《六國論》精講導(dǎo)讀

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《六國論》精講導(dǎo)讀

一、導(dǎo)讀目的

高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的規(guī)律思維知識(shí)，形成了一定的概念、判斷、推理的能力，也具備了一定的論辯說理的語感能力。但是，他們的論辯說理往往缺乏完整性和確切性，因而失之于片面性和簡單化，同時(shí)，語言上又往往不注意分寸感。因而，講授本文就要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行多講多導(dǎo)，在溫習(xí)舊知的同時(shí)獲取新知。為此，本文的精講導(dǎo)讀目的可以確定為：

1、學(xué)習(xí)本文中例證、比較、分層、引用等論證方法。

2、學(xué)習(xí)本文極有分寸的論證語言。

3、理解提出"六國破滅'"弊在賂秦'的論題的本意。

二、導(dǎo)讀重點(diǎn)

1、運(yùn)用規(guī)律思維的知識(shí)，摸索本文嚴(yán)密的推理。

2、多角度、多側(cè)面地提出問題，啟發(fā)學(xué)生求異思維。

三、精講提醒

1、本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么？是怎樣提出的？有什么特色？

提醒：本文的中心論點(diǎn)就是文章開頭第一句話："六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。'第一個(gè)分論點(diǎn)是"賂秦而力虧，破滅之道也。'其次個(gè)分論點(diǎn)是"不賂者以賂者喪。'開門見山、直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋行恼擖c(diǎn)，不僅緊扣題目、明確了論題，而且便于后文馳騁文墨、自由論證，在結(jié)構(gòu)上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主腦作用。兩個(gè)分論點(diǎn)實(shí)際上是從正（第一個(gè)分論點(diǎn)）反（其次個(gè)分論點(diǎn)）兩方面進(jìn)一步透露中心論點(diǎn)，使中心論點(diǎn)完備周密，在規(guī)律上站穩(wěn)了腳。

2、課文其次、三段分別論證了兩個(gè)分論點(diǎn)，是怎樣論證的？與中心論點(diǎn)的論證有什么關(guān)系？

提醒：課文其次段論證了第一個(gè)分論點(diǎn)"賂秦而力虧，破滅之道也'。主要是用事例和引用的方法，針對(duì)韓、魏、楚三國賂秦的弊端進(jìn)行論證。先擺出秦"戰(zhàn)勝而得'與諸侯"戰(zhàn)敗而亡'的事實(shí)，從正反兩方面比較論證，突出強(qiáng)調(diào)了"秦之所大欲'與"諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)'的論斷。否定了與論題相反的論點(diǎn)，既照應(yīng)了開頭，又為下文的進(jìn)一步論證作好了準(zhǔn)備。接下來，從"思厥先祖父'到"而秦兵又至矣'幾句，雖是想象之辭，但形象地說明白諸侯之地得來不易，然而他們卻"視之不甚惜'，為茍安一時(shí)，便輕易地拱手與人，這樣，非但不能保全自己，反而加深了敵人的侵吞欲壑，遺患無窮。接著，運(yùn)用推理得出結(jié)論：由于"諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁'，諸侯就越地少國弱，而"侵之愈急'，暴秦就越地多國強(qiáng)，因而得出結(jié)論為"故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱輸贏已判矣'。而后下一確定判斷：終究發(fā)展到國家破滅是必然的。最終又引用古人的話"以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅'，作比喻論證，貼切恰當(dāng)，既補(bǔ)充了上文的論證，又含有收束之意，而且使論證深入淺出，明白易曉，加強(qiáng)了說服力。

這一段，是從正面直接論證了第一個(gè)分論點(diǎn)，從而抓住中心論點(diǎn)"六國破滅'"弊在賂秦'的實(shí)質(zhì)進(jìn)行論證。所以，只要有力地、令人信服地論證了第一個(gè)分論點(diǎn)，就從根本上論證了中心論點(diǎn)。

