論文、說明文、應用文、非連續(xù)性文本）文學作品（小說、戲劇、詩歌、散文）經典著作（哲學、經濟、軍事、古典）消遣麻醉（言情、武俠、玄幻……）閱讀類別不同，閱讀目的不同獲取信息（議論文、說明文、應用文、80課標相關闡述閱讀是學生的個性化行為——以人為本。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。課標相關闡述閱讀是學生的個性化行為——以人為本。81學習方式VS教學行為學生是學習的主體

教師講解包辦代替愛護學生的好奇心、求知欲

讓我跳出來告訴你鼓勵自主閱讀、自由表達

一錘定音的強勢個體充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神

學生不按我的預設走，完不成進度可不行積極倡導自主、合作、探究的學習方式

“能探究出什么？都行了還要我干什么？”學習方式VS教學行為學生是學習的主體82大師思想錄于漪（文不離人）

回顧教學歷程，經歷了三個階段的變化：1.胸中有書，目中不大有人。2.目中學生多起來，往往是愛好語文、成績拔尖的少數(shù)學生。3.心中有書，還裝下所有的教學對象。他們中每一個人的語文基礎、學習難處、心理特點、興趣愛好，都牽動著自己的心。

“離開了‘人’的培養(yǎng)去講‘文’的教學，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學的真正價值?！贝髱熕枷脘浻阡簦ㄎ牟浑x人）回顧教學歷83大師思想錄錢夢龍（三為主）以學生為主體。把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權還給學生。以教師為主導。因勢利導，導而弗“牽”。以訓練為主線?，F(xiàn)在課堂效率不高的原因，有一大半是出在“練得不夠”上。大師思想錄錢夢龍（三為主）以學生為主體。把“發(fā)現(xiàn)真理84大師思想錄魏書生（為了學生）魏書生老師的主要貢獻，是探索了語文教學中科學化和民主化的實施方案?？茖W化主要解決學生會學的問題。比如繪制語文知識樹，把零散的知識納入到整體結構中，把語文知識結構轉化為自身的認知結構。民主化主要解決學生愿學的問題。如今，成都武侯實驗學校校長、課改名師李鎮(zhèn)西提倡的是“民主課堂”，有魏書生的思想影響。大師思想錄魏書生（為了學生）魏書生老師的主要貢獻，是85語文課程目標具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）有較為豐富的積累和良好的語感（閱讀數(shù)量），注重情感體驗（代入程度），發(fā)展感受和理解的能力（思維深度）。能閱讀日常的書報雜志（通讀、跳讀、速讀），能初步鑒賞文學作品（選讀、朗讀、精讀、再讀），豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文（譯讀）。語文課程目標具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。（朗讀86第四學段閱讀教學目標與內容

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。語文學習者基本功——語文教師基本功還語文課堂以瑯瑯書聲，教師范讀有功2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。課堂里的腦科學：坐姿、呼吸、凝神、動眼快速閱讀提高學習力第四學段閱讀教學目標與內容1．能用普通話正確、流利、有感情87第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上（整體把握），理清思路（表格、結構圖、思維導圖），理解、分析主要內容（是什么、怎么樣、為什么），體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。為重新點亮燈塔，科林做了那些事？（2009）閱讀選文第①——⑩段，完成下面表格。（2010）事件發(fā)展過程AB采摘蘑菇品嘗蘑菇人物內心變化C緊張喜歡D滿足驕傲在“我”與女孩的偶遇中，她為“我”做了哪些事？（2011）《泥濘中，要把母親的頭巾舉起》也用了表格（2012）議論文、說明文用圖示法、表格法也便于理清思路。第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上（整體把握）88第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語言環(huán)境中的意義和作用。

