教學(xué)設(shè)計(jì)第五章-學(xué)習(xí)者分析課件

第五章學(xué)習(xí)者分析Target-populationanalysisAudienceanalysisLearnerAnalysis第五章學(xué)習(xí)者分析Target-populationana本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道學(xué)習(xí)者分析需要分析哪些方面？2.能闡述為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析？3.會(huì)分析學(xué)學(xué)習(xí)者的初始能力5.能運(yùn)用學(xué)習(xí)者分析的具體方法獲取學(xué)習(xí)者的相關(guān)信息。4.能根據(jù)學(xué)習(xí)者分析確定教學(xué)起點(diǎn)；本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道學(xué)習(xí)者分析需要分析哪些方面？2.能闡述為本章重點(diǎn)和難點(diǎn)如何確定教學(xué)起點(diǎn)？學(xué)習(xí)者分析的方法？本章重點(diǎn)和難點(diǎn)如何確定教學(xué)起點(diǎn)？學(xué)習(xí)者分析的方法？本章知識(shí)回顧學(xué)習(xí)風(fēng)格：含義及分類，認(rèn)知風(fēng)格，成就動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性，焦慮水平，學(xué)習(xí)歸因?qū)W習(xí)者的一般特征要求：每位同學(xué)必須回顧這些知識(shí)，并上交整理筆記招募志愿者：展示知識(shí)回顧結(jié)果，個(gè)人或小組本章知識(shí)回顧學(xué)習(xí)風(fēng)格：含義及分類，認(rèn)知風(fēng)格，成就動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)堅(jiān)一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容和方法第五章學(xué)習(xí)者分析一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)一、學(xué)習(xí)者分析的描述學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要的、核心的工作，它貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并為它們提供設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。LearneranalysisisthecoreofISD,itexistseverywhereallthroughthewholeprocessofISD,andoffersthebasisforISD..一、學(xué)習(xí)者分析的描述學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要的、核心的工作一、學(xué)習(xí)者分析的描述學(xué)習(xí)者分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和一般特征。Thepurposeofthetargetaudienceistoanalyzethelearningstyles,EntrySkillsandthecharacteristicsofthelearnersthatareanticipatedtouseinstruction.Learneranalysisistheprocessofdefiningtheimportantcharacteristicsofthetargetlearnerstoconsiderindevelopingtraining/instruction,andentry-levelknowledgeandskillslearnersalreadyhave.一、學(xué)習(xí)者分析的描述學(xué)習(xí)者分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容和方法第五章學(xué)習(xí)者分析一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)二、學(xué)習(xí)者分析的重要性1.學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)2.學(xué)習(xí)者分析可以提高教學(xué)系統(tǒng)的有效性learneranalysisisdefinedasempiricalmethodsorplansofanalysisthat,whencombinedwithtaskanalysis,producespecificationsformaximallyeffectiveandefficientinstructionThetargetaudienceiskeytodesigninginstruction。二、學(xué)習(xí)者分析的重要性1.學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)2.二、學(xué)習(xí)者分析的重要性Learneranalysis,viewedasabasicfunctionofinstructionaldesigncanbeutilizedforthepurposeofcreatingadaptiveinstructionalstrategiesandperspectiveinformationsystems.3.學(xué)習(xí)者分析可用于創(chuàng)建適應(yīng)性教學(xué)策略和多角度的信息系統(tǒng)。二、學(xué)習(xí)者分析的重要性Learneranalysis,v二、學(xué)習(xí)者分析的重要性Learneranalysisoffersthescientific

basisforselectingandorganizingthecontents,determiningtheinstructionalobjectives,arrangingtheinstructionalactivities,andusingtheinstructionalstrategies4.學(xué)習(xí)者分析為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)策略的采用等提供科學(xué)的依據(jù)。二、學(xué)習(xí)者分析的重要性Learneranalysisof

一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容和方法第五章學(xué)習(xí)者分析一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)學(xué)習(xí)者分析目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和一般特征，為教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)提供設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。三、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容和方法學(xué)習(xí)者分析目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和一般特征學(xué)習(xí)準(zhǔn)備起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)者的一般特征學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容三、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容和方法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)者的一般特征學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者分析的2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析三、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容和方法1.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析三

