有效性研究報(bào)告8篇

Word-42-有效性研究報(bào)告8篇《作業(yè)有效性討論》課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

《作業(yè)有效性討論》課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)光：2022年11月

調(diào)查地點(diǎn)：xx初級(jí)中學(xué)

調(diào)查對(duì)象：隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)七班級(jí)30人、八班級(jí)30人、九班級(jí)30人，共90名同學(xué)以及10名語(yǔ)文老師

調(diào)查辦法：抽樣問(wèn)卷調(diào)查

調(diào)查人：荊小苗辛超凡

調(diào)查分工：辛超凡發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，荊小苗收集、收拾、分析數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

為了更好地了解初中同學(xué)以及老師文言文教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，擬了兩份調(diào)查問(wèn)卷。緊急而有序的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的：

1、了解初中同學(xué)文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2、了解初中老師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。

3、提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為《文言文教學(xué)辦法的創(chuàng)新討論》尋覓辦法并為我們的小課題討論提供理論依據(jù)和方向。

二、調(diào)查對(duì)象：

隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)90名同學(xué)以及10名語(yǔ)文老師，共收回同學(xué)問(wèn)卷90份，老師問(wèn)卷10分。

三、調(diào)查形式：

本次調(diào)查采納無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查形式，調(diào)查以年級(jí)為單位，隨機(jī)抽樣，課題組將90份同學(xué)問(wèn)卷和10份老師問(wèn)卷，印發(fā)給xx縣xx初級(jí)中學(xué)七班級(jí)30份、八班級(jí)30份、九班級(jí)30份，老師10份，現(xiàn)收回有效同學(xué)問(wèn)卷90份、老師問(wèn)卷10份。通過(guò)周一下午班會(huì)時(shí)光統(tǒng)一舉行（2022年11月5日），相關(guān)數(shù)據(jù)由人工舉行統(tǒng)計(jì)收拾，數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組全部教師和同學(xué)參考。

四、調(diào)查內(nèi)容說(shuō)明：

本次調(diào)查問(wèn)卷共分為同學(xué)卷和老師卷兩大部分，其中同學(xué)卷16個(gè)挑選題，老師卷18個(gè)挑選題。

五、調(diào)查結(jié)果分析

（一）同學(xué)調(diào)查問(wèn)卷狀況：

1、81%的學(xué)生喜愛(ài)?文言文，12.2%的學(xué)生無(wú)所謂喜愛(ài)?也無(wú)所謂不喜愛(ài)?，6.8%的學(xué)生不喜愛(ài)?文言文。

2、不喜愛(ài)?文言文的主要由于它難以理解，也有一小部分學(xué)生認(rèn)為它讀起來(lái)拗口，還有些學(xué)生是由于背誦目標(biāo)繁重。

3、85%的學(xué)生喜愛(ài)?文言文的緣由是它能夠豐盛自己的語(yǔ)言堆積，70%的學(xué)生認(rèn)為它能夠陶冶性情，10%的學(xué)生是由于它能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，8%的學(xué)生認(rèn)為它能夠讓我們把話說(shuō)得簡(jiǎn)練些，惟獨(dú)3%的學(xué)生喜愛(ài)?它的緣由是能夠?qū)Ω犊荚嚒?/p>

4、92%的學(xué)生喜愛(ài)?和學(xué)生舉行合作探索的學(xué)習(xí)方式，40%的學(xué)生喜愛(ài)?借助解釋和工具書(shū)舉行自學(xué)，15%的學(xué)生喜愛(ài)?朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式，絕大部分同學(xué)都不喜愛(ài)?被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)。

5、90%同學(xué)的教師日常采納的是自主合作探索的學(xué)習(xí)方式，70%的老師采納反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。

6、10%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文教師上文言文很好玩，83.6%的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文教師上文言文好玩，惟獨(dú)6.4%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師上的文言文無(wú)趣。

7、60%的語(yǔ)文教師上文言文時(shí)會(huì)向外拓展，36.7%的語(yǔ)文教師有時(shí)會(huì)向外拓展，惟獨(dú)3.3%的語(yǔ)文教師從來(lái)也不向課外拓展。

8、71.2%的學(xué)生認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)常常會(huì)給自己帶來(lái)思想引發(fā)，28%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)引發(fā)，但仍有0.8%的學(xué)生認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有給自己帶來(lái)思想引發(fā)。

9、28.2%的同學(xué)在日常寫(xiě)作中常常引用古詩(shī)文，71.8%的同學(xué)日常寫(xiě)作中有時(shí)會(huì)引用古詩(shī)詞。

10、78%的同學(xué)喜愛(ài)?老師在文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的同學(xué)對(duì)文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持普通態(tài)度，仍有0.8%的同學(xué)不喜愛(ài)?。

11、大部分同學(xué)的老師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、謄寫(xiě)課文、解釋及譯文，很少有老師給他們布置課后題。

12、絕大部分同學(xué)翻譯文言文的辦法是借助解釋和工具書(shū)小組合作翻譯，少部分學(xué)生直接抄教輔。

13、80．3%的學(xué)生上文言文時(shí)常常記筆記，19.3%的學(xué)生上課時(shí)間或記筆記，但仍有0.6%的學(xué)生上文言文時(shí)從不記筆記。

14、40%的家長(zhǎng)常常檢查自己孩子的文言文背誦狀況，20%的學(xué)生家長(zhǎng)間或會(huì)檢查，仍有40%學(xué)生的家長(zhǎng)從不檢查孩子文言文的背誦狀況。

15、86．3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對(duì)自己的考試協(xié)助很大，13.7%的同學(xué)認(rèn)為有一點(diǎn)協(xié)助。

16、95.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的文言文底子普通，4.4%的學(xué)生認(rèn)為自己文言文底子差，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己文言文底子好。

(二)老師調(diào)查問(wèn)卷狀況

1、85.8%的老師認(rèn)為自己所帶同學(xué)文言文基礎(chǔ)較差。

2、95.8%的老師認(rèn)為目前教材文言文的課下解釋對(duì)課文理解協(xié)助較大。

3、78.3%的老師所帶同學(xué)在作文中從不用文言文素材，惟獨(dú)10.3%的同學(xué)間或會(huì)用。

4、在小學(xué)的藏匿課活動(dòng)中很少有老師挑選文言文教學(xué)。

5、45.2%的老師認(rèn)為同學(xué)僅借助課文解釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的老師認(rèn)為新課改對(duì)增進(jìn)文言文教學(xué)作用較大，但仍有20.1%的老師認(rèn)為有點(diǎn)作用，但仍有老師認(rèn)為沒(méi)有作用。

7、85.3%的老師在教學(xué)中主要采納自主合作探索的學(xué)習(xí)方式。

8、大部分老師認(rèn)為文言文教學(xué)中采納自主合作探索的學(xué)習(xí)方式作用較大。

9、絕大部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文能夠豐盛同學(xué)的語(yǔ)言堆積，陶冶性情，能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

10、89.5%老師認(rèn)為同學(xué)會(huì)背誦課文，會(huì)翻譯課文，掌控名句名段，掌控考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。

11、文言文作業(yè)布置方面：98.2%的老師常給同學(xué)布置課后習(xí)題，98.6%的老師常讓同學(xué)背誦謄寫(xiě)課文，20.8%的老師會(huì)讓同學(xué)寫(xiě)讀后感,38.5%的老師會(huì)讓同學(xué)改寫(xiě)課文,90.8%的老師會(huì)讓同學(xué)寫(xiě)堆積筆記,還有97.6%的老師會(huì)讓同學(xué)做課外資料。

12、35.4%的老師認(rèn)為自己同學(xué)在做課外文言文習(xí)題時(shí)存在的主要困難是不熟悉生僻字，96.5%的老師認(rèn)為自己同學(xué)存在的最大困難是文言詞語(yǔ)堆積不夠，不可以了解文章大意，理解不了文章主旨。

