議論文寫作指導-公開課(同名43)課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝議論文寫作指導——公開課議論文寫作指導——公開課時間反復無常，鼓著翅膀飛逝議論文寫作指導——公開課梓橋中學語文公開課議論文寫作指導學習目標:1、學會提煉正確、新穎的論點。2、學會采用真實、典型、新鮮的論據。學習重難點選擇新穎論點、采用新鮮論據。為了確保初中語文閱讀教學的有效性和高效性，不僅要選擇富含人文精神的教學素材，帶給學生精神和心靈上的洗禮，還要選擇能夠培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的教學素材，實現初中語文閱讀教學人文性與工具性的統(tǒng)一。在初中語文閱讀教學課堂上，教師要有針對性地傳授語文知識，幫助學生掌握正確的閱讀方法，更好地培養(yǎng)學生的語言思維能力，實現個人情感的豐富與發(fā)展。一、有感情地朗讀，切實體會閱讀情境在傳統(tǒng)的語文教學模式下，初中語文教學成了教師的“一言堂”，學生則是進行“無聲”的學習，但是如果初中語文閱讀教學只做無聲的語言教學，那將是初中語文閱讀教學的一大誤區(qū)，語文教師應當鼓勵學生對閱讀素材進行大聲的朗讀，優(yōu)秀的閱讀素材還要進行背誦，這對初中語文教學高效課堂的構建都是非常有利的。教師只有引導學生進行有聲的朗讀，才能有效集中學生的閱讀注意力，投入更多的個人情感。如果教師只是讓學生進行機械性的默讀，那么學生在閱讀過程中很容易走神，個人的精力投入和情感投入都很難得到保障，語文教學的過程也就很難確?！案咝А?。例如，在老舍的《濟南的冬天》的教學中，文章中作者把自己的思想和感情融入到所描寫的人和事物中，使內容更有深度，富有感染力，多種形式的朗讀和背誦有助于學生熟悉課文，品味字里行間中的情感韻味，使他們可以通過自己的感受及想象去領會作者所表達的思想感情，感受文章內部的語言藝術，并最終內化為學生自己的文學素養(yǎng)，促進學生文學素養(yǎng)的不斷完善。二、教師積極引導，引發(fā)學生產生情感共鳴初中語文閱讀教學的高效，需要初中語文教師擺正自身的教育角色，充分保證學生在語文課堂上的主體地位，激發(fā)出學生的主動意識和閱讀熱情，做到一切閱讀教學活動以學生為中心，要從初中生的閱讀理解能力出發(fā)，通過積極有效的教學引導，激發(fā)出學生的學習興趣，促使學生積極投入個人情感，引發(fā)個人在情感上的共鳴，這樣才能讓學生在閱讀過程中準確把握文章的主線，實現個人與作者在心靈上的溝通，拉近學生與作者之間的心理距離，更好地感知作者內心的豐富情感，最終領悟到作品內部的藝術價值和思想情感。例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章時，學生對文章的理解需要結合當時的歷史背景，所以初中語文教師要充分發(fā)揮自身的教學引導職能，引導學生結合文章內容，準確把握住作者情感發(fā)展的主線，了解偉大作家朱自清的生平事跡以及創(chuàng)作文章時的歷史背景，逐漸走進作者的內心世界，感受父愛的偉大，產生情感上的共鳴，接受優(yōu)秀作品的洗禮，促進學生情感素質的不斷發(fā)展。三、深入分析文中信息，體會語言美、哲思美和藝術性四、反思語言特點與形式，提高語言駕馭能力初中語文閱讀教學的目標，除了要提高學生的鑒賞水平、開展情感教育外，還有一個重要目標就是發(fā)展學生的語文思維能力，讓學生學會如何駕馭語言，進而提高自己的寫作能力。因此，在初中語文閱讀教學的實踐中，語文教師應當有意識地將閱讀教學和寫作教學進行有效的結合，尤其是當教師手中握有優(yōu)秀的閱讀素材時，可以引導學生就文中語言的細節(jié)特征和表達形式進行有針對性的分析，讓學生能夠對不同特點的文體有一個詳細的了解和把握。對此，語文教師可以分別選擇清新自然、樸素明快、生動感人、犀利凝練的閱讀素材開展講學，有針對性地提高學生的語言表達能力和寫作能力。