足球教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望

關(guān)于足球教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望第1頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六[內(nèi)容提要]本講主要結(jié)合部分文獻(xiàn)對(duì)足球教學(xué)研究的現(xiàn)狀、以及對(duì)當(dāng)前足球教學(xué)研究中在選題領(lǐng)域、研究方法等方面的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)今后足球教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了預(yù)測(cè)。第2頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六足球教學(xué)作為體育教育的一個(gè)組成部分，是以傳授足球知識(shí)、技能，增進(jìn)人們的身心健康為目的而進(jìn)行的有組織的活動(dòng)過(guò)程，是發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的基本途徑。足球運(yùn)動(dòng)深受人們的喜愛，在其發(fā)展延續(xù)的百余年的歷史長(zhǎng)河中，人們通過(guò)不斷的探索，逐步完善了足球的技戰(zhàn)術(shù)體系，形成了較為完整的教學(xué)理論體系。隨著教育改革的逐步深化，為進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展需要的新型人才足球?qū)I(yè)教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)對(duì)過(guò)去單一教學(xué)模式進(jìn)行改革，有效地提高了教學(xué)效果，提出了多種多樣的教學(xué)模式和方法，對(duì)促進(jìn)足球教學(xué)改革發(fā)揮了重要作用。第3頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六一、足球教學(xué)研究現(xiàn)狀從研究領(lǐng)域來(lái)看，主要分布在教學(xué)文件的制定、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和足球基本理論等方面。從研究者來(lái)看，主要分布在高等學(xué)校體育專業(yè)足球教學(xué)和高等學(xué)校公共體育足球教學(xué)方面，而廣大中小學(xué)的足球教學(xué)成果相對(duì)高校來(lái)講數(shù)量要少得多。從研究方法來(lái)看，主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和觀察法。第4頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六（一）足球理論研究足球基本理論是足球教學(xué)研究中的重要問題，隨著近幾年足球的改革開放，我國(guó)在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的足球理論方面做了很多工作，翻譯出版了許多著作，對(duì)我國(guó)足球教學(xué)與訓(xùn)練的理論建設(shè)與發(fā)展起到了很好的作用。如以下基本比較有代表性的文獻(xiàn)。第5頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六[1]德國(guó)卡爾·海因茲，黑德爾哥特著．新足球?qū)W．蔡俊五譯．北京：人民體育出版社，1988[2]匈牙利阿·恰納季著．楊秀武，閻三義譯．足球戰(zhàn)略與技術(shù)．北京：人民體育出版社，1987[3]荷蘭維爾·庫(kù)伯著．趙振平譯．攻擊型足球訓(xùn)練．北京：人民體育出版社，1988[4]比利時(shí)約瑟夫·施奈那斯著．趙歌譯．德國(guó)青少年足球教程．廣州：華夏出版社，1999[5][英]CHARLESHUGHES著．楊一民，等譯．足球獲勝公式．北京：人民體育出版社，1999[6][英]CHARLESHUGHES著．楊一民，等譯．足球戰(zhàn)術(shù)與技巧．北京：人民體育出版社，1996

中國(guó)足協(xié)還組織翻譯了亞洲足聯(lián)組織編寫的教練員三級(jí)培訓(xùn)教程，這已經(jīng)是目前各級(jí)教練員的培訓(xùn)教材。第6頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六

我國(guó)的足球理論工作者和足球教練員在理論建設(shè)方面也進(jìn)行了卓有成效的工作，出版了許多著作和多種版本的教材。1961年，由國(guó)家體委領(lǐng)導(dǎo)組織編寫了體育學(xué)院《球類運(yùn)動(dòng)》本科講義中的足球講義，填補(bǔ)了我國(guó)足球教材的空白。該教材參考蘇聯(lián)足球教材的編寫體系，在內(nèi)容上也結(jié)合了我國(guó)的具體情況。1979年原體育學(xué)院教材進(jìn)行了修訂，并在教材體系等方面有較大突破，1985年又進(jìn)一步修訂，此后又多次根據(jù)需要修訂了教材，1991年還編寫了足球?qū)Ｐ藿滩摹?988年由高等教育出版社出版，高等學(xué)校教材《球類運(yùn)動(dòng)—足球》該教材由國(guó)家教委組織編寫，該教材突出師范性的特點(diǎn)，在教材教法方面充實(shí)了很多內(nèi)容，并介紹了很多足球新觀點(diǎn)。1997年進(jìn)行了一次修訂，2001年又進(jìn)行了一次修訂，并增加了許多新的研究成果。介紹幾種20世紀(jì)80年代以來(lái)的著作成果。第7頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六[8]張彩珍．中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)史．武漢：武漢出版社，1993年[9]劉國(guó)江，等.“1316”——足球成功有路．北京：新華出版社，1994[10]宋守訓(xùn)，等．風(fēng)靡世界的職業(yè)足球．北京：人民體育出版社，1993第8頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六（二）足球發(fā)展史的研究

