計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教程硬件維護(hù)篇課件

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教程-硬件維護(hù)篇1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教程-硬件維護(hù)篇計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教程-硬件維護(hù)篇1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教程硬件維護(hù)篇-鐘章生本章重點(diǎn)內(nèi)容:1判斷方法6顯卡篇2主板篇7顯示器篇3CPU篇8光驅(qū)篇4.內(nèi)存篇9.電源篇5硬盤(pán)篇傳染病在農(nóng)村的社會(huì)防治是基層醫(yī)院工作的重要組成部分，在實(shí)際工作中，我們只有緊緊圍繞《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》，密切結(jié)合農(nóng)村工作中的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)醫(yī)院和村兩級(jí)醫(yī)務(wù)人員及病人、家屬開(kāi)展健康教育，擴(kuò)充醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)，使病人及其家屬、廣大村民都具備了充分的自我防護(hù)意識(shí)，形成強(qiáng)大的自我防御屏障，努力營(yíng)造一個(gè)“人人要健康，健康為人人”的良好社會(huì)氛圍。從而推動(dòng)農(nóng)村法定傳染病社會(huì)防治工作的開(kāi)展有效地預(yù)防控制和消除法定傳染病的發(fā)生、發(fā)展和流行。一、健康教育在傳染病防治中的作用傳染病在人群中的傳播和流行，必須具備三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即傳染源、傳播途徑和易感人群，三個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)成傳染病流行的生物學(xué)基礎(chǔ)。三個(gè)環(huán)節(jié)能否相互連接和協(xié)同起作用，還必須通過(guò)自然因素和社會(huì)因素的制約，即流行過(guò)程始終受到自然因素和社會(huì)因素的影響。研究傳染病健康教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，必須綜合考慮影響傳染病發(fā)生的諸多因素，研究傳染病發(fā)生與流行的影響因素是研究傳染病健康教育重點(diǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。健康教育的本質(zhì)是一個(gè)干預(yù)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，健康信息的傳播貫穿始終?；谏鲜鰝魅静“l(fā)生與流行的影響因素，分析傳染病健康教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就是圍繞健康教育內(nèi)容對(duì)象、方法和時(shí)機(jī)等方面。分析哪些因素通過(guò)人為因素可以改變；在所有可改變因素中，哪些是最關(guān)鍵因素。關(guān)鍵因素則可認(rèn)為是某些病的健康教育重點(diǎn)。二、建立健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，采取多種健康教育手段，落實(shí)考核辦法建立起以衛(wèi)生系統(tǒng)為主的縱向網(wǎng)絡(luò)，即衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)一專(zhuān)業(yè)健康教育機(jī)構(gòu)一醫(yī)療機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)服務(wù)站。整合衛(wèi)生、教育媒體和社會(huì)體等單位協(xié)同工作的橫向網(wǎng)絡(luò)體系，這樣基本上就可以做到縱向到底，橫向到邊，共同執(zhí)行健康教育規(guī)劃，達(dá)到事半功倍的效果。（一）語(yǔ)言教育通過(guò)組織集體聽(tīng)課或辦培訓(xùn)班的形式，由專(zhuān)業(yè)人員就某一專(zhuān)題進(jìn)行講課，為搞好法定傳染病的健康教育工作，基層醫(yī)院要有專(zhuān)門(mén)的人員分管，負(fù)責(zé)擬定工作計(jì)劃，制定傳染病的社會(huì)防治工作宣傳制度和檢查考核辦法，由防疫科人員，每月組織一次健康教育例會(huì)講座，內(nèi)容尤其注重易懂性、針對(duì)性，具體性，避免生搬硬套、講大道理。