例如，在學習朱自清的《春》時，清新自然、樸素明快的語言風格是大多數學生所喜歡的，在“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片……”這句話中，一個“鉆”字表現了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機與活力，準確生動地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂。此時，為了更好地培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力，可以借助多媒體教學形式，激發(fā)學生的想象力，加強對學生視覺、聽覺等感官上的刺激，引導學生進行積極反思，進而最終內化為學生自己的情感和寫作能力。總之，在初中語文閱讀教學中，語文教師要充分發(fā)揮個人的教學引導作用，通過多媒體等多樣化的教學手段，引發(fā)學生情感上的積極投入，對作者創(chuàng)造的意境進行大膽的想象和思考，進而讓學生充分感受文章的情感美、形式美、哲思美等藝術特征，提高閱讀教學的有效性，從而讓學生最終感受到文學的魅力，積極、主動地開展閱讀活動，實現個人語文綜合素質的不斷提升。[作者通聯(lián)：江蘇揚州市江都區(qū)嘶馬中學]引言民族的靈魂是創(chuàng)新，在創(chuàng)新實現發(fā)展與跨越。在當今社會，創(chuàng)新能力的高低已經成為衡量一個人是否是人才的標準。信息技術的迅猛發(fā)展，社會對創(chuàng)新性人才的需求也日趨激烈。在這樣的社會背景下，學校在教學過程中再也不能照搬書本進行教學，進行教育改革已經成為亟需進行的問題。學校要將學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教育的最終目標，本文主要探討初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策。1.初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性在信息化社會，信息技術已經成為了人們不可獲缺的必需品，信息技術已經廣泛地應用于人們生活的方方面面，為人們的生活帶來了便利[1]。初中對學生進行信息技術教育只是停留在較初級的層次，主要涉及計算機的基礎的使用知識，對于工作中稍微復雜的軟件，學生沒有經驗，學生對計算機的使用僅僅用于消遣與娛樂自己的生活。大多數初中生沒有意識到計算機對其今后生活以及工作的影響。但是，現代社會對人才的要求更高，社會競爭強烈。我國的人口技術大，就業(yè)的困難性大。如果學生沒有掌握全面的技能，會失去很多競爭的機會。而創(chuàng)新能力是提高競爭力的因素，很多用人單位重視人才的創(chuàng)新能力，因此，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有必要的。教師在初中信息技術教學中要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力與競爭能力。2.初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策2.1以學生為學習的中心在初中信息技術教學課堂，教師應該將學生看做課堂的主體，充分地發(fā)揮學生的主動性。教師所要做的是關注學生的需求，根據學生的實際情況講授知識，教師不能只根據自己的意愿進行知識的講授，這樣容易讓學生處于被動學習的地位，極大地束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮[2]。當學生表現出一些創(chuàng)新性行為時，比如：學生無邊際甚至天馬行空地想象計算機軟件的應用途徑，不管學生想象的對與錯，教師都應該給予學生積極地鼓勵與肯定，使得學生的創(chuàng)新能力與學習的積極性提高。例如：教師可以在課堂上讓學生自己想象：“如果你就是計算機軟件研發(fā)人員，你會設計出一款什么樣的軟件？它有什么用途？你又會怎樣去設計它”？通過這一系列的問題，同學們會在大腦中暢想，積極主動參與到問題的思考中來。