汽車行業(yè)物流信息化探討課件

汽車行業(yè)物流探討汽車行業(yè)物流信息化探討汽車行業(yè)物流探討汽車物流管理的范疇供應(yīng)商產(chǎn)品客戶采購(gòu)物流生產(chǎn)物流銷售物流備件物流供應(yīng)鏈計(jì)劃各個(gè)合資廠的供應(yīng)鏈系統(tǒng)物流網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化規(guī)劃能力+OracleSNo工具支持運(yùn)輸管理Oracle汽車運(yùn)輸解決方案?jìng)}儲(chǔ)管理現(xiàn)有系統(tǒng)Oracle在汽車物流運(yùn)輸行業(yè)一覽全球有64個(gè)主要的汽車行業(yè)的客戶整車物流VECTORSCMTOYOTA念sUVAUXHALL⑧茨零部件物流VOVOVECTORSCMVolvoLogisticsCorporationEXeaLOBALHOLDEN復(fù)習(xí)是戰(zhàn)勝遺忘、發(fā)展認(rèn)知不可或缺的學(xué)習(xí)過(guò)程。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。”復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)梳理、查漏補(bǔ)缺、深化生成的過(guò)程。理想的復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)是：擰住雙基串全程，點(diǎn)線交織求延伸，融會(huì)貫通成一體，溫故知新促生成。一、在“憶”中梳理，達(dá)到溫故知新烏申斯基說(shuō)：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識(shí)體系。”數(shù)學(xué)的各個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)要優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高回憶的主動(dòng)性。在進(jìn)行“數(shù)的整除”的復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題：老師的電話號(hào)碼是11位數(shù)，每一個(gè)數(shù)字的密碼依次是：⑴既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。⑵比最小的合數(shù)多1。⑶最大的一位數(shù)。⑷10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。⑸10以內(nèi)最大的奇數(shù)。⑹比最小的質(zhì)數(shù)多1。⑺比最小的合數(shù)小1。⑻最小的質(zhì)數(shù)。（9）是3的3倍。（10）比最小兩位數(shù)少1。（11）是最小的合數(shù)的2倍。你知道老師的電話號(hào)碼嗎？學(xué)生興趣盎然，積極破譯老師的電話號(hào)碼。然后，我又要求學(xué)生將家里的電話號(hào)碼寫在紙上，讓同學(xué)猜一猜，探究體驗(yàn)使學(xué)生的情感處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也被激活。二、在“理”中整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用，盡可能參與各學(xué)習(xí)小組的合作，探究活動(dòng)，了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)、問題的不同認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)作橫向、縱向的歸類，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將分散的知識(shí)串在一起，在知識(shí)系統(tǒng)化過(guò)程中自主、自然地生成知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，可首先出示一組數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)說(shuō)幾句話，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的概念，組織學(xué)生討論匯報(bào)，學(xué)生移動(dòng)黑板上的卡片，組成網(wǎng)絡(luò)圖。三、在“用”中拓展，提升應(yīng)用能力在整理復(fù)習(xí)時(shí)，要避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，因?yàn)檫@種單一的教學(xué)形式制約著學(xué)生的發(fā)展，會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，一題多變，在解題的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算思路，靈活選擇計(jì)算方法，，在運(yùn)用的過(guò)程中提高學(xué)生解決問題的能力?！伴L(zhǎng)方體和正方體表面積”的整理復(fù)習(xí)時(shí)，教師可組織學(xué)生解下列問題：1.把棱長(zhǎng)是5厘米的正方體放在棱長(zhǎng)是10厘米的正方體的上面，求組合圖形的表面積。2.一根長(zhǎng)3米的木料，把它平均鋸成兩段后，橫截面是兩個(gè)正方形，表面積正好增加了8平方分米，求這根木料的表面積。