古代足球運(yùn)動(dòng)起源于中國(guó)，這已經(jīng)成為公論。對(duì)我國(guó)古代足球活動(dòng)的起源和發(fā)展演變的研究，是足球理論建設(shè)中的組成部分，對(duì)繁榮和豐富足球理論有著重要的作用。具有一定代表性的文獻(xiàn)：[11]梁柱平．我國(guó)古代足球的起源與演變．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(l)：123-126[12]翁士勛．論我國(guó)古代足球的球門與決勝規(guī)則．體育科學(xué)，1998(4):35一37第9頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六[13]翁士勛．我國(guó)古代足球竟賽活動(dòng)從未有過(guò)雙球門——談〈文選·景福殿賦〉中〈二六〉李善注．體育文史，1996（1）：60一61[14]李季芳．中國(guó)古代足球活動(dòng)球門設(shè)里考略——兼論漢魏時(shí)期已有“蹴鞠室內(nèi)球場(chǎng)”說(shuō)之誤．體育文史，1996（2）：58一６０[15]盧競(jìng)榮．宋朝的、擊鞠與丸球．西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(4):11一12[16]梁榮發(fā)，曹東．論漢代蹴鞠的歷史地位．體育文史，1996(1）：29-30第10頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六（三）體育專業(yè)足球課程體系改革的研究面對(duì)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和未來(lái)市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格提出的要求，體育教育迫切需要研究和形成適應(yīng)社會(huì)體育多元化目標(biāo)的課程體系。對(duì)體育專業(yè)足球課程體系進(jìn)行改革，已經(jīng)成為足球教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。主要成果有：第11頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六[17]周毅，劉夫力．體育教育專業(yè)足球課程體系的優(yōu)化實(shí)踐．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(4):84-89[18]程公，陸仲元．沈陽(yáng)體院足球?qū)W科選修課程體系建立與實(shí)踐研究．沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(3):47-49[19]劉夫力，羅伯平．足球普修課技術(shù)教材構(gòu)成及其相應(yīng)教學(xué)方法改革的研究．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998(2):113～118[20]王景波．體育教育專業(yè)本科足球必修課教學(xué)內(nèi)容的研究．沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(2):52-53第12頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六（四）普通高校公共體育課足球教學(xué)改革的研究代表成果如:[20]王景波．體育教育專業(yè)本科足球必修課教學(xué)內(nèi)容的研究．沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(2):52-53[21]劉鷗.高校足球選項(xiàng)課對(duì)學(xué)生體育鍛煉能力的影響．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(4):20-22[22]宮長(zhǎng)春，楊次榆．關(guān)于高校足球代表隊(duì)訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997(3）：37一40[23]孫雷鳴，劉彤偉．顛球技能學(xué)習(xí)中遷移效率的實(shí)臉研究．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(2):90-93[24]奚天明．高校足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中弱勢(shì)腳先行理論的實(shí)驗(yàn)研究．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(4):26-29第13頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六（五）其他研究足球教學(xué)研究涉及的領(lǐng)域很多，在此再介紹幾篇有關(guān)教學(xué)改革方面的文章。[26]劉浩，楊一民，等．我國(guó)高級(jí)足球教練員崗位培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)及培訓(xùn)內(nèi)容的初步研究．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（1）：62一65[27]程公，陳振倫，侯王宇．目標(biāo)管理在足球教學(xué)中的應(yīng)用研究．沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(3):47--48[28]趙厚華，陸仲元．利用模糊數(shù)學(xué)對(duì)足球停球教學(xué)訓(xùn)練的評(píng)定．中國(guó)體育科技,1999(4):30-32[29]顧念慈．高師體育足球?qū)ｍ?xiàng)課考核中學(xué)生心理狀態(tài)的研究．沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)第14頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六二、足球教學(xué)研究展望

（一）足球教學(xué)理論的革新（二）足球教學(xué)模式的創(chuàng)新第15頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六第16頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六《新足球?qū)W》的作者做過(guò)原聯(lián)邦德國(guó)足球隊(duì)的教練，負(fù)責(zé)過(guò)聯(lián)邦德國(guó)足球協(xié)會(huì)的教練員培訓(xùn)和考試工作，曾多次受國(guó)際足聯(lián)的委托，主持國(guó)際足聯(lián)教練員講座，在國(guó)際足壇有一定聲譽(yù)。他對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論、發(fā)展趨勢(shì)，以及技戰(zhàn)術(shù)和訓(xùn)練方法等都有獨(dú)特的見解。在該書中他根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了很多新的見解。在該書的導(dǎo)言中指出，所謂“新”主要是指在某些方面做了一些新改動(dòng)，使之適應(yīng)現(xiàn)代足球的發(fā)展趨勢(shì)以及作為足球競(jìng)技主要因素的現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)員的需要。該書對(duì)足球競(jìng)技基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)員與比賽、競(jìng)技的意識(shí)與意志、身體素質(zhì)、竟技狀態(tài)、足球訓(xùn)練、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、高尚的風(fēng)格、少年訓(xùn)練的特點(diǎn)、一般戰(zhàn)術(shù)原則、接近比賽的戰(zhàn)術(shù)方法、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、專項(xiàng)位置訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練等進(jìn)行了深入、具體的介紹，并發(fā)表了對(duì)現(xiàn)代足球訓(xùn)練的一些想法，提出了“所謂技術(shù)是指在任何（或多或少、緊迫的）比賽情況下對(duì)球的控制”、“訓(xùn)練任務(wù)可以相同，但完成任務(wù)的行動(dòng)方法必須強(qiáng)調(diào)個(gè)人特點(diǎn)，必須善于發(fā)現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，善于發(fā)展個(gè)人特點(diǎn)”的觀點(diǎn)。