（二）文字教育可以采用形式簡(jiǎn)單，制作方便，語(yǔ)言精練，易于記憶，號(hào)召力、鼓動(dòng)性強(qiáng)的衛(wèi)生標(biāo)語(yǔ)，達(dá)到大造輿論和創(chuàng)造氣氛的作用。衛(wèi)生傳單：針對(duì)某種季節(jié)性傳染病，組織專(zhuān)業(yè)人員編寫(xiě)，內(nèi)容系統(tǒng)，針對(duì)性和知識(shí)性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。（三）形象化教育采用宣傳圖片，照片，標(biāo)語(yǔ)，模型，示范，演示等形象化教育方法，把復(fù)雜的傳染病臨床表現(xiàn)融知識(shí)性和趣味性于一體，是百姓有如身臨其境，印象深刻，大大提高健康教育的效果。（四）電化教育利用媒體機(jī)構(gòu)的廣播、電視等媒體資料，以及投影、幻燈、VCD、等電化教材開(kāi)展健康教育。通過(guò)各種形式廣泛開(kāi)展全民健康教育，大大加深村民的防病治病意識(shí)，使其成為自覺(jué)行為，從而為法定傳染病農(nóng)村社會(huì)防治工作鋪開(kāi)道路。三、制定監(jiān)測(cè)措施防止疫情漏報(bào)對(duì)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員、村醫(yī)生進(jìn)行健康教育是加強(qiáng)疫情報(bào)告、防止疫情漏報(bào)、開(kāi)展疫情監(jiān)和搞好傳染病社會(huì)防治的關(guān)鍵措施開(kāi)展健康教育前，由于近年來(lái)醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍年輕化，缺乏較扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)作保障，傳染病的漏報(bào)、遲報(bào)、誤治時(shí)有發(fā)生，我們針對(duì)具體情況，制定兩套學(xué)習(xí)方案：院內(nèi)臨床大夫的學(xué)習(xí)與醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，安排課時(shí)，注重教授疑似病人的臨床表現(xiàn)、診斷、辯證施治、法定傳染病的報(bào)告時(shí)限：村醫(yī)則利用每月一次的例會(huì)，開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。由于農(nóng)民就醫(yī)習(xí)慣，加上經(jīng)濟(jì)原因，相當(dāng)一部分傳染病患者首次就診大夫是村醫(yī)，這就要求村醫(yī)從思想上重視，充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于法定傳染病的早期臨床表現(xiàn)，體表指征，尤其是臨床表現(xiàn)。為傳染病的早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療贏得了時(shí)間，為傳染病的防治工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、普及防病知識(shí)鞏固工作成果對(duì)病人及其家屬進(jìn)行健康教育是防止疫情蔓延、鞏固法定傳染病防治工作成果的完善措施。傳染病區(qū)別于其他疾病的重要一點(diǎn)是具有傳染性。一個(gè)人一旦患病，其社會(huì)角色立即發(fā)生改變，病人——傳染源，家屬——易感者，病人離不開(kāi)家屬的照顧，在這種特殊關(guān)系中，如果病人不自潔，家屬不自愛(ài)，后果可想而知。所以我們對(duì)本縣每一位轉(zhuǎn)卡，接診病人都登記隨訪，進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察。針對(duì)具體病情，細(xì)談所患病的傳染源、傳播途徑、易感人群，著重突出預(yù)防措施，動(dòng)員每一位接觸者采取綜合性防治措施，接種相應(yīng)疫苗，指導(dǎo)家屬做好隨時(shí)消毒和終末消毒工作。使病人和家屬既不“談病色變”，也不“置之不理”，這就為病人提供了一個(gè)寬松的治療氛圍。自開(kāi)展健康教育工作五年來(lái)，相應(yīng)的傳染病二代發(fā)病為0，充分證明了開(kāi)展健康教育工作的積極意義。在廣大農(nóng)村中開(kāi)展健康教育是一項(xiàng)利國(guó)利民的大事，它在法定傳染病社會(huì)防治工作中所起到的作用是功在千秋、利在后代。它從根本上保障了人民健康，收到了顯著的社會(huì)效益。教育決定著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。在我國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的小學(xué)教育是重中之重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)中存在的一些問(wèn)題越來(lái)越凸顯出來(lái)，成為農(nóng)村教育發(fā)展的桎梏。