⑨母親認真地想了一下說：“孩子，這是上天種的花啊，他看咱家的孩子乖，就把他種的花，移給了咱幾棵?！?/p>

（13）如今我們都已長大，都是再平凡不過的人，融入到洪大的人流中，就像一滴水涌入江河毫不起眼，但我們可以自豪地說：我們都得到了上天種的花。（2011）選文第⑨段和第（13）段中“上天種的花”的含義有什么不同？第⑨段：指蘑菇；第（13）段指我們身上具有的正直、善良、坦誠、踏實的品質（坦誠做人，踏實做事）。

第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上，理清思路，89第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語言環(huán)境中的意義和作用。下面兩句中的加點詞語能否互換，為什么？(2008)(1)馬斯特正慢慢地爬下床(2)沙尼克飛快地滑下床鋪不能，“爬下”形象地寫出了馬斯特下床的動作慢，反映出他面對突如其來的死亡時，心情的沉重痛苦?！盎隆毙蜗蟮貙懗隽松衬峥讼麓驳膭幼骺欤从吵鏊麨榱艘魳?和友情)甘愿替馬斯特犧牲的心理。動詞各1分，心理各1分。

第四學段閱讀教學目標與內容3．在通讀課文的基礎上，理清思路，90體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語言環(huán)境中的意義和作用。體會下面句子中加點詞的表達效果：終于成熟了。

（2010）突出我們對蘑菇成熟的期盼和蘑菇成熟后的欣喜之情。請簡要分析選文第⑥段加點詞的表達效果（2012）

她才迅速地彎下腰，繼續(xù)勞作?！胺浅？臁钡囊馑?，表現(xiàn)出母親找到“我”之后放心和急于繼續(xù)勞作的心理。第⑦段中加點詞語“幾乎”為什么不能刪去？（2009）

“幾乎”表程度，意思是非常接近（或“差不多”），說明降落時飛機的速度要降低到接近失速的程度，而不是降低到完全失速的程度，體現(xiàn)了說明文語言準確、嚴密的特點。

體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語言環(huán)境中的意91重要詞語判定，是什么；解釋（淺顯、表層——內在、深層）分析，怎么樣追問，為什么重點句子、修辭方法、表達方式、說明方法、論證方法、人物形象、感人情境、情感體驗、寫作手法……重要詞語判定，是什么；92第四學段閱讀教學目標與內容

4．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。指導學生預習——布置預習任務——檢查預習情況——調整教學策略——安排質疑反問

從扶到放：看我做，跟我學，獨立做，合作創(chuàng)新第四學段閱讀教學目標與內容4．對課文的內容和表達有自己93閱讀教學主要歷史經驗有兩條

1.熟讀，精思，博覽。朱熹《朱子童蒙須知》：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。古人云：‘讀書千遍，其義自見?！^讀得熟則不待解說自曉其義也。”通過誦讀、熟讀、背誦，不僅能夠形成語感，而且有助于記憶和理解，能夠積累知識，提高認識，培養(yǎng)情操。閱讀教學主要歷史經驗有兩條1.熟讀，精思，博覽。94閱讀教學主要歷史經驗有兩條1.熟讀，精思，博覽。清人唐彪《讀書作文譜》：“讀書須將本文讀熟，字字咀嚼令有味。理會不得處，且宜深思；思之不得，然后將注腳看，始有益。”

即所謂“讀而未曉則思，思而未曉則讀”。在熟讀的基礎上精思，方能有所感悟。閱讀教學主要歷史經驗有兩條1.熟讀，精思，博覽。95閱讀教學主要歷史經驗有兩條1.熟讀，精思，博覽。在熟讀、精思的同時，古代語文教育也主張廣泛涉獵，并不僅局限在“三百千”和“四書”“五經”的狹小范圍里，而要廣泛讀書、接觸社會，“讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x教學主要歷史經驗有兩條1.熟讀，精思，博覽。96閱讀教學主要歷史經驗有兩條

