《小石潭記》教學(xué)有感

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《小石潭記》教學(xué)有感這天的語文課，要教學(xué)《小石潭記》一文，上課鈴響了，我匆促地捧著教案走進(jìn)教室，心中有一絲擔(dān)心，由于，由于連續(xù)幾周監(jiān)考工作的繁忙，我對(duì)這一篇課文沒有好好地鉆研，只是大致地看了一下教學(xué)用書上的內(nèi)容。雖然有一絲擔(dān)心，但我還是在自我安慰自己：今天是第一課時(shí)，只要教學(xué)生字新詞，了解一下文言文的大意，應(yīng)當(dāng)沒什么大的問題。更何況上過這么多課了，課堂上出現(xiàn)什么問題也是應(yīng)當(dāng)能應(yīng)付的。帶著這樣僥幸的心理，我跨進(jìn)了教室門。

可是偏偏事與愿違，課堂上就出現(xiàn)了這樣的一幕──

師：誰來讀讀課文？

（我想檢查一下孩子們預(yù)習(xí)課文的狀況。"唰'，教室里一下子舉起了好多小手，我隨便叫了幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。）

生：青樹翠蔓（mn）。

生：不對(duì)不對(duì)，這個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀（wn）。

生：不對(duì)，我認(rèn)為

生：我認(rèn)為

教室里一時(shí)整治得不可開交，真該死！我這才想起我只顧及到文言文的字面意思，但根本在課前沒好好地去讀過一遍課文。學(xué)生的整治使我也一臉茫然，躊躇不決，是呀！畢竟這個(gè)字該如何讀呢？我暗暗責(zé)怪自己：課前為什么不去讀課文呢？為什么沒去確定一下這個(gè)"蔓'字的讀音呢？課前還在僥幸，現(xiàn)在問題出現(xiàn)了，我該怎么辦？短暫的思考后，我對(duì)學(xué)生坦陳："同學(xué)們，很對(duì)不起，老師也一時(shí)確定不了這個(gè)字的讀音，下課后，我們一起來查字典，好不好？'"好！'學(xué)生們大聲地回復(fù)著。好在孩子們是通情達(dá)理的，我長長地舒了一口氣。

孩子們繼續(xù)讀著下面的自然段，我的愧疚心理隨著孩子們的朗讀愈來愈深，孩子們讀的"蔓'字（有的讀成了

mn，有的讀成了

wn，而我都不敢確定真正的讀音。）都像針尖一樣刺痛著我的心。一堂課終究在我焦慮的等待中終止了。

這是一堂失敗的語文課！極其失??！

一下課，我趕快查閱字典。終究我了解到，"蔓'讀成mn

只可當(dāng)動(dòng)詞用，是延伸的意思；"蔓'讀成wn

才當(dāng)名詞使用，指植物修長而不能直立的莖。這個(gè)問題搞明了之后我又拿起書悄悄地讀了兩遍。我想，我應(yīng)當(dāng)把課前沒讀的遍數(shù)補(bǔ)回來。

這堂失敗的語文課帶給我深深的思考：

思考之一：教師必需不斷地學(xué)習(xí)。課程改革后，新的理念，新的課程，新的教材，給所有的老師以機(jī)遇和挑戰(zhàn)，沒有哪一個(gè)老師可以依據(jù)著以往的知識(shí)儲(chǔ)存來進(jìn)行教學(xué)。"學(xué)則進(jìn)，不學(xué)則退'，要適應(yīng)課程改革，要能在課改的浪潮中搏擊前進(jìn)，學(xué)習(xí)是不可缺少的，惟有不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能立于不敗之地。今天的課上，我深切地感受到"教師應(yīng)當(dāng)與新課程共成長，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共成長'這句話的深刻含義。如今的教材上，多的是我們以往很少接觸的字，多的是我們以往認(rèn)為不是成語的成語，多的是教師以往都不夠熟悉的內(nèi)容，什么《紅燈記》呀，愛滋病呀，姓氏歌呀，等等等等。時(shí)代在進(jìn)步，我們真的應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，向做真正的觀念新、業(yè)務(wù)精的"學(xué)者型'教師這個(gè)目標(biāo)努力、奮進(jìn)。

思考之二：教師必需認(rèn)真地鉆研教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和把握知識(shí)的基本工具，也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。教師備課時(shí)，首先要鉆研教材，吃透教材，也就是正確地理解、把握具體的文本知識(shí)，這是教學(xué)的基本點(diǎn)。所謂"課本、課本、一課之本。'教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量。要想教得好，全在于靈活運(yùn)用；要想運(yùn)用得好全在于吃透教材，只有熟悉吃透教材，使教材的精神內(nèi)化為自己的思想，上課時(shí)才能揮灑自如，得心應(yīng)手，才能做到教的輕松、學(xué)的高興，因此，深入鉆研教材，正確使用教材十分重要。課堂上，教師惟有心中有本，把教材爛熟于心，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

思考之三：教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待自己。今天的課上，唯一使我略感欣慰的是我很坦率地向?qū)W生承認(rèn)了我的"不知'，而我的這一行動(dòng)也得到了學(xué)生的諒解。俗話說："人無完人'，"三人行，必有我?guī)?，在全面實(shí)施課程改革的今天，教師和學(xué)生同樣是需要學(xué)習(xí)、需要提高的"學(xué)習(xí)體'，在教學(xué)中，教師存在一些"不知、不懂、不會(huì)、不了解'的狀況是十分正常的，此時(shí)，教師假如一味地掩蓋自己的"不知'，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不信任的情感，相反，坦陳自己的"不知'能讓學(xué)生感受到教師的誠懇可信，也使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染，受到教育，所以，教師應(yīng)當(dāng)正確地對(duì)待自己，真正發(fā)揮以身作則、為人師表的模范示范作用。

"備一堂課，第一項(xiàng)重要的任務(wù)就是讀課文，只有把課文讀通、