高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精品資料：文言文實(shí)詞含義推斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精品資料：文言文實(shí)詞含義推斷高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精品資料：文言文實(shí)詞含義推斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。文言文實(shí)合義推斷二、對(duì)舉推斷法(根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的意思推斷詞義)文言文中排比句、對(duì)偶句、并列詞句等對(duì)舉的語(yǔ)言現(xiàn)象很多,在兩兩、三三的對(duì)舉句中,位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反相對(duì),這枰通過(guò)對(duì)巳知詞語(yǔ)的詞義、詞性分析,就可以推知未知詞語(yǔ)的詞性/匈義。興趣是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)智慧的火花,是激發(fā)求知欲望的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)的文化知識(shí)一旦有了興趣,就會(huì)甘之如飴,學(xué)而不倦。但是興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化,一方面,源于學(xué)生先天的主觀認(rèn)知;另一方面,更離不開(kāi)我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?多年來(lái),筆者在英語(yǔ)教學(xué)中積淀了一些思考,不斷探索采取各種行之有效的方法手段,收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)同大家分享。一、良好的教學(xué)引導(dǎo)是開(kāi)展興趣教學(xué)的重要舉措在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí),我特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而引導(dǎo)他們漸漸喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課程。一方面,精心組織“教”。在教學(xué)過(guò)程中,我一直注重言傳身教,上課時(shí)盡量用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。同時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真模仿跟讀,提升自己的語(yǔ)感和口語(yǔ)能力。在書(shū)寫(xiě)方面,無(wú)論是課上板書(shū)還是課后作業(yè)、試卷的批改,我都嚴(yán)格要求自己規(guī)范書(shū)寫(xiě),為學(xué)生做好榜樣,讓他們養(yǎng)成整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。另一方面,開(kāi)展活動(dòng)“賽”。在每一學(xué)期期中和期末兩個(gè)時(shí)段,我都會(huì)在班級(jí)中組織開(kāi)展“英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽”和“英文朗誦比賽”,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任主持人和評(píng)委,并把比賽結(jié)果及獲獎(jiǎng)作品張貼于教室內(nèi),樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情。二、豐富的課堂教學(xué)手段是開(kāi)展興趣教學(xué)的重要途徑運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造課堂氛圍,盡快把學(xué)生帶入特定情境進(jìn)行教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入,拓展學(xué)生的思維空間,提高他們的感知能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。1.利用實(shí)物教學(xué)激發(fā)興趣。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的科目更多,學(xué)習(xí)的范圍更廣,再加上家長(zhǎng)的期望值很高,除了學(xué)校正常的學(xué)習(xí)生活之外,很多孩子還要額外去上補(bǔ)習(xí)班、培養(yǎng)班,大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致孩子的注意力過(guò)于分散。如果每周僅有的幾節(jié)英語(yǔ)課在背單詞這個(gè)環(huán)節(jié)上,就單純地讓學(xué)生機(jī)械、枯燥地去背,就會(huì)使他們喪失英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此,每次我在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí),都會(huì)事先準(zhǔn)備一些實(shí)物,用它們來(lái)代替抽象的英語(yǔ)單詞,讓學(xué)生面對(duì)著這些具體直觀的實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)、理解和掌握單詞的正確讀音和寫(xiě)法。2.通過(guò)游戲穩(wěn)定興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后,教師應(yīng)該使他們的這種興趣能持久地鞏固下去。小學(xué)生年齡小,他們不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力,為了鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣,教師要帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲂┯螒?如唱歌、背誦順口溜,通過(guò)適時(shí)地唱唱背背,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,使他們輕松愉快地鞏固所學(xué)知識(shí)。3.運(yùn)用電教手段提高興趣。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué),通過(guò)幻燈領(lǐng)讀、電視跟讀、音樂(lè)誦讀、話筒演練等學(xué)習(xí)形式,不僅能激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣,更是幫助學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效手段。一方面,利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)跟讀、領(lǐng)讀或誦讀,可以讓一些課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生感受到壓力,自己主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、消化和鞏固。