1.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析(1)學(xué)習(xí)風(fēng)格(2)學(xué)習(xí)風(fēng)格分類(3)學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素1.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析(1)學(xué)習(xí)風(fēng)格(2)學(xué)習(xí)風(fēng)格（LearningStyle）(1)學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合LearningstylesgroupcommonwaysthatpeoplelearnLearningstylesarevariousapproachesorwaysoflearning.Theyinvolveeducatingmethods,particulartoanindividual,thatarepresumedtoallowthatindividualtolearnbest（LearningStyle）(1)學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)閱讀課本，聯(lián)系實(shí)際，討論自己或同伴分別屬于哪一種學(xué)習(xí)風(fēng)格？為什么？(2)學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類Readingthetextbookandintegratingwithpractice,pleasediscusswhichareyouroryourpartner’slearningstyle.You’dbetterpresentthereasons.閱讀課本，聯(lián)系實(shí)際，討論自己或同伴分別屬于哪一種學(xué)習(xí)風(fēng)格？為(3)學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素認(rèn)知風(fēng)格成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)歸因焦慮水平學(xué)習(xí)堅(jiān)持性(3)學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格個(gè)人對(duì)外界信息刺激的感知、注意、思維、記憶和問題解決。知覺、思維、記憶、問題解決Cognitivestyleisatermusedincognitivepsychologytodescribethewayindividualsthink,perceiveandrememberinformation,ortheirpreferredapproachtousingsuchinformationtosolveproblems.認(rèn)知風(fēng)格個(gè)人對(duì)外界信息刺激的感知、注意、思維、記憶和問題解決場依存性和場獨(dú)立性

fielddependentand

fieldindependent

南京師大2004年考研知覺風(fēng)格美國心理學(xué)家赫爾曼.威特金

H.A.Witkin場依存性和場獨(dú)立性

fielddependentand知覺風(fēng)格場獨(dú)立性fieldindependent

以內(nèi)在參考知覺事物，能以自己獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)決察、判斷事物；Impersonalorientation,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主，學(xué)習(xí)自覺性高；Hasself-definedgoalsand

reinforcements善于分析，喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)；Perceivesanalytically,Canself-structuresituations，prefertoindividuallearning偏愛自然科學(xué)，數(shù)學(xué)。prefertonaturalscience

知覺風(fēng)格場獨(dú)立性fieldindependent以內(nèi)在參場依存性fielddependent

知覺風(fēng)格較多地依賴外在參考知覺事物，容易受環(huán)境的影響；Socialorientation：paymoreattentiontosocialcues學(xué)習(xí)更多地依賴外界反饋，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)；Requiresexternallydefinedgoalsandreinforcements

整體的知覺方式，喜歡合作學(xué)習(xí)；Perceivesglobally

，Needsorganizationprovided

theyliketobewithothersandtheyseeklearningandvocationalexperiencesthatputthemincontactwithpeople.

偏愛社會(huì)科學(xué)。prefertosocialscience場依存性fielddependent知覺風(fēng)格較多地依賴記憶風(fēng)格未作精細(xì)的分化，就將新信息同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，記憶容易模糊精確地知覺信息，分析新舊信息之間的異同，記憶準(zhǔn)確；趨異記憶趨同記憶ConvergentMemorydivergentmemory記憶風(fēng)格未作精細(xì)的分化，就將新信息同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，記憶分析與綜合

AnalysisandSynthesis

思維風(fēng)格發(fā)散與集中DivergentandConvergent

ThinkingStyles

創(chuàng)造性需要發(fā)散性思維！分析與綜合

AnalysisandSynthesis思問題解決風(fēng)格充分考慮問題，權(quán)衡各種解決方法，之后選擇滿足多種條件的最佳方案。Reflectivestudentsaremoreanalyticalintheirproblem-solvingapproachandtakeextendedtimeonataskandproduceveryaccuratework.未作分析，根據(jù)問題的部分信息，倉促作出決定，反應(yīng)快，錯(cuò)誤率高；impulsivestudentsoftendonotconsiderasmanyalternativeanswerswhenpresentedwithopen-endedquestions,theyrushthroughassignments,frequentlymissingthecorrectanswers.沉思型沖動(dòng)型reflectiveImpulsive問題解決風(fēng)格充分考慮問題，權(quán)衡各種解決方法，之后選擇滿足多種適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的教學(xué)匹配策略：采用與學(xué)習(xí)風(fēng)格中的長處或?qū)W習(xí)者偏愛的方式相一致的教學(xué)對(duì)策。有利于知識(shí)的獲得，可使學(xué)生學(xué)得更快、更多，但卻無法彌補(bǔ)他們在學(xué)習(xí)方式或機(jī)能上的不足。適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的教學(xué)匹配策略：適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的教學(xué)有意失配策略針對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格中的短處，進(jìn)行有意識(shí)彌補(bǔ)的教學(xué)對(duì)策。開始可能會(huì)在一定程度上影響知識(shí)的獲得，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度慢、數(shù)量少，但堅(jiān)持使用可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)方式或機(jī)能上的不足，使學(xué)生心理機(jī)能得到全面發(fā)展，有利于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境千變?nèi)f化，在某些情境中學(xué)習(xí)者必須利用自己薄弱的某種學(xué)習(xí)方式技能才能駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，對(duì)他們的短處進(jìn)行彌補(bǔ)十分必要適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的教學(xué)有意失配策略3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析三、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容和方法1.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析（3）起點(diǎn)能力的分析與教學(xué)起點(diǎn)的確定。2.