13、93.4%的老師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是及背景介紹，了解大意，堆積名句，分析主題思想，分析寫(xiě)作特色，89.8%的老師認(rèn)為教給同學(xué)學(xué)習(xí)文言文辦法是教學(xué)的重點(diǎn)。

14、97.5%的老師認(rèn)為把所學(xué)文言文學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為本事的途徑是用白話文講故事，在寫(xiě)作中引用文言文素材，78.8%的老師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)學(xué)問(wèn)技能來(lái)閱讀課外文言文。

15、98.7%的老師在舉行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書(shū)是《古漢語(yǔ)常用字字典》和老師用書(shū)。

16、87.6%的老師上課用電子白板、展臺(tái)、電視、投影儀、電腦等上課。

17、92.3%的老師認(rèn)為自己同學(xué)考試中文言文失分最多的是句子翻譯。

18、98.7%的老師認(rèn)為同學(xué)的教輔資料對(duì)文言文學(xué)習(xí)協(xié)助較大。

（三）問(wèn)卷小結(jié)

從同學(xué)卷中能夠看出絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有自信，認(rèn)為自己的底子普通，但他們大多數(shù)仍喜愛(ài)?學(xué)習(xí)文言文，為它能夠增強(qiáng)自己的語(yǔ)言堆積、陶冶性情，還有一部分學(xué)生認(rèn)為它能夠傳承中華文化，還能讓自己把話說(shuō)簡(jiǎn)練些，極少數(shù)學(xué)生是由于它能夠?qū)Ω犊荚嚒Ｒ恍〔糠謱W(xué)生不喜愛(ài)?文言文，他們不喜愛(ài)?文言文主要是由于它難以理解，也有一小部分學(xué)生認(rèn)為它讀起來(lái)拗口、背誦目標(biāo)繁重，現(xiàn)在同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，他們喜愛(ài)?運(yùn)用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文，或是運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己的語(yǔ)文教師上文言文很好玩，也很喜愛(ài)?老師在授課過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體資源，可以向課外拓展，學(xué)習(xí)文言文能夠讓自己的思想獲得引發(fā)，對(duì)自己的寫(xiě)作也有一定地協(xié)助，許多學(xué)生在日常的寫(xiě)作中會(huì)引用古詩(shī)文，增強(qiáng)文章的美感和厚度，

從老師卷中能夠看出，絕大多數(shù)老師認(rèn)為自己所帶同學(xué)的文言文底子較差，自己教學(xué)辦法不夠多元化，雖能采納自主合作探索的教學(xué)辦法，但有的流于形式，同學(xué)文言文教學(xué)還是過(guò)多依靠于老師，作業(yè)布置多樣性也不夠，不能較好的激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，也不能很好地鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)提高同學(xué)本事。

【第2篇】關(guān)于學(xué)校課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的討論調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

新一輪課程改革提倡"立足過(guò)程，增進(jìn)進(jìn)展'的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)辦法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的改變。新課程強(qiáng)調(diào)建立增進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的長(zhǎng)進(jìn)和多方面的進(jìn)展?jié)撃?。在學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，如何建構(gòu)增進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系，如何使老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更為有效，就成為十分有現(xiàn)實(shí)意義的討論課題。為了全面了解學(xué)校老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)情況，我們舉行此問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容

1、同學(xué)方面主要從以下幾個(gè)條目舉行：

(1)你覺(jué)得教師在課堂上對(duì)你或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和自信念有激勵(lì)嗎?

(2)你在課堂中的學(xué)習(xí)愛(ài)好怎樣?

(3)當(dāng)教師頻繁夸你和其他學(xué)生"你真棒'、"你真聰慧'時(shí)，你的感覺(jué)怎樣?

(4)當(dāng)教師宣布完成某項(xiàng)目標(biāo)后有小勘品時(shí)，你會(huì)怎么做?

(5)當(dāng)你課堂上得到教師嘉獎(jiǎng)的"小紅星'"小紅旗'等小勘品時(shí)，你的情緒怎樣?

(6)教師在課堂上提出的容易問(wèn)題，假如同學(xué)回答錯(cuò)了，教師們普通怎樣處置?

(7)當(dāng)教師的提問(wèn)你回答錯(cuò)誤時(shí)，你希翼教師怎么做?

(8)當(dāng)教師的提問(wèn)你回答正確時(shí)，你希翼教師怎么做?

(9)課堂上，當(dāng)大家碰到共同的難題時(shí)，教師們實(shí)行的辦法常常是什么?

(10)對(duì)你的答問(wèn)或練習(xí)的評(píng)價(jià)你想用哪種方式?

(11)學(xué)月測(cè)試后，你希翼教師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?

(12)在完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必需舉行歸納和總結(jié)，形成學(xué)問(wèn)體系，教師們常常實(shí)行的辦法是什么?

2、老師方面主要從以下幾個(gè)條目舉行：

(1)課堂上，對(duì)于表?yè)P(yáng)語(yǔ)如"你真棒'"你真聰慧'使用狀況如何?

(2)課堂上，對(duì)于表?yè)P(yáng)物品如"小紅星'、"小紅旗'等的使用狀況如何?

(3)當(dāng)同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)，你怎樣處理?

(4)對(duì)同學(xué)答問(wèn)不夠精確?????時(shí)，你怎樣處理?

(5)當(dāng)課堂上同學(xué)不用心時(shí)，你常用的方法是什么?

(6)當(dāng)同學(xué)由于上課不用心而導(dǎo)致回答不出教師的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的?

(7)當(dāng)同學(xué)回答正確你的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的?

(8)同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中，你是怎么做的?

(9)課堂上發(fā)覺(jué)同學(xué)課前預(yù)備不充分時(shí)，你怎么處理?

(10)課堂練習(xí)中對(duì)同學(xué)做題后的狀況評(píng)價(jià)?

(11)學(xué)月測(cè)試后，你如何評(píng)講試卷?

(12)學(xué)月測(cè)試后，你給同學(xué)念分?jǐn)?shù)嗎?

(13)課堂上，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)你常常采納那種方式?

(14)你對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有什么建議?

三、調(diào)查時(shí)光、范圍、對(duì)象

從20xx年4月中旬開(kāi)頭到5月上旬，調(diào)查了響水實(shí)小三、四班級(jí)共80名同學(xué)和全校20名老師。

調(diào)查的重點(diǎn)是學(xué)校老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)狀況。

四、調(diào)查辦法

同學(xué)老師問(wèn)卷法，分不同班級(jí)、班次，挑選不同程度的同學(xué)及一至六班級(jí)部分老師舉行問(wèn)卷調(diào)查。

五、調(diào)查結(jié)果

對(duì)80名同學(xué)舉行的問(wèn)卷調(diào)查，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1、你覺(jué)得教師在課堂上對(duì)你或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和自信念有激勵(lì)嗎?

a、很有激勵(lì)(45人)

b、激勵(lì)較大(26人)

c、普通(9人)

d、沒(méi)有激勵(lì)

2、你在課堂中的學(xué)習(xí)愛(ài)好怎樣?

a、很大(45人)

b、較大(22人)

c、普通(13人)

d、沒(méi)有愛(ài)好

3、當(dāng)教師頻繁夸你和其他學(xué)生"你真棒'、"你真聰慧'時(shí)，你的感覺(jué)如何?

a、開(kāi)心、振奮(64人)

b、習(xí)以為常，沒(méi)有特殊反應(yīng)(16人)

c、覺(jué)得不真切(2人)

4、當(dāng)教師宣布完成某項(xiàng)目標(biāo)后有小勘品時(shí)，你的做法?

a、很想獲得，并努力想方法完成目標(biāo)(72人)

b、想獲得，但想不出方法(6人)

c、沒(méi)有愛(ài)好，懶得去想(2人)