通過這樣的方式發(fā)散了學生的思維，使得學生的創(chuàng)新意識提高。2.2重視學生操作能力的提高與其他學科不同的是，信心技術不需要大量的長篇大論，僅僅通過教師的灌輸式的純理論教學不能使學生掌握信息技術知識。因此，學生想要掌握信息技術這門課程最重要的途徑是通過實踐。在書店里，即使學生能夠買到很多計算機軟件的教材，但是不能實際的操作，也是枉然。因此，在信息技術學習中要注重學生動手實踐能力的提高，對軟件進行反復的應用，有了這個基礎，學生才會有探索計算機技術的愿望[3]。因此，信息技術教師要指導學生進行信息技術的基本操作之外，還要讓學生樣成自主學習的習慣。教師在教學過程中可以采用“任務驅動式”的教學方法，在學習前，為學生制定一個目標，學生在解決問題以及朝著目標前進時培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。2.3走出課堂再回歸課堂教學學生的信息技術課程一般一星期1―2節(jié)，所以，學生授課的時間比較少，并且，學生將信息技術課程作為一種休閑性的活動。所以，在信息技術教學課堂，學生上課表現懶散，即使教師已經準備好了教學內容，但學生沒有專心聽講，學習的效率與質量不高，因此，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在信息技術教學過程中，教師要善于采用多種教學方式，使得課堂具有更大的靈活性。例如：在講授PowerPoint軟件時，教師可以采用多種教學方法，在課堂上進行各種嘗試，對藝術字進行調整、對頁面內容進行排版的方法。通過這樣的教導讓學生主動地進行探索，不要對學生的探索過程有很多限制，鼓勵學生進行創(chuàng)新，對學生在學習中感受到的成果表示尊重。2.4對考核的評價方式進行改革大對數學校通過計算機試卷對學生的信息技術掌握能力進行考核，將其變成了白紙黑字的死板文字。這樣的考核方式不利于學生對知識的進行復習，也完全扭曲了信息技術學習的主要目的。即使專業(yè)技術強的教師也不能將計算機中所有工具欄中的內容記住，所以，這樣的單純記憶的考核方式并不利于學生信息技術知識能力的提高，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，學?？梢圆扇「屿`活的教育方式，教學考核的方式可以更加多樣化以及開放化。例如：要求學生在期末自主設計一個專門的活動宣傳海報，或者小組共同制作一本知識本子。對于能力比較強的學生，可以自己剪輯視頻以及音頻，要求學生原創(chuàng)，不管學生的水平怎樣，關注學生對信息技術知識的掌握情況。通過這樣的考核方式對學生進行考核有利于學生創(chuàng)新能力的提高，自主地利用所學知識進行探索與制作。3.結語總而言之，在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期的過程，不是短時間就能完成的。因此，初中信息教師在教學過程中，要有耐心，并對自己進行嚴格的要求，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，更新思想，引導學生進行積極地自主創(chuàng)新。在教學過程中，以學生為中心，重視學生操作能力的提高，走出課堂又回歸課堂，對教學評價方式進行改革，最后使得學生的信息技術水平顯著提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生長遠的發(fā)展，提高自身的競爭能力，為社會建設作出一份貢獻。【時間反復無常，鼓著翅膀飛逝議論文寫作指導——公開課議論文寫作1梓橋中學語文公開課議論文寫作指導梓橋中學語文公開課2學習目標:1、學會提煉正確、新穎的論點。2、學會采用真實、典型、新鮮的論據。學習重難點選擇新穎論點、采用新鮮論據。學習目標:3什么是議論文?議論文亦稱說理文。議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體什么是議論文?4議論文的三要素完整的論文必須含有論點、論據和論證三個要素1論點是作者對議論的問題所持的看法或主張。