goback第17頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六

《足球戰(zhàn)略與技術(shù)》的作者是國(guó)際奧委會(huì)委員，也是世界足壇的知名人士。青年時(shí)代，他是高水平的足球運(yùn)動(dòng)員，后來(lái)從事教練工作，對(duì)足球戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)造詣?lì)H深，作為足球運(yùn)動(dòng)的理論家享有很高的聲譽(yù)。本書回顧了足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展各個(gè)階段足球戰(zhàn)術(shù)的演變，探討分析了足球戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)。主要內(nèi)容為：足球戰(zhàn)略的定義和一般原理、基本要素，比賽陣型的一般原理、改變比賽陣型的因素、良好陣型的特點(diǎn)、1970年和1974年世界錦標(biāo)賽的經(jīng)驗(yàn)、從“古老的”足球到現(xiàn)代的比賽陣型、足球比賽陣型的未來(lái)，足球戰(zhàn)術(shù)的定義和一般原理、戰(zhàn)術(shù)發(fā)展史、戰(zhàn)術(shù)的分類、戰(zhàn)術(shù)的選擇、原則性戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)性、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平、戰(zhàn)術(shù)和外界條件、戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)和反戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展、個(gè)人防守、集體防守、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、集體進(jìn)攻，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法等。該書提示了足球戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的要點(diǎn)，為讀者開辟了獨(dú)立思考、改革創(chuàng)新的園地，所闡述的戰(zhàn)術(shù)精華不僅對(duì)教練員、運(yùn)動(dòng)員有所啟發(fā)，而且同樣適用于初學(xué)者。Goback第18頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六《攻擊型足球訓(xùn)練》是國(guó)際足聯(lián)推薦教科書，已在世界許多國(guó)家翻譯出版。作者曾作為職業(yè)選手活躍在足球場(chǎng)上，后任荷蘭職業(yè)足球俱樂部的總教練，是20世紀(jì)7O年代歐洲職業(yè)足球隊(duì)著名教練的代表人物。該書是他潛心研究了世界足球史上從20世紀(jì)40年代英格蘭的邊鋒馬修斯到80年代的馬拉多納等許多著名球星的技術(shù)的基礎(chǔ)上，獨(dú)創(chuàng)了一套教學(xué)訓(xùn)練方法。他的出發(fā)點(diǎn)是：必須讓少年兒童體會(huì)到足球的樂趣，激發(fā)他們的訓(xùn)練熱情，挖掘他們的潛力。庫(kù)伯先生的教學(xué)方式是：從腳下控制球和擺脫對(duì)手開始，從先教給隊(duì)員各種各樣的假動(dòng)作人手。這套教學(xué)方法曾在歐洲引起很大轟動(dòng)，被稱為是教學(xué)方法上的具有革命性的教學(xué)改革。年維泗在后記中指出：“這本書是作者積多年豐富的閱歷，從當(dāng)前職業(yè)隊(duì)員中缺乏個(gè)性人才的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系少兒訓(xùn)練存在的問題，提出的對(duì)少兒訓(xùn)練的不凡見解。他抓住了少兒的心理特點(diǎn)，在書中強(qiáng)調(diào)了訓(xùn)練的趣味性，又抓住了少兒的生理特點(diǎn)，突出技術(shù)訓(xùn)練，并通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練帶動(dòng)綜合素質(zhì)的提高。goback第19頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六布魯塞爾海澤爾足球?qū)W校號(hào)稱歐洲足球明星的生產(chǎn)線，《德國(guó)青少年足球教程》的作者是這個(gè)學(xué)校的教練。他將多年來(lái)運(yùn)作分析的系統(tǒng)知識(shí)與擔(dān)任教練員的豐富經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，編寫了這本實(shí)用教材。這本教材不是理論家在書桌前潛心鉆研的結(jié)果，而是一位有著多年青少年足球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)役教練的實(shí)踐總結(jié)。作者充分考慮了那些尚未完全具備足球運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)的青少年，針對(duì)從8歲到18歲之間的4個(gè)年齡段的不同特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了10個(gè)訓(xùn)練單元。每個(gè)訓(xùn)練單元都配有插圖和解說(shuō)，并提供了大量的練習(xí)示例，該書被許多國(guó)家和地區(qū)的足球教練員作為青少年的訓(xùn)練教材使用。Goback第20頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六《足球獲勝公式》的作者曾是英格蘭足總訓(xùn)練部主任和英格蘭業(yè)余隊(duì)、奧林匹克隊(duì)教練，曾出版過(guò)專著《戰(zhàn)術(shù)與配合》，在國(guó)際足壇享有很高的聲譽(yù)。這本書是英格蘭足總正式推薦給中國(guó)足協(xié)進(jìn)行教練員培訓(xùn)的專門教材。他提出直接打法才是取勝比賽的方法，即獲勝公式作者在書中講述了如何增加進(jìn)球數(shù)，從而提高取勝比賽的幾率，并以大量的數(shù)據(jù)闡釋直接打法的重要性，介紹了如何掌握直接打法的各個(gè)戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練理論。全書包括傳球與接應(yīng)、向前跑、運(yùn)球、傳中、頂射、射門、創(chuàng)造空間、進(jìn)攻三區(qū)奪球、防守要素、定位球進(jìn)攻和防守打法、守門、獲勝公式、直接打法等章節(jié)。Goback第21頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六《足球戰(zhàn)術(shù)與技巧》是英格蘭足總和BBC公司聯(lián)合推出的一套足球教練員訓(xùn)練教程，并配有14盤錄像帶。20多位世界知名教練參與了制作工作。該書通過(guò)精辟的論述和250幅練習(xí)圖示，全面系統(tǒng)地闡述了有關(guān)足球戰(zhàn)術(shù)與技巧訓(xùn)練方面的理論，其中包括比賽陣型、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練原則、創(chuàng)造空間、傳球與策應(yīng)、進(jìn)攻、射門、守門、防守和定位球打法等9個(gè)方面的內(nèi)容。在講述訓(xùn)練組織時(shí)，除了系統(tǒng)地介紹了與比賽緊密相關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)主要因素，如何正確地組織這類技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)以及在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展練習(xí)外，對(duì)每一個(gè)練習(xí)過(guò)程中教練員的觀察要點(diǎn)也給出了明確的提示。Goback第22頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六《中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)史》是中國(guó)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)史叢書中的一本，詳盡闡述了中國(guó)古代足球的起源與發(fā)展、中國(guó)近代足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況、在解放后中國(guó)足球發(fā)展概況等內(nèi)容，書中收錄了許多寶貴的歷史資料和珍貴的照片，是了解中國(guó)足球發(fā)展史的非常有價(jià)值的參考書。Goback第23頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六《“1316”——足球成功有路》一書的作者為創(chuàng)辦八一少年足球?qū)嶒?yàn)隊(duì)前前后后近10年含辛茹苦、辛勤耕耘，作者中既有執(zhí)教多年的教練員，又有從事科研工作多年的足球科研工作者，他們努力將理論與訓(xùn)練實(shí)踐緊密結(jié)合，為我國(guó)優(yōu)秀成年隊(duì)和優(yōu)秀青少年隊(duì)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練提供有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這本書是作者們多年科學(xué)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，是我國(guó)足球事業(yè)的寶貴財(cái)富，也是我國(guó)第一本關(guān)于少年足球運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)規(guī)律的科學(xué)總結(jié)。主要內(nèi)容有：選材，多年訓(xùn)練規(guī)劃的制定與實(shí)施，訓(xùn)練的要求與特點(diǎn)，事半功倍巧練技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)—意識(shí)，訓(xùn)練工作中的教與學(xué)，比賽的準(zhǔn)備、組織、實(shí)施與總結(jié)，守門員的選材與訓(xùn)練，身體素質(zhì)的訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷的安排，少年足球運(yùn)動(dòng)員的速度耐力與耐力素質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)生理測(cè)定，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員某些生理指標(biāo)及身體發(fā)展情況的多年觀察，青少年足球運(yùn)動(dòng)員身體成長(zhǎng)與最大有氧能力的縱向研究等。Goback第24頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六《風(fēng)靡世界的職業(yè)足球》是為了配合當(dāng)時(shí)我國(guó)職業(yè)足球的起步與發(fā)展而編寫的。作者在廣泛收集各方面資料的基礎(chǔ)上，從職業(yè)足球的興起與發(fā)展、職業(yè)足球?qū)μ岣吒?jìng)技水平、推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展所發(fā)揮的巨大作用，以及職業(yè)足球俱樂部的組織形式與經(jīng)營(yíng)管理，職業(yè)球員、職業(yè)球隊(duì)與國(guó)家隊(duì)的關(guān)系，職業(yè)足球的后備人才，亞洲與我國(guó)職業(yè)足球發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)等問題，進(jìn)行了全面、詳盡、具體的闡述和分析。這是我國(guó)第一本詳盡介紹職業(yè)足球發(fā)展的專著。Goback第25頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六文中認(rèn)為，中國(guó)古代足球起源的說(shuō)法有黃帝說(shuō)和戰(zhàn)國(guó)說(shuō)。黃帝說(shuō)是由于黃帝被看成是華夏民族的始祖，正是出于這種心理，古代學(xué)者把一切事物歸附于黃帝。既然黃帝創(chuàng)造了其他事物，足球當(dāng)然也不例外了。這是一種崇拜心理的體現(xiàn)，同時(shí)也是中華民族的一種傳統(tǒng)文化的反映。戰(zhàn)國(guó)說(shuō)是根據(jù)劉向《別錄》和《史記·蘇秦列傳》中的記載，推論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期民間就有了足球活動(dòng)，后歷經(jīng)各個(gè)不同的歷史時(shí)期，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，社會(huì)功能也越來(lái)越明顯，不但服務(wù)于大眾，而且還服務(wù)于軍事。漢代，出現(xiàn)了足球?qū)Ｖ?，證明漢代的足球已經(jīng)進(jìn)人了理論總結(jié)階段，標(biāo)志著漢代足球技術(shù)日趨成熟。唐代，在漢代的基礎(chǔ)上，足球進(jìn)行了革新，發(fā)明了掛著球網(wǎng)的球門和皮革縫制的氣球。宋代的足球得到了廣泛的開展，隨著歷史的發(fā)展出現(xiàn)了類似今天足球俱樂部的球會(huì)組織。同時(shí)還增加了踢法，嚴(yán)格規(guī)范了足球技術(shù)，但是單球門的比賽，使足球大大后退了一步，并對(duì)中國(guó)古代足球衰落的原因進(jìn)行了分析。back

