六歲大孩子和學(xué)校成熟_第1頁
六歲大孩子和學(xué)校成熟_第2頁
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文檔簡介

建立支持保護(hù)的環(huán)境成過程必須要接納的是他是遵循自然法則的,所以這樣的準(zhǔn)備好,透他的三大系統(tǒng),神經(jīng)感官系統(tǒng),韻律系統(tǒng),新陳代謝系統(tǒng),這個(gè)生命力作用于,但孩21歲有不同的出生,在7歲前后有很大的發(fā)展,RS稱為第二齒系,所以當(dāng)我們看孩子換牙但我們可以看出頭7年和晨頌有點(diǎn)關(guān)系,來自過去的生命力他在構(gòu)建、塑形,我們通常把他來,這個(gè)形就是死的。讓孩子?這個(gè)過程沒辦法停下的話,就會(huì)成為死的形,RS談到如果力,兩者相反時(shí),牙齒可以萌出,RS稱為真正的,孩子不再是和諧的,完全找不到方向,因?yàn)樵谶@個(gè)區(qū)域他正在經(jīng)歷一場。在幾年之前幼教,出了本書叫做“你不是,是個(gè)集,里面有張是6.5歲男孩的,乳牙還在,恒場從現(xiàn)象上看為什么這些孩子在這個(gè)階段為什么這么不舒服(這本書正在組織)為什么有些孩子在5.5-6.5,換牙有早有晚?很難給出確切的回答,可以試著給出原因,如可能看到這些孩子非常智性,也可以看出孩子下半極的發(fā)展過于松散就是說生命力應(yīng)該作用于這個(gè)地方時(shí),過早釋放了,他們往往消化比較弱,所以為什么有些孩子掉然后再做和分析,當(dāng)我們?nèi)绻催@樣的圖景,如果孩子過晚換牙,生命力往上作用時(shí), 中,沒有多余的,也可能過于成型 ,說對對對,我們要做這個(gè)那個(gè)。510個(gè)孩子,我會(huì)問我們怎么辦呢?有些孩子就要指引意志,思考需要掌握控制運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,小嬰兒的很多運(yùn)動(dòng)沒有導(dǎo)向,我們孩子如何從上往下掌握它的身體,我們看下孩子如何平衡,從上往下的過程時(shí),是否能夠真正的組長:記錄::學(xué)術(shù)性很強(qiáng),很專業(yè),結(jié)合操作方面更好一點(diǎn),我覺得架構(gòu)蠻清晰的。人智學(xué)的東西,希望老師帶領(lǐng)我們拿到,不管是人智學(xué)還是老師的經(jīng)驗(yàn),老師20多年的經(jīng)驗(yàn)中的,每一個(gè)坎中的建議,老師會(huì)有知道我們需要什么。比她想象中更。覺得泛。今天的課程能夠結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),今天的課程覺得是最清晰的方式是先吸收再。里對于華德福作為補(bǔ)充教育時(shí)當(dāng)然會(huì)有些妥協(xié)但如果孩子思考還沒有成熟,就要上學(xué),你沒辦法期待他進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)。有個(gè)小男孩,家庭比較復(fù)雜,在國家,父母有最終權(quán),父親要孩子上小學(xué)一年級,但我只能去接納,也會(huì)說,孩子還注,但還是允許,3個(gè)月之后,他們叫我看,我看到孩子的主,孩子已經(jīng)去到其中了。夠完成成過程,但如果孩子上學(xué)過早的原因是沒有辦法掌控行為的話那班里的所有練習(xí)活動(dòng)對他來說就會(huì)非常,因?yàn)樯眢w內(nèi)在還沒有結(jié)構(gòu)

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