湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃

項目申報表項目名稱:籃球技術(shù)表象特征與訓(xùn)練程序設(shè)計學(xué)校名稱湖南文理學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生姓名學(xué)號專業(yè)性別入學(xué)年份洪麗君201105010103體育教育女2011年梁貞貞201105010116體育教育女2011年宋春萍201105010111體育教育女2011年李萍201105010110體育教育女2011年周德義201105010205體育教育男2011年指導(dǎo)教師樊浩職稱副教授學(xué)科專業(yè)體育教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)生曾經(jīng)參與科研的情況本課題申請人，即課題組5名2011級體育教育專業(yè)的大學(xué)生均正在參與由我院張現(xiàn)成博士主持的國家社科基金課題《我國大型體育賽事舉辦與改善民生的耦合研究》，項目號：12BTY023的研究工作，輔助主持人做問卷調(diào)查、回收、整理與統(tǒng)計工作。指導(dǎo)教師承擔(dān)科研課題情況1主持并完成《湖南省皮劃艇激流回旋運(yùn)動現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展模式研究》，項目來源：湖南省教育廳科研課題,項目號：05C734，起止年月：2005年6月—2007年6月2主持《地方高校社會體育本科專業(yè)課程體系重建與實踐》，項目來源：湖南文理學(xué)院教育教學(xué)改革課題，項目號：JGYB1105，起止年月：2011年6月—2013年6月；項目研究和實驗的目的、內(nèi)容和要解決的主要問題研究目的籃球運(yùn)動是學(xué)校體育課程主要教學(xué)資源，同時也是體育教育專業(yè)學(xué)生基本的運(yùn)動技能之一，在教育部《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)專業(yè)規(guī)范》中，《籃球》是體育教育專業(yè)運(yùn)動技術(shù)類課程中的必修課程。近幾年來，隨著高校體育專業(yè)招生人數(shù)的不斷增多，體育教育專業(yè)學(xué)生體育運(yùn)動技能基本素質(zhì)逐年下降，體育教育專業(yè)學(xué)科課程和運(yùn)動技能類必修課程的課時數(shù)不斷減少，《籃球》作為體育教育專業(yè)一門運(yùn)動技能必修課程的課時逐年減少，部分高等師范類體育教育專業(yè)學(xué)生籃球運(yùn)動技能水平不能滿足義務(wù)教育和全日制高中教育體育新《課標(biāo)》的要求，不能適應(yīng)目前學(xué)校體育課程改革的發(fā)展崗位需要，不能滿足學(xué)生專業(yè)方向的拓展需要。實踐證明，在近兩年的湖南省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育基本功大賽中，參賽選手的籃球基本功技能水平不是令人滿意。如何在有限的課程教學(xué)時間內(nèi)發(fā)揮籃球其教學(xué)效能，探求籃球技能形成的新規(guī)律，改進(jìn)籃球教學(xué)手段與方法是提升體育教育專業(yè)學(xué)生技能水平的主要途徑之一。主要內(nèi)容一、籃球運(yùn)動技能表象的認(rèn)知特征分析。二、普通體育教育專業(yè)學(xué)生籃球運(yùn)動技能表象及技能形成特點。三、表象訓(xùn)練對籃球技術(shù)表象及身體活動技能相互作用的過程分析。四、普通體育專業(yè)學(xué)生籃球技術(shù)表象訓(xùn)練過程、內(nèi)容與方法的控制實施。解決的主要問題根據(jù)普通體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動技能表象形成與表象訓(xùn)練影響因素特點，研制一個促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動技術(shù)形成與熟練掌握的籃球運(yùn)動技術(shù)表象訓(xùn)練方法程序體系。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)表象是人腦對過去感知過的事物形象的反映，運(yùn)動表象是表象的一種形式，是在運(yùn)動感知的基礎(chǔ)上，在頭腦中重現(xiàn)的運(yùn)動場景、動作形象、視覺表象和動覺表象。在運(yùn)動實踐中，有意識地對運(yùn)動表象進(jìn)行訓(xùn)練已成為心理技能訓(xùn)練的核心。在我國，表象訓(xùn)練被稱作念動訓(xùn)練，想象訓(xùn)練或表象演練，甚至還有想象技能訓(xùn)練和想象概念訓(xùn)練，后逐漸統(tǒng)一為表象訓(xùn)練，即通過暗示語的指導(dǎo)，在頭腦中反復(fù)想象某種運(yùn)動動作或運(yùn)動情境，從而提高運(yùn)動技能和情緒控制能力的方法。