課文第三段論證了其次個(gè)分論點(diǎn)"不賂者以賂者喪'。主要采用了分層論證的方法，針對(duì)齊、燕、趙三國不賂秦而破滅的狀況進(jìn)行論證。共分兩層論證。第一層論齊國，雖"末嘗賂秦'，但它親近秦國而不聯(lián)合五國，所以，五國一旦破滅，它就必然要被無厭的暴秦所遷滅。其次層分別論證"燕趙之君'的"義不賂秦'。這兩國都能用兵守土抗秦，保全國家，但由于燕丹"以荊卿為計(jì)'，因而"始速禍焉'，導(dǎo)致滅亡；同樣，由于趙國李牧被誅，用武不終，因而"邯鄲為郡'，結(jié)果也是國家滅亡。不僅如此，而且燕趙兩國"處秦革滅殆盡之際'，"智力孤危'沒有援助，所以是在不得已的狀況下"戰(zhàn)敗而亡'的。層層推進(jìn)地從齊燕趙二國破滅的結(jié)果推論其破滅的原因，有力地證明白"不賂者以賂者喪'的分論點(diǎn)，否定了"六國互喪，率賂秦耶'的疑問，從反面論證了中心論點(diǎn)的正確，避免了規(guī)律上的漏洞，使論證完備周密，無懈可擊。最終從"向使三國'到"或未易量'幾句，以假設(shè)的原因得出假設(shè)的結(jié)果，歸納了其次、三段對(duì)兩個(gè)分論點(diǎn)的論證，照應(yīng)了開頭。

3、怎樣理解第四、第五段？

提醒：本文二、三段已運(yùn)用確鑿的論據(jù)對(duì)中心論點(diǎn)作了嚴(yán)密的論證，使論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者有機(jī)地統(tǒng)一了起來。但并沒有就此輟筆，而是在第四段進(jìn)一步提出了自己的正確主張，以此同史實(shí)相比照，形成矛盾，使人們在顯明的比較中，認(rèn)清孰是孰非。這是對(duì)中心論點(diǎn)的加深和補(bǔ)充，具有"豹尾'之妙。末段，又奇妙地運(yùn)用類比論證，借古論今，透露出寫這篇史論的本意。據(jù)史載，北宋王朝在景德元年曾與遼國（契丹）訂立屈辱條約：每年給遼國十萬兩銀，二十萬匹絹，兩國以白溝河為界，史稱"澶淵之盟'。在宋仁宗慶歷四年又與西夏議和，每年給西夏銀七萬二千兩，絹十五萬二千匹，茶三萬斤。宋王朝的柔弱屈辱政策，雖可茍安一時(shí)，但實(shí)際上卻加速了它走向滅亡的進(jìn)程。是從維護(hù)封建統(tǒng)治出發(fā)，借六國賂秦來批評(píng)北宋王朝賂契丹、西夏的茍安政策。所以，最終一段才是寫這篇史論的主旨所在。這樣篇末點(diǎn)題，猶如畫龍點(diǎn)睛，使主題得到了升華，給這篇史論賦予了猛烈的戰(zhàn)斗力量和現(xiàn)實(shí)意義。

4、本文的論證語言有什么特色？

提醒：本文的語言除氣勢俊偉、古勁簡練外，表現(xiàn)在論說語言的分寸感上。如"向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝敗之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相交，或未易量'，提出與上文所論史實(shí)相反的狀況以及可能出現(xiàn)的不同結(jié)果，雖為假設(shè)，但又不妄下斷語，表現(xiàn)了論述語言的確切性與分寸感，恰到好處。

（這一點(diǎn)一定要給學(xué)生講清、講透，由于高二學(xué)生的論證說理往往欠妥，不注意分寸感，要莫言過其實(shí)，小題大作，要莫失之短淺，浮光掠影。因此，一定要讓學(xué)生注意說理的完整性和確切性，千萬不要片面化和簡單化。）

5、本文的論證雖然周密，但有些說理卻欠妥當(dāng)，你能找出來并加以分析嗎？這樣會(huì)不會(huì)影響中心論點(diǎn)的成立？為什么？

提醒：本文中的某些論述欠妥，正好可以用來啟發(fā)、教育學(xué)生不要盲目相信書本，而要敢于質(zhì)疑，擅長獨(dú)立思考、動(dòng)腦分析。

例如，課文第三段中論證燕國的滅亡是"以荊卿為計(jì)，始速禍焉'，就是欠妥的。并沒有抓住根本問題，而是擷取了一個(gè)偶然狀況作為論據(jù)，把問題簡單化了，難以令人置信。要知道，當(dāng)時(shí)強(qiáng)秦滅燕，是歷史的必然。只不過"以荊卿為計(jì)'加速了燕的滅亡罷了。從規(guī)律上說，是將必然的趨勢當(dāng)作或然的狀況來論述，這在規(guī)律上講不通，是違反客觀實(shí)際的。所以說，這個(gè)論斷是不妥的。再者，論六國滅亡，只論及賂秦的弊端及用武不終等等，卻沒有論及統(tǒng)治者的腐敗無能這一根本問題，這是不全面不深刻的。當(dāng)然，這是受其歷史的和階級(jí)的局限的結(jié)果。但正如本課"思考與練習(xí)一'中提醒所說："前人論史實(shí)，看法不一定正確，論述也不一定全面。但是本文能夠抓住關(guān)鍵