3.把三個(gè)長(zhǎng)5分米，寬3分米，高4分米的長(zhǎng)方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體，拼成后表面積最大是多少？最小是多少？學(xué)生在解決這些問題時(shí)須綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)分析、比較、綜合等過(guò)程作出解答，尤其是最后一題，學(xué)生在想一想、畫一畫、算一算中觀察和交流思考，從多解中找出方法，體會(huì)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要力避低效，提升認(rèn)識(shí)境界，就要辯證處理熟與生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和認(rèn)知潛能。面對(duì)已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教法改進(jìn)的關(guān)鍵是教者要?jiǎng)?chuàng)新已學(xué)知識(shí)的組合面目、題材范圍、結(jié)構(gòu)形態(tài)、活動(dòng)方式、思考角度、理解深度等，不斷讓學(xué)生溫故知新，在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)新見解，開拓新境界。隨著學(xué)習(xí)階段的深入，進(jìn)入初中，幾何學(xué)習(xí)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。初中平面幾何的學(xué)習(xí)，是以后學(xué)習(xí)立體幾何、解析幾何的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好初中幾何，顯得非常重要。初中幾何的學(xué)習(xí)，從內(nèi)容上講，是由小學(xué)學(xué)習(xí)的以數(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧D形為主，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；從培養(yǎng)能力上來(lái)說(shuō)，是由以前計(jì)算為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝评頌橹?，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和分析解決問題的能力；從語(yǔ)言上來(lái)講，是由以前代數(shù)語(yǔ)言為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀瓮评碚Z(yǔ)言為主，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言縝密能力。因此，幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何在這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)上進(jìn)行有效地教學(xué)，讓學(xué)生能更好地接受幾何，提高幾何學(xué)習(xí)的能力？本人有以下幾點(diǎn)與大家共勉。一、拋磚引玉，上好第一節(jié)幾何課初中第一節(jié)幾何課，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)幾何課大門的一把鑰匙，是決定學(xué)生能否對(duì)以后幾何課感興趣的重要一課。因此，課前教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)幾何的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。第一節(jié)幾何課的印象往往是學(xué)生最深刻的，教師應(yīng)從教具入手，準(zhǔn)備好本節(jié)課。如在七年級(jí)上冊(cè)教材中（人教版2012年5月第一版），初中幾何是從第四章《幾何圖形初步》開始教學(xué)的。本章學(xué)習(xí)內(nèi)容是從幾何圖形的認(rèn)識(shí)開始，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形，并能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，從不同角度看立體圖形，感受立體圖形中的平面圖形及今后要教學(xué)的立體圖形的展開圖等。為了上好這一節(jié)課的內(nèi)容，我仔細(xì)研究了教學(xué)大綱，認(rèn)真分析了教材，課前準(zhǔn)備了直尺，尋找了些現(xiàn)實(shí)生活中看見到的立體圖形的模型，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)幾何知識(shí)就與生活實(shí)際緊緊相連；在學(xué)具方面，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好生活中遇到的立體圖形，在課堂中選取有效的學(xué)具進(jìn)行探究。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的幾何圖形，同學(xué)們暢所語(yǔ)言，討論激烈。這樣，我把課堂中的幾何與生活中的幾何緊緊聯(lián)系在了一起，更好地讓學(xué)生對(duì)幾何學(xué)感興趣，為以后學(xué)習(xí)幾何奠定了一定的基礎(chǔ)。