學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析（2）起點(diǎn)能力及其分析的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（3）起點(diǎn)能力的分析與教學(xué)起2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析（學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時(shí)，已有的知識(shí)、技能、情感水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性。Theadaptabilityoftheexistinglevelofknowledge,skills,affectionsandmentaldevelopment

ofthelearnerstothenewlearning.（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時(shí)，已有的知識(shí)、技能、情感水平和心理發(fā)展已有的知識(shí)、技能、情感水平existinglevelofknowledge,skills,affections.－－學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力entryskills心理發(fā)展水平existinglevelofmentaldevelopment－－學(xué)習(xí)者一般特征GeneralCharacteristics（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備已有的知識(shí)、技能、情感水平－－學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力entry一般特征起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一般特征起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容（學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。Certainknowledgeandskillswhichthelearnershavemasteredandthecognitionaboutaswellastheattitudetothespecificsubjectmattercontent

起點(diǎn)能力（2）起點(diǎn)能力及其分析的內(nèi)容學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。Certainknowledgeandskillswhichthelearnershavemasteredandthecognitionaboutaswellastheattitudetothespecificsubjectmattercontent

起點(diǎn)能力（2）起點(diǎn)能力及其分析的內(nèi)容學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)起點(diǎn)能力先決知識(shí)與技能prerequisiteskills

目標(biāo)知識(shí)與技能targetskills

態(tài)度attitudes

（2）起點(diǎn)能力及其分析的內(nèi)容起點(diǎn)能力先決知識(shí)與技能prerequisiteskills先決知識(shí)與技能prerequisiteskills

進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能。Knowledgeandskillslearnersshouldhavepriortoinstructioninordertounderstandthatcontenttobepresentedorthedeliverymethod。先決知識(shí)與技能prerequisiteskills進(jìn)行新學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)技能。Whatthelearnersalreadyknowaboutthetopicthatwillbetaught.目標(biāo)知識(shí)與技能targetskills

Priorknowledgeoftopicarea學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)技能。目標(biāo)知識(shí)與技能ta學(xué)習(xí)者對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能的態(tài)度態(tài)度

attitudes

AttitudesTowardContentInformationAttitudesTowardPotentialDeliverySystemandTrainingOrganization學(xué)習(xí)者對(duì)潛在傳輸系統(tǒng)和培訓(xùn)組織的態(tài)度學(xué)習(xí)者對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能的態(tài)度態(tài)度attitudesA浙江師大2003年考研教學(xué)設(shè)計(jì)中常用的分析學(xué)習(xí)者的方法有哪些(3)

起點(diǎn)能力的分析和教學(xué)起點(diǎn)的確定浙江師大2003年考研(3)起點(diǎn)能力的分析和一般性了解Generallyunderstand

問卷調(diào)查—態(tài)度量表questionnaire采訪、面試、座談interview觀察observation

查閱學(xué)生檔案digtherecord(3)

起點(diǎn)能力的分析和教學(xué)起點(diǎn)的確定一般性了解Generallyunderstand預(yù)測pretest對(duì)態(tài)度的測試(2)