第26頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六文中認(rèn)為，我國(guó)古代足球活動(dòng)方式有兩種，一種是以個(gè)人表演娛樂為主的足球活動(dòng)，一種是以集體對(duì)抗競(jìng)賽為主的足球活動(dòng)方式。漢朝劉向《別錄》、《史記·霍去病傳》、《許昌宮賦》、《漢書·藝文志》中都有記載。我國(guó)古代競(jìng)賽型足球活動(dòng)，從先秦到魏晉，都沒有球門。足球競(jìng)賽決勝負(fù)的規(guī)則，仿效兵家在戰(zhàn)場(chǎng)上的攻守之道，以連人帶球沖人對(duì)方場(chǎng)地底界為勝，類似戰(zhàn)場(chǎng)上的攻占敵營(yíng)。從南北朝到唐朝，足球活動(dòng)有兩個(gè)突破，即改“鞠”為“球”，以及由此而出現(xiàn)的單球門，即在球場(chǎng)中央設(shè)立球門。唐朝仲無(wú)頗的《氣球賦》首次提及單球門的設(shè)置和在對(duì)方場(chǎng)地射球入門取勝的決勝規(guī)則。兩宋時(shí)期，競(jìng)賽型足球活動(dòng)吸收了娛樂型足球的技巧花樣，直接在己方場(chǎng)地做花樣射門來(lái)決定勝負(fù)。back

