裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件

裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴套筒灌漿設(shè)計基礎(chǔ)知識◆預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)中,構(gòu)件受力鋼筋的連接是保證結(jié)構(gòu)整體性、連續(xù)性,滿足結(jié)構(gòu)抗震設(shè)防要求的關(guān)鍵。傳統(tǒng)連接工藝如焊接、螺紋連接等方法都不便應(yīng)用于PC結(jié)構(gòu)鋼筋的連接◆日本和歐美國家多年來主要采用套筒灌漿連接方法來進行裝配式混凝土構(gòu)件的鋼筋連接?！羲^“鋼筋套筒灌漿連接”,即將帶肋鋼筋插入內(nèi)腔為凹凸表面的灌漿套筒,在套筒與鋼筋的間隙之間灌注并充滿專用高強水泥基灌漿料,灌漿料凝固后將鋼筋錨固在套筒內(nèi)而實現(xiàn)的一種鋼筋連接方法。隨著信息化時代的深入發(fā)展，信息技術(shù)日益成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要技術(shù)手段，在目前初中信息技術(shù)課程普及的情況下，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，掌握利用信息化技術(shù)幫助自身學(xué)會一種高效方便的獲取知識、學(xué)習(xí)知識的手段，成為一種體現(xiàn)我國初級教育綜合實力和人才素質(zhì)的的重要方式。一、初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀2000年教育部發(fā)文要求將信息技術(shù)作為中小學(xué)學(xué)生的必修課程，而且還要求將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，促進教學(xué)手段現(xiàn)代化、高效化，全方面提升學(xué)生在信息化時代的學(xué)習(xí)能力與自身綜合素質(zhì)，提高我國的教育競爭力。根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，到目前為止，全國90%以上的中小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課程，在絕大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)生的必修課程。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)經(jīng)歷了從無到有的過程，十多年的發(fā)展過程已經(jīng)取得了重大成績，教學(xué)手段不斷豐富，學(xué)生信息化素養(yǎng)不斷提高。但是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量以及評價方式上，初中信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)課程如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程相比，仍然有較大的發(fā)展問題。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)課程，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)仍然任重道遠(yuǎn)。二、初中信息技術(shù)教育存在的主要問題（一）隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升，各地區(qū)對教育經(jīng)費投入的不斷加大，互聯(lián)網(wǎng)與計算機已經(jīng)走進絕大多數(shù)課堂，但不可忽視的問題是，至今依然有一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)無法達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的基本要求。但無法否認(rèn)的是硬件設(shè)施的普及已經(jīng)達(dá)到很高程度，最為關(guān)鍵的問題是教學(xué)人員素質(zhì)的提高，在教育領(lǐng)域，光有硬件設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師自身素質(zhì)水平對教學(xué)效果有著重要的影響，任何新技術(shù)、新的教學(xué)手段的應(yīng)用如果離開了教師本身全面參與，再先進的教學(xué)方式都無法取得好的效果。因此在提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平全過程中，不僅要有硬件設(shè)施的支持，還要在教材的編寫、教師自身素質(zhì)提高和全面積極參與、教學(xué)方式、教學(xué)評價上進行新的改革推廣。（二）初中信息技術(shù)教學(xué)的對象是學(xué)生，缺少了學(xué)生的主動參與也是不行的，首先信息技術(shù)教育應(yīng)傳達(dá)給學(xué)生積極正確的理念，合理利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機獲取知識、主動學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題。信息技術(shù)教學(xué)的目的是在信息化時代掌握一項基礎(chǔ)工具，為自身今后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展提供必備的條件。教師必須通過教學(xué)內(nèi)容有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生需要通過大量的實踐積累鍛煉出發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，比如可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料做一些小發(fā)明，喜歡編程的學(xué)生可以編寫一些小軟件實現(xiàn)個人身高、體重等個人健康情況的監(jiān)控。