起點(diǎn)能力的分析和教學(xué)起點(diǎn)的確定對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試對(duì)先決知識(shí)技能的測試預(yù)測pretest對(duì)態(tài)度的測試(2)起點(diǎn)能力的分析和對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定一個(gè)教學(xué)起點(diǎn)以內(nèi)容分析為依據(jù)以起點(diǎn)以下的內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)測試題，進(jìn)行測試對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定一個(gè)教學(xué)起點(diǎn)以內(nèi)容分析為依據(jù)以起點(diǎn)假定起點(diǎn)線以起點(diǎn)線以下的知識(shí)技能作為先決技能，并以此為依據(jù)編寫預(yù)測題對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定起點(diǎn)線以起點(diǎn)線以下的知識(shí)技對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定的教學(xué)起點(diǎn)要略高一些對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定的教學(xué)起點(diǎn)要略高一些對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定起點(diǎn)線起點(diǎn)線對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定起點(diǎn)線起點(diǎn)線對(duì)先決知識(shí)技能的測試依據(jù)對(duì)先決知識(shí)與技能的預(yù)測所確定的教學(xué)起點(diǎn)以起點(diǎn)以上的內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)測試題，進(jìn)行測試對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試依據(jù)對(duì)先決知識(shí)與技能的預(yù)測所確定的教學(xué)起點(diǎn)以起點(diǎn)以上的內(nèi)容為起點(diǎn)線對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試假定起點(diǎn)線起點(diǎn)線對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試假定起點(diǎn)線起點(diǎn)線對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試起點(diǎn)線以上的知識(shí)和技能為目標(biāo)技能，編制預(yù)測題起點(diǎn)線對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試起點(diǎn)線以上的知識(shí)和技能為目標(biāo)技能如果學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容一無所知,則測試沒有意義。對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試如果學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試對(duì)態(tài)度的測試?yán)脤ｉT的量表/問卷。設(shè)計(jì)有關(guān)態(tài)度信息的項(xiàng)，放到對(duì)目標(biāo)知識(shí)與技能的測試卷中一起測量觀察對(duì)態(tài)度的測試?yán)脤ｉT的量表/問卷。預(yù)測對(duì)態(tài)度的測試(2)

起點(diǎn)能力的分析和教學(xué)起點(diǎn)的確定對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試對(duì)先決知識(shí)技能的測試預(yù)測對(duì)態(tài)度的測試(2)起點(diǎn)能力的分析和對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能預(yù)測(2)

起點(diǎn)能力的分析和教學(xué)起點(diǎn)的確定可以用一份試卷測試三個(gè)方面的內(nèi)容。但是，無論如何，預(yù)測是以內(nèi)容分析為依據(jù)的。預(yù)測(2)起點(diǎn)能力的分析和可以用一份試卷測試但是，無論如預(yù)測分析調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)預(yù)測分析調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)（3）起點(diǎn)能力的分析與教學(xué)起點(diǎn)的確定。2.

學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析（2）起點(diǎn)能力及其分析的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（3）起點(diǎn)能力的分析與教學(xué)起2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析（思考并討論如果學(xué)習(xí)者不具備起點(diǎn)能力，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程將如何進(jìn)行？思考并討論如果學(xué)習(xí)者不具備起點(diǎn)能力，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程將如3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析三、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容和方法1.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析學(xué)習(xí)者一般特征指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)特征。Generalcharacteristicsrefertothedemographicdescriptors,andculturalorsocioeconomicfactorsthatwillaffectthelearning.

Theyaretheoverallimpressionofthetargetlearners.3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析學(xué)習(xí)者一般特征指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)包括：年齡、性別、生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化背景等Include:age,gender,lifeandworkexperience,Background(education,cultural,social,economic)etc.3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析包括：年齡、性別、生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷、3.學(xué)習(xí)者一般特征的它們與具體的學(xué)科內(nèi)容雖無直接的關(guān)系，但影響教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織，影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式的選擇與運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析它們與具體的學(xué)科內(nèi)容雖無直接的關(guān)系，但影響教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)“對(duì)學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)，即使做一些粗略的分析，對(duì)教學(xué)方法和媒體的選擇也是有益的?！?.學(xué)習(xí)者一般特征的分析－－海涅克“對(duì)學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)，即使做一些粗略的分析，對(duì)教學(xué)方法和媒體的3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析三、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容和方法1.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容和方法第五章學(xué)習(xí)者分析一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明與測試題的編制教學(xué)策略的制定教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)設(shè)計(jì)成果的推廣前期分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)教學(xué)策略的制定教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性是美國學(xué)者哈利斯（Harless,J.）在1968年提出的一個(gè)概念。它指的是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，先分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者分析。教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析Front-endanalysis是美國學(xué)者哈利斯（Harless,J.）在1968年提出的前期分析學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)）分析Learningcontent(task)analysis學(xué)習(xí)需要分析Needsassessment教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析Front-endanalysis學(xué)習(xí)者分析