另一方面,運(yùn)用現(xiàn)代化儀器教學(xué),對(duì)于那些膽小、不敢發(fā)言的學(xué)生也特別有幫助,因?yàn)樵谠捦惭菥氄n上,面對(duì)話筒他們不可能一言不發(fā),只有在課前課后加強(qiáng)自己英語(yǔ)課文的誦讀和口語(yǔ)的訓(xùn)練,才可以在不知不覺(jué)的練習(xí)中不斷提高自己的英語(yǔ)水平,同時(shí)也能夠矯正自己膽小、怯弱的性格,變得開(kāi)朗、自信、大方。4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境發(fā)展興趣。教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些恰到好處的語(yǔ)言情境,能夠使枯燥單調(diào)的英語(yǔ)單詞和課文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,將英語(yǔ)教學(xué)課堂變成富有生活氣息的具體場(chǎng)景。讓小學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行書(shū)本場(chǎng)景的模擬和回放,既能夠提高他們的交流和實(shí)踐能力,同時(shí)更能夠提高他們參與課堂、參與學(xué)習(xí)的積極性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣。三、巧妙的課后教學(xué)點(diǎn)撥是開(kāi)展興趣教學(xué)的重要保障40分鐘課堂教學(xué)之余,我會(huì)傳授一些識(shí)記小技巧給學(xué)生,讓他們掌握更多、更豐富的英語(yǔ)單詞。一是學(xué)會(huì)觀察總結(jié)。很多學(xué)生在識(shí)記英語(yǔ)單詞的過(guò)程中,都會(huì)摸索出自己的一套方法。比如,在講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí),我通過(guò)中英對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生去找出異同,讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的含義,知道動(dòng)詞有人稱和數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別,而這些區(qū)別是中文所沒(méi)有的,以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二是學(xué)會(huì)理解吸收。當(dāng)今時(shí)代,由于經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際貿(mào)易一體化進(jìn)程的不斷加快,國(guó)內(nèi)很多商品、游樂(lè)場(chǎng)所、電視廣告中,都或多或少有英語(yǔ)詞匯的出現(xiàn)。平時(shí),我總是鼓勵(lì)學(xué)生利用一切課余時(shí)間,比如看新聞報(bào)刊、或者是我們做課外作業(yè)的時(shí)候,只要一接觸英語(yǔ)單詞,哪怕看不懂,都要去認(rèn)真查閱,理解含義,豐富自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量。上面談到的幾種教法,都是我從事英語(yǔ)教學(xué)這幾年來(lái)的一些探索和嘗試,也取得了不錯(cuò)的效果。為了能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生都親近英語(yǔ),掌握英語(yǔ),用好英語(yǔ),我將在開(kāi)展興趣教學(xué)方面繼續(xù)努力、繼續(xù)探索、繼續(xù)實(shí)踐下去,將個(gè)人的英語(yǔ)課堂教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。很高興我們學(xué)校去年成為市小班化試點(diǎn)學(xué)校，我也幸運(yùn)的成為一名小班化教育者。小班化教育的宗旨是“關(guān)注每一個(gè)”“發(fā)展每一個(gè)”，面對(duì)這樣的小班化教育理念，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中做了如下幾點(diǎn)嘗試：一、課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)十分重要且必要。初中語(yǔ)文課文篇幅一般都較長(zhǎng)，有些課文詞匯又很豐富，如《滕野先生》《偉大的悲劇》等；文言文單元中的文言文更是需要提前預(yù)習(xí)。如果學(xué)生課前不充分的預(yù)習(xí)，到了課堂上就猶如丈二和尚摸不著頭腦，就會(huì)跟不上課堂節(jié)奏，很難進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，甚至不知課堂所云。所以一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。一般的語(yǔ)文老師都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，但沒(méi)有具體的要求，只是泛泛的說(shuō)一下，預(yù)習(xí)的效果往往不盡人意。如何真正讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處呢？我通過(guò)布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)、及時(shí)檢查或批改課來(lái)扎實(shí)抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)大體如下：⑴每篇課文至少閱讀三遍，⑵劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)（可結(jié)合課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”）注音、解釋?zhuān)⒊瓕?xiě)兩遍，⑶劃出并摘抄三個(gè)以上關(guān)鍵語(yǔ)句（指中心句、主旨句、疑難句、精彩句等），⑷提出至少兩個(gè)預(yù)習(xí)中遇到或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，盡量寫(xiě)出自己研究的成果。問(wèn)題可以是對(duì)某些句子含義的理解，也可以是對(duì)文章某個(gè)內(nèi)容的質(zhì)疑，或是對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作方法等的探究。每篇課文教學(xué)前我都先要求學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)（當(dāng)然每個(gè)學(xué)生完成的質(zhì)量不盡相同，但只要學(xué)生認(rèn)真去做了我就加以肯定），然后批改或檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，再根據(jù)作業(yè)中的共性問(wèn)題或?qū)W生存在的情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)），解答學(xué)生問(wèn)題。這樣教師通過(guò)落實(shí)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。