二、享受成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于對(duì)勞動(dòng)成果的肯定，有成功就會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力就會(huì)有樂趣，有樂趣就會(huì)有激情，有激情就會(huì)有夢(mèng)想，夢(mèng)想會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生感受成功，享受成功的喜悅顯得非常重要。例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，課前我讓學(xué)生觀察我們美好生活中的例子，在課堂上展示出來(lái)，例如桂林山水的倒影、汽車車牌號(hào)的倒影，尤其是數(shù)字在鏡子中的成像。學(xué)生通過(guò)自己的觀察，紛紛舉手發(fā)言，氣氛熱烈，對(duì)于他們的認(rèn)真觀察和精彩表現(xiàn)，我都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤的例子，我也肯定了他們的勞動(dòng)，力求讓每個(gè)學(xué)生都有信心學(xué)習(xí)幾何課。在課堂教學(xué)中，我采取不同的練習(xí)方法，讓后進(jìn)生做一些較為簡(jiǎn)單的題，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做一些較難的題。例如我在教學(xué)《余角和補(bǔ)角》的時(shí)候，讓后進(jìn)生做“同角的補(bǔ)角相等，同角的余角相等”的練習(xí)，讓較好的學(xué)生做“等角的補(bǔ)角相等，等角的余角相等”的練習(xí)。這樣，不同層次的學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，做適合他們自己能力的題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都享受到了成功的樂趣，各自獲得提高和發(fā)展，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。三、“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在幾何課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得非常關(guān)鍵，直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此，在幾何課的教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要“授人以魚”，不能用“滿堂灌”的教學(xué)方法，因?yàn)椤笆谌艘贼~”和“滿堂灌”的教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和想象力。例如，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生自認(rèn)為自己已掌握了各種性質(zhì)和判定，說(shuō)起來(lái)也能準(zhǔn)確無(wú)誤，但是一遇到幾何題，卻一頭霧水，不知如何做起，而聽教師講課又感到枯燥乏味，昏昏欲睡。怎么克服這一問題呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生對(duì)性質(zhì)和判定只是進(jìn)行了機(jī)械記憶，而沒有理解記憶，不能分析原因，不會(huì)學(xué)以致用，自然一竅不通。對(duì)此，本人采取的教學(xué)策略是“放權(quán)給學(xué)生”，就是課前會(huì)預(yù)習(xí)，在課堂上能展示，力求理解每一個(gè)判定和定理，然后能夠進(jìn)行有效推理練習(xí)。例如我在教學(xué)等腰三角形三線合一的時(shí)候，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)：什么樣的圖形是等腰三角形？等邊三角形是等腰三角形嗎？做出一個(gè)等腰三角形的頂角角平分線（記著要要求學(xué)生在作圖的時(shí)候一定不要忘了語(yǔ)言描述，邊做邊說(shuō)），如作等腰三角形ABC，AB=AC，作角A的平分線AD交BC于點(diǎn)D等，你會(huì)得到三角形ABD與三角形ACD有什么關(guān)系？進(jìn)而探究AD是BC邊的中線與高線。在課堂教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生展示自己的作業(yè)成果。我鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生在黑板上做，并且給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生做裁判，比一比誰(shuí)做得更好。這樣學(xué)生對(duì)等腰三角形三線合一的概念、性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)結(jié)論是自己得出來(lái)的，滿足了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、分析推理和判斷能力，有效解決了學(xué)生不會(huì)用概念、性質(zhì)和判定的問題，幫學(xué)生打開了精彩的幾何大門。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。