（三）教學(xué)評價方式單一，傳統(tǒng)課程的評價主要由考試成績作為重要指標(biāo)，信息技術(shù)課程作為一項相對較新的課程，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是信息技術(shù)是一項實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)評價過于注重考試成績，在評價學(xué)生綜合能力上暴露出許多弊端，不利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。信息技術(shù)的教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且注重學(xué)生間的交流，信息的交流與共享顯得十分比要，無論是教師、學(xué)生還是家長應(yīng)該更廣泛的參與到教學(xué)的評價中，使學(xué)生在教學(xué)中提高自我認(rèn)識發(fā)現(xiàn)自身的價值，學(xué)會批判和反思。因此在教學(xué)評價環(huán)節(jié)上，要實現(xiàn)評價方式多元化，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上比較能體現(xiàn)出交流性與互動性，學(xué)生群體間的互相評價應(yīng)成為評價的重要組成部分，互評可以為學(xué)生提供一種多角度全方面的思考方式，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)出開放性與靈活性。（四）信息技術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在于學(xué)生信息獲取、交流傳遞、團隊協(xié)作以及應(yīng)用處理解決問題能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出開放性、多元化、互動性，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)該充分考慮，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重實踐效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包含運用信息工具對信息獲取、判斷、處理；信息創(chuàng)造和交流協(xié)作；信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識及其對實際問題的分析決策處理。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能考慮學(xué)生個性發(fā)展的需要，充分尊重各人興趣愛好，而不是簡單機械化的教學(xué)。三、小結(jié)信息技術(shù)教學(xué)更注重的是學(xué)生自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是具體理論的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)體現(xiàn)多元化，在信息技術(shù)教學(xué)評價上不能簡單地采取考試成績作為唯一的指標(biāo)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)手段上要體現(xiàn)開放性。【單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實現(xiàn)對音樂的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗。1.利用歌詞中的具體形象創(chuàng)設(shè)情境，目的明確，針對性強，教學(xué)效率高結(jié)合初中生形象思維占主導(dǎo)地位這一特點，教師可利用創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景設(shè)計教學(xué)手段，把抽象的音樂變成可見、可感、可聞、可歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的情感體驗。例如：在《金色的秋天》教學(xué)中，通過欣賞音樂作品小提琴曲《金色的秋天》請同學(xué)思考并舉出其他描繪大自然和生活場景的音樂作品的例子，調(diào)動學(xué)生個人的音樂經(jīng)驗，引發(fā)其對音樂具有描繪性功能的認(rèn)識和興趣。播放背景音樂《秋的喁語》，組織集體表演配樂詩朗誦；請有表演基礎(chǔ)的學(xué)生表演配樂詩朗誦，并組織其他同學(xué)觀賞中國畫《深秋》。加深了學(xué)生對小提琴曲《金色的秋天》的理解。又如，在《長江之歌》的欣賞課中，學(xué)生對長江并沒有具體的認(rèn)識，并且對欣賞課的興趣不濃。因此很難體會到歌曲中的感情，完全沒有學(xué)習(xí)的積極性。所以我設(shè)計了以下課堂情景教學(xué)：播放影音材料《話說長江》的主題歌《江河萬古流》，使學(xué)生進入氛圍，再初次欣賞《長江之歌》，并設(shè)計問題。這樣，一下就激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，討論熱烈起來，學(xué)生對長江有了具體的認(rèn)識。這樣，利用視覺沖擊，充分的展示了長江的寬廣與博大，而課堂上的這些內(nèi)容包括老師設(shè)置的問題都是歌詞里的內(nèi)容，緊扣教學(xué)任務(wù)，這樣就充分地調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心對長江無比深切的贊美和依戀之情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。2.利用歌曲的創(chuàng)作背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴作為音樂教師，我們首先要從情感入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高學(xué)生對音樂的感受力，體會音樂的真諦，因為只有心動，才能達(dá)到審美的最高境界。