二、個(gè)案式的備課我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟中，準(zhǔn)備了不同類(lèi)型、不同難度層次的問(wèn)題，并在問(wèn)題旁標(biāo)注若干要提問(wèn)學(xué)生的名字。難度大的提問(wèn)能力強(qiáng)些的學(xué)生，難度不太大的提問(wèn)中等層次的學(xué)生，難度較低的提問(wèn)能力較弱的學(xué)生，這樣，就提高了針對(duì)性，讓不同層次的學(xué)生都有話可說(shuō)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都得到表現(xiàn)、得到鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些趣味性的或體會(huì)感受式的問(wèn)題，有時(shí)也采用“開(kāi)火車(chē)”或“PK”搶答等多種形式，來(lái)提高學(xué)生共同參與的積極性。個(gè)案式的備課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也充分體現(xiàn)出小班化教學(xué)的關(guān)注每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)。三、課堂中的手、腦、口并用在教學(xué)過(guò)程中，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求每位同學(xué)動(dòng)腦思考，并且把思考的結(jié)果用文字具體表達(dá)出來(lái)，動(dòng)手寫(xiě)在筆記本上。這樣既培養(yǎng)了每位學(xué)生思維的條理性、發(fā)散性，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)教師巡視，給予指導(dǎo)或幫助，及時(shí)反饋，當(dāng)場(chǎng)批改。這可以有效地促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，也讓一些想偷懶的學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，他們游離課堂的機(jī)會(huì)也就少了。思考結(jié)果形成書(shū)面文字之后，小組成員之間再討論交流，小組成員之間互動(dòng)，互相糾正補(bǔ)充，形成小組意見(jiàn)；再小組之間互動(dòng)，組與組交流。這樣生與生之間，組與組之間的互動(dòng)，使每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，每位學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力都得到不同程度的鍛煉。要注意的是，課堂設(shè)計(jì)中，提出的問(wèn)題要少而精，留給學(xué)生思考的時(shí)間要充分，要真正讓學(xué)生有自己的思考體驗(yàn)，哪怕是不準(zhǔn)確的，不要因?yàn)橼s時(shí)間而讓學(xué)生的思考不深入，而流于表面。課堂中手、腦、口并用，切實(shí)地訓(xùn)練了每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。四、精讀與略讀相結(jié)合本單元其余課文則讓學(xué)生自讀，略讀，一般用一課時(shí)。每課提出自讀要求（可結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行）：1、正確、流暢、有感情的朗讀課文。2、掌握每篇課文中的生字詞的讀音和含義，抄寫(xiě)或默寫(xiě)。3、找出并分析課文中一兩個(gè)重要句子的含義。4、摘抄兩個(gè)自己喜歡的語(yǔ)句，并作一點(diǎn)賞析。5、寫(xiě)一寫(xiě)讀課文后的感受或啟示。每個(gè)學(xué)生選擇自己能力所及的，先學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，后小組成員交流，再全班交流。這樣，讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，得到鍛煉，提高能力。五、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，以讀促寫(xiě)教師要盡可能地多利用課內(nèi)外時(shí)間讓學(xué)生廣泛閱讀。大部分農(nóng)村的學(xué)生，視野不及城里孩子開(kāi)闊，活動(dòng)交流領(lǐng)域狹窄，閱讀量又很少，怕說(shuō)怕寫(xiě)，這些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很不利的。學(xué)好語(yǔ)文的主要途徑一般就是多閱讀，多交流，多積累，多寫(xiě)作等，所以語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的閱讀文本的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，不要以“教”代“讀”，要多引導(dǎo)學(xué)生讀、誦、品味，形成自己的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，還要樂(lè)于閱讀。不但重視閱讀課本還要加強(qiáng)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移，將課內(nèi)學(xué)到的閱讀技能、方法運(yùn)用到課外閱讀中，促進(jìn)閱讀的全面提高。如學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》時(shí)，我就播放了《城南舊事》的電影給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵(lì)他們?nèi)プx林海音的小說(shuō)《城南舊事》，了解作者辛酸無(wú)奈的童年生活及平實(shí)感人的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，就要求學(xué)生去讀一讀朱先生的其他散文，如《荷塘月色》、《背影》，體會(huì)作者唯美或平實(shí)的語(yǔ)言及寫(xiě)作技巧等，這個(gè)可以在早讀課或課前三分鐘進(jìn)行。這樣通過(guò)課外的閱讀延伸，將課內(nèi)課外相結(jié)合，就能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬閱讀視野，也可能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)。在閱讀時(shí)不但重視對(duì)文章內(nèi)容的理解，更要重視對(duì)文章語(yǔ)言、寫(xiě)作方法的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言及技巧，學(xué)以致用，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的作文水平。如寫(xiě)景敘事，可以學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)景的層次、角度、順序、修辭，敘述典型事例，敘事生動(dòng)有趣；如寫(xiě)人，可以學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》中生動(dòng)形象的神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，進(jìn)行寫(xiě)人物作文專(zhuān)題小訓(xùn)練。