高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿數(shù)列說課稿

說課稿：數(shù)列我說課的題目《數(shù)列我把說課內(nèi)容分成材和學(xué)已有的知結(jié)構(gòu)的分析、教學(xué)方與手段學(xué)法指、教程序四個部分。一

教分（一）材的地與作用"數(shù)列"這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是高一數(shù)學(xué)第三章《數(shù)列》的第一節(jié)課。數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，它的地位作用可以從三個方面來看：數(shù)列有著廣泛的實際應(yīng)用。如堆放物品總數(shù)的計算要用到數(shù)列前項和公式又如產(chǎn)品規(guī)格設(shè)計的某些問題要用到等比數(shù)列的原理再如儲蓄、分期付款的有關(guān)計算也要用到數(shù)列的一些知識。數(shù)列起著承前啟后的作用。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容，數(shù)列可以看作是一個定義域為正整數(shù)集（或它的有限子集）的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。學(xué)習(xí)數(shù)列一方面可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的認(rèn)識，使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù)，還可以有自變量離散變化的函數(shù)；另一方面，又可以從函數(shù)的觀點出發(fā)變動地、直觀地研究數(shù)列的一些問題，以便對數(shù)列性質(zhì)的認(rèn)識更深入一步。數(shù)列是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。學(xué)習(xí)數(shù)列，要經(jīng)常觀察、分析、歸納猜想還要綜合運用前面的知識解決數(shù)列中的一些問題這些都有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。（二）學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)教學(xué)目的和原則以及教材知識和學(xué)生的已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀我制定了如下教育教學(xué)目標(biāo)：（）知識目標(biāo)：通過枚舉歸納：認(rèn)識數(shù)列的特點，掌握數(shù)列的概念及表示方法了解數(shù)列通項公式的意義及數(shù)列分類能由數(shù)列的通項公式求出數(shù)列的各項，反之，能由數(shù)列的前幾項寫出數(shù)列的一個通項公式能力目：通過對數(shù)列通項公式的探究和應(yīng)用，幫助學(xué)生通過問題解決獲得數(shù)學(xué)知識；在交流過程中，養(yǎng)成表述、抽象、類比、概括、總結(jié)的思維習(xí)慣。德育目：培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。情感目：結(jié)合教材和連系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。（三）學(xué)重點難點及鍵重點：數(shù)列的概念及數(shù)列的通項公式難點：根據(jù)數(shù)列的前幾項寫出數(shù)列的一個通項公式關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)列的前幾項的特點在觀察和比較中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。二

教方和段

在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計了六個主要的教學(xué)程序是：①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識等五個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。（一）設(shè)情境——引入概1、由生活中的具體的數(shù)列實例引入：a、時間：時鐘、掛歷b、植物：植物的莖（多媒體展示）2、用古老的有關(guān)國際象棋的傳說引入，符合高一學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）察歸納——形成概由實例得出幾列數(shù)，再有目的地設(shè)計，如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開關(guān)0001…）一尺之棰，日取其半，永世不竭以及從1984到2004我國體育健兒參加六次奧運會獲得的金牌數(shù)155，1616，，所形成的數(shù)列，教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點：數(shù)列的定義。（三）論研究——深化概根據(jù)《教學(xué)大綱》中“堅持啟發(fā)式，反對注入式”的教學(xué)要求，遵循教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想也為遵循使課上得有趣生動、高效的原則，針對本節(jié)課概念性強，思維量大，練習(xí)題多的特點，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主直觀演示法設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔整節(jié)課的教法以啟發(fā)學(xué)生觀察思考、分析討論為主，以“引導(dǎo)思考”為核心，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，使學(xué)生帶著問題去主動思考、動手操作、學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展。加大一堂課的信息容量，也提高了課堂的教學(xué)效率，節(jié)省了時間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三

學(xué)指我們常說現(xiàn)代的文盲不是不識字的人而是沒有掌