第27頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六文章認(rèn)為，漢朝時(shí)我國(guó)古代足球競(jìng)賽活動(dòng)已有雙球門，始于唐豪先生。唐豪先生根據(jù)《文選·景福殿賦》中李善的注文“二六蓋鞠室之?dāng)?shù)，而室有一人也”一句，從而推定鞠室即球門，1個(gè)球場(chǎng)東西兩邊各有6個(gè)球門，還以此繪出“漢代宮苑內(nèi)校閱的足球競(jìng)賽示意圖”和“漢代訓(xùn)練軍隊(duì)的足球競(jìng)賽示意圖”。其實(shí)這些都缺乏文獻(xiàn)依據(jù)，有的說(shuō)法也值得商榷。back第28頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六文中認(rèn)為，中國(guó)古代足球活動(dòng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，游戲方法多種多樣，總共可分為不設(shè)球門與設(shè)置球門兩大類。不設(shè)球門的游戲方法分為1一10人多種，并有專門名目。設(shè)置球門的游戲方法，就球門數(shù)目而言，時(shí)下流傳單球門（位于球場(chǎng)中間）、雙球門（球場(chǎng)兩端各一）、12球門（球場(chǎng)兩端各六）三種說(shuō)法。單球門游戲法有古籍圖文為證，已成定論。雙球門和12個(gè)球門的說(shuō)法，則是體育史學(xué)者依據(jù)文獻(xiàn)資料判斷或推論出來(lái)的，由于所據(jù)資料中并未直接表明球門的數(shù)目，所以兩種說(shuō)法尚有研討的余地。李季芳認(rèn)為，單球門的活動(dòng)流行于宋明時(shí)期；唐豪先生根據(jù)唐朝仲無(wú)頗的《氣球賦》的內(nèi)容，認(rèn)為有幾句是描寫“兩隊(duì)各有一門”（雙球門）的足球活動(dòng)，完全正確。雙球門之說(shuō)言之成理，不失為一家之說(shuō)。12個(gè)球門之說(shuō)似難成立；景福殿西有12座室內(nèi)蹴鞠場(chǎng)之說(shuō)，與史實(shí)不符。

