“以學(xué)定教”習(xí)心筆記

“以學(xué)定教”習(xí)心筆記“以學(xué)定教”要求以人為本、以學(xué)生為本、尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的內(nèi)容，很好地貫徹了素質(zhì)教育的理念。“以學(xué)定教”，凸顯了新的教育理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，擺正了教與學(xué)的關(guān)系。教育家陶行知先生曾提出“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”，就是很具代表性的觀點(diǎn)。教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)生學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定老師教的方式，以學(xué)生的基礎(chǔ)決定教學(xué)的深度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律探討教學(xué)規(guī)律，而這些都是“以學(xué)定教”的表現(xiàn)?！耙詫W(xué)定教”對(duì)老師的要求老師是教學(xué)中的重要角色，在教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，“以學(xué)定教”要求老師：樹(shù)立學(xué)生意識(shí)樹(shù)立學(xué)生意識(shí)即以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的教育中采取人性化的方式和策略，把學(xué)生作為工作的起點(diǎn)、中心。堅(jiān)守價(jià)值信念教師要適應(yīng)學(xué)生，但是適應(yīng)只是一種立場(chǎng)并不是目的。適應(yīng)不是遷就，只是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。?3.善于周邊促進(jìn)?周邊促進(jìn)即教師要主動(dòng)站在學(xué)生的周邊，接受并走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)身處地地從學(xué)生的立場(chǎng)表達(dá)價(jià)值要求，讓學(xué)生在不知不覺(jué)、自然而然中發(fā)生積極變化，實(shí)現(xiàn)自我超越。這是統(tǒng)一“學(xué)生意識(shí)”和“價(jià)值信念”的策略。?“以學(xué)定教”在課堂中的運(yùn)用?“以學(xué)定教”給教師指明了科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)中，“以學(xué)定教”給老師和學(xué)生都帶來(lái)了很大的收獲，使學(xué)習(xí)課堂變得輕松活躍，充滿歡笑，下面用具體的例子講述“以學(xué)定教”在教學(xué)中的運(yùn)用。心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的話，就會(huì)以主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，學(xué)得輕松，并且效果非常明顯，心里也不會(huì)有什么負(fù)擔(dān)，因此，教師一定要緊緊地把握好這一點(diǎn)，讓學(xué)生以最好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中去。這有利于學(xué)生理解問(wèn)題的含義，并努力去探索、思考和解決這些問(wèn)題。?感悟?1.以學(xué)生的差異來(lái)確定教師的教授?在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，雖然教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況考慮，但常常只限于對(duì)學(xué)生整體情況的考慮，卻忽略了或者無(wú)暇顧及學(xué)生的個(gè)體情況，總是一廂情愿地把學(xué)生置?3?于同一起點(diǎn)上，這就是教師為什么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮了學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施教學(xué)時(shí)卻又不符合學(xué)生實(shí)際情況的原因。