有的議論文只有一個論點,叫中心論點;有的議論文除中心論點外,還有幾個從屬的分論點。2.論據是作者用來證明論點的理由和根據。它可以是事例,也可以是理論,也可以是數據。3.論沉是用論據證明論點的推理過程和方法?？傊?論點必須正確、鮮明;論據必須確鑿、典型、恰當,有說服力,必須與論點之間有本質的必然的聯(lián)系議論文的三要素5[材料]從前,有個人看見一只大雁在天上飛翔,準備開弓把它射下來,說:“射下來就煮著吃。”他的弟弟不同意,爭著說:“家鵝煮著好吃,鴻雁還是烤著好吃。”兩人爭論不休,一直吵到社伯跟前,請他分辨是非。社伯請他們把雁剖開,煮一半,烤一半,兩人都同意了。隨后再去找雁,那只雁早就高飛到天邊去了。(《兄弟爭雁》)立論角度:(1)放下你的弓箭(2)各執(zhí)一端與二一添作五(3)要把握時機[材料]6看材料—《濫竽充數》濫竽充數。根據上面的方法,考慮可如何立意?中心立意干事業(yè)要有真才實學大鍋飯吃不得反中心立意:要像南郭先生一樣其有自知之明從齊宣王角鹿立意變角度立意:從齊湣王角度立意從其余樂師角廒立意看材料—《濫竽充數》濫竽充數。7論點是一篇議論文的靈魂、統(tǒng)帥,是至關重要的,因此我們寫議論文首先要確定論點論點是一篇議論文的靈魂、統(tǒng)8論點→正確論點正確就夠了嗎?論點→新穎論點→正確9●論點→深刻●論點→深刻10橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。一干個讀者就有一千個哈姆雷特。多園次。多側間。多角度看題。橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。11議論文寫作指導——公開課(同名43)課件12議論文寫作指導——公開課(同名43)課件13議論文寫作指導——公開課(同名43)課件14議論文寫作指導——公開課(同名43)課件15議論文寫作指導——公開課(同名43)課件16議論文寫作指導——公開課(同名43)課件17議論文寫作指導——公開課(同名43)課件18議論文寫作指導——公開課(同名43)課件19議論文寫作指導——公開課(同名43)課件20議論文寫作指導——公開課(同名43)課件21議論文寫作指導——公開課(同名43)課件22議論文寫作指導——公開課(同名43)課件23議論文寫作指導——公開課(同名43)課件24議論文寫作指導——公開課(同名43)課件25議論文寫作指導——公開課(同名43)課件26議論文寫作指導——公開課(同名43)課件27議論文寫作指導——公開課(同名43)課件28議論文寫作指導——公開課(同名43)課件29議論文寫作指導——公開課(同名43)課件30議論文寫作指導——公開課(同名43)課件31議論文寫作指導——公開課(同名43)課件32議論文寫作指導——公開課(同名43)課件33議論文寫作指導——公開課(同名43)課件34議論文寫作指導——公開課(同名43)課件35議論文寫作指導——公開課(同名43)課件36議論文寫作指導——公開課(同名43)課件37議論文寫作指導——公開課(同名43)課件38議論文寫作指導——公開課(同名43)課件39謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷40時間反復無常，鼓著翅膀飛逝議論文寫作指導——公開課議論文寫作指導——公開課時間反復無常，鼓著翅膀飛逝議論文寫作指導——公開課梓橋中學語文公開課議論文寫作指導學習目標:1、學會提煉正確、新穎的論點。2、學會采用真實、典型、新鮮的論據。學習重難點選擇新穎論點、采用新鮮論據。為了確保初中語文閱讀教學的有效性和高效性，不僅要選擇富含人文精神的教學素材，帶給學生精神和心靈上的洗禮，還要選擇能夠培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的教學素材，實現初中語文閱讀教學人文性與工具性的統(tǒng)一。在初中語文閱讀教學課堂上，教師要有針對性地傳授語文知識，幫助學生掌握正確的閱讀方法，更好地培養(yǎng)學生的語言思維能力，實現個人情感的豐富與發(fā)展。