例如在教學(xué)中可以加強(qiáng)形式多樣的練習(xí)，設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性、靈活性、一題多解的練習(xí)題，讓學(xué)生“英雄有用武之地”。如我在教學(xué)《菱形》一課中求菱形的面積，讓學(xué)生嘗試用不同的方法去求菱形的面積，學(xué)生通過(guò)積極地思考和交流，用平行四邊形求面積的方法去計(jì)算，或者把菱形分割成四個(gè)小直角三角形去計(jì)算，還用菱形的面積公式是對(duì)角線積的一半去計(jì)算。這樣不但鞏固了課堂教學(xué)效果，還拓展了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。汽車行業(yè)物流探討汽車行業(yè)物流信息化探討汽車行業(yè)物流探討復(fù)1汽車物流管理的范疇供應(yīng)商產(chǎn)品客戶采購(gòu)物流生產(chǎn)物流銷售物流備件物流供應(yīng)鏈計(jì)劃各個(gè)合資廠的供應(yīng)鏈系統(tǒng)物流網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化規(guī)劃能力+OracleSNo工具支持運(yùn)輸管理Oracle汽車運(yùn)輸解決方案?jìng)}儲(chǔ)管理現(xiàn)有系統(tǒng)汽車物流管理的范疇2Oracle在汽車物流運(yùn)輸行業(yè)一覽全球有64個(gè)主要的汽車行業(yè)的客戶整車物流VECTORSCMTOYOTA念sUVAUXHALL⑧茨零部件物流VOVOVECTORSCMVolvoLogisticsCorporationEXeaLOBALHOLDENOracle在汽車物流運(yùn)輸行業(yè)一覽3整車物流管理的目標(biāo)都是一致的整車物凌客廣滿意度降低物流成本支持持續(xù)增長(zhǎng)菇校創(chuàng)組織流程系統(tǒng)成本服務(wù)和管理成本規(guī)模市場(chǎng)業(yè)務(wù)范用擴(kuò)展)到■業(yè)務(wù)的計(jì)劃■運(yùn)弧流程系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的跟例外主動(dòng)過(guò)知■重點(diǎn)■取運(yùn)商的量控捉隨明數(shù)疊)■整車物流管理的目標(biāo)都是一致的4推動(dòng)整車物流運(yùn)輸行業(yè)的驅(qū)動(dòng)力整車物流市場(chǎng)總量快速增長(zhǎng)(2007上進(jìn)出口業(yè)務(wù)保持較快增長(zhǎng)(2007上半年總值29裝船和火車進(jìn)行干線運(yùn)輸+區(qū)域物流中心物流設(shè)施和物流標(biāo)準(zhǔn)日漸完善整車廠運(yùn)輸商經(jīng)銷商/客戶運(yùn)輸商經(jīng)銷商/客戶產(chǎn)能提升和全球擴(kuò)張戰(zhàn)畔oTD戰(zhàn)略,縮短交貨周的壓力,來(lái)自整車廠的價(jià)格壓力降低物流成本分散一>合并一>集中管理,中小靈活的交貨地點(diǎn)型運(yùn)輸商面臨出局或聯(lián)合的局更靈活的交貨窗口加強(qiáng)對(duì)物流企業(yè)的管控,從過(guò)去與整車廠的合作更加緊密更靈活的物流增值服務(wù)的分散發(fā)包,轉(zhuǎn)向通過(guò)合資或控作業(yè)型向方股物流管理商的模式尋求效益推動(dòng)整車物流運(yùn)輸行業(yè)的驅(qū)動(dòng)力5汽車行業(yè)物流信息化探討課件6汽車行業(yè)物流信息化探討課件7國(guó)外整車物流的系統(tǒng)解決方案整車廠/物流公司績(jī)效管理整車廠物流公司零部件供應(yīng)商消售訂單運(yùn)輸計(jì)劃(拼板、運(yùn)輸方式、承運(yùn)商選擇)承運(yùn)商協(xié)同銷商接收運(yùn)費(fèi)結(jié)算供應(yīng)商門戶承運(yùn)商管理(線路、運(yùn)價(jià)管理運(yùn)力資源管理(資源承諾與追通知與預(yù)警艮蹤追蹤國(guó)際物單據(jù)管理承運(yùn)商承運(yùn)商門戶國(guó)外整車物流的系統(tǒng)解決方案84PL使用GLog的案例:通用汽車國(guó)72種產(chǎn)品0個(gè)國(guó)家70家總裝廠項(xiàng)目從事經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)遍及200個(gè)國(guó)家年將800萬(wàn)汽車發(fā)運(yùn)到1萬(wàn)家1200家物流運(yùn)1.2萬(wàn)天發(fā)運(yùn)4萬(wàn)運(yùn)輸商廠零部件次售后配積1814PL使用GLog的案例:通用汽車國(guó)9通過(guò)第四方物流管理通用的全球供應(yīng)鏈2000年12月,通用汽車決定與門羅物流共同投資60億美元成立VectorSCM公司,作為主辦物流服務(wù)商,處理全部通用汽車公司的外包物流業(yè)務(wù),成為原先為通用汽車直接服務(wù)的所有物流服務(wù)商的主要接觸點(diǎn)。VectorSCM是一家建立在非物理資產(chǎn)之上的第四方物流公司理著全球最大的供應(yīng)鏈之一。