在初教《長城謠》這首歌曲時，學(xué)生對"九一八"事變毫無所知，因此，對歌曲中的"奸淫擄掠"一詞不但不懂其中的深刻含義，有的同學(xué)還吃吃地笑，可見學(xué)生根本體會不到歌曲中所唱的"奸淫擄掠苦難當(dāng)，骨肉離散父母喪"的那種痛苦，也體會不到"大家拼命打回去，四萬萬同胞心一樣"的那種不屈不撓，化悲痛為力量的豪情壯志。因此，我這樣設(shè)計了課堂情景教學(xué)：課前先問學(xué)生知道不知道"九一八"事變？在音樂課堂上出現(xiàn)這樣的問題會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師講述"九一八"事變的事實真相，最后請同學(xué)們看短片《南京大屠殺》。看完短片，學(xué)生進入了創(chuàng)作《長城謠》的歷史背景，有著與當(dāng)年中國同胞相同的感受，很自然地就體會到歌曲中的情感。學(xué)起來就不費力氣，對歌曲的情緒變化也理解透徹：開始是高興，遭難以后是悲傷，接下來是化悲痛為力量，滿懷必勝的信心和勇氣！學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，演唱滿懷激情！3.利用相近題材遷移教學(xué)情境，活躍思維、理解音樂美國心理學(xué)家ML比格指出："學(xué)習(xí)的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)得知識，可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因而，學(xué)習(xí)遷移是教育最后寄托的柱石。"此外，教育學(xué)生打好基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)、解決問題很重要。深刻地理解，牢固掌握基本概念、原理、學(xué)習(xí)方法等尤其重要。利用相近題材的情境創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)想象，幫助學(xué)生深入理解音樂。同時導(dǎo)入新課，學(xué)生已經(jīng)活躍的思維，想象音樂描繪的畫面，并隨著與音樂形象相適應(yīng)的意境，引導(dǎo)學(xué)生去想象，學(xué)生才能深入理解音樂情感。例如，教學(xué)歌曲《渴望春天》，此歌曲是由奧地利作曲家莫扎特根據(jù)詩人奧弗貝克的一首短詩寫成的。是一首世界著名的兒童歌曲。D大調(diào)、6/8拍、結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單二部曲式。歌曲旋律優(yōu)美而洗練、流暢而清新洋溢著青春的氣息。表現(xiàn)了少年兒童渴望春天到來、鮮花盛開、小鳥歌唱的心情。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特，首先播放歌曲《春之歌》，學(xué)生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意和別樣境界。為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。這時導(dǎo)入新課歌唱《渴望春天》，把學(xué)生帶入到課堂所創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生的思緒沉浸在春的美景中，感受春給人們帶來的愉悅心情，為更好的表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。學(xué)唱歌曲學(xué)唱《渴望春天》教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。邊聽邊隨意的律動。1）歌曲是幾拍子的？2）歌曲演唱的力度是什么樣的？你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。3）應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒？4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬φ鬃髌返母惺?。同學(xué)們踴躍回答.課堂學(xué)習(xí)熱情很高。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，獲得很好的教學(xué)效果。4.利用時事新聞創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)傳統(tǒng)的音樂文化要學(xué)習(xí)，可在流行音樂面前，傳統(tǒng)的音樂己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。特別是一些耳熟能詳?shù)母枨瓿山虒W(xué)任務(wù)，其實是很難的。這時就必須改變策略，創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)學(xué)唱《國歌》時，這首歌大部分學(xué)生都會唱?？墒钦嬲寣W(xué)生唱時，有附點音符的地方全錯了，后半拍起唱也不準(zhǔn)確，更談不上力度與情感的變化了。這時枯燥的愛國教學(xué)和無趣的糾錯課己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的興趣，而且收效甚微！所以，我創(chuàng)設(shè)了這樣的課堂情景：音樂素質(zhì)不分傳統(tǒng)和流行。傳統(tǒng)音樂和流行音樂是相互補充和滋養(yǎng)的，告訴學(xué)生們后半拍唱不好，在流行音樂中遇到相似的問題，你同樣唱不好.并找出相關(guān)理論和音樂實例，使學(xué)生們耳目一新，改變了觀念.這樣，學(xué)生都認(rèn)真聆聽歌曲，并找到自己唱錯的地方。整堂課氣氛活躍，效果明顯，學(xué)生都能有感情地標(biāo)準(zhǔn)地演唱國歌。教師在整堂課里只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生都在自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題?？