back第29頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六該文研究是從1988年開始的，它是運(yùn)用現(xiàn)代課程論的理論觀點(diǎn)，著手對(duì)體育學(xué)院體育教育專業(yè)足球課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究。經(jīng)過(guò)十幾年的不斷探索，在分別對(duì)普修、專修足球課程進(jìn)行的系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，初步實(shí)現(xiàn)了課程中不同層次的教學(xué)優(yōu)化，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量與水平，確保了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。研究中首先確定了普修、專修兩個(gè)不同層次足球課程的教學(xué)任務(wù)，然后對(duì)足球課程理論教材進(jìn)行了精選，對(duì)足球課程技戰(zhàn)術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確定了技戰(zhàn)術(shù)教材編排的基本原則，技戰(zhàn)術(shù)教材編排的重點(diǎn)，并對(duì)足球課程中學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)容、考核的內(nèi)容和方法進(jìn)行了優(yōu)化，確定了普修、專修課考核的內(nèi)容和評(píng)分比重。并精選足球運(yùn)動(dòng)中最主要的東西作為足球課程的內(nèi)容，將足球課程在各層次教學(xué)中進(jìn)行階梯式排列和實(shí)施，從而有效地適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的階梯式上升。back第30頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六該文認(rèn)為，為適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和對(duì)新型體育人才的需求，必須更新觀念，沖破傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛，打破單一的體育教學(xué)模式，拓寬專業(yè)口徑，實(shí)現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和綜合性與普修課和專修課的統(tǒng)一，培養(yǎng)出具有全面綜合能力的高層次、高素質(zhì)的體育人才。對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的部分體育學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)采用樣本平均數(shù)差異顯著性T檢驗(yàn)。調(diào)查中，82%的人的主要建議是：加強(qiáng)足球理論知識(shí)的廣泛性，加強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)技能與其他項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的銜接與溝通，開設(shè)選修課，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究結(jié)論認(rèn)為：構(gòu)建足球?qū)W科選修課課程體系，符合社會(huì)體育多元化發(fā)展的需要，符合時(shí)代的需要，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才提供了必要的理論依據(jù)。足球?qū)W科選修課程體系的建立，在更新體育教育觀念和改革原有課程結(jié)構(gòu)上有明顯的突破，并取得了顯著成效。選修課的開設(shè)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成產(chǎn)生正遷移影響。back第31頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六文中認(rèn)為：目前足球普修課教學(xué)的技術(shù)教材構(gòu)成及教學(xué)方法，沒能和國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)思想達(dá)成統(tǒng)一。該文通過(guò)考察文獻(xiàn)和錄像資料，以調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)為基本方法，論證在足球普修課中，以先進(jìn)的思想方法為指導(dǎo)，進(jìn)行技術(shù)教材以及教學(xué)方法改革的可行性和意義。研究按照新的思想方法的要求，以一種全新的教材構(gòu)成和教學(xué)方法進(jìn)行了兩輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教材構(gòu)成改革方案主要是：把運(yùn)球、控球和假動(dòng)作作為主要教材列在六大類技術(shù)的前兩位?？刂魄蚝蛽尳仡惣夹g(shù)包括運(yùn)球、控球、假動(dòng)作和搶截球及顛球，此類技術(shù)側(cè)重表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)立技術(shù)能力，是最基本的技術(shù)，為第一層次技術(shù)；傳射和停緩類技術(shù)包括踢球、接球和頂球，更側(cè)重表現(xiàn)集體的協(xié)同配合能力和個(gè)人搶點(diǎn)搶射能力，為第二層次技術(shù)。第32頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六第一層次技術(shù)典型指標(biāo)依次是腳背內(nèi)側(cè)扣球、運(yùn)球左（右）晃右（左）撥、腳背正面顛球和腳背外側(cè)扣球，這是第一層次技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二層次技術(shù)的典型指標(biāo)依次是：腳背內(nèi)側(cè)踢定位球、腳內(nèi)側(cè)踢滾動(dòng)球、頭頂球和腳內(nèi)側(cè)停地滾球。在教材編排上保證控制球和假動(dòng)作教材的重點(diǎn)和優(yōu)先，整體上由第一層次過(guò)渡到第二層次技術(shù)。防守技術(shù)教材和進(jìn)攻技術(shù)教材的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，保證重點(diǎn)并帶動(dòng)一般。在教學(xué)方法上，從單一技術(shù)練習(xí)盡早過(guò)渡到成套技術(shù)練習(xí)，每項(xiàng)技術(shù)及每一環(huán)節(jié)的教學(xué)均貫徹對(duì)抗性、防守的參與和防守的技術(shù)練習(xí)同步，教學(xué)開始階段即安排實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗游戲或比賽。經(jīng)過(guò)兩輪實(shí)驗(yàn)，此方案對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)人技術(shù)運(yùn)用能力具有顯著的效果。back第33頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六該文通過(guò)對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，了解足球基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本能力的重要程度和畢業(yè)生所具備的情況，結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行研究和分析，并提出改進(jìn)設(shè)想。作者認(rèn)為：技術(shù)部分學(xué)時(shí)數(shù)過(guò)少，不利于基本技術(shù)的掌握；戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)比例過(guò)大，足球身體訓(xùn)練在技戰(zhàn)術(shù)課中和課的準(zhǔn)備部分以及課的結(jié)束前進(jìn)行，可節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)數(shù)；中學(xué)教法課在現(xiàn)行的大綱中沒有安排，但這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生足球教學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，擬增加教法課；裁判能力是一項(xiàng)重要的實(shí)踐能力，但教學(xué)中安排少，擬增加4學(xué)時(shí)。back第34頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六論文在深人剖析高校大學(xué)生體育鍛煉能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以湖南城建高等專科學(xué)校3個(gè)班部分大學(xué)生共33人為研究對(duì)象，進(jìn)行為期一年的試驗(yàn)研究，并與平行班級(jí)其他選項(xiàng)的男生做有關(guān)體育鍛煉能力的比較研究。實(shí)驗(yàn)班一年中只進(jìn)行足球選項(xiàng)教學(xué)，對(duì)照班則進(jìn)行多項(xiàng)目的體育學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：足球?qū)＿x課能夠?qū)⒋髮W(xué)生的個(gè)人興趣與高校體育教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，客觀上顧及到大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)了技術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)在充滿快樂的背景下進(jìn)行，因而有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)中，足球?qū)Ｐ薮髮W(xué)生能夠比較容易地將自己的學(xué)習(xí)興趣定位于足球，且日常參與體育鍛煉的手段較多地集中在足球上，其參與活動(dòng)的頻度遠(yuǎn)高于體育興趣不固定者。這對(duì)大學(xué)生的體育自評(píng)能力起到有限的作用。back