一、有感情地朗讀，切實體會閱讀情境在傳統(tǒng)的語文教學模式下，初中語文教學成了教師的“一言堂”，學生則是進行“無聲”的學習，但是如果初中語文閱讀教學只做無聲的語言教學，那將是初中語文閱讀教學的一大誤區(qū)，語文教師應當鼓勵學生對閱讀素材進行大聲的朗讀，優(yōu)秀的閱讀素材還要進行背誦，這對初中語文教學高效課堂的構建都是非常有利的。教師只有引導學生進行有聲的朗讀，才能有效集中學生的閱讀注意力，投入更多的個人情感。如果教師只是讓學生進行機械性的默讀，那么學生在閱讀過程中很容易走神，個人的精力投入和情感投入都很難得到保障，語文教學的過程也就很難確?！案咝А?。例如，在老舍的《濟南的冬天》的教學中，文章中作者把自己的思想和感情融入到所描寫的人和事物中，使內容更有深度，富有感染力，多種形式的朗讀和背誦有助于學生熟悉課文，品味字里行間中的情感韻味，使他們可以通過自己的感受及想象去領會作者所表達的思想感情，感受文章內部的語言藝術，并最終內化為學生自己的文學素養(yǎng)，促進學生文學素養(yǎng)的不斷完善。二、教師積極引導，引發(fā)學生產生情感共鳴初中語文閱讀教學的高效，需要初中語文教師擺正自身的教育角色，充分保證學生在語文課堂上的主體地位，激發(fā)出學生的主動意識和閱讀熱情，做到一切閱讀教學活動以學生為中心，要從初中生的閱讀理解能力出發(fā)，通過積極有效的教學引導，激發(fā)出學生的學習興趣，促使學生積極投入個人情感，引發(fā)個人在情感上的共鳴，這樣才能讓學生在閱讀過程中準確把握文章的主線，實現個人與作者在心靈上的溝通，拉近學生與作者之間的心理距離，更好地感知作者內心的豐富情感，最終領悟到作品內部的藝術價值和思想情感。例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章時，學生對文章的理解需要結合當時的歷史背景，所以初中語文教師要充分發(fā)揮自身的教學引導職能，引導學生結合文章內容，準確把握住作者情感發(fā)展的主線，了解偉大作家朱自清的生平事跡以及創(chuàng)作文章時的歷史背景，逐漸走進作者的內心世界，感受父愛的偉大，產生情感上的共鳴，接受優(yōu)秀作品的洗禮，促進學生情感素質的不斷發(fā)展。三、深入分析文中信息，體會語言美、哲思美和藝術性四、反思語言特點與形式，提高語言駕馭能力初中語文閱讀教學的目標，除了要提高學生的鑒賞水平、開展情感教育外，還有一個重要目標就是發(fā)展學生的語文思維能力，讓學生學會如何駕馭語言，進而提高自己的寫作能力。因此，在初中語文閱讀教學的實踐中，語文教師應當有意識地將閱讀教學和寫作教學進行有效的結合，尤其是當教師手中握有優(yōu)秀的閱讀素材時，可以引導學生就文中語言的細節(jié)特征和表達形式進行有針對性的分析，讓學生能夠對不同特點的文體有一個詳細的了解和把握。對此，語文教師可以分別選擇清新自然、樸素明快、生動感人、犀利凝練的閱讀素材開展講學，有針對性地提高學生的語言表達能力和寫作能力。例如，在學習朱自清的《春》時，清新自然、樸素明快的語言風格是大多數學生所喜歡的，在“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片……”這句話中，一個“鉆”字表現了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機與活力，準確生動地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂。此時，為了更好地培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力，可以借助多媒體教學形式，激發(fā)學生的想象力，加強對學生視覺、聽覺等感官上的刺激，引導學生進行積極反思，進而最終內化為學生自己的情感和寫作能力。總之，在初中語文閱讀教學中，語文教師要充分發(fā)揮個人的教學引導作用，通過多媒體等多樣化的教學手段，引發(fā)學生情感上的積極投入，對作者創(chuàng)造的意境進行大膽的想象和思考，進而讓學生充分感受文章的情感美、形式美、哲思美等藝術特征，提高閱讀教學的有效性，從而讓學生最終感受到文學的魅力，積極、主動地開展閱讀活動，實現個人語文綜合素質的不斷提升。