傊?，好的教學(xué)情境總是有著豐富和生動的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。只有優(yōu)化課堂情境教學(xué)，實現(xiàn)教和學(xué)的雙邊合作，讓學(xué)生的潛力無限的發(fā)揮，才能達(dá)到教書育人的和諧統(tǒng)一。趙蓮，學(xué)歷：本科，中學(xué)二級教師，現(xiàn)從事初中音樂教學(xué)工作。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法1套筒灌漿設(shè)計基礎(chǔ)知識套筒灌漿設(shè)計基礎(chǔ)知識2◆預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)中,構(gòu)件受力鋼筋的連接是保證結(jié)構(gòu)整體性、連續(xù)性,滿足結(jié)構(gòu)抗震設(shè)防要求的關(guān)鍵。傳統(tǒng)連接工藝如焊接、螺紋連接等方法都不便應(yīng)用于PC結(jié)構(gòu)鋼筋的連接◆日本和歐美國家多年來主要采用套筒灌漿連接方法來進行裝配式混凝土構(gòu)件的鋼筋連接。◆所謂“鋼筋套筒灌漿連接”,即將帶肋鋼筋插入內(nèi)腔為凹凸表面的灌漿套筒,在套筒與鋼筋的間隙之間灌注并充滿專用高強水泥基灌漿料,灌漿料凝固后將鋼筋錨固在套筒內(nèi)而實現(xiàn)的一種鋼筋連接方法?！纛A(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)中,構(gòu)件受力鋼筋的連接是保證結(jié)構(gòu)3鋼筋套筒灌漿連接接頭的主體就是由鋼筋、連接套筒、接頭灌漿料組成。實現(xiàn)鋼筋灌漿連接,其生產(chǎn)作業(yè)過程中還需配有相關(guān)的加工設(shè)備和各類配套輔件1.剪力墻2.紋端鋼筋3.水泥灌直紋連按套6.灌漿端鋼筋7.下構(gòu)件鋼筋套筒灌漿連接接頭的主體就是由鋼筋、連接套筒、接頭42.常用視冠灌漿鋼筋的選用應(yīng)符合現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50010的規(guī)定國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《鋼筋連接用灌漿套筒》JG/T398規(guī)定了灌漿套筒適用于熱軋帶肋或余熱處理鋼筋的連接。其中:現(xiàn)行熱軋帶肋鋼筋執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)《鋼筋混凝土用鋼第2部分熱軋帶肋鋼筋》GB14992-2007,現(xiàn)行余熱處理鋼筋執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)《鋼筋混凝土用余熱處理鋼筋》GB13014-2013。2.常用視冠53.鋼新小標(biāo)鋼筋的機械性能技術(shù)參數(shù)指標(biāo)強度級別鋼筋牌號屈服強度抗拉強度延伸率斷后伸長率≥33≥455≥17%≥75%HRBF335E≥335≥455≥17%≥90%HRB4oo≥400l6%≥75%HRBF4OOE≥540RRB-40OW≥570HRB500≥630≥7.5HRBF50OI≥630≥15%≥9.0%RRB500≥500≥630≥13%5,0%注:1)帶“E”鋼筋為適用于抗震結(jié)構(gòu)的鋼筋,其鋼筋實測抗拉強度與實測屈服強度之比不小于1.25,鋼筋實測屈服強度與規(guī)定的屈服強度特征值之比不大于1.30,最大力總伸長率不小于9:2)帶“W”鋼筋為可焊接的余熱處理鋼筋3.鋼新小標(biāo)64.分產(chǎn)品分類鋼筋套筒按照結(jié)構(gòu)形式分類,分為半灌漿套筒和全灌漿套筒。半灌漿套筒:一端采用灌漿方式連接,另一端釆用螺紋連接的灌漿套筒。一般用于預(yù)制墻、柱主筋連接。全灌漿套筒:接頭兩端均釆用灌漿方式連接的灌漿套筒主要用于預(yù)制梁主筋的連接,也可以用于預(yù)制墻、柱主筋的連接4.分74.分半灌漿套筒接頭墻柱用全灌漿套筒接頭連接鋼筋無須加工,套筒需可靠固定鋼筋插入套筒深度嚴(yán)格控制,適合單排墻柱用全灌漿套筒接頭長度短,為全灌漿的約57%,構(gòu)件箍筋加密區(qū)短。比較適合布置雙排4.分85.筒用圍適用范圍灌漿連接套筒可連接直徑為φ12mm~φ40mm熱軋帶助或余熱處理鋼筋。全灌漿套筒可連接HRB335、HRB400和HRB500級直徑φ10mm~q40mm的鋼筋半灌漿套筒可連接HRB335、HRB400和HRB500級直徑φp12mm~φp40mm的鋼筋。5.筒用圍96.筒溝要求結(jié)構(gòu)要求——內(nèi)徑與錨固長度《鋼筋套筒灌漿連接應(yīng)用技術(shù)規(guī)程》JGJ355-2015第3.12條規(guī)定:灌漿套筒灌漿端最小內(nèi)徑與連接鋼筋公稱直徑的差值不宜小于下表規(guī)定的數(shù)值。JGT398第5.13條規(guī)定“灌漿套筒長度應(yīng)根據(jù)試驗確定,且灌漿連接長度不宜小于8倍鋼筋直徑。灌漿套筒內(nèi)徑最小尺寸要求鋼筋直徑(m)套筒灌漿段最小內(nèi)徑與連接鋼筋公稱直徑差最小值(m)12-2528-406.筒溝要求107.厘步判要求套筒灌漿料◆以水泥為基本材料,配以細(xì)骨料,以及混凝土外加劑和其他材料組成的干混料?！敉ǔ９酀{料材料基本組成包括:高強水泥、級配骨料,減水劑、消泡劑、膨脹劑等外加劑,以保證其加水?dāng)嚢韬缶哂幸?guī)定的流動性、早強、高強、微膨脹等性能◆初始流動度、30min內(nèi)流動度、1d/3d/28d強度、膨脹率7.