5、當(dāng)你課堂上得到教師嘉獎(jiǎng)的"小紅星'"小紅旗'等小勘品時(shí)，你的情緒?

a、開(kāi)心、振奮(60人)

b、普通(15人)

c、不屑一顧，由于太簡(jiǎn)單獲得了(5人)

6、教師在課堂上提出的容易問(wèn)題，假如同學(xué)回答錯(cuò)了，教師們普通怎樣處置?

a.鼓舞(67人)

b.奚落(1人)

c.置之不理(8人)

d.罰站(4人)

7、當(dāng)教師的提問(wèn)你回答錯(cuò)誤時(shí)，你希翼教師怎么做?

a、給你明確指出(21人)

b、給你提醒，再思量并回答(53人)

c、其它請(qǐng)學(xué)生回答(6人)

d、教師給出答案

8、當(dāng)教師的提問(wèn)你回答正確時(shí)，你希翼教師怎么做?

a、容易絕對(duì)(15人)

b、絕對(duì)并表?yè)P(yáng)(9人)

c、表?yè)P(yáng)并指出努力方向(56人)

9、課堂上，當(dāng)大家碰到共同的難題時(shí)，教師們實(shí)行的辦法常常是什么?

a.讓同學(xué)自立思量(5人)

b.讓學(xué)生們共同研究(68人)

c.教師直接講解(6人)

d、教師常常會(huì)認(rèn)為超出范圍，置之不理(1人)

10、對(duì)你的答問(wèn)或練習(xí)的評(píng)價(jià)你想用哪種方式?

a、教師評(píng)價(jià)(13人)

b、同學(xué)評(píng)價(jià)(5人)

c、教師和同學(xué)共同評(píng)價(jià)(44人)

d、自己評(píng)價(jià)(4人)

e、靈便選用(14人)

11、學(xué)月測(cè)試后，你希翼教師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?

a、a、(45人)b、(7人)

c、說(shuō)說(shuō)整體狀況，包括最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)(28人)

12、在完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必需舉行歸納和總結(jié)，形成學(xué)問(wèn)體系，教師們常常實(shí)行的辦法是什么?

a、自己講(7人)

b、讓同學(xué)講(9人)

c、同學(xué)講教師修正(27人)

d、從學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)、思維的辦法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)同學(xué)舉行總結(jié)(37人)

對(duì)20名老師舉行的問(wèn)卷調(diào)查中，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1、課堂上，對(duì)于表?yè)P(yáng)語(yǔ)如："你真棒'"你真聰慧'使用狀況怎樣?

①常常(4)②間或(14)③不使用(2)

2、課堂上，對(duì)于表?yè)P(yáng)物品如：小紅星、小紅旗，等的使用狀況如何?

①常常②間或(10)③沒(méi)使用過(guò)(10)

3、當(dāng)同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)，你怎樣處理?

①直接否定(1)②委婉提出(6)③賦予提醒(13)

4、對(duì)同學(xué)答問(wèn)不夠精確?????時(shí)，你怎樣處理?

①直接另請(qǐng)同學(xué)回答，互相補(bǔ)充，使其完整(6)②教師直接給出答案

③教師適當(dāng)提醒，賦予思量時(shí)光再回答(4)④按照詳細(xì)狀況，幾種靈便選用(10)

5、當(dāng)課堂上同學(xué)不用心時(shí)，你常用的方法是什么?

①直接批判指出(2)②讓其答問(wèn)題(5)③兩種都用(13)

6、當(dāng)同學(xué)由于上課不用心而導(dǎo)致回答不出教師的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的?

①奚落挖苦②適度批判(6)

③請(qǐng)他人回答，讓其從中領(lǐng)悟此題的意思(11)④幾種都用過(guò)(3)

7、當(dāng)同學(xué)回答正確你的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的

①大肆表?yè)P(yáng)②容易絕對(duì)(5)③按照詳細(xì)狀況而定(15)

8、同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中，你是怎么做的?

①專著地看并聽(tīng)取同學(xué)的回答(7)②專著地聽(tīng)但眼睛巡察全體同學(xué)(10)③聽(tīng)的同時(shí)去關(guān)注淘氣同學(xué)(3)

9、課堂上發(fā)覺(jué)同學(xué)課前預(yù)備不充分時(shí)你怎么處理?

①當(dāng)場(chǎng)批判，不予理會(huì)②當(dāng)場(chǎng)批判，讓其課后補(bǔ)上(6)

③不聞不問(wèn)，不作任何處理(2)④因狀況而定(12)

10、課堂練習(xí)中對(duì)同學(xué)做題后的狀況評(píng)價(jià)?

①只絕對(duì)全對(duì)的②全面了解做題狀況，并適度評(píng)價(jià)(7)

③按照同學(xué)實(shí)際好、中、差做不同評(píng)價(jià)(12)(注：1人作答)

11、學(xué)月測(cè)試后，你如何評(píng)講試卷?

①先評(píng)講錯(cuò)誤較多的題，在分發(fā)試卷，同學(xué)各自改錯(cuò)(5)

②先發(fā)試卷，再逐一評(píng)講，錯(cuò)誤較多的重點(diǎn)講(1)

③先發(fā)試卷，選其中錯(cuò)誤率高的講，同學(xué)再挑選自立或合作改錯(cuò)(7)④幾種都用(7)

12、學(xué)月測(cè)試后，你給同學(xué)念分?jǐn)?shù)嗎?

①不念(5)②要念(3)③只說(shuō)各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)包括最高分、最低分(12)

13、課堂上，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)你常常采納那種方式?

①師評(píng)(1)②師生評(píng)(3)③生生互評(píng)④生自評(píng)⑤幾種都用(16)

14、你對(duì)課堂評(píng)價(jià)有什么建議?(7人作答)

六、結(jié)果分析及其對(duì)策

1、同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，66.3%的同學(xué)希翼老師給以提醒，再思量并回答，但老師中僅僅惟獨(dú)20%的人會(huì)采納這個(gè)方法。固然課堂時(shí)光有限，所以30%的老師采納另請(qǐng)他人的方法，50%的老師則靈便選用辦法

2、同學(xué)回答問(wèn)題正確時(shí)，70%的同學(xué)希翼獲得教師的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也希翼教師給自己指出努力方向。但老師中20%的人只是給以容易絕對(duì)，50%的老師挑選因狀況而定。

3、課堂上間或使用小勘品的老師占50%，沒(méi)使用過(guò)的占50%，而同學(xué)中90%的人都想獲得教師的嘉獎(jiǎng)并為之努力,75%的同學(xué)表示獲得小勘品會(huì)十分開(kāi)心。

4、對(duì)于評(píng)價(jià)方式，同學(xué)中55%的人希翼老師和同學(xué)共同評(píng)價(jià)，而老師中5%的人則只采納老師評(píng)價(jià)，15%的人采納師生共同評(píng)價(jià)，80%的人表示采納多種方式評(píng)價(jià)。固然，按照詳細(xì)狀況選用評(píng)價(jià)方式是須要的，但盡量讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)。

5、學(xué)月測(cè)試后，25%的老師都不念同學(xué)的分?jǐn)?shù)，60%的老師會(huì)說(shuō)說(shuō)全班考試的整體狀況，包括平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，最高分、最低分等,15%的老師會(huì)念分?jǐn)?shù)。而調(diào)查同學(xué)的結(jié)果卻出乎意料,56.3%的同學(xué)都希翼念分?jǐn)?shù),35%的同學(xué)希翼只說(shuō)整體狀況。按照浮現(xiàn)的這一狀況，我們?nèi)辉囼?yàn)老師又專門組織了30位程度不一的同學(xué)舉行座談，他們的主意是想知道各個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，尤其是自己往常對(duì)照的人的分?jǐn)?shù)，考差了就越發(fā)努力，考好了就更有信念。按照同學(xué)的心理需要，同時(shí)又不違反素養(yǎng)教導(dǎo)的要求，每次測(cè)試后，除了介紹基本狀況外，高分?jǐn)?shù)的人念一念，有長(zhǎng)進(jìn)的念一念，我們認(rèn)為也是能夠的。