[作者通聯(lián)：江蘇揚州市江都區(qū)嘶馬中學]引言民族的靈魂是創(chuàng)新，在創(chuàng)新實現發(fā)展與跨越。在當今社會，創(chuàng)新能力的高低已經成為衡量一個人是否是人才的標準。信息技術的迅猛發(fā)展，社會對創(chuàng)新性人才的需求也日趨激烈。在這樣的社會背景下，學校在教學過程中再也不能照搬書本進行教學，進行教育改革已經成為亟需進行的問題。學校要將學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教育的最終目標，本文主要探討初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策。1.初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性在信息化社會，信息技術已經成為了人們不可獲缺的必需品，信息技術已經廣泛地應用于人們生活的方方面面，為人們的生活帶來了便利[1]。初中對學生進行信息技術教育只是停留在較初級的層次，主要涉及計算機的基礎的使用知識，對于工作中稍微復雜的軟件，學生沒有經驗，學生對計算機的使用僅僅用于消遣與娛樂自己的生活。大多數初中生沒有意識到計算機對其今后生活以及工作的影響。但是，現代社會對人才的要求更高，社會競爭強烈。我國的人口技術大，就業(yè)的困難性大。如果學生沒有掌握全面的技能，會失去很多競爭的機會。而創(chuàng)新能力是提高競爭力的因素，很多用人單位重視人才的創(chuàng)新能力，因此，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有必要的。教師在初中信息技術教學中要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力與競爭能力。2.初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策2.1以學生為學習的中心在初中信息技術教學課堂，教師應該將學生看做課堂的主體，充分地發(fā)揮學生的主動性。教師所要做的是關注學生的需求，根據學生的實際情況講授知識，教師不能只根據自己的意愿進行知識的講授，這樣容易讓學生處于被動學習的地位，極大地束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮[2]。當學生表現出一些創(chuàng)新性行為時，比如：學生無邊際甚至天馬行空地想象計算機軟件的應用途徑，不管學生想象的對與錯，教師都應該給予學生積極地鼓勵與肯定，使得學生的創(chuàng)新能力與學習的積極性提高。例如：教師可以在課堂上讓學生自己想象：“如果你就是計算機軟件研發(fā)人員，你會設計出一款什么樣的軟件？它有什么用途？你又會怎樣去設計它”？通過這一系列的問題，同學們會在大腦中暢想，積極主動參與到問題的思考中來。通過這樣的方式發(fā)散了學生的思維，使得學生的創(chuàng)新意識提高。2.2重視學生操作能力的提高與其他學科不同的是，信心技術不需要大量的長篇大論，僅僅通過教師的灌輸式的純理論教學不能使學生掌握信息技術知識。因此，學生想要掌握信息技術這門課程最重要的途徑是通過實踐。在書店里，即使學生能夠買到很多計算機軟件的教材，但是不能實際的操作，也是枉然。因此，在信息技術學習中要注重學生動手實踐能力的提高，對軟件進行反復的應用，有了這個基礎，學生才會有探索計算機技術的愿望[3]。因此，信息技術教師要指導學生進行信息技術的基本操作之外，還要讓學生樣成自主學習的習慣。教師在教學過程中可以采用“任務驅動式”的教學方法，在學習前，為學生制定一個目標，學生在解決問題以及朝著目標前進時培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。