四年級上冊科學教案－5確定位置 ｜冀教版

“確定位置”教學設計基本信息名稱《確定位置》所屬教材目錄冀人版四年級上冊第三單元第5課教材分析本單元包括“確定位置”、“做沙盤”兩節(jié)側(cè)重位置的課和“動與靜”、“快與慢”兩節(jié)側(cè)重運動的課，為“力與運動”單元的學習奠定基礎。這節(jié)課是本單元的第一課。

學情分析本節(jié)課的教學對象是四年級學生，這個年齡段的學生對科學知識有著很強的好奇心，他們經(jīng)過一年多科學課的學習，已經(jīng)初步具備了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，但自己通過實踐來總結(jié)歸納并解決問題的能力還很薄弱，需要的是正確的指導。教學目標知識與能力目標學生能用自己的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體做參照物。過程與方法目標學生能根據(jù)參照物、物體與參照物的方向和距離準確的確定一個物體的位置。情感態(tài)度與價值觀目標愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的。教學重難點重點學生能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。難點學生能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。教學策略與設計說明本課通過形象生動的畫面感知，豐富多彩的活動，人人參與其中，個別學習與小組學習相結(jié)合等學習方式，學生運用觀察、討論、分析等方法獲得新知，達到教法、教材與教學對象的統(tǒng)一。1．通過聽一段錄音對話使學生們了解確定位置的重要性，并對如何確定位置進行思考。2．讓學生們確定水果圖中水果的位置，給他們提出了任意選擇水果并確定它位置的要求，這個要求不僅體現(xiàn)了科學課堂的開放性，更是讓學生們初步體驗如何確定物體的位置。3．出示場景圖并提出問題“只知道參照物和方向就能準確的確定物體的位置了嗎？”引導學生在活動的同時了解到物體與參照物之間的距離也是準確確定物體位置時必須知道的一個條件。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖情境導入3分鐘導入：教師出示報火警的錄音：話務員：你好，這里是119指揮中心。報警人：著火了、著火了，快來救火呀！話務員：別著急，告訴我們哪里著火了。報警人：我家呀！話務員：我知道，我是問在哪里？報警人：我家廚房呀！話務員：好吧，那我們怎樣才能到你家呢？報警人：你們不是有救火車嗎，當然是開車了！認真聽這段錄音，并思考報警人這樣報警會有什么后果？創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，并引發(fā)學生進行思考。初步感知5分鐘大屏幕播放八種水果的圖片，并讓學生任選一種水果來說說它的位置。能根據(jù)其它的水果來確定不同水果的位置。讓學生初步感知如何來確定位置。得出參照物的概念8分鐘要求學生在教室里任選一種物體并說出它的位置，根據(jù)以上的活動總結(jié)出在確定一個物體位置的時候，經(jīng)常會提到另外一種物體，另外的一種物體叫做參照物。能在教室里任選一種物體并說出它的位置，通過以上的活動理解什么叫做參照物。讓學生通過以上兩個活動感知到在確定一個物體位置時，需要用到另一種物體，這另一種物體就是參照物。知道參照物選取的基本原則6分鐘出示兩個選擇題并讓學生根據(jù)實際生活經(jīng)驗總結(jié)出參照物選取的基本原則。選擇靜止的、明顯的、大家熟知的物體作為參照物。認真回答兩個選擇題并能說出選擇此答案的理由，從中體會到選擇參照物的基本原則。通過兩個選擇題并根據(jù)學生實際生活經(jīng)驗總結(jié)出參照物選取的基本原則。了解確定物體位置的三要素10分鐘出示真實的場景讓學生從中體會要想準確確定一個物體的位置不僅要有參照物，還要有方向和距離，三個條件缺一不可。操作實際的場景圖，從中體會到可以利用參照物、方向和距離來準確確定一個物體的位置。讓學生在真實的場景圖中更直觀的總結(jié)出確定位置的三要素。運用知識5分鐘出示多個模擬場景，讓學生運用所學知識來解決實際的問題。運用所學知識解決實際問題多種多樣的場景不僅激發(fā)了學生活動的積極性，還讓學生知道了在不同的場景中分別應當如何確定位置。課堂小結(jié)2分鐘這節(jié)課我們學習了怎樣確定位置以及確定位置的三要素，相信通過這節(jié)課的學習，即使你走在一個陌