及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，寫(xiě)的好的范讀，差的修改，這樣讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練及不同程度的提高。對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文小班化教學(xué)，值得嘗試、探究、改進(jìn)的方面還有很多，需要我們語(yǔ)文老師鉆研教育教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，大膽嘗試、實(shí)踐，更好地設(shè)計(jì)出適宜的有針對(duì)性的教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)、閱讀、寫(xiě)作能力上的提高，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精品資料：文言文實(shí)詞含義推斷21、靜念園林好，人1文言文實(shí)合義推斷文言文實(shí)合義推斷2二、對(duì)舉推斷法(根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的意思推斷詞義)文言文中排比句、對(duì)偶句、并列詞句等對(duì)舉的語(yǔ)言現(xiàn)象很多,在兩兩、三三的對(duì)舉句中,位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反相對(duì),這枰通過(guò)對(duì)巳知詞語(yǔ)的詞義、詞性分析,就可以推知未知詞語(yǔ)的詞性/匈義。二、對(duì)舉推斷法3例如:翻譯:“亡國(guó)破家相隨屬,而圣君治國(guó)累世不見(jiàn)者,(《屈原列傳》)例如:翻譯:“亡國(guó)破家相隨屬,而圣君4例如:翻譯:“亡國(guó)破家相隨屬,而圣君治國(guó)累世不見(jiàn)者,(《屈原列傳》)然而國(guó)破家亡的事接連發(fā)生,而圣明君主治理好國(guó)家的多少世代也沒(méi)有出現(xiàn),上下句以“而”相連,表并列關(guān)系,據(jù)“亡國(guó)破家”這個(gè)并列結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)可推知“圣君治國(guó)”亦當(dāng)為并列關(guān)系,譯為“圣明之君,治平之國(guó)”。若譯成“圣明的君主治理國(guó)家”,則為主謂關(guān)系,與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對(duì)應(yīng)例如:翻譯:“亡國(guó)破家相隨屬,而圣君5練習(xí)1、忠不必用兮,賢不必以。2、信而見(jiàn)疑,忠而被謗3、戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)4、祠祝畢,芻狗捐;淳精流,糟粕棄練習(xí)6練習(xí)1、忠不必用兮,賢不必以。翻譯:忠臣不一定被任用啊,賢者不一定被任用。2、信而見(jiàn)疑,忠而被謗3、戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)4、祠祝畢,芻狗捐;淳精流,糟粕棄練習(xí)7練習(xí)1、忠不必用兮,賢不必以。翻譯:忠臣不一定被任用啊,賢者不一定被任用。2、信而見(jiàn)疑,忠而被謗。翻譯:誠(chéng)信卻被懷疑,忠誠(chéng)卻被誹謗。3、戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)4、祠祝畢,芻狗捐;淳精流,糟粕棄練習(xí)8練習(xí)1、忠不必用兮,賢不必以。翻譯:忠臣不一定被任用啊,賢者不一定被任用2、信而見(jiàn)疑,忠而被謗。翻譯:誠(chéng)信卻被懷疑,忠誠(chéng)卻被誹謗。3、戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)4、祠祝畢,芻狗捐;淳精流,糟粕棄翻譯:祭祀禱告結(jié)束了,芻狗就應(yīng)拋棄;醇酒已經(jīng)流出來(lái)了,糟粕就要拋棄練習(xí)9三、語(yǔ)境推斷法(根據(jù)上下文意思推斷詞義)文言實(shí)詞絕大部分是一詞多義的,詞義是不定項(xiàng)的,完全采用逐詞逐義識(shí)記,是根本不可能的,但我們可以結(jié)合上下文來(lái)判定實(shí)詞的含義,上下文這個(gè)語(yǔ)境是相對(duì)穩(wěn)定的,語(yǔ)境可以幫助我們確定詞義的。三、語(yǔ)境推斷法10例如:判別下列帶點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋“世方雷同,毋以此賈禍”:賈,消除。例如:判別下列帶點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋11高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件12高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件13高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件14高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件15高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件16高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件17高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件18高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件19高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件20高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件21高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件22高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件23高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件24高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件25高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件26高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件27高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件28高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件29高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件30高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件31高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件32高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件33高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