作為表象訓(xùn)練研究的重要內(nèi)容，表象訓(xùn)練理論的一個主要內(nèi)容是嘗試對表象訓(xùn)練過程和結(jié)果進(jìn)行解釋。迄今為止，尚未形成一個理想的表象訓(xùn)練的理論。漆昌柱和徐培（2001），劉耀榮，時倩和時偉（2004），魏高峽和李佑發(fā)（2007），雷啟宏（2008），梁利平和王苗（2009），張永閣和高正見，張潔（2010）等學(xué)者均對已出現(xiàn)的表象訓(xùn)練理論進(jìn)行過總結(jié)，這些理論主要包括心理神經(jīng)肌肉理論、符號學(xué)習(xí)理論、注意喚醒定向假說、生物信息理論、三重編碼理論、心理技能訓(xùn)練理論。近年來，我國在競技體育和體育教學(xué)方面運(yùn)用表象訓(xùn)練提高運(yùn)動員的競技能力，加快學(xué)生體育運(yùn)動技能的掌握有大量的文獻(xiàn)報告。如：表象訓(xùn)練能促進(jìn)的動作技能非利手遷移（朱婷婷2012）。表象訓(xùn)練法能促進(jìn)學(xué)生足球基本技術(shù)的學(xué)校效益（曹建承2012）.表象訓(xùn)練能促進(jìn)普通大學(xué)生太極拳的動作掌握（張軍平2006）。表象訓(xùn)練能促進(jìn)排球技術(shù)掌握（王東山，蔣國群2010）。表象訓(xùn)練提高高水平網(wǎng)球運(yùn)動員發(fā)球成功率(王群龍2012)。有學(xué)者通過對體育運(yùn)動中跳躍類項目動作分析，探討了表象訓(xùn)練實效性的機(jī)制（湯長發(fā)2011.3）。目前，表象訓(xùn)練研究基本上集中在競技體育層面，對于一般體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)與掌握的促進(jìn)作用也大多集中在唯美和隔網(wǎng)對抗項目上，關(guān)于籃球技術(shù)與籃球戰(zhàn)術(shù)的表象訓(xùn)練的促進(jìn)作用的報告還非常少。本項目學(xué)生有關(guān)的研究積累和已取得的成績本課題申請的5名學(xué)生作為學(xué)校的2011級體育教育專業(yè)的大學(xué)生，均觀摩了2011年與2012年湖南省教育廳主辦的“湖南省體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽”，均參加過這2012屆比賽的陪練和服務(wù)工作，他們并均面臨著2014年教育廳舉辦的第三屆“湖南省體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽”的考驗，同時該5名成員均正在參與湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《湖南省獨立學(xué)院學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展路徑研究》（項目號：XJK012CJM008）的研究，輔助主持人做問卷調(diào)查、回收、整理與統(tǒng)計工作。項目的創(chuàng)新點和特色一、探討籃球運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握過程的腦神經(jīng)系統(tǒng)的功能作用。二、揭示籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)與技能形成不僅僅是身體肌肉與骨骼的運(yùn)動，它是在人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，人體的心理活動與身體活動相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、相互反饋的身體動作動力定型。三、創(chuàng)新了新的籃球技術(shù)教學(xué)手段與方法，提高了教學(xué)的效應(yīng)與效能，縮短了體育教育專業(yè)學(xué)生籃球運(yùn)動技術(shù)掌握和運(yùn)用的時間。四、全面提升體育專業(yè)學(xué)生籃球課程教學(xué)效益，整體提升學(xué)生籃球基本技術(shù)與技能，為參加全省或者全國體育專業(yè)學(xué)生基本功大賽提供一定的獲勝資源。項目的技術(shù)路線、進(jìn)度安排及預(yù)期成果項目研究技術(shù)路線本項目按照理論探討—內(nèi)容篩選—方法構(gòu)建—過程控制—試驗驗證—表象訓(xùn)練體系的技術(shù)路線進(jìn)行研究。進(jìn)度安排及預(yù)期成果：1.2013年5月——2013年12月籃球運(yùn)動技術(shù)表象訓(xùn)練理論探討與分析。查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)表論文。2.2014年1月——2014年7月籃球技術(shù)表象訓(xùn)練內(nèi)容、方法及過程制定。篩選籃球技術(shù)表象訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法及訓(xùn)練程序，初步形成籃球表象訓(xùn)練程序。3.2014年8月——2014年12月籃球技術(shù)表象訓(xùn)練程序形成與試驗驗證。將籃球表象