這些年我一直在農(nóng)村學(xué)區(qū)工作，經(jīng)常參與學(xué)區(qū)的教育教研活動(dòng)，近期參加了甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，受益匪淺。結(jié)合國(guó)家有關(guān)教育均衡發(fā)展的政策、理論和我學(xué)區(qū)實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，為改變農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，提出建議。一、學(xué)區(qū)教育現(xiàn)狀分析1.學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件落后榆中縣城關(guān)學(xué)區(qū)有9所完小，大約900名學(xué)生。按照學(xué)校位置及規(guī)模，我學(xué)區(qū)小學(xué)可分為三個(gè)類(lèi)型。一類(lèi)是，學(xué)生人數(shù)較多達(dá)到100人以上的中心小學(xué)和靠近縣城的完小共3所，交通相對(duì)比較便利，教學(xué)設(shè)施較完善。通過(guò)近幾年的普九達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，各功能室基本齊備（電子備課室和語(yǔ)音室沒(méi)有），硬件建設(shè)基本能滿足當(dāng)前教學(xué)需要。第二類(lèi)是學(xué)生人數(shù)在60至90人的完小共4所，教學(xué)設(shè)施較落后，只有一個(gè)微機(jī)室，但電腦早已淘汰，學(xué)生的微機(jī)課只是形同虛設(shè)。除此之外再?zèng)]有其他功能室。光盤(pán)播放室和衛(wèi)星接收室的設(shè)備在教室安裝著，很不方便，設(shè)備經(jīng)常出毛病，不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第三類(lèi)是學(xué)生人數(shù)在50人以下的村級(jí)完小，教學(xué)條件更差，沒(méi)有任何功能室和教學(xué)設(shè)備，只有幾名教師。2.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重我學(xué)區(qū)能夠參與正常教學(xué)的有93名教師，分散在9所完小，最大的學(xué)校13名教師，最小的學(xué)校只有8名教師。近三年還將有將約有20名左右的教師退休?，F(xiàn)有教師中，50歲以上的36人，45～49歲的24人，40～44歲的20人，35～39歲的10人，35歲以下的年輕教師只有3人。缺少年輕教師，帶來(lái)的直接后果就是學(xué)校缺乏朝氣，暮氣沉沉。教師年齡普遍較大，精力不足，缺乏生機(jī)活力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定程度的負(fù)面影響。3.教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育觀念落后我學(xué)區(qū)有近三分之一的教師是民辦教師轉(zhuǎn)正來(lái)的，這些教師文化水平較低，幾乎沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育。雖然近幾年上級(jí)教育主管部門(mén)組織了不少教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，但參與的大多還是青年教師，年級(jí)較大的教師幾乎都沒(méi)有參與。國(guó)家倡導(dǎo)的一些教育教學(xué)新思想、新觀念不能貫徹落實(shí)到所有的教師之中。另外學(xué)校規(guī)模小且分散，教師的課程負(fù)擔(dān)較重，也是阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的因素之一。像我學(xué)區(qū)就有6所學(xué)校的人數(shù)在100人以下，每校只有7～8名教師，很多教師不得不承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，每位教師的周課程普遍在20節(jié)左右。盡管新課改已經(jīng)進(jìn)行了許多年，但環(huán)顧周?chē)?，由于教育觀念落后，工作生活條件艱苦，社會(huì)、家庭對(duì)教育的關(guān)注度低，不少教師仍是穿新鞋走老路，說(shuō)的是素質(zhì)教育，實(shí)則搞的還是應(yīng)試教育。有的教師只學(xué)到了新課改的模式，沒(méi)有理解新課改的實(shí)質(zhì)，什么研究課、教改課等，只是做做樣子，應(yīng)付檢查而已。不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，整堂課“一言堂”。