第35頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六作者認(rèn)為：高校足球運(yùn)動(dòng)是中國(guó)足球發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。在高校內(nèi)，足球運(yùn)動(dòng)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，大學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解不只限于看球與評(píng)球，更多的是體現(xiàn)在參與意識(shí)上。因此，認(rèn)識(shí)高校足球代表隊(duì)自身的特點(diǎn)，提高學(xué)生隊(duì)員對(duì)足球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，不斷提高其運(yùn)動(dòng)水平，是非常重要的。另外，足球代表隊(duì)的隊(duì)員首先應(yīng)是合格的大學(xué)生，其次才是運(yùn)動(dòng)員。代表隊(duì)由于學(xué)制的關(guān)系，成員具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)時(shí)不足。因此，對(duì)代表隊(duì)隊(duì)員來(lái)講，相當(dāng)部分隊(duì)員對(duì)足球的認(rèn)識(shí)僅限于一種表面現(xiàn)象，應(yīng)提高隊(duì)員對(duì)足球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高隊(duì)員在比賽中的跑位意識(shí)以及搶球意識(shí)，并重視隊(duì)員的體能訓(xùn)練。back第36頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六作者認(rèn)為：足球是普通高校體育課教學(xué)的必修內(nèi)容，掌握好足球知識(shí)與技能，必須熟悉球性，顛球訓(xùn)練是足球人門的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能遷移的實(shí)驗(yàn)分析，證實(shí)原地單腳顛球練習(xí)與原地雙腳交替顛球練習(xí)在訓(xùn)練效果上存在差異。高校足球教學(xué)應(yīng)在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，認(rèn)真考慮教法手段，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。作者以武漢工業(yè)大學(xué)32位男生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采取隨機(jī)分組的方法，將他們分為人數(shù)相等的兩部分，進(jìn)行兩種內(nèi)容不同的實(shí)驗(yàn)，每種實(shí)驗(yàn)又分成人數(shù)相等的兩組進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程與相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能是有遷移作用的，兩種技能之間共同因素越多，遷移率就越高，對(duì)技能形成有促進(jìn)作用。在高校足球課有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，采用原地雙腳交替顛球的練習(xí)手段能更好、更快地提高行進(jìn)顛球的成績(jī)，并且能使學(xué)生更好地熟悉球性，提高球感，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。back第37頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六作者觀點(diǎn)：在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著身體一側(cè)所獲得的技能向身體另一側(cè)遷移的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)高校男生足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)研究，探討雙側(cè)性遷移理論在足球基本技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。以南京審計(jì)學(xué)院6個(gè)男生班156人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)排除了左側(cè)優(yōu)勢(shì)和足球技術(shù)較好的學(xué)生16人，然后隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行左右腳完成兩項(xiàng)指標(biāo)（左右腳顛球和左右腳內(nèi)側(cè)傳球）的測(cè)試。實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組以弱勢(shì)腳先進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，弱勢(shì)腳與強(qiáng)勢(shì)腳練習(xí)時(shí)間之比為A組8:2,B組7:3,C組6:4，對(duì)照組練習(xí)時(shí)間之比為A組2:8,B組3:7,C組4:6，共進(jìn)行20學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。選定顛球、腳內(nèi)側(cè)傳球、繞桿運(yùn)球三個(gè)測(cè)試項(xiàng)目。第38頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后的顛球、腳內(nèi)側(cè)傳球、繞桿運(yùn)球技術(shù)水平的差別采用配對(duì)比較平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)(T檢驗(yàn)）。實(shí)驗(yàn)證明：在足球顛球和腳內(nèi)側(cè)傳球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在雙側(cè)性遷移現(xiàn)象，并且這種遷移是我們所期望的正遷移。在兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，弱勢(shì)腳向強(qiáng)勢(shì)腳遷移的效果大于強(qiáng)勢(shì)腳向弱勢(shì)腳遷移的效果。弱勢(shì)腳先行參與練習(xí)的效果優(yōu)于強(qiáng)勢(shì)腳先行參與練習(xí)的效果。強(qiáng)、弱勢(shì)腳練習(xí)時(shí)間比例應(yīng)為弱勢(shì)腳練習(xí)時(shí)間占總練習(xí)時(shí)間的60%一80%。在學(xué)習(xí)技能的初始階段，弱勢(shì)肢體先行學(xué)習(xí)及增加弱勢(shì)肢體聯(lián)系實(shí)踐的比重應(yīng)引起高度重視。back第39頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六論文以12位大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員為測(cè)試對(duì)象，探討了不同訓(xùn)練負(fù)荷的應(yīng)激引起心率、血乳酸、血尿素氮變化的特點(diǎn)和規(guī)律及評(píng)定足球訓(xùn)練課強(qiáng)度，掌握運(yùn)動(dòng)量和恢復(fù)時(shí)間的可能性。研究結(jié)果表明：不同訓(xùn)練負(fù)荷對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員血乳酸與血尿素氮有不同程度的影響。血乳酸、血尿素氮不僅能夠客觀地評(píng)定足球訓(xùn)練和比賽的強(qiáng)度，同時(shí)對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)量和恢復(fù)情況也有積極作用，從而為教練員加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督和安排訓(xùn)練負(fù)荷提供科學(xué)依據(jù)。back