件34高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件35高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件36高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件37高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件38高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件39高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件40高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件41高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件42高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件43高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件44高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件45高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件46高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件47高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件48高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件49高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件50高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件51高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件52高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件53高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件54高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件55高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件56高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件57高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：文言文實(shí)詞含義推斷課件58謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，59高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精品資料：文言文實(shí)詞含義推斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精品資料：文言文實(shí)詞含義推斷高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精品資料：文言文實(shí)詞含義推斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。文言文實(shí)合義推斷二、對(duì)舉推斷法(根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的意思推斷詞義)文言文中排比句、對(duì)偶句、并列詞句等對(duì)舉的語(yǔ)言現(xiàn)象很多,在兩兩、三三的對(duì)舉句中,位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反相對(duì),這枰通過(guò)對(duì)巳知詞語(yǔ)的詞義、詞性分析,就可以推知未知詞語(yǔ)的詞性/匈義。興趣是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)智慧的火花,是激發(fā)求知欲望的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)的文化知識(shí)一旦有了興趣,就會(huì)甘之如飴,學(xué)而不倦。但是興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化,一方面,源于學(xué)生先天的主觀認(rèn)知;另一方面,更離不開(kāi)我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?多年來(lái),筆者在英語(yǔ)教學(xué)中積淀了一些思考,不斷探索采取各種行之有效的方法手段,收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)同大家分享。一、良好的教學(xué)引導(dǎo)是開(kāi)展興趣教學(xué)的重要舉措在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí),我特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而引導(dǎo)他們漸漸喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課程。一方面,精心組織“教”。在教學(xué)過(guò)程中,我一直注重言傳身教,上課時(shí)盡量用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。同時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真模仿跟讀,提升自己的語(yǔ)感和口語(yǔ)能力。在書(shū)寫(xiě)方面,無(wú)論是課上板書(shū)還是課后作業(yè)、試卷的批改,我都嚴(yán)格要求自己規(guī)范書(shū)寫(xiě),為學(xué)生做好榜樣,讓他們養(yǎng)成整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。另一方面,開(kāi)展活動(dòng)“賽”。在每一學(xué)期期中和期末兩個(gè)時(shí)段,我都會(huì)在班級(jí)中組織開(kāi)展“英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽”和“英文朗誦比賽”,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任主持人和評(píng)委,并把比賽結(jié)果及獲獎(jiǎng)作品張貼于教室內(nèi),樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情。二、豐富的課堂教學(xué)手段是開(kāi)展興趣教學(xué)的重要途徑運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造課堂氛圍,盡快把學(xué)生帶入特定情境進(jìn)行教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入,拓展學(xué)生的思維空間,提高他們的感知能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。