VectorSCM通過(guò)物流控制中心LcC(LogisticsControlCenter)來(lái)管理通用汽車的整個(gè)物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)GC3VECTORSCM通過(guò)第四方物流管理通用的全球供應(yīng)鏈10汽車行業(yè)物流信息化探討課件11汽車行業(yè)物流信息化探討課件12汽車行業(yè)物流信息化探討課件13汽車行業(yè)物流信息化探討課件14汽車行業(yè)物流信息化探討課件15汽車行業(yè)物流信息化探討課件16汽車行業(yè)物流信息化探討課件17汽車行業(yè)物流信息化探討課件18汽車行業(yè)物流信息化探討課件19汽車行業(yè)物流信息化探討課件20汽車行業(yè)物流信息化探討課件21汽車行業(yè)物流信息化探討課件22汽車行業(yè)物流信息化探討課件23汽車行業(yè)物流信息化探討課件24汽車行業(yè)物流信息化探討課件25汽車行業(yè)物流信息化探討課件26汽車行業(yè)物流信息化探討課件27汽車行業(yè)物流信息化探討課件28汽車行業(yè)物流信息化探討課件29汽車行業(yè)物流信息化探討課件30汽車行業(yè)物流信息化探討課件31汽車行業(yè)物流信息化探討課件32汽車行業(yè)物流信息化探討課件33汽車行業(yè)物流信息化探討課件34汽車行業(yè)物流信息化探討課件35汽車行業(yè)物流信息化探討課件36汽車行業(yè)物流信息化探討課件37汽車行業(yè)物流信息化探討課件38汽車行業(yè)物流信息化探討課件39汽車行業(yè)物流信息化探討課件40汽車行業(yè)物流信息化探討課件41汽車行業(yè)物流信息化探討課件42汽車行業(yè)物流信息化探討課件43汽車行業(yè)物流信息化探討課件44汽車行業(yè)物流信息化探討課件45汽車行業(yè)物流信息化探討課件46汽車行業(yè)物流信息化探討課件47汽車行業(yè)物流信息化探討課件48汽車行業(yè)物流信息化探討課件49汽車行業(yè)物流信息化探討課件50汽車行業(yè)物流信息化探討課件51汽車行業(yè)物流信息化探討課件52汽車行業(yè)物流探討汽車行業(yè)物流信息化探討汽車行業(yè)物流探討汽車物流管理的范疇供應(yīng)商產(chǎn)品客戶采購(gòu)物流生產(chǎn)物流銷售物流備件物流供應(yīng)鏈計(jì)劃各個(gè)合資廠的供應(yīng)鏈系統(tǒng)物流網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化規(guī)劃能力+OracleSNo工具支持運(yùn)輸管理Oracle汽車運(yùn)輸解決方案?jìng)}儲(chǔ)管理現(xiàn)有系統(tǒng)Oracle在汽車物流運(yùn)輸行業(yè)一覽全球有64個(gè)主要的汽車行業(yè)的客戶整車物流VECTORSCMTOYOTA念sUVAUXHALL⑧茨零部件物流VOVOVECTORSCMVolvoLogisticsCorporationEXeaLOBALHOLDEN復(fù)習(xí)是戰(zhàn)勝遺忘、發(fā)展認(rèn)知不可或缺的學(xué)習(xí)過(guò)程。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。”復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)梳理、查漏補(bǔ)缺、深化生成的過(guò)程。理想的復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)是：擰住雙基串全程，點(diǎn)線交織求延伸，融會(huì)貫通成一體，溫故知新促生成。一、在“憶”中梳理，達(dá)到溫故知新烏申斯基說(shuō)：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識(shí)體系?！睌?shù)學(xué)的各個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)要優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高回憶的主動(dòng)性。在進(jìn)行“數(shù)的整除”的復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題：老師的電話號(hào)碼是11位數(shù)，每一個(gè)數(shù)字的密碼依次是：⑴既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。⑵比最小的合數(shù)多1。⑶最大的一位數(shù)。⑷10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。⑸10以內(nèi)最大的奇數(shù)。⑹比最小的質(zhì)數(shù)多1。⑺比最小的合數(shù)小1。⑻最小的質(zhì)數(shù)。（9）是3的3倍。（10）比最小兩位數(shù)少1。（11）是最小的合數(shù)的2倍。你知道老師的電話號(hào)碼嗎？學(xué)生興趣盎然，積極破譯老師的電話號(hào)碼。然后，我又要求學(xué)生將家里的電話號(hào)碼寫在紙上，讓同學(xué)猜一猜，探究體驗(yàn)使學(xué)生的情感處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也被激活。