6、對(duì)于單元小酷，同學(xué)中33.8%的人希翼同學(xué)講教師修正，46.3%的人希翼從學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)、思維的辦法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)同學(xué)舉行總結(jié)。而我們無(wú)數(shù)老師基本不做這項(xiàng)工作?，F(xiàn)在的新教材很注意這項(xiàng)工作，每一單元的收拾復(fù)習(xí)都要求老師先帶領(lǐng)同學(xué)收拾本單元的內(nèi)容，然后在各類練習(xí)中再指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)。我們老師應(yīng)仔細(xì)做好這項(xiàng)工作，這既遵照教材的編排意圖，又符合同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

7、認(rèn)為老師在課堂上很有激勵(lì)的同學(xué)占56.3%，在課堂中感覺(jué)學(xué)習(xí)愛(ài)好很大的也只占56.3%。從這一數(shù)據(jù)看出，老師對(duì)同學(xué)的激勵(lì)不夠，課堂中只考慮授課內(nèi)容是否能按時(shí)完成，并未更多的從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)進(jìn)展動(dòng)身來(lái)實(shí)施教學(xué)。

(二)針對(duì)上述存在的問(wèn)題，擬以下對(duì)策：

1、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、技巧性、風(fēng)格性。

評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，對(duì)同學(xué)的回答、表現(xiàn)、行為不能賦予籠統(tǒng)的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)要有技巧性，同樣的意思，不同的表述方式效果徹低不一樣;評(píng)價(jià)要有風(fēng)格性，評(píng)價(jià)來(lái)源于同學(xué)，要高于同學(xué)，語(yǔ)言要幽默精致、簡(jiǎn)短利落，同學(xué)就樂(lè)于接受。簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅是教師和同學(xué)的的心靈溝通，也是教師文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，更是中國(guó)文化博大精深的出示。

2、評(píng)價(jià)形式要具有多樣性。

救然評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)同學(xué)，激活同學(xué)向上的熱烈，那在形式上一定不能容易化。多樣的形式具有新奇感，比如夸張的表情、不同的語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言、親昵的動(dòng)作、小小的獎(jiǎng)品、一面紅旗，都能讓孩子感觸到你誠(chéng)摯的心，讓孩子在你的賞識(shí)的眼光中發(fā)揮他潛在的本事，課堂上的無(wú)數(shù)的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。

3、評(píng)價(jià)要具有絕對(duì)性，并力求進(jìn)展性。

其實(shí)課堂中的評(píng)價(jià)就是在教導(dǎo)孩子怎樣做最好，絕對(duì)孩子的辦法本事等等，所以一定要有絕對(duì)性，不能模棱兩可，否則這樣的評(píng)價(jià)孩子不知道該怎么取舍。對(duì)表現(xiàn)特佳的同學(xué)，老師的評(píng)價(jià)要彌漫激情，大加贊揚(yáng)?????，使同學(xué)心得驚喜，不應(yīng)吝嗇稱贊之詞。對(duì)表現(xiàn)普通的同學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)要詳細(xì)、合理，不能太過(guò)含糊。對(duì)表現(xiàn)欠佳的同學(xué)評(píng)價(jià)以引發(fā)為主，引領(lǐng)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不行操之過(guò)急。用適度有效的表?yè)P(yáng)舉行評(píng)價(jià)，讓課堂彌漫熱情;用委婉含蓄的批判舉行評(píng)價(jià)，讓課堂洋溢溫情。盡量多鼓舞，少批判。絕對(duì)優(yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，讓缺點(diǎn)自動(dòng)萎縮。每個(gè)人都有自身價(jià)值的追求，而外在因素的絕對(duì)更會(huì)帶給他無(wú)窮的力氣，學(xué)校生尤其如此。因此，課堂教學(xué)中老師更應(yīng)激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。尤其面向年級(jí)中的"落后群體'，老師更應(yīng)在他們的課堂表現(xiàn)中捕獲閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賦予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，以樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信念，讓他們獲得持續(xù)進(jìn)展。

4、關(guān)注課前評(píng)價(jià)，注意課堂評(píng)價(jià)，重視課后評(píng)價(jià)。

利用課前評(píng)價(jià)，老師能在課上避輕就重，將功夫花在刀刃上，起到"磨刀不誤砍柴工'的作用。同時(shí)，在課前評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師能制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并舉行評(píng)價(jià)手段的預(yù)設(shè)。

課堂教學(xué)是提升教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的主陣地。利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠監(jiān)控同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)，即：能夠評(píng)價(jià)同學(xué)朝預(yù)期的教學(xué)任務(wù)邁進(jìn)的狀況，并據(jù)此相應(yīng)的調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。貫通于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞"學(xué)問(wèn)技能'、"過(guò)程和辦法'、"情感態(tài)度、價(jià)值觀'綻開(kāi)，應(yīng)注意過(guò)程性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)面對(duì)每一個(gè)兒童，對(duì)每一個(gè)兒童的生存與進(jìn)展都有益。因此在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不同類型的同學(xué)應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，常會(huì)浮現(xiàn)不和睦的一幕：當(dāng)大家都在"埋頭苦干'時(shí)，幾個(gè)特優(yōu)秀的已無(wú)所事事;當(dāng)大家都已抬頭聽(tīng)講時(shí)，幾個(gè)學(xué)困生卻還在"埋頭苦干'。如何平衡這兩類極端的學(xué)生，讓大家的學(xué)習(xí)效益發(fā)揮到極致呢?這就在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定了，如對(duì)于特優(yōu)秀的同學(xué)，可要求他們用不同的辦法解決題目;對(duì)于學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)，可只要求他們完成基礎(chǔ)題。這樣，每位同學(xué)都在本來(lái)的基礎(chǔ)上有所長(zhǎng)進(jìn)。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，老師對(duì)師生的教、學(xué)效果舉行評(píng)價(jià)，或調(diào)查、或考試，在一定的考察基礎(chǔ)上改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)決策。

雖然本課題主要討論學(xué)校課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)效益，但要提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效，卻不能僅拘泥于課堂，而應(yīng)當(dāng)是"重兩頭、抓中間'，這樣才會(huì)切實(shí)提升評(píng)價(jià)的效益。

【第3篇】《初中歷史情境創(chuàng)設(shè)有效性討論》調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

長(zhǎng)久以來(lái)，歷史課向來(lái)被認(rèn)為是一門枯燥的學(xué)科，不被同學(xué)所重視，無(wú)數(shù)時(shí)候同學(xué)會(huì)帶著厭倦的情緒進(jìn)入課堂。如何克服這樣的逆境，讓同學(xué)帶著愛(ài)好走進(jìn)課堂？我在情境創(chuàng)設(shè)方面舉行了討論，擔(dān)當(dāng)了縣級(jí)小課題《初中歷史情境創(chuàng)設(shè)有效性討論》。為了更好得舉行情境創(chuàng)設(shè)方面的討論，探究情境創(chuàng)設(shè)的有效性，為后面的討論工作指明方向和提供對(duì)策，我對(duì)我校八班級(jí)班級(jí)一個(gè)班的同學(xué)舉行了問(wèn)卷調(diào)查工作。

二、調(diào)查辦法

調(diào)查從同學(xué)對(duì)歷史課重要性的熟悉、對(duì)歷史課堂的評(píng)價(jià)、情境創(chuàng)設(shè)的效果和意義、情境創(chuàng)設(shè)的有效性等方面，設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題舉行問(wèn)卷調(diào)查（詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表）要求同學(xué)按照自己實(shí)際狀況舉行填寫(xiě)，力爭(zhēng)反映同學(xué)真切的學(xué)習(xí)狀況，客觀地體現(xiàn)課題討論的現(xiàn)狀。八班級(jí)一個(gè)班25名同學(xué)參加調(diào)查，共發(fā)調(diào)查表25份，回收25份。