厘步判要求11裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件12裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件13裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件14裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件15裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件16裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件17裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件18裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件19裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件20裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件21裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件22裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件23裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件24裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件25裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件26裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件27裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件28裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件29裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件30裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件31裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件32裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件33裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件34裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件35裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識課件3666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴套筒灌漿設(shè)計基礎(chǔ)知識◆預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)中,構(gòu)件受力鋼筋的連接是保證結(jié)構(gòu)整體性、連續(xù)性,滿足結(jié)構(gòu)抗震設(shè)防要求的關(guān)鍵。傳統(tǒng)連接工藝如焊接、螺紋連接等方法都不便應(yīng)用于PC結(jié)構(gòu)鋼筋的連接◆日本和歐美國家多年來主要采用套筒灌漿連接方法來進行裝配式混凝土構(gòu)件的鋼筋連接?！羲^“鋼筋套筒灌漿連接”,即將帶肋鋼筋插入內(nèi)腔為凹凸表面的灌漿套筒,在套筒與鋼筋的間隙之間灌注并充滿專用高強水泥基灌漿料,灌漿料凝固后將鋼筋錨固在套筒內(nèi)而實現(xiàn)的一種鋼筋連接方法。隨著信息化時代的深入發(fā)展，信息技術(shù)日益成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要技術(shù)手段，在目前初中信息技術(shù)課程普及的情況下，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，掌握利用信息化技術(shù)幫助自身學(xué)會一種高效方便的獲取知識、學(xué)習(xí)知識的手段，成為一種體現(xiàn)我國初級教育綜合實力和人才素質(zhì)的的重要方式。一、初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀2000年教育部發(fā)文要求將信息技術(shù)作為中小學(xué)學(xué)生的必修課程，而且還要求將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，促進教學(xué)手段現(xiàn)代化、高效化，全方面提升學(xué)生在信息化時代的學(xué)習(xí)能力與自身綜合素質(zhì)，提高我國的教育競爭力。根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，到目前為止，全國90%以上的中小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課程，在絕大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)生的必修課程。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)經(jīng)歷了從無到有的過程，十多年的發(fā)展過程已經(jīng)取得了重大成績，教學(xué)手段不斷豐富，學(xué)生信息化素養(yǎng)不斷提高。但是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量以及評價方式上，初中信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)課程如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程相比，仍然有較大的發(fā)展問題。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)課程，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)仍然任重道遠(yuǎn)。