二、在“理”中整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用，盡可能參與各學(xué)習(xí)小組的合作，探究活動(dòng)，了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)、問題的不同認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)作橫向、縱向的歸類，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將分散的知識(shí)串在一起，在知識(shí)系統(tǒng)化過(guò)程中自主、自然地生成知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，可首先出示一組數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)說(shuō)幾句話，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的概念，組織學(xué)生討論匯報(bào)，學(xué)生移動(dòng)黑板上的卡片，組成網(wǎng)絡(luò)圖。三、在“用”中拓展，提升應(yīng)用能力在整理復(fù)習(xí)時(shí)，要避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，因?yàn)檫@種單一的教學(xué)形式制約著學(xué)生的發(fā)展，會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，一題多變，在解題的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算思路，靈活選擇計(jì)算方法，，在運(yùn)用的過(guò)程中提高學(xué)生解決問題的能力?！伴L(zhǎng)方體和正方體表面積”的整理復(fù)習(xí)時(shí)，教師可組織學(xué)生解下列問題：1.把棱長(zhǎng)是5厘米的正方體放在棱長(zhǎng)是10厘米的正方體的上面，求組合圖形的表面積。2.一根長(zhǎng)3米的木料，把它平均鋸成兩段后，橫截面是兩個(gè)正方形，表面積正好增加了8平方分米，求這根木料的表面積。3.把三個(gè)長(zhǎng)5分米，寬3分米，高4分米的長(zhǎng)方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體，拼成后表面積最大是多少？最小是多少？學(xué)生在解決這些問題時(shí)須綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)分析、比較、綜合等過(guò)程作出解答，尤其是最后一題，學(xué)生在想一想、畫一畫、算一算中觀察和交流思考，從多解中找出方法，體會(huì)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要力避低效，提升認(rèn)識(shí)境界，就要辯證處理熟與生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和認(rèn)知潛能。面對(duì)已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教法改進(jìn)的關(guān)鍵是教者要?jiǎng)?chuàng)新已學(xué)知識(shí)的組合面目、題材范圍、結(jié)構(gòu)形態(tài)、活動(dòng)方式、思考角度、理解深度等，不斷讓學(xué)生溫故知新，在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)新見解，開拓新境界。隨著學(xué)習(xí)階段的深入，進(jìn)入初中，幾何學(xué)習(xí)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。初中平面幾何的學(xué)習(xí)，是以后學(xué)習(xí)立體幾何、解析幾何的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好初中幾何，顯得非常重要。初中幾何的學(xué)習(xí)，從內(nèi)容上講，是由小學(xué)學(xué)習(xí)的以數(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧D形為主，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；從培養(yǎng)能力上來(lái)說(shuō)，是由以前計(jì)算為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝评頌橹?，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和分析解決問題的能力；從語(yǔ)言上來(lái)講，是由以前代數(shù)語(yǔ)言為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀瓮评碚Z(yǔ)言為主，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言縝密能力。因此，幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何在這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)上進(jìn)行有效地教學(xué)，讓學(xué)生能更好地接受幾何，提高幾何學(xué)習(xí)的能力？本人有以下幾點(diǎn)與大家共勉。一、拋磚引玉，上好第一節(jié)幾何課初中第一節(jié)幾何課，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)幾何課大門的一把鑰匙，是決定學(xué)生能否對(duì)以后幾何課感興趣的重要一課。因此，課前教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)幾何的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。