三、問(wèn)卷調(diào)查狀況的統(tǒng)計(jì)與分析

同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

序號(hào)

問(wèn)題

選項(xiàng)

挑選人數(shù)及所占比列

備注

你認(rèn)為歷史學(xué)科重要嗎？

a、很重要

4

16%

b、重要

5

20%

c、不重要

16

64%

【第4篇】學(xué)校生課外閱讀有效性討論家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)光：

調(diào)查對(duì)象：五班級(jí)同學(xué)家長(zhǎng)

調(diào)查人數(shù)：16人

收回有效問(wèn)卷：16份

調(diào)查數(shù)據(jù)分析：

1.有100%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)閱讀課外書(shū)，并且認(rèn)為閱讀課外書(shū)不會(huì)影響學(xué)習(xí)。

2.在被調(diào)查的16名家長(zhǎng)中，有14名家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買過(guò)課外書(shū)，占87.5%。

調(diào)查的結(jié)果：

從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來(lái)看，大部分同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀都有一個(gè)正確的熟悉，認(rèn)為課外閱讀很有須要舉行。但是，大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍，家庭藏書(shū)不夠或者根本沒(méi)有。家長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的局限性以及生活所迫，不可以與孩子舉行有效溝通和指導(dǎo)。因?yàn)檗r(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較少，給孩子購(gòu)買的課外書(shū)數(shù)量也很少。同時(shí)也限制了孩子從課外閱讀中得到學(xué)問(wèn)與樂(lè)趣。

從兩道簡(jiǎn)答題的回答狀況來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將孩子閱讀課外書(shū)的時(shí)光支配在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時(shí)光。也沒(méi)有詳細(xì)的時(shí)光支配。對(duì)于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)還是沒(méi)有給出些詳細(xì)的辦法?？磥?lái)對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)課外閱讀量還是太少了。

建議小學(xué)爭(zhēng)取資金建立圖書(shū)館，讓同學(xué)來(lái)借閱?；蛘咴谡n程表中設(shè)立閱讀課，讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下閱讀?；蛘迷~好句，或?qū)懽x后感等。

【第5篇】學(xué)校生習(xí)作評(píng)改有效性討論調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查意義

評(píng)改同學(xué)習(xí)作，對(duì)廣闊語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一件繁重而復(fù)雜的工作，耗費(fèi)了教師們大量的精力。但是很圓滿，大部分同學(xué)對(duì)老師在課堂上的講評(píng)充耳不聞，對(duì)習(xí)作中的批語(yǔ)不屑一顧。何以如此?只要審視一下習(xí)作教學(xué)過(guò)程便可明了。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的普通過(guò)程為老師命題老師指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)作老師評(píng)改。很顯然，老師評(píng)改是習(xí)作教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，是對(duì)同學(xué)習(xí)作的終審判決。同學(xué)們普遍認(rèn)為，既然自己的習(xí)作優(yōu)劣已定，再聽(tīng)講評(píng)再看批語(yǔ)還有何用?更何況馬上又開(kāi)頭下一次習(xí)作訓(xùn)練了，根本無(wú)暇彌補(bǔ)這次習(xí)作的不足。于是，老師的評(píng)改看法無(wú)人顧及，同學(xué)在這次習(xí)作中所裸露出的問(wèn)題在以后的習(xí)作中仍會(huì)再現(xiàn)。

看到同學(xué)們對(duì)自己盡心盡力、嘔心瀝血的評(píng)改視若無(wú)睹，有些老師在評(píng)改作文時(shí)便不再專心，批語(yǔ)套用模式，沒(méi)有針對(duì)性，書(shū)寫(xiě)潦草難辨，課堂上的講評(píng)輕描淡寫(xiě)，習(xí)作評(píng)改純粹對(duì)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。同學(xué)則認(rèn)為作文寫(xiě)成后不必再去下功夫，評(píng)改作文是教師的事情與己無(wú)關(guān)，無(wú)形之中缺乏自主評(píng)改的意識(shí)，這很不利于同學(xué)養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，而老師體無(wú)完膚的評(píng)改并沒(méi)有起到實(shí)效性，同學(xué)當(dāng)作耳邊風(fēng)，作文本發(fā)下來(lái)只看看分?jǐn)?shù)，沒(méi)有二次修改和二次習(xí)作的習(xí)慣，教師的勞動(dòng)大多付諸東流水，事倍工連半都達(dá)不到，許多習(xí)作是千人一面，千篇一律。為了總結(jié)閱歷，吸收教訓(xùn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，了解師生習(xí)作評(píng)改的辦法，探究適合師生評(píng)改習(xí)作有效性的捷徑，提升學(xué)校作文教學(xué)的效率，減輕教師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。我對(duì)振興聚寶學(xué)校中班級(jí)段的習(xí)作評(píng)改舉行了調(diào)查。

二、調(diào)查目的

1、了解學(xué)校生高班級(jí)段習(xí)作自評(píng)互改的現(xiàn)狀。

2、尋覓提升學(xué)校高班級(jí)同學(xué)習(xí)作水平的對(duì)策，尋求一條適合師生評(píng)改習(xí)作有效性的捷徑，增進(jìn)我校同學(xué)作文水平的的全面提升。

三、調(diào)查形式、內(nèi)容

對(duì)聚寶學(xué)校五班級(jí)一班38名學(xué)生舉行調(diào)查，采納談話、拜訪、目測(cè)等辦法舉行調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、同學(xué)的作文水平差距很大

這種差距表現(xiàn)在同學(xué)與同學(xué)之間，班級(jí)與班級(jí)之間。一個(gè)班中，成果高與低的差距較顯然。2527分的一等作文僅僅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人數(shù)的84%，其間最高與最低相差約20分左右;年級(jí)之間，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半;同學(xué)優(yōu)秀的作文能夠?qū)懳?、六百字，?shū)寫(xiě)整潔整齊，選材新穎，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。而成果差的同學(xué)作文則是二、三百字左右，書(shū)寫(xiě)凌亂，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，根本沒(méi)有中國(guó)漢字方正的特征，錯(cuò)別字、病句也多。

2、同學(xué)作文內(nèi)容貧乏、空洞

從抽樣的作文來(lái)看，同學(xué)作文最大的問(wèn)題還是沒(méi)內(nèi)容好寫(xiě)。作文材料貧乏，不夠典型，內(nèi)容空洞，泛泛而談，仔細(xì)閱讀同學(xué)的作文分析緣由便一目了然。究其根底，關(guān)鍵是不具備自立選材的本事，眼皮底下的材料視而不見(jiàn)，不會(huì)發(fā)覺(jué)、捕獲有價(jià)值的寫(xiě)作材料，更不要說(shuō)對(duì)事物的敏感和熟悉的分析了。

3、同學(xué)沒(méi)有修改習(xí)作的習(xí)慣

在小學(xué)存在一種現(xiàn)象，每次老師批改后的作文本發(fā)下去，有些同學(xué)只是修改了習(xí)作中的錯(cuò)別字;有些同學(xué)只顧分?jǐn)?shù)，感覺(jué)自己能得七八非常就能夠了;有些同學(xué)連看都不看，直接完成下一次的習(xí)作。據(jù)課后拜訪調(diào)查，90%以上的同學(xué)寫(xiě)完作文后從來(lái)沒(méi)有修改的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，同學(xué)的習(xí)作水平永久沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，同學(xué)也厭倦了習(xí)作。

4、同學(xué)寫(xiě)作后不會(huì)修改

三分文章七分改。由此可見(jiàn)，修改在文章中的重要性。我們要讓同學(xué)養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而同學(xué)寫(xiě)完后就認(rèn)為是教師的責(zé)任了，草草了事，態(tài)度不端正，有些是錯(cuò)別字特多，而自己卻熟視無(wú)睹。