Learneranalysis前期分析學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)）分析學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析學(xué)自我評(píng)價(jià)1.知道學(xué)習(xí)者分析需要分析哪些方面？2.能闡述為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析？3.會(huì)分析學(xué)學(xué)習(xí)者的初始能力5.能運(yùn)用學(xué)習(xí)者分析的具體方法獲取學(xué)習(xí)者的相關(guān)信息。4.能根據(jù)學(xué)習(xí)者分析確定教學(xué)起點(diǎn)；本章學(xué)習(xí)目標(biāo)自我評(píng)價(jià)1.知道學(xué)習(xí)者分析需要分析哪些方面？2.能闡述為什么本章專業(yè)術(shù)語LearneranalysisTargetpopulationanalysisAudienceanalysisPrerequisiteskillsTargetskillsentryskillsLearningstyle本章專業(yè)術(shù)語Learneranalysis本章考研知識(shí)點(diǎn)1.為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析2.學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容方法3.學(xué)習(xí)風(fēng)格（認(rèn)知風(fēng)格）本章考研知識(shí)點(diǎn)1.為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析盤點(diǎn)對(duì)于第五章的學(xué)習(xí)，你還有哪些問題？盤點(diǎn)對(duì)于第五章的學(xué)習(xí)，本章作業(yè)小組作業(yè)查找并整理出與第五章有關(guān)的往年考研試題。要求：找出試題，標(biāo)明時(shí)間、學(xué)校，整理出答案。提交時(shí)間：協(xié)商確定完成者：volunteers？本章作業(yè)小組作業(yè)查找并整理出與第五章有關(guān)的往年考研試題。謝謝！謝謝！第五章學(xué)習(xí)者分析Target-populationanalysisAudienceanalysisLearnerAnalysis第五章學(xué)習(xí)者分析Target-populationana本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道學(xué)習(xí)者分析需要分析哪些方面？2.能闡述為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析？3.會(huì)分析學(xué)學(xué)習(xí)者的初始能力5.能運(yùn)用學(xué)習(xí)者分析的具體方法獲取學(xué)習(xí)者的相關(guān)信息。4.能根據(jù)學(xué)習(xí)者分析確定教學(xué)起點(diǎn)；本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道學(xué)習(xí)者分析需要分析哪些方面？2.能闡述為本章重點(diǎn)和難點(diǎn)如何確定教學(xué)起點(diǎn)？學(xué)習(xí)者分析的方法？本章重點(diǎn)和難點(diǎn)如何確定教學(xué)起點(diǎn)？學(xué)習(xí)者分析的方法？本章知識(shí)回顧學(xué)習(xí)風(fēng)格：含義及分類，認(rèn)知風(fēng)格，成就動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性，焦慮水平，學(xué)習(xí)歸因?qū)W習(xí)者的一般特征要求：每位同學(xué)必須回顧這些知識(shí)，并上交整理筆記招募志愿者：展示知識(shí)回顧結(jié)果，個(gè)人或小組本章知識(shí)回顧學(xué)習(xí)風(fēng)格：含義及分類，認(rèn)知風(fēng)格，成就動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)堅(jiān)一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容和方法第五章學(xué)習(xí)者分析一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)一、學(xué)習(xí)者分析的描述學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要的、核心的工作，它貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并為它們提供設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。LearneranalysisisthecoreofISD,itexistseverywhereallthroughthewholeprocessofISD,andoffersthebasisforISD..一、學(xué)習(xí)者分析的描述學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要的、核心的工作一、學(xué)習(xí)者分析的描述學(xué)習(xí)者分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和一般特征。Thepurposeofthetargetaudienceistoanalyzethelearningstyles,EntrySkillsandthecharacteristicsofthelearnersthatareanticipatedtouseinstruction.Learneranalysisistheprocessofdefiningtheimportantcharacteristicsofthetargetlearnerstoconsiderindevelopingtraining/instruction,andentry-levelknowledgeandskillslearnersalreadyhave.一、學(xué)習(xí)者分析的描述學(xué)習(xí)者分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容和方法第五章學(xué)習(xí)者分析一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)二、學(xué)習(xí)者分析的重要性1.學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)2.學(xué)習(xí)者分析可以提高教學(xué)系統(tǒng)的有效性learneranalysisisdefinedasempiricalmethodsorplansofanalysisthat,whencombinedwithtaskanalysis,producespecificationsformaximallyeffectiveandefficientinstructionThetargetaudienceiskeytodesigninginstruction。二、學(xué)習(xí)者分析的重要性1.學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)2.二、學(xué)習(xí)者分析的重要性Learneranalysis,viewedasabasicfunctionofinstructionaldesigncanbeutilizedforthepurposeofcreatingadaptiveinstructionalstrategiesandperspectiveinformationsystems.3.學(xué)習(xí)者分析可用于創(chuàng)建適應(yīng)性教學(xué)策略和多角度的信息系統(tǒng)。二、學(xué)習(xí)者分析的重要性Learneranalysis,v二、學(xué)習(xí)者分析的重要性Learneranalysisoffersthescientific