2.評點法“圈點”“評注”，是古代閱讀教學的主要方式?！叭c”是指在閱讀時給對自己有特殊感受的字句畫上符號，“評注”是把對內容和文字的理解評論寫在正文旁或行間。這種方法對提高學生自讀能力，培養(yǎng)學生細心閱讀、讀思結合的良好習慣，都非常有益。

這種讀書方法逐步發(fā)展成為一門學問，明末清初的文學批評家金圣嘆，就是因為評點《水滸傳》和《西廂記》，而在文學史上占有一席之地。閱讀教學主要歷史經驗有兩條2.評點法97對閱讀教學的幾點思考精讀篇目要任務明確，一課一（幾）得，不能貪多求全，更不能模糊隨意。自讀篇目要設計成訓練課，實現(xiàn)能力遷移。學生動起來，讀、思、說、寫，才是語文。無書聲和只快速默讀一遍的課，令人擔心。問題忌多、碎，應以大馭小。教學語言要符合文本氣質類型，不可混搭。保持語文味。對閱讀教學的幾點思考精讀篇目要任務明確，一課一（幾）得，不能98返樸歸真，以臻美境

以共生互學（互享）的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生語文素養(yǎng)、豐富學生生存智慧、提升學生人生境界、激發(fā)學生閱讀興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡釋和寫法探討等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的美感境界?！Z文味教學流派返樸歸真，以臻美境以共生互學（互享）的師生關99所謂語文味

就是要把閱讀課上得

一、有書卷味，引經據(jù)典、旁征博引，充滿濃濃的文化氣息；二、有人情味，對學生尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，充滿濃濃的人文關懷；三、有情趣味，語言風趣、動作幽默、形式活潑、氣氛活躍。所謂語文味就是要把閱讀課上得100與時俱進的閱讀教學開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維。教師的閱讀偏好直接影響學生的讀寫取向。為學生而讀書，博觀而約取。打通讀寫，讀寫結合，讀寫互促。讓閱讀成為師生們的一種基本生活方式！與時俱進的閱讀教學開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維。101三、寫作教學三、寫作教學102《課標》要求作文教學應使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思”——重在自我表達，發(fā)展個性。同時，也要“能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”——重在交流信息，傳達思想，適應社會需要。主張多寫，在實踐中提高寫作能力。重視修改，以及修改中的合作。指出學生應“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”《課標》要求作文教學應使學生“能具體明確、文從字順地表達自己103當前中學生寫作存在問題