二、初中信息技術(shù)教育存在的主要問題（一）隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升，各地區(qū)對教育經(jīng)費投入的不斷加大，互聯(lián)網(wǎng)與計算機已經(jīng)走進絕大多數(shù)課堂，但不可忽視的問題是，至今依然有一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)無法達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的基本要求。但無法否認(rèn)的是硬件設(shè)施的普及已經(jīng)達(dá)到很高程度，最為關(guān)鍵的問題是教學(xué)人員素質(zhì)的提高，在教育領(lǐng)域，光有硬件設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師自身素質(zhì)水平對教學(xué)效果有著重要的影響，任何新技術(shù)、新的教學(xué)手段的應(yīng)用如果離開了教師本身全面參與，再先進的教學(xué)方式都無法取得好的效果。因此在提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平全過程中，不僅要有硬件設(shè)施的支持，還要在教材的編寫、教師自身素質(zhì)提高和全面積極參與、教學(xué)方式、教學(xué)評價上進行新的改革推廣。（二）初中信息技術(shù)教學(xué)的對象是學(xué)生，缺少了學(xué)生的主動參與也是不行的，首先信息技術(shù)教育應(yīng)傳達(dá)給學(xué)生積極正確的理念，合理利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機獲取知識、主動學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題。信息技術(shù)教學(xué)的目的是在信息化時代掌握一項基礎(chǔ)工具，為自身今后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展提供必備的條件。教師必須通過教學(xué)內(nèi)容有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生需要通過大量的實踐積累鍛煉出發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，比如可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料做一些小發(fā)明，喜歡編程的學(xué)生可以編寫一些小軟件實現(xiàn)個人身高、體重等個人健康情況的監(jiān)控。（三）教學(xué)評價方式單一，傳統(tǒng)課程的評價主要由考試成績作為重要指標(biāo)，信息技術(shù)課程作為一項相對較新的課程，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是信息技術(shù)是一項實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)評價過于注重考試成績，在評價學(xué)生綜合能力上暴露出許多弊端，不利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。信息技術(shù)的教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且注重學(xué)生間的交流，信息的交流與共享顯得十分比要，無論是教師、學(xué)生還是家長應(yīng)該更廣泛的參與到教學(xué)的評價中，使學(xué)生在教學(xué)中提高自我認(rèn)識發(fā)現(xiàn)自身的價值，學(xué)會批判和反思。因此在教學(xué)評價環(huán)節(jié)上，要實現(xiàn)評價方式多元化，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上比較能體現(xiàn)出交流性與互動性，學(xué)生群體間的互相評價應(yīng)成為評價的重要組成部分，互評可以為學(xué)生提供一種多角度全方面的思考方式，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)出開放性與靈活性。（四）信息技術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在于學(xué)生信息獲取、交流傳遞、團隊協(xié)作以及應(yīng)用處理解決問題能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出開放性、多元化、互動性，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)該充分考慮，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重實踐效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包含運用信息工具對信息獲取、判斷、處理；信息創(chuàng)造和交流協(xié)作；信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識及其對實際問題的分析決策處理。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能考慮學(xué)生個性發(fā)展的需要，充分尊重各人興趣愛好，而不是簡單機械化的教學(xué)。三、小結(jié)信息技術(shù)教學(xué)更注重的是學(xué)生自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是具體理論的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)體現(xiàn)多元化，在信息技術(shù)教學(xué)評價上不能簡單地采取考試成績作為唯一的指標(biāo)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)手段上要體現(xiàn)開放性。【單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實現(xiàn)對音樂的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗。1.利用歌詞中的具體形象創(chuàng)設(shè)情境，目的明確，針對性強，教學(xué)效率高結(jié)合初中生形象思維占主導(dǎo)地位這一特點，教師可利用創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景設(shè)計教學(xué)手段，把抽象的音樂變成可見、可感、可聞、可歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的情感體驗。例如：在《金色的秋天》教學(xué)中，通過欣賞音樂作品小提琴曲《金色的秋天》請同學(xué)思考并舉出其他描繪大自然和生活場景的音樂作品的例子，調(diào)動學(xué)生個人的音樂經(jīng)驗，引發(fā)其對音樂具有描繪性功能的認(rèn)識和興趣。播放背景音樂《秋的喁語》，組織集體表演配樂詩朗誦；請有表演基礎(chǔ)的學(xué)生表演配樂詩朗誦，并組織其他同學(xué)觀賞中國畫《深秋》。加深了學(xué)生對小提琴曲《金色的秋天》的理解。又如，在《長江之歌》的欣賞課中，學(xué)生對長江并沒有具體的認(rèn)識，并且對欣賞課的興趣不濃。因此很難體會到歌曲中的感情，完全沒有學(xué)習(xí)的積極性。所以我設(shè)計了以下課堂情景教學(xué)：播放影音材料《話說長江》的主題歌《江河萬古流》，使學(xué)生進入氛圍，再初次欣賞《長江之歌》，并設(shè)計問題。這樣，一下就激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，討論熱烈起來，學(xué)生對長江有了具體的認(rèn)識。這樣，利用視覺沖擊，充分的展示了長江的寬廣與博大，而課堂上的這些內(nèi)容包括老師設(shè)置的問題都是歌詞里的內(nèi)容，緊扣教學(xué)任務(wù)，這樣就充分地調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心對長江無比深切的贊美和依戀之情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。2.利用歌曲的創(chuàng)作背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴作為音樂教師，我們首先要從情感入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高學(xué)生對音樂的感受力，體會音樂的真諦，因為只有心動，才能達(dá)到審美的最高境界。在初教《長城謠》這首歌曲時，學(xué)生對"九一八"事變毫無所知，因此，對歌曲中的"奸淫擄掠"一詞不但不懂其中的深刻含義，有的同學(xué)還吃吃地笑，可見學(xué)生根本體會不到歌曲中所唱的"奸淫擄掠苦難當(dāng)，骨肉離散父母喪"的那種痛苦，也體會不到"大家拼命打回去，四萬萬同胞心一樣"的那種不屈不撓，化悲痛為力量的豪情壯志。因此，我這樣設(shè)計了課堂情景教學(xué)：課前先問學(xué)生知道不知道"九一八"事變？在音樂課堂上出現(xiàn)這樣的問題會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師講述"九一八"事變的事實真相，最后請同學(xué)們看短片《南京大屠殺》?？赐甓唐?，學(xué)生進入了創(chuàng)作《長城謠》的歷史背景，有著與當(dāng)年中國同胞相同的感受，很自然地就體會到歌曲中的情感。學(xué)起來就不費力氣，對歌曲的情緒變化也理解透徹：開始是高興，遭難以后是悲傷，接下來是化悲痛為力量，滿懷必勝的信心和勇氣！學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，演唱滿懷激情！3.利用相近題材遷移教學(xué)情境，活躍思維、理解音樂美國心理學(xué)家ML比格指出："學(xué)習(xí)的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)得知識，可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因而，學(xué)習(xí)遷移是教育最后寄托的柱石。"此外，教育學(xué)生打好基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)、解決問題很重要。深刻地理解，牢固掌握基本概念、原理、學(xué)習(xí)方法等尤其重要。利用相近題材的情境創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)想象，幫助學(xué)生深入理解音樂。同時導(dǎo)入新課，學(xué)生已經(jīng)活躍的思維，想象音樂描繪的畫面，并隨著與音樂形象相適應(yīng)的意境，引導(dǎo)學(xué)生去想象，學(xué)生才能深入理解音樂情感。例如，教學(xué)歌曲《渴望春天》，此歌曲是由奧地利作曲家莫扎特根據(jù)詩人奧弗貝克的一首短詩寫成的。是一首世界著名的兒童歌曲。D大調(diào)、6/8拍、結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單二部曲式。歌曲旋律優(yōu)美而洗練、流暢而清新洋溢著青春的氣息。表現(xiàn)了少年兒童渴望春天到來、鮮花盛開、小鳥歌唱的心情。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特，首先播放歌曲《春之歌》，學(xué)生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意和別樣境界。為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。這時導(dǎo)入新課歌唱《渴望春天》，把學(xué)生帶入到課堂所創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生的思緒沉浸在春的美景中，感受春給人們帶來的愉悅心情，為更好的表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。學(xué)唱歌曲學(xué)唱《渴望春天》教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。