basisforselectingandorganizingthecontents,determiningtheinstructionalobjectives,arrangingtheinstructionalactivities,andusingtheinstructionalstrategies4.學(xué)習(xí)者分析為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)策略的采用等提供科學(xué)的依據(jù)。二、學(xué)習(xí)者分析的重要性Learneranalysisof

一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容和方法第五章學(xué)習(xí)者分析一、學(xué)習(xí)者分析的描述二、學(xué)習(xí)者分析重要性三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)學(xué)習(xí)者分析目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和一般特征，為教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)提供設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。三、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容和方法學(xué)習(xí)者分析目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和一般特征學(xué)習(xí)準(zhǔn)備起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)者的一般特征學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容三、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容和方法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)者的一般特征學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者分析的2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析三、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容和方法1.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析三

1.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析(1)學(xué)習(xí)風(fēng)格(2)學(xué)習(xí)風(fēng)格分類(3)學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素1.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析(1)學(xué)習(xí)風(fēng)格(2)學(xué)習(xí)風(fēng)格（LearningStyle）(1)學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合LearningstylesgroupcommonwaysthatpeoplelearnLearningstylesarevariousapproachesorwaysoflearning.Theyinvolveeducatingmethods,particulartoanindividual,thatarepresumedtoallowthatindividualtolearnbest（LearningStyle）(1)學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)閱讀課本，聯(lián)系實(shí)際，討論自己或同伴分別屬于哪一種學(xué)習(xí)風(fēng)格？為什么？(2)學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類Readingthetextbookandintegratingwithpractice,pleasediscusswhichareyouroryourpartner’slearningstyle.You’dbetterpresentthereasons.閱讀課本，聯(lián)系實(shí)際，討論自己或同伴分別屬于哪一種學(xué)習(xí)風(fēng)格？為(3)學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素認(rèn)知風(fēng)格成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)歸因焦慮水平學(xué)習(xí)堅(jiān)持性(3)學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格個(gè)人對(duì)外界信息刺激的感知、注意、思維、記憶和問題解決。知覺、思維、記憶、問題解決Cognitivestyleisatermusedincognitivepsychologytodescribethewayindividualsthink,perceiveandrememberinformation,ortheirpreferredapproachtousingsuchinformationtosolveproblems.認(rèn)知風(fēng)格個(gè)人對(duì)外界信息刺激的感知、注意、思維、記憶和問題解決場依存性和場獨(dú)立性

fielddependentand

fieldindependent

南京師大2004年考研知覺風(fēng)格美國心理學(xué)家赫爾曼.威特金

H.A.Witkin場依存性和場獨(dú)立性

fielddependentand知覺風(fēng)格場獨(dú)立性fieldindependent

以內(nèi)在參考知覺事物，能以自己獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)決察、判斷事物；Impersonalorientation,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主，學(xué)習(xí)自覺性高；Hasself-definedgoalsand

reinforcements善于分析，喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)；Perceivesanalytically,Canself-structuresituations，prefertoindividuallearning偏愛自然科學(xué)，數(shù)學(xué)。prefertonaturalscience

知覺風(fēng)格場獨(dú)立性fieldindependent以內(nèi)在參場依存性fielddependent

知覺風(fēng)格較多地依賴外在參考知覺事物，容易受環(huán)境的影響；Socialorientation：paymoreattentiontosocialcues學(xué)習(xí)更多地依賴外界反饋，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)；Requiresexternallydefinedgoalsandreinforcements

整體的知覺方式，喜歡合作學(xué)習(xí)；Perceivesglobally

，Needsorganizationprovided

theyliketobewithothersandtheyseeklearningandvocationalexperiencesthatputthemincontactwithpeople.