甚至連電腦、多媒體語(yǔ)音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備都不會(huì)用，也不愿主動(dòng)去摸索、嘗試。因?yàn)榻處熣w素質(zhì)和教研水平不高，教師間的“傳幫帶”流于形式，效果差。再加上全縣新教師分配政策的影響造成我學(xué)區(qū)每年補(bǔ)充的新教師特別是有一技之長(zhǎng)的優(yōu)秀青年教師更是稀少，使得我學(xué)區(qū)的非語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師難以專(zhuān)業(yè)化。二、為改變我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)全學(xué)區(qū)教育均衡科學(xué)發(fā)展，特提出以下建議1.進(jìn)行學(xué)生資源的整合（1）合班教學(xué)。在50人以下的完小，多數(shù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在10人以下，有的班級(jí)只有3名學(xué)生。但教師的課時(shí)量并不少，大多在16至20節(jié)課，形成教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。如果學(xué)校在排課時(shí)將部分課程進(jìn)行合并，例如《體育課》，可以將一至三年級(jí)的學(xué)生集合到一起、將四至六年級(jí)的學(xué)生集合到一起進(jìn)行教學(xué)。將會(huì)節(jié)約教師的時(shí)間和精力。（2）復(fù)式教學(xué)，對(duì)于一些地方課，可以嘗試進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。例如《寫(xiě)字》可以將一和五兩個(gè)年級(jí)，二和四兩個(gè)年級(jí)，三和六兩個(gè)年級(jí)分別放在一齊進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。這樣在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，最大幅度的節(jié)約師資力量，使教師能騰出更多時(shí)間和精力進(jìn)行教育教研等活動(dòng)。2.進(jìn)行教師資源的整合流動(dòng)教學(xué)，學(xué)區(qū)可以根據(jù)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)和業(yè)務(wù)能力對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)，爭(zhēng)取人盡其才。將教學(xué)能力突出、年富力強(qiáng)的青年教師抽調(diào)出來(lái)，到各校流動(dòng)授課。例如《英語(yǔ)》課，選4～5名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的青年教師擔(dān)任全學(xué)區(qū)9所學(xué)校的英語(yǔ)課教學(xué)。這樣既發(fā)揮了這些教師的英語(yǔ)專(zhuān)長(zhǎng)，又能使各校學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力都將得到科學(xué)合理的發(fā)展。除此之外，音樂(lè)、美術(shù)都可以采取這種形式進(jìn)行授課。適當(dāng)減輕老教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)他們多參與學(xué)校的后勤管理和校園文化建設(shè)中，發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。3.建立完善的后勤保障制度和配套的績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制學(xué)區(qū)要對(duì)流動(dòng)授課的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，及時(shí)了解存在的問(wèn)題，妥善的加以解決。對(duì)于交通不便的學(xué)?？砂才跑?chē)輛接送教師上下班，或者給予合理的交通費(fèi)補(bǔ)償。對(duì)于學(xué)校里課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的教師適當(dāng)提高工資待遇，在年終考核和評(píng)優(yōu)選先時(shí)優(yōu)先考慮。農(nóng)村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn)，雖然國(guó)家也出臺(tái)了許多政策來(lái)扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，并不是片刻時(shí)間就可以完全解決的。