5、同學(xué)不會(huì)運(yùn)用老師所教的習(xí)作評(píng)改辦法

《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作中指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、干凈。老師教給了同學(xué)習(xí)作評(píng)改的辦法，可是同學(xué)在評(píng)改習(xí)作時(shí)，只是注意錯(cuò)別字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改，忽視了習(xí)作構(gòu)思、選材、詳略、語(yǔ)句通順與否等的修改，更有甚者根本不會(huì)修改作文。

6、教師評(píng)改習(xí)作的評(píng)語(yǔ)不能激活同學(xué)習(xí)作愛(ài)好。

教師以成人的思想熟悉和寫(xiě)作本事去評(píng)改同學(xué)習(xí)作，經(jīng)常改得滿紙通紅，耗時(shí)耗力，收效甚微，而老師體無(wú)完膚的評(píng)改又往往很簡(jiǎn)單挫傷同學(xué)寫(xiě)作樂(lè)觀性。同學(xué)根本不接受老師的評(píng)改看法，把評(píng)改看法當(dāng)作耳邊風(fēng)，老師的評(píng)語(yǔ)經(jīng)常是：語(yǔ)句通順，故事完整，中心明確，詳略得當(dāng)?shù)壤弦惶自u(píng)改語(yǔ)言，根本不能激活同學(xué)習(xí)作愛(ài)好，提升同學(xué)修改習(xí)作的樂(lè)觀性。

7、評(píng)改習(xí)作的方式多樣，但多流于形式

雖然習(xí)作評(píng)改方式多樣，有老師自行評(píng)改、面批面改、同學(xué)分組評(píng)、集體評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式?？墒窃诖蟛糠中W(xué)，因?yàn)闀r(shí)光緊，教學(xué)目標(biāo)重，同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)多，老師常常使用的還是課后自行批改習(xí)作，采納其他評(píng)改習(xí)作的方式只是間或舉行，無(wú)數(shù)狀況下只是部分同學(xué)參加。而家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)問(wèn)層面不同，加上工作、大量家務(wù)活，很難做到仔細(xì)細(xì)致地評(píng)改孩子的作文。

五、改進(jìn)作文評(píng)改的思量與建議

1、強(qiáng)化多方位引領(lǐng)，激活同學(xué)寫(xiě)作愛(ài)好

愛(ài)好是最好的教師，它是作文的內(nèi)驅(qū)力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再三強(qiáng)調(diào)：習(xí)作要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作愛(ài)好和自信念、養(yǎng)成良好的習(xí)慣上。因此，我認(rèn)為要想提升同學(xué)的寫(xiě)作素質(zhì)，一定要做到以下幾點(diǎn)：

(1)要強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合

以閱讀促寫(xiě)作，以寫(xiě)作促閱讀，使閱讀與寫(xiě)作成為一個(gè)有機(jī)的整體。教材中的每課文都是精品，都是精心觀看、仔細(xì)思量、親身感悟?qū)懗鰜?lái)的。教學(xué)時(shí)，我們除了讓同學(xué)從字里行間體味所要表述的感情外，還要仔細(xì)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧和辦法。即看看為什么這樣寫(xiě)?又是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的?假如文章能引起同學(xué)共鳴的，就不失時(shí)機(jī)地練一練，可仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等。

(2)樂(lè)觀開(kāi)展課外閱讀，堆積寫(xiě)作素材

古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校生的課外閱讀量不少于150萬(wàn)字，這就要求老師日常應(yīng)按照同學(xué)的年齡特征，合理地引領(lǐng)同學(xué)好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。并要求同學(xué)在讀書(shū)時(shí)碰到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。須要時(shí)，教師跟同學(xué)一起賽跑，看誰(shuí)讀得多、記得多。這樣習(xí)作時(shí)就能做到先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)。其它，老師還要成為同學(xué)閱讀的增進(jìn)者，可常常給同學(xué)找些出色片段讓同學(xué)賞析，提升鑒賞本事。還可定期開(kāi)展讀書(shū)溝通會(huì)，讓同學(xué)體悟到讀書(shū)的樂(lè)趣。久而久之，同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

(3)強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，豐盛寫(xiě)作題材

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇。創(chuàng)作理論強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)作的源泉來(lái)自生活。這都是說(shuō)生活是作文的源泉。所以，老師要按照同學(xué)的實(shí)際狀況開(kāi)展一些豐盛而又彌漫童真、童趣的活動(dòng)，把同學(xué)帶到大自然中去。如春天野外春游;夏天傾聽(tīng)鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴;秋天閑逛田園;冬天雪中即景。那種感覺(jué)別提有多滿意!也可按照需要有些放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、種花、養(yǎng)小動(dòng)物、辦小報(bào)、貼葉子畫(huà)、粘種子畫(huà)等。并引領(lǐng)同學(xué)在活動(dòng)中留心觀看、體悟，同時(shí)把感觸寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅開(kāi)闊了視野，提升了同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦本事，還做到了說(shuō)真話我口說(shuō)我想，表述真情實(shí)感我筆寫(xiě)我心，變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)。讓同學(xué)每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，并天天在班上溝通，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，多鼓舞，激活習(xí)作愛(ài)好。

2、注意修改，使同學(xué)養(yǎng)成修改的習(xí)慣

三分文章七分改。由此可見(jiàn)，修改在文章中的重要性。我們要讓同學(xué)養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可分組改、集體改、家長(zhǎng)改、教師改。好的文章是修改出來(lái)的。

(1)同學(xué)自改、互改

同學(xué)自改和互改的過(guò)程，實(shí)際上是習(xí)作中自主、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在的第三階段任務(wù)中提出修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、干凈。那么，老師如何指導(dǎo)同學(xué)自改和互改呢?

葉圣陶先生說(shuō)：文章要自己改，同學(xué)學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才干把文章寫(xiě)好。同學(xué)自評(píng)自改習(xí)作很關(guān)鍵。對(duì)于同學(xué)自評(píng)自改，老師要讓同學(xué)明了自評(píng)自改的意義，教給他們?cè)u(píng)改習(xí)作的辦法，使同學(xué)樂(lè)于、擅長(zhǎng)評(píng)改自己的習(xí)作。能夠讓同學(xué)利用誦讀法、推敲法等辦法對(duì)自己的習(xí)作舉行修改，并做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)!

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求重視引領(lǐng)同學(xué)在自我修改和互相修改的過(guò)程中提升寫(xiě)作本事。因此，在同學(xué)自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，老師還要指導(dǎo)同學(xué)互評(píng)互改。讓同學(xué)仔細(xì)閱讀、思量、討論別人的習(xí)作，找出優(yōu)缺點(diǎn)。推己及人，吸收別人的精華，去其糟粕。這種平等地位的評(píng)改，同學(xué)沒(méi)有心理壓力，可謂知無(wú)不言，言無(wú)不盡，他們既是又是讀者，評(píng)改中角色不斷轉(zhuǎn)換，互相引發(fā)，相互合作，集思廣益，有利于同學(xué)合作探索本事的進(jìn)展。

(2)家長(zhǎng)評(píng)改習(xí)作要考究辦法

作為孩子的第一任教師的家長(zhǎng)們，能夠說(shuō)對(duì)于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更簡(jiǎn)單交流溝通，假如辦法得當(dāng)，信任孩子很情愿把自己剛剛完成的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這時(shí)，父母能夠不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子的習(xí)作舉行點(diǎn)評(píng)，真正成為孩子習(xí)作起步的領(lǐng)路人。凡是有家長(zhǎng)指導(dǎo)的同學(xué)，習(xí)作水平長(zhǎng)進(jìn)很大，家長(zhǎng)不在家或指導(dǎo)不了的，就能夠讀給哥哥、姐姐聽(tīng)，讓他們協(xié)助修改。