偏愛社會(huì)科學(xué)。prefertosocialscience場依存性fielddependent知覺風(fēng)格較多地依賴記憶風(fēng)格未作精細(xì)的分化，就將新信息同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，記憶容易模糊精確地知覺信息，分析新舊信息之間的異同，記憶準(zhǔn)確；趨異記憶趨同記憶ConvergentMemorydivergentmemory記憶風(fēng)格未作精細(xì)的分化，就將新信息同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，記憶分析與綜合

AnalysisandSynthesis

思維風(fēng)格發(fā)散與集中DivergentandConvergent

ThinkingStyles

創(chuàng)造性需要發(fā)散性思維！分析與綜合

AnalysisandSynthesis思問題解決風(fēng)格充分考慮問題，權(quán)衡各種解決方法，之后選擇滿足多種條件的最佳方案。Reflectivestudentsaremoreanalyticalintheirproblem-solvingapproachandtakeextendedtimeonataskandproduceveryaccuratework.未作分析，根據(jù)問題的部分信息，倉促作出決定，反應(yīng)快，錯(cuò)誤率高；impulsivestudentsoftendonotconsiderasmanyalternativeanswerswhenpresentedwithopen-endedquestions,theyrushthroughassignments,frequentlymissingthecorrectanswers.沉思型沖動(dòng)型reflectiveImpulsive問題解決風(fēng)格充分考慮問題，權(quán)衡各種解決方法，之后選擇滿足多種適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的教學(xué)匹配策略：采用與學(xué)習(xí)風(fēng)格中的長處或?qū)W習(xí)者偏愛的方式相一致的教學(xué)對(duì)策。有利于知識(shí)的獲得，可使學(xué)生學(xué)得更快、更多，但卻無法彌補(bǔ)他們在學(xué)習(xí)方式或機(jī)能上的不足。適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的教學(xué)匹配策略：適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的教學(xué)有意失配策略針對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格中的短處，進(jìn)行有意識(shí)彌補(bǔ)的教學(xué)對(duì)策。開始可能會(huì)在一定程度上影響知識(shí)的獲得，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度慢、數(shù)量少，但堅(jiān)持使用可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)方式或機(jī)能上的不足，使學(xué)生心理機(jī)能得到全面發(fā)展，有利于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境千變?nèi)f化，在某些情境中學(xué)習(xí)者必須利用自己薄弱的某種學(xué)習(xí)方式技能才能駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，對(duì)他們的短處進(jìn)行彌補(bǔ)十分必要適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的教學(xué)有意失配策略3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析三、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容和方法1.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析3.學(xué)習(xí)者一般特征的分析2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析（3）起點(diǎn)能力的分析與教學(xué)起點(diǎn)的確定。2.

學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析（2）起點(diǎn)能力及其分析的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（3）起點(diǎn)能力的分析與教學(xué)起2.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析（學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時(shí)，已有的知識(shí)、技能、情感水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性。Theadaptabilityoftheexistinglevelofknowledge,skills,affectionsandmentaldevelopment

ofthelearnerstothenewlearning.（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時(shí)，已有的知識(shí)、技能、情感水平和心理發(fā)展已有的知識(shí)、技能、情感水平existinglevelofknowledge,skills,affections.－－學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力entryskills心理發(fā)展水平existinglevelofmentaldevelopment－－學(xué)習(xí)者一般特征GeneralCharacteristics（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備已有的知識(shí)、技能、情感水平－－學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力entry一般特征起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一般特征起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容（學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。Certainknowledgeandskillswhichthelearnershavemasteredandthecognitionaboutaswellastheattitudetothespecificsubjectmattercontent

起點(diǎn)能力（2）起點(diǎn)能力及其分析的內(nèi)容學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。Certainknowledgeandskillswhichthelearnershavemasteredandthecognitionaboutaswellastheattitudetothespecificsubjectmattercontent

起點(diǎn)能力（2）起點(diǎn)能力及其分析的內(nèi)容學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)起點(diǎn)能力先決知識(shí)與技能prerequisiteskills

目標(biāo)知識(shí)與技能targetskills

態(tài)度attitudes

（2）起點(diǎn)能力及其分析的內(nèi)容起點(diǎn)能力先決知識(shí)與技能prerequisiteskills先決知識(shí)與技能prerequisiteskills