1.利用實(shí)物教學(xué)激發(fā)興趣。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的科目更多,學(xué)習(xí)的范圍更廣,再加上家長(zhǎng)的期望值很高,除了學(xué)校正常的學(xué)習(xí)生活之外,很多孩子還要額外去上補(bǔ)習(xí)班、培養(yǎng)班,大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致孩子的注意力過(guò)于分散。如果每周僅有的幾節(jié)英語(yǔ)課在背單詞這個(gè)環(huán)節(jié)上,就單純地讓學(xué)生機(jī)械、枯燥地去背,就會(huì)使他們喪失英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此,每次我在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí),都會(huì)事先準(zhǔn)備一些實(shí)物,用它們來(lái)代替抽象的英語(yǔ)單詞,讓學(xué)生面對(duì)著這些具體直觀的實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)、理解和掌握單詞的正確讀音和寫(xiě)法。2.通過(guò)游戲穩(wěn)定興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后,教師應(yīng)該使他們的這種興趣能持久地鞏固下去。小學(xué)生年齡小,他們不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力,為了鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣,教師要帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲂┯螒?如唱歌、背誦順口溜,通過(guò)適時(shí)地唱唱背背,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,使他們輕松愉快地鞏固所學(xué)知識(shí)。3.運(yùn)用電教手段提高興趣。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué),通過(guò)幻燈領(lǐng)讀、電視跟讀、音樂(lè)誦讀、話筒演練等學(xué)習(xí)形式,不僅能激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣,更是幫助學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效手段。一方面,利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)跟讀、領(lǐng)讀或誦讀,可以讓一些課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生感受到壓力,自己主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、消化和鞏固。另一方面,運(yùn)用現(xiàn)代化儀器教學(xué),對(duì)于那些膽小、不敢發(fā)言的學(xué)生也特別有幫助,因?yàn)樵谠捦惭菥氄n上,面對(duì)話筒他們不可能一言不發(fā),只有在課前課后加強(qiáng)自己英語(yǔ)課文的誦讀和口語(yǔ)的訓(xùn)練,才可以在不知不覺(jué)的練習(xí)中不斷提高自己的英語(yǔ)水平,同時(shí)也能夠矯正自己膽小、怯弱的性格,變得開(kāi)朗、自信、大方。4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境發(fā)展興趣。教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些恰到好處的語(yǔ)言情境,能夠使枯燥單調(diào)的英語(yǔ)單詞和課文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,將英語(yǔ)教學(xué)課堂變成富有生活氣息的具體場(chǎng)景。讓小學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行書(shū)本場(chǎng)景的模擬和回放,既能夠提高他們的交流和實(shí)踐能力,同時(shí)更能夠提高他們參與課堂、參與學(xué)習(xí)的積極性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣。三、巧妙的課后教學(xué)點(diǎn)撥是開(kāi)展興趣教學(xué)的重要保障40分鐘課堂教學(xué)之余,我會(huì)傳授一些識(shí)記小技巧給學(xué)生,讓他們掌握更多、更豐富的英語(yǔ)單詞。一是學(xué)會(huì)觀察總結(jié)。很多學(xué)生在識(shí)記英語(yǔ)單詞的過(guò)程中,都會(huì)摸索出自己的一套方法。比如,在講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí),我通過(guò)中英對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生去找出異同,讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的含義,知道動(dòng)詞有人稱和數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別,而這些區(qū)別是中文所沒(méi)有的,以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二是學(xué)會(huì)理解吸收。當(dāng)今時(shí)代,由于經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際貿(mào)易一體化進(jìn)程的不斷加快,國(guó)內(nèi)很多商品、游樂(lè)場(chǎng)所、電視廣告中,都或多或少有英語(yǔ)詞匯的出現(xiàn)。平時(shí),我總是鼓勵(lì)學(xué)生利用一切課余時(shí)間,比如看新聞報(bào)刊、或者是我們做課外作業(yè)的時(shí)候,只要一接觸英語(yǔ)單詞,哪怕看不懂,都要去認(rèn)真查閱,理解含義,豐富自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量。上面談到的幾種教法,都是我從事英語(yǔ)教學(xué)這幾年來(lái)的一些探索和嘗試,也取得了不錯(cuò)的效果。為了能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生都親近英語(yǔ),掌握英語(yǔ),用好英語(yǔ),我將在開(kāi)展興趣教學(xué)方面繼續(xù)努力、繼續(xù)探索、繼續(xù)實(shí)踐下去,將個(gè)人的英語(yǔ)課堂教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。很高興我們學(xué)校去年成為市小班化試點(diǎn)學(xué)校，我也幸運(yùn)的成為一名小班化教育者。小班化教育的宗旨是“關(guān)注每一個(gè)”“發(fā)展每一個(gè)”，面對(duì)這樣的小班化教育理念，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中做了如下幾點(diǎn)嘗試：一、課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)十分重要且必要。