邊聽邊隨意的律動。1）歌曲是幾拍子的？2）歌曲演唱的力度是什么樣的？你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。3）應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒？4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬φ鬃髌返母惺?。同學(xué)們踴躍回答.課堂學(xué)習(xí)熱情很高。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，獲得很好的教學(xué)效果。4.利用時事新聞創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)傳統(tǒng)的音樂文化要學(xué)習(xí)，可在流行音樂面前，傳統(tǒng)的音樂己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。特別是一些耳熟能詳?shù)母枨?，要完成教學(xué)任務(wù)，其實是很難的。這時就必須改變策略，創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)學(xué)唱《國歌》時，這首歌大部分學(xué)生都會唱?？墒钦嬲寣W(xué)生唱時，有附點音符的地方全錯了，后半拍起唱也不準(zhǔn)確，更談不上力度與情感的變化了。這時枯燥的愛國教學(xué)和無趣的糾錯課己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的興趣，而且收效甚微！所以，我創(chuàng)設(shè)了這樣的課堂情景：音樂素質(zhì)不分傳統(tǒng)和流行。傳統(tǒng)音樂和流行音樂是相互補充和滋養(yǎng)的，告訴學(xué)生們后半拍唱不好，在流行音樂中遇到相似的問題，你同樣唱不好.并找出相關(guān)理論和音樂實例，使學(xué)生們耳目一新，改變了觀念.這樣，學(xué)生都認(rèn)真聆聽歌曲，并找到自己唱錯的地方。整堂課氣氛活躍，效果明顯，學(xué)生都能有感情地標(biāo)準(zhǔn)地演唱國歌。教師在整堂課里只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生都在自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。總之，好的教學(xué)情境總是有著豐富和生動的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。只有優(yōu)化課堂情境教學(xué)，實現(xiàn)教和學(xué)的雙邊合作，讓學(xué)生的潛力無限的發(fā)揮，才能達(dá)到教書育人的和諧統(tǒng)一。趙蓮，學(xué)歷：本科，中學(xué)二級教師，現(xiàn)從事初中音樂教學(xué)工作。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。裝配式灌漿套筒設(shè)計基礎(chǔ)知識1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎?8套筒灌漿設(shè)計基礎(chǔ)知識套筒灌漿設(shè)計基礎(chǔ)知識39◆預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)中,構(gòu)件受力鋼筋的連接是保證結(jié)構(gòu)整體性、連續(xù)性,滿足結(jié)構(gòu)抗震設(shè)防要求的關(guān)鍵。傳統(tǒng)連接工藝如焊接、螺紋連接等方法都不便應(yīng)用于PC結(jié)構(gòu)鋼筋的連接◆日本和歐美國家多年來主要采用套筒灌漿連接方法來進行裝配式混凝土構(gòu)件的鋼筋連接?！羲^“鋼筋套筒灌漿連接”,即將帶肋鋼筋插入內(nèi)腔為凹凸表面的灌漿套筒,在套筒與鋼筋的間隙之間灌注并充滿專用高強水泥基灌漿料,灌漿料凝固后將鋼筋錨固在套筒內(nèi)而實現(xiàn)的一種鋼筋連接方法?！纛A(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)中,構(gòu)件受力鋼筋的連接是保證結(jié)構(gòu)40鋼筋套筒灌漿連接接頭的主體就是由鋼筋、連接套筒、接頭灌漿料組成。實現(xiàn)鋼筋灌漿連接,其生產(chǎn)作業(yè)過程中還需配有相關(guān)的加工設(shè)備和各類配套輔件1.剪力墻2.紋端鋼筋3.水泥灌直紋連按套6.灌漿端鋼筋7.下構(gòu)件鋼筋套筒灌漿連接接頭的主體就是由鋼筋、連接套筒、接頭412.常用視冠灌漿鋼筋的選用應(yīng)符合現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50010的規(guī)定國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《鋼筋連接用灌漿套筒》JG/T398規(guī)定了灌漿套筒適用于熱軋帶肋或余熱處理鋼筋的連接。其中:現(xiàn)行熱軋帶肋鋼筋執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)《鋼筋混凝土用鋼第2部分熱軋帶肋鋼筋》GB14992-2007,現(xiàn)行余熱處理鋼筋執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)《鋼筋混凝土用余熱處理鋼筋》GB13014-2013。2.常用視冠423.鋼新小標(biāo)鋼筋的機械性能技術(shù)參數(shù)指標(biāo)強度級別鋼筋牌號屈服強度抗拉強度延伸率斷后伸長率≥33≥455≥17%≥75%HRBF335E≥335≥455≥17%≥90%HRB4oo≥400l6%≥75%HRBF4OOE≥540RRB-40OW≥570HRB500≥630≥7.5HRBF50OI≥630≥15%≥9.0%RRB500≥500≥630≥13%5,0%注:1)帶“E”鋼筋為適用于抗震結(jié)構(gòu)的鋼筋,其鋼筋實測抗拉強度與實測屈服強度之比不小于1.25,鋼筋實測屈服強度與規(guī)定的屈服強度特征值之比不大于1.30,最大力總伸長率不小于9:2