進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能。Knowledgeandskillslearnersshouldhavepriortoinstructioninordertounderstandthatcontenttobepresentedorthedeliverymethod。先決知識(shí)與技能prerequisiteskills進(jìn)行新學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)技能。Whatthelearnersalreadyknowaboutthetopicthatwillbetaught.目標(biāo)知識(shí)與技能targetskills

Priorknowledgeoftopicarea學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)技能。目標(biāo)知識(shí)與技能ta學(xué)習(xí)者對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能的態(tài)度態(tài)度

attitudes

AttitudesTowardContentInformationAttitudesTowardPotentialDeliverySystemandTrainingOrganization學(xué)習(xí)者對(duì)潛在傳輸系統(tǒng)和培訓(xùn)組織的態(tài)度學(xué)習(xí)者對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能的態(tài)度態(tài)度attitudesA浙江師大2003年考研教學(xué)設(shè)計(jì)中常用的分析學(xué)習(xí)者的方法有哪些(3)

起點(diǎn)能力的分析和教學(xué)起點(diǎn)的確定浙江師大2003年考研(3)起點(diǎn)能力的分析和一般性了解Generallyunderstand

問卷調(diào)查—態(tài)度量表questionnaire采訪、面試、座談interview觀察observation

查閱學(xué)生檔案digtherecord(3)

起點(diǎn)能力的分析和教學(xué)起點(diǎn)的確定一般性了解Generallyunderstand預(yù)測pretest對(duì)態(tài)度的測試(2)

起點(diǎn)能力的分析和教學(xué)起點(diǎn)的確定對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試對(duì)先決知識(shí)技能的測試預(yù)測pretest對(duì)態(tài)度的測試(2)起點(diǎn)能力的分析和對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定一個(gè)教學(xué)起點(diǎn)以內(nèi)容分析為依據(jù)以起點(diǎn)以下的內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)測試題，進(jìn)行測試對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定一個(gè)教學(xué)起點(diǎn)以內(nèi)容分析為依據(jù)以起點(diǎn)假定起點(diǎn)線以起點(diǎn)線以下的知識(shí)技能作為先決技能，并以此為依據(jù)編寫預(yù)測題對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定起點(diǎn)線以起點(diǎn)線以下的知識(shí)技對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定的教學(xué)起點(diǎn)要略高一些對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定的教學(xué)起點(diǎn)要略高一些對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定起點(diǎn)線起點(diǎn)線對(duì)先決知識(shí)技能的測試假定起點(diǎn)線起點(diǎn)線對(duì)先決知識(shí)技能的測試依據(jù)對(duì)先決知識(shí)與技能的預(yù)測所確定的教學(xué)起點(diǎn)以起點(diǎn)以上的內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)測試題，進(jìn)行測試對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試依據(jù)對(duì)先決知識(shí)與技能的預(yù)測所確定的教學(xué)起點(diǎn)以起點(diǎn)以上的內(nèi)容為起點(diǎn)線對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試假定起點(diǎn)線起點(diǎn)線對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試假定起點(diǎn)線起點(diǎn)線對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試起點(diǎn)線以上的知識(shí)和技能為目標(biāo)技能，編制預(yù)測題起點(diǎn)線對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試起點(diǎn)線以上的知識(shí)和技能為目標(biāo)技能如果學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容一無所知,則測試沒有意義。對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試如果學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試對(duì)態(tài)度的測試?yán)脤ｉT的量表/問卷。設(shè)計(jì)有關(guān)態(tài)度信息的項(xiàng)，放到對(duì)目標(biāo)知識(shí)與技能的測試卷中一起測量觀察對(duì)態(tài)度的測試?yán)脤ｉT的量表/問卷。預(yù)測對(duì)態(tài)度的測試(2)

起點(diǎn)能力的分析和教學(xué)起點(diǎn)的確定對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能的測試對(duì)先決知識(shí)技能的測試預(yù)測對(duì)態(tài)度的測試(2)起點(diǎn)能力的分析和對(duì)目標(biāo)知識(shí)技能預(yù)測(2)

起點(diǎn)能力的分析和教學(xué)起點(diǎn)的確定可以用一份試卷測試三個(gè)方面的內(nèi)容。但是，無論如何，預(yù)測是以內(nèi)容分析為依據(jù)的。預(yù)測(2)起點(diǎn)能力的分析和可以用一份試卷測試但是，無論如預(yù)測分析調(diào)整教