初中語(yǔ)文課文篇幅一般都較長(zhǎng)，有些課文詞匯又很豐富，如《滕野先生》《偉大的悲劇》等；文言文單元中的文言文更是需要提前預(yù)習(xí)。如果學(xué)生課前不充分的預(yù)習(xí)，到了課堂上就猶如丈二和尚摸不著頭腦，就會(huì)跟不上課堂節(jié)奏，很難進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，甚至不知課堂所云。所以一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。一般的語(yǔ)文老師都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，但沒(méi)有具體的要求，只是泛泛的說(shuō)一下，預(yù)習(xí)的效果往往不盡人意。如何真正讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處呢？我通過(guò)布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)、及時(shí)檢查或批改課來(lái)扎實(shí)抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)大體如下：⑴每篇課文至少閱讀三遍，⑵劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)（可結(jié)合課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”）注音、解釋?zhuān)⒊瓕?xiě)兩遍，⑶劃出并摘抄三個(gè)以上關(guān)鍵語(yǔ)句（指中心句、主旨句、疑難句、精彩句等），⑷提出至少兩個(gè)預(yù)習(xí)中遇到或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，盡量寫(xiě)出自己研究的成果。問(wèn)題可以是對(duì)某些句子含義的理解，也可以是對(duì)文章某個(gè)內(nèi)容的質(zhì)疑，或是對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作方法等的探究。每篇課文教學(xué)前我都先要求學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)（當(dāng)然每個(gè)學(xué)生完成的質(zhì)量不盡相同，但只要學(xué)生認(rèn)真去做了我就加以肯定），然后批改或檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，再根據(jù)作業(yè)中的共性問(wèn)題或?qū)W生存在的情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)），解答學(xué)生問(wèn)題。這樣教師通過(guò)落實(shí)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。二、個(gè)案式的備課我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟中，準(zhǔn)備了不同類(lèi)型、不同難度層次的問(wèn)題，并在問(wèn)題旁標(biāo)注若干要提問(wèn)學(xué)生的名字。難度大的提問(wèn)能力強(qiáng)些的學(xué)生，難度不太大的提問(wèn)中等層次的學(xué)生，難度較低的提問(wèn)能力較弱的學(xué)生，這樣，就提高了針對(duì)性，讓不同層次的學(xué)生都有話可說(shuō)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都得到表現(xiàn)、得到鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些趣味性的或體會(huì)感受式的問(wèn)題，有時(shí)也采用“開(kāi)火車(chē)”或“PK”搶答等多種形式，來(lái)提高學(xué)生共同參與的積極性。個(gè)案式的備課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也充分體現(xiàn)出小班化教學(xué)的關(guān)注每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)。三、課堂中的手、腦、口并用在教學(xué)過(guò)程中，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求每位同學(xué)動(dòng)腦思考，并且把思考的結(jié)果用文字具體表達(dá)出來(lái)，動(dòng)手寫(xiě)在筆記本上。這樣既培養(yǎng)了每位學(xué)生思維的條理性、發(fā)散性，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)教師巡視，給予指導(dǎo)或幫助，及時(shí)反饋，當(dāng)場(chǎng)批改。這可以有效地促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，也讓一些想偷懶的學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，他們游離課堂的機(jī)會(huì)也就少了。思考結(jié)果形成書(shū)面文字之后，小組成員之間再討論交流，小組成員之間互動(dòng)，互相糾正補(bǔ)充，形成小組意見(jiàn)；再小組之間互動(dòng)，組與組交流。這樣生與生之間，組與組之間的互動(dòng)，使每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，每位學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力都得到不同程度的鍛煉。要注意的是，課堂設(shè)計(jì)中，提出的問(wèn)題要少而精，留給學(xué)生思考的時(shí)間要充分，要真正讓學(xué)生有自己的思考體驗(yàn)，哪怕是不準(zhǔn)確的，不要因?yàn)橼s時(shí)間而讓學(xué)生的思考不深入，而流于表面。課堂中手、腦、口并用，切實(shí)地訓(xùn)練了每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。四、精讀與略讀相結(jié)合本單元其余課文則讓學(xué)生自讀，略讀，一般用一課時(shí)。每課提出自讀要求（可結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行）：1、正確、流暢、有感情的朗讀課文。2、掌握每篇課文中的生字詞的讀音和含義，抄寫(xiě)或默寫(xiě)。3、找出并分析課文中一兩個(gè)重要句子的含義。4、摘抄兩個(gè)自己喜歡的語(yǔ)句，并作一點(diǎn)賞析。5、寫(xiě)一寫(xiě)讀課文后的感受或啟示。每個(gè)學(xué)生選擇自己能力所及的，先學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，后小組成員交流，再全班交流。這樣，讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，得到鍛煉，提高能力。五、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，以讀促寫(xiě)教師要盡可能地多利用課內(nèi)外時(shí)間讓學(xué)生廣泛閱讀。