這要依賴(lài)于全社會(huì)的幫助扶持。作為一個(gè)農(nóng)村教育工作者，我對(duì)未來(lái)充滿了期盼，雖然以上是一些不太成熟的見(jiàn)解，但還是希望拋磚引玉，得到各位教育專(zhuān)家和同仁的幫助與指正。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教程硬件維護(hù)篇-鐘章生本章重點(diǎn)內(nèi)容:1判斷方法6顯卡篇2主板篇7顯示器篇3CPU篇8光驅(qū)篇4.內(nèi)存篇9.電源篇5硬盤(pán)篇故障斷別方法篇:一、計(jì)算機(jī)故障可分為硬件和軟件故障1.硬件故障常見(jiàn)現(xiàn)象:如主機(jī)無(wú)電源、顯示器無(wú)顯示、主機(jī)喇叭鳴響、屏幕提示出錯(cuò)信息、無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng)。2.軟件故障常見(jiàn)現(xiàn)象如屏幕提示出錯(cuò)信息、無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng)、應(yīng)用軟件無(wú)法運(yùn)行。二、對(duì)故障的操作方法:1.先靜后動(dòng):先分析考慮問(wèn)題可能在哪,然后動(dòng)手操作2.先外后內(nèi):首先檢查計(jì)算機(jī)外部電源、設(shè)備、線路,后再開(kāi)機(jī)箱;3.先軟后硬:先從軟件判斷入手,然后再?gòu)挠布?。三、?duì)故障的具體操作:1.計(jì)算機(jī)主機(jī)或顯示器無(wú)電源顯示:檢查計(jì)算機(jī)外部電源線及顯示器電源插頭2.顯示器無(wú)顯示或音響無(wú)聲音:可檢查顯卡或聲卡有無(wú)松動(dòng)或插頭是否插緊3.主機(jī)喇叭鳴響:可根據(jù)響聲數(shù)來(lái)判斷錯(cuò)誤A。無(wú)聲:正常時(shí)能進(jìn)入系統(tǒng),不正常時(shí)不能進(jìn)入系統(tǒng)。B。長(zhǎng)鳴:內(nèi)存相關(guān)的問(wèn)題C?！班帧倍虄陕?顯卡相關(guān)的問(wèn)題D?！班帧币宦?正常情況E。重復(fù)“嘀”聲:運(yùn)行時(shí)發(fā)出聲音,中毒或散熱不良4.應(yīng)用軟件故障A)首先用帶系統(tǒng)軟盤(pán)啟動(dòng)計(jì)算機(jī),在Dos狀態(tài)下用殺病毒軟件檢查硬盤(pán);(B)如硬盤(pán)無(wú)法啟動(dòng)可先用原硬盤(pán)中相同版本系統(tǒng)軟盤(pán)啟動(dòng)并用SYS傳系統(tǒng)文件到硬盤(pán)或用FDSK檢查硬盤(pán)分區(qū)是否正確(C)啟動(dòng)計(jì)算機(jī)并按下F8鍵,選菜單第3項(xiàng)進(jìn)入Windows安全模式,檢查故障并重新啟動(dòng)四、根據(jù)屏幕提示錯(cuò)誤信息判斷:非硬件故障1、電源插座、開(kāi)關(guān)很多外圍設(shè)備都是獨(dú)立供電的,運(yùn)行微機(jī)時(shí)只打開(kāi)計(jì)算機(jī)主機(jī)電源是不夠的。例如:顯示器電源開(kāi)關(guān)未打開(kāi),會(huì)造成“黑屏”和“死機(jī)”的假象;外置式MODEM電源開(kāi)關(guān)未打開(kāi)或電源插頭未插好則不能撥號(hào)、上網(wǎng)、傳送文件,甚至于連MODEM都不能被識(shí)別打印機(jī)、掃描儀等都是獨(dú)立供電設(shè)備碰到獨(dú)立供電的外設(shè)故障現(xiàn)象時(shí),首先應(yīng)檢查設(shè)備電源是否正常、電源插頭/插座是否接觸良好、電源開(kāi)關(guān)是否打開(kāi)。2、連線問(wèn)題:外設(shè)跟計(jì)算機(jī)之間是通過(guò)數(shù)據(jù)線連接的,數(shù)據(jù)線脫落、接觸不良均會(huì)導(dǎo)致該外設(shè)工作異常。如:顯示器接頭松動(dòng)會(huì)導(dǎo)致屏幕偏色、無(wú)顯示故障等等;又如:打印機(jī)放在計(jì)算機(jī)旁并不意味著打印機(jī)連接到了計(jì)算機(jī)上,應(yīng)親自檢查各設(shè)備間的線纜連接是否正確。3、設(shè)置問(wèn)題:例如:顯示器無(wú)顯示很可能是行頻調(diào)亂、寬度被壓縮,甚至只是亮度被調(diào)至最暗;音箱放不出聲音也許只是音量開(kāi)關(guān)被關(guān)掉;硬盤(pán)不被識(shí)別也許只是主、從盤(pán)跳線位置不對(duì)…詳細(xì)了解該外設(shè)的設(shè)置情況,并動(dòng)手試一下,有助于發(fā)現(xiàn)一些原本以為非更換零件才能解決的問(wèn)題4、系統(tǒng)新特性很多“故障”現(xiàn)象其實(shí)是硬件設(shè)備或操作系統(tǒng)的新特性。如帶節(jié)能功能的主機(jī)在間隔一段時(shí)間無(wú)人