(3)老師評(píng)改方式要靈便多變

首先，老師能夠采納面批面改。面批面改是一種直觀、互動(dòng)、有共性、針對(duì)性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，對(duì)提升同學(xué)的作文愛(ài)好、作文本事、修改本事都會(huì)有很好的效果。詳細(xì)做法是：可在每次作文中或作文后，找?guī)讉€(gè)同學(xué)舉行面批面改，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都能得到至少一次面批面改的機(jī)會(huì)。對(duì)個(gè)別同學(xué)的作文還能夠舉行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)同學(xué)在老師指導(dǎo)下反復(fù)修改的優(yōu)秀習(xí)作，還能夠向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿發(fā)表，以進(jìn)一步提升同學(xué)的寫(xiě)作樂(lè)觀性。第二，老師能夠在迅速掃瞄全班同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，隨機(jī)容易審閱部分作文，再選擇出部分有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)。再次，老師還能夠讓同學(xué)自己選擇一些他們認(rèn)為有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)。最后，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要克服俗套，多用鼓舞表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，以培養(yǎng)同學(xué)寫(xiě)作愛(ài)好，激活同學(xué)寫(xiě)作熱烈?？傊?，老師評(píng)價(jià)方式的靈便多變，利于客觀地、多角度地評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，能使習(xí)作評(píng)改更扎實(shí)有效。

要注意習(xí)作評(píng)價(jià)方式的改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，利用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)誘發(fā)同學(xué)的習(xí)作動(dòng)力，激起同學(xué)奮勉向上的習(xí)作熱烈。要按照不同的同學(xué)采納不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切忌用一把尺子去量水平各異的同學(xué)。對(duì)每個(gè)層面的習(xí)作都應(yīng)當(dāng)作縱向比較，發(fā)覺(jué)長(zhǎng)進(jìn)準(zhǔn)時(shí)鼓舞。此外要多渠道、多層次地為同學(xué)提供出示的舞臺(tái)，讓孩子們品味到了習(xí)作的樂(lè)趣，激活了強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。

【第6篇】學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性討論開(kāi)題報(bào)告

學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性討論開(kāi)題報(bào)告

一、選題的背景

在課程改革深化進(jìn)展的今日，有效教學(xué)已經(jīng)獲得普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，同學(xué)許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的掌控、數(shù)學(xué)辦法與技能的得到、同學(xué)思維的進(jìn)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。

然而，長(zhǎng)久以來(lái)，因?yàn)槭軕?yīng)試教導(dǎo)思想和升學(xué)的影響，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對(duì)性、層次性、開(kāi)放性、靈便性，老師評(píng)價(jià)方式單一……這些問(wèn)題一方面加重了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以致使無(wú)數(shù)同學(xué)產(chǎn)生了不喜愛(ài)?做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的心情。另一方面也干擾了老師從作業(yè)中獵取實(shí)用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

基于以上問(wèn)題的思量和課程改革對(duì)作業(yè)的要求，我擬申報(bào)'學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的討論'課題。

二、立論依據(jù)

（一）國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀

1、在基礎(chǔ)教導(dǎo)較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的討論與實(shí)踐中向來(lái)比較重視同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展，英國(guó)中學(xué)校生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提升了孩子做作業(yè)的愛(ài)好，又提升了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主性進(jìn)展。借鑒國(guó)外的閱歷也將有助于本課題的討論。

2、在我國(guó)，受應(yīng)試教導(dǎo)的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能，忽略作業(yè)的育人功能、作業(yè)的進(jìn)展功能、作業(yè)的評(píng)鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能，作業(yè)評(píng)價(jià)單一，往往局限于同學(xué)對(duì)錯(cuò)的推斷。目前好多小學(xué)和地區(qū)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都舉行了討論，無(wú)數(shù)小學(xué)結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些詳細(xì)的制度來(lái)，對(duì)同學(xué)布置的作業(yè)量和書(shū)寫(xiě)時(shí)光有一個(gè)嚴(yán)格的限制，促使老師布置作業(yè)合情合理。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改進(jìn)試試，作業(yè)形式靈便多樣，適合同學(xué)年齡段的生理特征，注意趣味性、層次性和開(kāi)放性，使同學(xué)愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性討論'這一課題在同一領(lǐng)域的討論現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜尋了部分資料，還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)小學(xué)及教科全部關(guān)于學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)的討論，該項(xiàng)討論已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在同學(xué)在學(xué)習(xí)愛(ài)好、主動(dòng)性、等指標(biāo)上有顯然地提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，但范圍較廣沒(méi)有分化到細(xì)節(jié)，這些都有助于本課題實(shí)施討論。

（二）理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：'利用學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到獲得進(jìn)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展？'為了真正貫徹執(zhí)行新課標(biāo)，舉行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的討論具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由老師向同學(xué)傳遞學(xué)問(wèn)，而是同學(xué)按照外在信息，利用自己的背景學(xué)問(wèn)，建構(gòu)自己學(xué)問(wèn)的過(guò)程。同時(shí)它還認(rèn)為，學(xué)問(wèn)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成全都的社會(huì)建構(gòu)。因而我們提倡自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探索性作業(yè)，在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)覺(jué)和對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理本事為目的的家庭作業(yè)可以增進(jìn)同學(xué)元認(rèn)知本事的提升。元認(rèn)知本事的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)整和監(jiān)控本事。由此獲得的.啟示是：有的家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)由同學(xué)自立完成，這樣能夠培養(yǎng)同學(xué)的自我監(jiān)控本事；有的家庭作業(yè)則能夠考慮家長(zhǎng)的參加和學(xué)生的合作，這樣有助于同學(xué)形成融洽的人際關(guān)系。

4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再?gòu)氐褪钦n堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提高課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為同學(xué)成長(zhǎng)的履歷，激活著同學(xué)成長(zhǎng)的樂(lè)觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為同學(xué)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。同學(xué)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)當(dāng)成為一種生活態(tài)度，讓同學(xué)在作業(yè)過(guò)程中體悟幸福和歡樂(lè)、煩惱和辛苦。

三、課題討論的內(nèi)容

1、開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的討論，以從教材中精選作業(yè)、按照教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為討論切入點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)更多元化，內(nèi)容更豐盛，越發(fā)富有有效性，越發(fā)有利于同學(xué)主動(dòng)地舉行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通，真正達(dá)到為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。

2、開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的討論，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為討論導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提升同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

3、關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異，開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的討論。按照作業(yè)量、作業(yè)難度、同學(xué)班級(jí)舉行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓不同的同學(xué)有不同的進(jìn)展，使每個(gè)同學(xué)都能體悟勝利的歡樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，達(dá)到減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的目的，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

四、課題討論辦法

以行動(dòng)討論法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、閱歷總結(jié)等辦法。

五、課題討論的過(guò)程

第一階段：2022年12月~2022年1月，預(yù)備階段。

1、收集資料，并利用問(wèn)卷、座談、調(diào)研等多種形式對(duì)同學(xué)、家長(zhǎng)、老師舉行調(diào)查：對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的看法；對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希翼和意見(jiàn)。

2、對(duì)前測(cè)問(wèn)卷舉行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫(xiě)出討論計(jì)劃。行動(dòng)討論法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、閱歷總結(jié)等辦法

其次階段：2022年2月~2022年4月，實(shí)施階段。

1、討論人員按照教材的內(nèi)容和年級(jí)同學(xué)實(shí)際舉行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計(jì)討論。

2、定期組織溝通作業(yè)形式的信息。

3、收集同學(xué)作業(yè)。

4、分析試用效果，進(jìn)一步完美作業(yè)形式。

5、課題組撰寫(xiě)相關(guān)論文。

第三階段：2022年5月~2022年6月，總結(jié)階段。

1、收集典型材料，對(duì)同學(xué)舉行檢測(cè)，收拾數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)討論報(bào)告。