這種行為是以教師為中心、以教學(xué)為中心的行為，是傳統(tǒng)教學(xué)方式和狹隘教學(xué)觀念的體現(xiàn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅要考慮學(xué)生整體的實(shí)際情況，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性和學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不一致性，針對(duì)其中的差異因材施教，不落下一個(gè)學(xué)生。?在給學(xué)生足夠的思維空間的同時(shí)，老師也在一定程度上了解和掌握了學(xué)生思維水平之間的差異，獲得了很寶貴的教學(xué)資源，為后面工作的進(jìn)行提供了參考。?我深深地體會(huì)到教學(xué)中，采用“以學(xué)定教”，給學(xué)生越多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃，熱情就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的潛能也就越能夠得到充分的發(fā)揮。作為教師應(yīng)積極為學(xué)生搭建嘗試的平臺(tái)，讓他們獲得展示自己的機(jī)會(huì)，得到更多的經(jīng)歷和體驗(yàn)，使他們的知識(shí)水平獲得提升的同時(shí)，性格也得到良好的塑造?！耙詫W(xué)定教”使課堂煥發(fā)了生命的活力。實(shí)踐證明，“以學(xué)定教”可以幫助老師達(dá)到很好的教學(xué)效果。

九月菊花開(kāi)岳西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校張芳齡九月是菊花怒放的季節(jié)。我的生日也恰在九月。從小，我便對(duì)菊花多了一分親切。與我同年同月的鄰家女孩，名字中有個(gè)“菊”字，而我的名字中有一個(gè)“芳”字。我想，合起來(lái)就是菊花的芬芳吧。近日，朋友圈中多有菊花圖片。黃色的花燦爛，紫色的花淡雅，白色的花純潔……哪怕只是一枝野菊花，也充滿著勃勃的生機(jī)與活力。記得小時(shí)候，我家的菜園里，專門(mén)種了一塊白菊花。無(wú)須施肥，不用除草，那菊花自是開(kāi)得潑潑灑灑。老爸是藥劑師，在醫(yī)院中藥房呆了一輩子，對(duì)中藥情有獨(dú)鐘。自家種的菊花，蒸好曬干，制成菊花茶。雖沒(méi)市場(chǎng)上買的菊花茶漂亮，但綠色環(huán)保，喝得放心。從小，我也就習(xí)慣了菊花茶的清香，因?yàn)槔锩嬗懈笎?ài)的味道。昨日，父母見(jiàn)我生日將近，專門(mén)買了肉，長(zhǎng)壽面，包了紅包送到我家，為我慶生。我泡了菊花茶給他倆喝。父親卻說(shuō)：“孩子，夏天飲菊花茶，清熱明目。冬天來(lái)了，你可用生姜皮泡茶，去寒氣。你的身體不能長(zhǎng)時(shí)間飲菊花茶……”我愛(ài)喝菊花茶，我更愛(ài)枕野菊花枕頭。記得剛畢業(yè)那幾年，我曾給學(xué)生布置過(guò)“特殊作業(yè)”——周末回家給我采點(diǎn)野菊花，多少自便。于是周一，學(xué)校的兩個(gè)水泥乒乓球桌上便堆上了厚厚的金黃的野菊花，濃郁的香氣溢滿校園。下課了，那兒定是擠滿了學(xué)生?！袄蠋?，摘菊花干嘛？”“灌枕頭喲。香！治失眠！”其實(shí)，那時(shí)的我是不失眠的，我獨(dú)戀那濃濃的菊香。父親來(lái)我單位看我，中午小憩時(shí)，我必乖巧地奉上自己的菊花枕頭，誰(shuí)讓我是爸爸的知心“小能豆”呢。印象中，最令我感動(dòng)的，還是學(xué)生摘野菊花為了慶賀生日的事。記得那時(shí)，我有寫(xiě)日記的習(xí)慣，我也希望學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，于是，晚自習(xí)時(shí)，我隨機(jī)讀了自己“近日”的兩篇日記。誰(shuí)知泄露了“秘密”。因?yàn)槿沼浿杏幸痪洹拔乙堰^(guò)了二十歲生日了”。沒(méi)料到，學(xué)生采取了“補(bǔ)救”措施。記得第二日，上課時(shí)，破舊的講臺(tái)上堆滿了一束束金色的野菊花。我正詫異時(shí)，學(xué)生已在異口同聲地為我唱生日快樂(lè)歌。我只能一個(gè)勁地說(shuō)著“謝謝！”待我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備上課時(shí)，才發(fā)覺(jué)黑板也是“圖文并茂”了。記不清當(dāng)時(shí)的圖案，但記得有一行彩色粉筆字“祝敬愛(ài)的張老師生日快樂(lè)！”可惜那時(shí)我沒(méi)有手機(jī)，沒(méi)能留住這感動(dòng)我心的瞬間。我是多么不舍地擦掉了那一行字呀，因?yàn)槲乙_(kāi)始上課了。后來(lái)，我再不敢讓學(xué)生為我摘野菊花了，因?yàn)椤鞍踩赜谔┥健?。枕頭中的菊花也逐漸變成粉末了，濃濃的香氣，也變淡了，體積更是漸漸小了，但我總舍不得扔掉