第一節(jié)幾何課的印象往往是學(xué)生最深刻的，教師應(yīng)從教具入手，準(zhǔn)備好本節(jié)課。如在七年級(jí)上冊(cè)教材中（人教版2012年5月第一版），初中幾何是從第四章《幾何圖形初步》開始教學(xué)的。本章學(xué)習(xí)內(nèi)容是從幾何圖形的認(rèn)識(shí)開始，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形，并能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，從不同角度看立體圖形，感受立體圖形中的平面圖形及今后要教學(xué)的立體圖形的展開圖等。為了上好這一節(jié)課的內(nèi)容，我仔細(xì)研究了教學(xué)大綱，認(rèn)真分析了教材，課前準(zhǔn)備了直尺，尋找了些現(xiàn)實(shí)生活中看見到的立體圖形的模型，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)幾何知識(shí)就與生活實(shí)際緊緊相連；在學(xué)具方面，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好生活中遇到的立體圖形，在課堂中選取有效的學(xué)具進(jìn)行探究。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的幾何圖形，同學(xué)們暢所語(yǔ)言，討論激烈。這樣，我把課堂中的幾何與生活中的幾何緊緊聯(lián)系在了一起，更好地讓學(xué)生對(duì)幾何學(xué)感興趣，為以后學(xué)習(xí)幾何奠定了一定的基礎(chǔ)。二、享受成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于對(duì)勞動(dòng)成果的肯定，有成功就會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力就會(huì)有樂趣，有樂趣就會(huì)有激情，有激情就會(huì)有夢(mèng)想，夢(mèng)想會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生感受成功，享受成功的喜悅顯得非常重要。例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，課前我讓學(xué)生觀察我們美好生活中的例子，在課堂上展示出來(lái)，例如桂林山水的倒影、汽車車牌號(hào)的倒影，尤其是數(shù)字在鏡子中的成像。學(xué)生通過(guò)自己的觀察，紛紛舉手發(fā)言，氣氛熱烈，對(duì)于他們的認(rèn)真觀察和精彩表現(xiàn)，我都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤的例子，我也肯定了他們的勞動(dòng)，力求讓每個(gè)學(xué)生都有信心學(xué)習(xí)幾何課。在課堂教學(xué)中，我采取不同的練習(xí)方法，讓后進(jìn)生做一些較為簡(jiǎn)單的題，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做一些較難的題。例如我在教學(xué)《余角和補(bǔ)角》的時(shí)候，讓后進(jìn)生做“同角的補(bǔ)角相等，同角的余角相等”的練習(xí)，讓較好的學(xué)生做“等角的補(bǔ)角相等，等角的余角相等”的練習(xí)。這樣，不同層次的學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，做適合他們自己能力的題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都享受到了成功的樂趣，各自獲得提高和發(fā)展，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。三、“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在幾何課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得非常關(guān)鍵，直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此，在幾何課的教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要“授人以魚”，不能用“滿堂灌”的教學(xué)方法，因?yàn)椤笆谌艘贼~”和“滿堂灌”的教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和想象力。例如，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生自認(rèn)為自己已掌握了各種性質(zhì)和判定，說(shuō)起來(lái)也能準(zhǔn)確無(wú)誤，但是一遇到幾何題，卻一頭霧水，不知如何做起，而聽教師講課又感到枯燥乏味，昏昏欲睡。怎么克服這一問題呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生對(duì)性質(zhì)和判定只是進(jìn)行了機(jī)械記憶，而沒有理解記憶，不能分析原因，不會(huì)學(xué)以致用，自然一竅不通。對(duì)此，本人采取的教學(xué)策略是“放權(quán)給學(xué)生”，就是課前會(huì)預(yù)習(xí)，在課堂上能展示，力求理解每一個(gè)判定和定理，然后能夠進(jìn)行有效推理練習(xí)。