2、對(duì)各種材料舉行總結(jié)、收拾、分析，撰寫(xiě)論文。

3、撰寫(xiě)討論總結(jié)報(bào)告。

六、課題討論的創(chuàng)新點(diǎn)

1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性討論中，著眼于同學(xué)潛能的喚醒、開(kāi)掘與提高，增進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展；著眼于同學(xué)的思維的進(jìn)展，本事的培養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和睦進(jìn)展；關(guān)注同學(xué)的生活世界和同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，增進(jìn)同學(xué)有共性地進(jìn)展；必需關(guān)注同學(xué)的終身學(xué)習(xí)愿望和本事的形成，增進(jìn)同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展。

2、實(shí)踐創(chuàng)新：充分通過(guò)百年老校多次擔(dān)當(dāng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題討論的豐盛的閱歷，雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力氣，對(duì)目前學(xué)校生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀綻開(kāi)調(diào)查，構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)規(guī)范老師的教學(xué)行為，建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制。

3、利用本課題的討論，力求在學(xué)校生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性討論上有所突破，以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、'有效教學(xué)'、'有效教導(dǎo)',終于實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同進(jìn)展。

七、理論意義與討論價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的各類數(shù)知識(shí)題。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)和繼續(xù)，學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性討論是提升課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。強(qiáng)化學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得非常重要。使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)共性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探索和合作，作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)，增進(jìn)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，才干收到較好的效果。

八、討論保障

1、專業(yè)支持：我漢語(yǔ)言本科畢業(yè)，工作十二年，向來(lái)從事學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)討論工作。多次參與省級(jí)市級(jí)課題討論，多次論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表，能夠從面上推動(dòng)討論工作的發(fā)展。

2、課題的前期預(yù)備工作：課題負(fù)責(zé)人有一定理論與討論本事，對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長(zhǎng)一段時(shí)光的關(guān)注，對(duì)教導(dǎo)教學(xué)方式有自己的意見(jiàn)。其它，本負(fù)責(zé)人還查閱了豐盛的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題討論相關(guān)的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開(kāi)展比較順當(dāng)。

【第7篇】學(xué)校生課外閱讀有效性討論家長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)查報(bào)告

學(xué)校生課外閱讀有效性討論家長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)光：20xx年4月15日

調(diào)查對(duì)象：馬額街辦塚王學(xué)校5、6班級(jí)部分同學(xué)家長(zhǎng)

調(diào)查人數(shù)：16人

收回有效問(wèn)卷：16份

調(diào)查數(shù)據(jù)分析：

1、有100%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)閱讀課外書(shū)，并且認(rèn)為閱讀課外書(shū)不會(huì)影響學(xué)習(xí)。

2、在被調(diào)查的16名家長(zhǎng)中，有14名家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買過(guò)課外書(shū)，占87.5%。

3、全部的家長(zhǎng)都情愿重視孩子課外閱讀的指導(dǎo)，但是可以與孩子溝通讀后體味的只占到18.75%,有56.25%的家長(zhǎng)由于沒(méi)有時(shí)光而不與孩子溝通體味。

4、認(rèn)為自己孩子十分喜愛(ài)?閱讀課外書(shū)的有8名家長(zhǎng)占50%;認(rèn)為自己孩子對(duì)閱讀課外書(shū)比較喜愛(ài)?的有5名家長(zhǎng)，占31.25%；認(rèn)為自己孩子對(duì)閱讀課外書(shū)普通喜愛(ài)?的有3名家長(zhǎng)占18.75%。沒(méi)有家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不喜愛(ài)?閱讀課外書(shū)。

5、擁有10本以上課外書(shū)的同學(xué)有6人，占37.5%；擁有5——10本課外書(shū)的同學(xué)有4人，占25%；擁有5本以下課外書(shū)的同學(xué)有6人，占37.5%。

6、閱讀過(guò)10本以上課外書(shū)的同學(xué)有5人，占31.25%；閱讀過(guò)5——10本課外書(shū)的同學(xué)有6人，占37.5%；閱讀過(guò)5本以下課外書(shū)的同學(xué)有5人，占31.25%。

調(diào)查的結(jié)果：

從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來(lái)看，大部分同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀都有一個(gè)正確的熟悉，認(rèn)為課外閱讀很有須要舉行。但是，大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍，家庭藏書(shū)不夠或者根本沒(méi)有。家長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的局限性以及生活所迫，不可以與孩子舉行有效溝通和指導(dǎo)。因?yàn)檗r(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較少，給孩子購(gòu)買的`課外書(shū)數(shù)量也很少。同時(shí)也限制了孩子從課外閱讀中得到學(xué)問(wèn)與樂(lè)趣。

從兩道簡(jiǎn)答題的回答狀況來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將孩子閱讀課外書(shū)的時(shí)光支配在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時(shí)光。也沒(méi)有詳細(xì)的時(shí)光支配。對(duì)于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)還是沒(méi)有給出些詳細(xì)的辦法?？磥?lái)對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)課外閱讀量還是太少了。

建議小學(xué)爭(zhēng)取資金建立圖書(shū)館，讓同學(xué)來(lái)借閱?；蛘咴谡n程表中設(shè)立閱讀課，讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下閱讀?；蛘迷~好句，或?qū)懽x后感等。

【第8篇】學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性討論的開(kāi)題報(bào)告

學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性討論的開(kāi)題報(bào)告

一、選題的背景

在課程改革深化進(jìn)展的今日，有效教學(xué)已經(jīng)獲得普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，同學(xué)許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的掌控、數(shù)學(xué)辦法與技能的得到、同學(xué)思維的進(jìn)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。

然而，長(zhǎng)久以來(lái)，因?yàn)槭軕?yīng)試教導(dǎo)思想和升學(xué)的影響，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對(duì)性、層次性、開(kāi)放性、靈便性，老師評(píng)價(jià)方式單一……這些問(wèn)題一方面加重了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以致使無(wú)數(shù)同學(xué)產(chǎn)生了不喜愛(ài)?做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的心情。另一方面也干擾了老師從作業(yè)中獵取實(shí)用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

基于以上問(wèn)題的思量和課程改革對(duì)作業(yè)的要求，我擬申報(bào)'學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的討論'課題。

二、立論依據(jù)

(一)國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀

1、在基礎(chǔ)教導(dǎo)較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的討論與實(shí)踐中向來(lái)比較重視同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展，英國(guó)中學(xué)校生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提升了孩子做作業(yè)的愛(ài)好，又提升了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主性進(jìn)展。借鑒國(guó)外的閱歷也將有助于本課題的討論。

2、在我國(guó)，受應(yīng)試教導(dǎo)的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能，忽略作業(yè)的育人功能、作業(yè)的進(jìn)展功能、作業(yè)的評(píng)鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能，作業(yè)評(píng)價(jià)單一，往往局限于同學(xué)對(duì)錯(cuò)的推斷。目前好多小學(xué)和地區(qū)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都舉行了討論，無(wú)數(shù)小學(xué)結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些詳細(xì)的制度來(lái)，對(duì)同學(xué)布置的作業(yè)量和書(shū)寫(xiě)時(shí)光有一個(gè)嚴(yán)格的限制，促使老師布置作業(yè)合情合理。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改進(jìn)試試，作業(yè)形式靈便多樣，適合同學(xué)年齡段的生理特征，注意趣味性、層次性和開(kāi)放性，使同學(xué)愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性討論'這一課題在同一領(lǐng)域的`討論現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜尋了部分資料，還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)小學(xué)及教科全部關(guān)于學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)的討論，該項(xiàng)討論已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在同學(xué)在學(xué)習(xí)愛(ài)好、主動(dòng)性、等指標(biāo)上有顯然地提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，但范圍較廣沒(méi)有分化到細(xì)節(jié)，這些都有助于本課題實(shí)施討論。

(二)理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：'利用學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到獲得進(jìn)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上