2.3走出課堂再回歸課堂教學學生的信息技術課程一般一星期1―2節(jié)，所以，學生授課的時間比較少，并且，學生將信息技術課程作為一種休閑性的活動。所以，在信息技術教學課堂，學生上課表現懶散，即使教師已經準備好了教學內容，但學生沒有專心聽講，學習的效率與質量不高，因此，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在信息技術教學過程中，教師要善于采用多種教學方式，使得課堂具有更大的靈活性。例如：在講授PowerPoint軟件時，教師可以采用多種教學方法，在課堂上進行各種嘗試，對藝術字進行調整、對頁面內容進行排版的方法。通過這樣的教導讓學生主動地進行探索，不要對學生的探索過程有很多限制，鼓勵學生進行創(chuàng)新，對學生在學習中感受到的成果表示尊重。2.4對考核的評價方式進行改革大對數學校通過計算機試卷對學生的信息技術掌握能力進行考核，將其變成了白紙黑字的死板文字。這樣的考核方式不利于學生對知識的進行復習，也完全扭曲了信息技術學習的主要目的。即使專業(yè)技術強的教師也不能將計算機中所有工具欄中的內容記住，所以，這樣的單純記憶的考核方式并不利于學生信息技術知識能力的提高，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，學校可以采取更加靈活的教育方式，教學考核的方式可以更加多樣化以及開放化。例如：要求學生在期末自主設計一個專門的活動宣傳海報，或者小組共同制作一本知識本子。對于能力比較強的學生，可以自己剪輯視頻以及音頻，要求學生原創(chuàng)，不管學生的水平怎樣，關注學生對信息技術知識的掌握情況。通過這樣的考核方式對學生進行考核有利于學生創(chuàng)新能力的提高，自主地利用所學知識進行探索與制作。3.結語總而言之，在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期的過程，不是短時間就能完成的。因此，初中信息教師在教學過程中，要有耐心，并對自己進行嚴格的要求，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，更新思想，引導學生進行積極地自主創(chuàng)新。在教學過程中，以學生為中心，重視學生操作能力的提高，走出課堂又回歸課堂，對教學評價方式進行改革，最后使得學生的信息技術水平顯著提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生長遠的發(fā)展，提高自身的競爭能力，為社會建設作出一份貢獻?！緯r間反復無常，鼓著翅膀飛逝議論文寫作指導——公開課議論文寫作41梓橋中學語文公開課議論文寫作指導梓橋中學語文公開課42學習目標:1、學會提煉正確、新穎的論點。2、學會采用真實、典型、新鮮的論據。學習重難點選擇新穎論點、采用新鮮論據。學習目標:43什么是議論文?議論文亦稱說理文。議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體什么是議論文?44議論文的三要素完整的論文必須含有論點、論據和論證三個要素1論點是作者對議論的問題所持的看法或主張。有的議論文只有一個論點,叫中心論點;有的議論文除中心論點外,還有幾個從屬的分論點。2.論據是作者用來證明論點的理由和根據。它可以是事例,也可以是理論,也可以是數據。3.論沉是用論據證明論點的推理過程和方法。總之,論點必須正確、鮮明;論據必須確鑿、典型、恰當,有說服力,必須與論點之間有本質的必然的聯(lián)系議論文的三要素45[材料]從前,有個人看見一只大雁在天上飛翔,準備開弓把它射下來,說:“射下來就煮著吃?！彼牡艿懿煌?爭著說:“家鵝煮著好吃,鴻雁還是烤著好吃?！眱扇藸幷摬恍?一直吵到社伯跟前,請他分辨是非。社伯請他們把雁剖開,煮一半,烤一半,兩人都同意了。隨后再去找雁,那只雁早就高飛到天邊去了。(《兄弟爭雁》)立論角度:(1)放下你的弓箭(2)各執(zhí)一端與二一添作五(3)要把握時機[材料]46看材料—《濫竽充數》濫竽充數。根據上面的方法,考慮可如何立意?中心立意干事業(yè)要有真才實學大