例如我在教學(xué)等腰三角形三線合一的時(shí)候，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)：什么樣的圖形是等腰三角形？等邊三角形是等腰三角形嗎？做出一個(gè)等腰三角形的頂角角平分線（記著要要求學(xué)生在作圖的時(shí)候一定不要忘了語(yǔ)言描述，邊做邊說(shuō)），如作等腰三角形ABC，AB=AC，作角A的平分線AD交BC于點(diǎn)D等，你會(huì)得到三角形ABD與三角形ACD有什么關(guān)系？進(jìn)而探究AD是BC邊的中線與高線。在課堂教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生展示自己的作業(yè)成果。我鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生在黑板上做，并且給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生做裁判，比一比誰(shuí)做得更好。這樣學(xué)生對(duì)等腰三角形三線合一的概念、性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)結(jié)論是自己得出來(lái)的，滿足了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、分析推理和判斷能力，有效解決了學(xué)生不會(huì)用概念、性質(zhì)和判定的問題，幫學(xué)生打開了精彩的幾何大門。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。例如在教學(xué)中可以加強(qiáng)形式多樣的練習(xí)，設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性、靈活性、一題多解的練習(xí)題，讓學(xué)生“英雄有用武之地”。如我在教學(xué)《菱形》一課中求菱形的面積，讓學(xué)生嘗試用不同的方法去求菱形的面積，學(xué)生通過(guò)積極地思考和交流，用平行四邊形求面積的方法去計(jì)算，或者把菱形分割成四個(gè)小直角三角形去計(jì)算，還用菱形的面積公式是對(duì)角線積的一半去計(jì)算。這樣不但鞏固了課堂教學(xué)效果，還拓展了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。汽車行業(yè)物流探討汽車行業(yè)物流信息化探討汽車行業(yè)物流探討復(fù)53汽車物流管理的范疇供應(yīng)商產(chǎn)品客戶采購(gòu)物流生產(chǎn)物流銷售物流備件物流供應(yīng)鏈計(jì)劃各個(gè)合資廠的供應(yīng)鏈系統(tǒng)物流網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化規(guī)劃能力+OracleSNo工具支持運(yùn)輸管理Oracle汽車運(yùn)輸解決方案?jìng)}儲(chǔ)管理現(xiàn)有系統(tǒng)汽車物流管理的范疇54Oracle在汽車物流運(yùn)輸行業(yè)一覽全球有64個(gè)主要的汽車行業(yè)的客戶整車物流VECTORSCMTOYOTA念sUVAUXHALL⑧茨零部件物流VOVOVECTORSCMVolvoLogisticsCorporationEXeaLOBALHOLDENOracle在汽車物流運(yùn)輸行業(yè)一覽55整車物流管理的目標(biāo)都是一致的整車物凌客廣滿意度降低物流成本支持持續(xù)增長(zhǎng)菇校創(chuàng)組織流程系統(tǒng)成本服務(wù)和管理成本規(guī)模市場(chǎng)業(yè)務(wù)范用擴(kuò)展)到■業(yè)務(wù)的計(jì)劃■運(yùn)弧流程系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的跟例外主動(dòng)過(guò)知■重點(diǎn)■取運(yùn)商的量控捉隨明數(shù)疊)■整車物流管理的目標(biāo)都是一致的56推動(dòng)整車物流運(yùn)輸行業(yè)的驅(qū)動(dòng)力整車物流市場(chǎng)總量快速增長(zhǎng)(2007上進(jìn)出口業(yè)務(wù)保持較快增長(zhǎng)(2007上半年總值29裝船和火車進(jìn)行干線運(yùn)輸+區(qū)域物流中心物流設(shè)施和物流標(biāo)準(zhǔn)日漸完善整車廠運(yùn)輸商經(jīng)銷商/客戶運(yùn)輸商經(jīng)銷商/客戶產(chǎn)能提升和全球擴(kuò)張戰(zhàn)畔oTD戰(zhàn)略,縮短交貨周的壓力,來(lái)自整車廠的價(jià)格壓力降低物流成本分散一>合并一>集中管理,中小靈活的交貨地點(diǎn)型運(yùn)輸商面臨出局或聯(lián)合的局更靈活的交貨窗口加強(qiáng)對(duì)物流企業(yè)的管控,從過(guò)去與整車廠的合作更加緊密更靈活的物流增值服務(wù)的分散發(fā)包,轉(zhuǎn)向通過(guò)合資或控作業(yè)型向方股物流管理商的模式尋求效益推動(dòng)整車物流運(yùn)輸行業(yè)的驅(qū)動(dòng)力57汽車行業(yè)物流信息化探討課件58汽車行業(yè)物流信息化探討課件59國(guó)外整車物流的系統(tǒng)解決方案整車廠/物流公司績(jī)效管理整車廠物流公司零部件供應(yīng)商消售訂單運(yùn)輸計(jì)劃(拼板、運(yùn)輸方式、承運(yùn)商選擇)承運(yùn)商協(xié)同銷商接收運(yùn)費(fèi)結(jié)算供應(yīng)商門戶承運(yùn)商管