第40頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六《我國(guó)高級(jí)足球教練員崗位培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)及培訓(xùn)內(nèi)容的初步研究》一文，對(duì)我國(guó)甲級(jí)足球隊(duì)教練員的專業(yè)知識(shí)與能力狀況進(jìn)行了調(diào)查，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多因素分析處理，建立了我國(guó)高級(jí)足球教練員崗位培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)層次體系。該體系以足球教練員特定的職業(yè)要求來(lái)確定，突出了教練員在訓(xùn)練、比賽、管理及科研等方面的主要作用和具體工作，反映了足球運(yùn)動(dòng)對(duì)教練員的素質(zhì)要求，并且以全面發(fā)展為準(zhǔn)則。作者強(qiáng)調(diào)足球教練員專業(yè)能力的培養(yǎng)，提出了5項(xiàng)能力構(gòu)成因子，包括控制訓(xùn)練過(guò)程與控制比賽過(guò)程的能力，以及服務(wù)于保障這一進(jìn)程的教育管理、科研和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)我國(guó)甲級(jí)足球隊(duì)教練員對(duì)5項(xiàng)能力構(gòu)成因子需求程度排序和專家診斷的調(diào)查結(jié)果分析顯示，控制訓(xùn)練過(guò)程和管理教育能力是重點(diǎn)。根據(jù)教練員對(duì)5項(xiàng)能力構(gòu)成因子需求的R型因子分析結(jié)果，作者勾畫了我國(guó)甲級(jí)足球隊(duì)教練員專業(yè)能力各個(gè)指標(biāo)需求的層次體系。第41頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六研究者進(jìn)一步系統(tǒng)研究了崗位培訓(xùn)的內(nèi)容確定和組織，提出了內(nèi)容組織設(shè)計(jì)的基本要求，劃分了崗位培訓(xùn)內(nèi)容的課程教學(xué)層次，明確了相應(yīng)內(nèi)容的重點(diǎn)與層次。作者指出：我國(guó)甲級(jí)足球隊(duì)教練員專業(yè)知識(shí)需求是以足球?qū)ｍ?xiàng)理論、一般訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論為核心的兼顧其他學(xué)科理論的結(jié)構(gòu)體系。在專項(xiàng)理論中足球理論與實(shí)踐為重點(diǎn)，在基礎(chǔ)理論中有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)的生理學(xué)和心理學(xué)知識(shí)是重點(diǎn)。back第42頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六《目標(biāo)管理在足球教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文，主要是引進(jìn)目標(biāo)管理模式，在足球教學(xué)中采用分組輪換式教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理意識(shí)，改變了過(guò)去整齊劃一的足球課教學(xué)模式，說(shuō)明目標(biāo)管理在足球教學(xué)中具有應(yīng)用價(jià)值。研究在沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系足球?qū)Ｐ薨噙M(jìn)行，分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用目標(biāo)管理的模式，建立學(xué)生原始檔案，根據(jù)學(xué)生水平由教師和學(xué)生協(xié)商設(shè)定目標(biāo)，在教學(xué)中采用分組輪換式教學(xué)形式。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組三項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)高于對(duì)照組，并呈顯著性差異。back

第43頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六趙厚華、陸仲元利用模糊數(shù)學(xué)的理論，把影響停球技術(shù)的諸多因素看成一個(gè)集合體。這些因素包括選位、支撐腳站位、前迎、后撤、上提、下拉、觸球、隨球移動(dòng)、協(xié)調(diào)性等9個(gè)因素。利用模糊數(shù)學(xué)方法計(jì)算出各因素相關(guān)程度，并對(duì)停球技術(shù)進(jìn)行定量化分析。back

第44頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六顧念慈認(rèn)為：體育專業(yè)學(xué)生在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)達(dá)標(biāo)考核中，因心理障礙導(dǎo)致失誤頻繁的現(xiàn)象十分普遍。對(duì)此形成的原因及對(duì)影響考核效果的因素進(jìn)行了分析，確認(rèn)體育教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展具有特殊的作用，并據(jù)此提出改善學(xué)生心理狀態(tài)的有效途徑和方法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在技術(shù)達(dá)標(biāo)中，從身體動(dòng)員、技術(shù)發(fā)揮到自信心的培養(yǎng)，均力求使學(xué)生身體整體水平進(jìn)人最佳狀態(tài)，因而能理想地實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)。這說(shuō)明應(yīng)將心理教育貫穿于每個(gè)教育環(huán)節(jié)之中。back

第45頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六第46頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六第47頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六第三次全面教育工作會(huì)議和全國(guó)基礎(chǔ)教育會(huì)議的召開，以及《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標(biāo)志著新世紀(jì)中國(guó)教育事業(yè)進(jìn)人了新的發(fā)展階段，廣大教育工作者明確了進(jìn)行教育教學(xué)改革的精神和動(dòng)向。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校教育要貫徹健康第一的指導(dǎo)思想”，“素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。根據(jù)這些精神，足球教育教學(xué)也應(yīng)在更新理念和理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的改革。第48頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。這就要求足球教學(xué)要根據(jù)教育的任務(wù)和時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，尤其要注意在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值選擇、社會(huì)責(zé)任感。1．課程功能的轉(zhuǎn)變第49頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六2.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)換由原先的單純追求“三基”向“全面培養(yǎng)學(xué)生能力”、注重“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化；強(qiáng)調(diào)以完成教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)，既包括教師傳遞信息和控制職能的教授法，也包括學(xué)生聽講、觀察、練習(xí)等學(xué)習(xí)法；重視學(xué)生的探究性活動(dòng)，以及通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”獲得知識(shí)技能的途徑。在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)多元化，既有總的目標(biāo)，又有運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。這有助于學(xué)生在參與足球活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)足球技能，增強(qiáng)身心素質(zhì)，逐步養(yǎng)成學(xué)生以足球活動(dòng)為手段、積極參與身體鍛煉的意識(shí)和行為。第50頁(yè)，共59頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)39分，星期六3.教法與學(xué)法的研究教學(xué)研究過(guò)去多是放在以教師為中心的“教法”研究上的，現(xiàn)在開始注意到以學(xué)生為中心的“學(xué)法”