大部分農(nóng)村的學(xué)生，視野不及城里孩子開(kāi)闊，活動(dòng)交流領(lǐng)域狹窄，閱讀量又很少，怕說(shuō)怕寫(xiě)，這些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很不利的。學(xué)好語(yǔ)文的主要途徑一般就是多閱讀，多交流，多積累，多寫(xiě)作等，所以語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的閱讀文本的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，不要以“教”代“讀”，要多引導(dǎo)學(xué)生讀、誦、品味，形成自己的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，還要樂(lè)于閱讀。不但重視閱讀課本還要加強(qiáng)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移，將課內(nèi)學(xué)到的閱讀技能、方法運(yùn)用到課外閱讀中，促進(jìn)閱讀的全面提高。如學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》時(shí)，我就播放了《城南舊事》的電影給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵(lì)他們?nèi)プx林海音的小說(shuō)《城南舊事》，了解作者辛酸無(wú)奈的童年生活及平實(shí)感人的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，就要求學(xué)生去讀一讀朱先生的其他散文，如《荷塘月色》、《背影》，體會(huì)作者唯美或平實(shí)的語(yǔ)言及寫(xiě)作技巧等，這個(gè)可以在早讀課或課前三分鐘進(jìn)行。這樣通過(guò)課外的閱讀延伸，將課內(nèi)課外相結(jié)合，就能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬閱讀視野，也可能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)。在閱讀時(shí)不但重視對(duì)文章內(nèi)容的理解，更要重視對(duì)文章語(yǔ)言、寫(xiě)作方法的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言及技巧，學(xué)以致用，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的作文水平。如寫(xiě)景敘事，可以學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)景的層次、角度、順序、修辭，敘述典型事例，敘事生動(dòng)有趣；如寫(xiě)人，可以學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》中生動(dòng)形象的神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，進(jìn)行寫(xiě)人物作文專(zhuān)題小訓(xùn)練。及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，寫(xiě)的好的范讀，差的修改，這樣讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練及不同程度的提高。對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文小班化教學(xué)，值得嘗試、探究、改進(jìn)的方面還有很多，需要我們語(yǔ)文老師鉆研教育教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，大膽嘗試、實(shí)踐，更好地設(shè)計(jì)出適宜的有針對(duì)性的教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)、閱讀、寫(xiě)作能力上的提高，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精品資料：文言文實(shí)詞含義推斷21、靜念園林好，人60文言文實(shí)合義推斷文言文實(shí)合義推斷61二、對(duì)舉推斷法(根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的意思推斷詞義)文言文中排比句、對(duì)偶句、并列詞句等對(duì)舉的語(yǔ)言現(xiàn)象很多,在兩兩、三三的對(duì)舉句中,位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反相對(duì),這枰通過(guò)對(duì)巳知詞語(yǔ)的詞義、詞性分析,就可以推知未知詞語(yǔ)的詞性/匈義。二、對(duì)舉推斷法62例如:翻譯:“亡國(guó)破家相隨屬,而圣君治國(guó)累世不見(jiàn)者,(《屈原列傳》)例如:翻譯:“亡國(guó)破家相隨屬,而圣君63例如:翻譯:“亡國(guó)破家相隨屬,而圣君治國(guó)累世不見(jiàn)者,(《屈原列傳》)然而國(guó)破家亡的事接連發(fā)生,而圣明君主治理好國(guó)家的多少世代也沒(méi)有出現(xiàn),上下句以“而”相連,表并列關(guān)系,據(jù)“亡國(guó)破家”這個(gè)并列結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)可推知“圣君治國(guó)”亦當(dāng)為并列關(guān)系,譯為“圣明之君,治平之國(guó)”。若譯成“圣明的君主治理國(guó)家”,則為主謂關(guān)系,與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對(duì)應(yīng)例如:翻譯:“亡國(guó)破家相隨屬,而圣君64練習(xí)1、忠不必用兮,賢不必以。2、信而見(jiàn)疑,忠而被謗3、戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)4、祠祝畢,芻狗捐;淳精流,糟粕棄練習(xí)65練習(xí)1、忠不必用兮,賢不必以。翻譯:忠臣不一定被任用啊,賢者不一定被任用。2、信而見(jiàn)疑,忠而被謗3、戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)4、祠祝畢,芻狗捐;淳精流,糟粕棄練習(xí)66練習(xí)1、忠不必用兮,賢不必以。翻譯:忠臣不一定被任用啊,賢者不一定被任用。2、信而見(jiàn)疑,忠而被謗。翻譯:誠(chéng)信卻被懷疑,忠誠(chéng)卻被誹謗。3、戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)4、祠祝畢,芻狗捐;淳精流,糟粕棄練習(xí)67練習(xí)1、忠不必用兮,賢不必以。翻譯:忠臣不一定被任用啊,賢者不一定被任用2、信而見(jiàn)疑,忠而被謗。翻譯:誠(chéng)信卻被懷疑,忠誠(chéng)卻被誹謗。3、戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)4、祠祝畢,芻狗捐;淳精流,糟粕棄翻譯:祭祀禱告結(jié)束了,芻狗就應(yīng)拋棄;醇酒已經(jīng)流出來(lái)了,糟粕就要拋棄練習(xí)68三、語(yǔ)境推斷法(根據(jù)上下文意思推斷詞義)文言實(shí)詞絕大部分是一詞多義的,詞義是不定項(xiàng)的,完全采用逐詞逐義識(shí)記,是根本不可能的,但我們可以結(jié)合上下文來(lái)判定實(shí)詞的含義,上下文這個(gè)語(yǔ)境是相對(duì)穩(wěn)定的,語(yǔ)境可