缺乏真情實感文中無“我”開頭結尾大同小異，內容情節(jié)千篇一律語感不強、語病較多、思維混亂當前中學生寫作存在問題缺乏真情實感104當前中學生寫作存在問題還有的學生在生活中從不留心觀察、積累，缺少感受力，看到作文題目或話題，腦中一片空白，無話可說，想不起來任何與話題或題目有關的事，議論文缺少事實論據(jù)，說明文不知如何觀察思考。種種情況，與不少學生長期以來靠背佳作上考場，平時不注重作文訓練有直接關系——歸根結底，是教師的問題。當前中學生寫作存在問題還有的學生在生活中從不留心觀察、積累，105中學生寫作問題與教師之間的關系有些想象力強、有寫作天賦的學生，反倒被某些高唱著應試作文、考場標準化作文思路之歌的老師們所束縛。學生碰上一個思維僵化、墨守陳規(guī)的老師，寫作這一“樂事”就變成了一種乏味的苦差事、大不幸。極少尊重學生創(chuàng)造或根本就不理解學生創(chuàng)造精神的老師，往往只認可某一種固定的寫作模式或某一種既定的寫作技巧，完全忽略了寫作的最大特色乃是最充分地有個性地表達。中學生寫作問題與教師之間的關系有些想象力強、有寫作天賦的學生106課程標準在寫作教學方面對教師的要求為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。要尊重學生的個體差異，有利于每個學生的健康發(fā)展。課程標準在寫作教學方面對教師的要求為學生的自主寫作提供有利條107中國古代寫作教學主要經驗1.注重基本功訓練。“蒙學教文，注重錘字、煉句、布局、謀篇等項基礎練習，不盡是籠統(tǒng)地一篇一篇寫去?！泵蓪W寫作教學，注重進行分解練習。寫議論文，要先練習寫“破題”，然后練習寫“承題”，大量練習寫段落，直至寫整篇文章。公式化對寫作來說是不足取的，但基本功訓練扎實，可謂古代寫作教學的成功經驗。從單項（片段）訓練開始，漸至整篇作文的訓練，體現(xiàn)了寫作教學的一般規(guī)律。（張銳同學的場面描寫片段）中國古代寫作教學主要經驗1.注重基本功訓練。108中國古代寫作教學主要經驗2.多讀多寫多改。我國古代把“讀”視為“寫”的前提條件，有“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”、“勞于讀書，逸于作文”的說法。但讀不能代替寫，文章的功夫要靠多寫才能練就。唐彪在《讀書作文譜》中說：“多讀，乃借人之工夫，多做乃切實求己之工夫，其益相去遠也。”我國古代的寫作教學一貫有精于改文的傳統(tǒng)。要點有：其一，先生改文要“隨其立意而改之”，避免挫傷學生的才思；其二，批改要精當，“唯可改之處，宜細小筆削，令有點鐵成金之妙，斯善矣”；其三，要教學生懂得改文之方，使學生練就獨立修改的能力。改文有許多方法，主要是刪繁就簡，使文意顯豁，古人稱作“斧正”。一文三改，可乎？中國古代寫作教學主要經驗2.多讀多寫多改109中國古代寫作教學主要經驗3.從模仿入手。朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作。蓋學之既久，自然純熟?！边@是對前人寫作經驗的總結，也反映了宋代對寫作規(guī)律的一般認識。實踐證明，人們練習寫作都是要經過模仿，而后才有創(chuàng)新。重視仿寫訓練，重視單元練筆（學案例子），重視讀寫遷移。中國古代寫作教學主要經驗3.從模仿入手。朱熹110中國古代寫作教學主要經驗4.先放后收?！跋确藕笫铡笔菤v代學者主張的寫作指導原則。蘇軾說：“凡文字少中時須令氣象崢嶸，彩色絢爛，漸熟乃造平淡。其實不是平淡，乃絢爛之極也。”謝枋得說：“凡學文，初要膽大，終要心小——由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹?！鯇W熟之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣?！敝袊糯鷮懽鹘虒W主要經驗4.先放后收。“先放111應對辦法——推薦五種課型1.觀察課——做有心人、做觀察家、做敏感的發(fā)現(xiàn)者、做生活經驗的共享者。2.欣賞課——向名家名作學習、向教材課文學習、向身邊同學學習。3.指導課——立意、選材剪材、詳略安排、順序確定、表達方式、巧用修辭、想像聯(lián)想。4.講評課——佳作、病例、平平，分類講評。5.修改課——分享感受，溝通見解，養(yǎng)成習慣。

應對辦法——推薦五種課型1.觀察課——做有心人、做觀察家112

“互批自改十條要求”1．看格式是否正確抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分?！加亚樘嵝眩捍隧椏杉毣癁闃祟}位置，首尾行數(shù)，段首空格，段落數(shù)目，全文字數(shù)等?！?．看卷面是否整潔這一條是大家都能看得出來的，學困生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。〖友情提醒：此項可細化為有無污損，書寫質量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應給予肯定?！健盎ヅ愿氖畻l要求”1．看格式是否正確113“互批自改十條要求”3．看錯別字有幾個發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正?！加亚樘嵝眩浩綍r要養(yǎng)成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。〗4．看共有幾處病句挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減?！加亚樘嵝眩浩綍r作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強辨別病句的能力?！健盎ヅ愿氖畻l要求”3．看錯別字有幾個114“互批自改十條要求”5．看標點符號使用強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地