林勝梅優(yōu)質(zhì)課 教案 分物游戲

分物游戲教分本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的第一課圖是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西驗(yàn)平均分的意義受平均分與生活的聯(lián)系單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義學(xué)會(huì)了用的法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基學(xué)分學(xué)生已初步了解乘法的意義基會(huì)用的法口訣口算乘法對(duì)于法學(xué)生是初次接觸，所以在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生大量動(dòng)手操作，已初步理解除法的意義。教目讓學(xué)生過(guò)擺一擺“分分、試試”的活動(dòng)體會(huì)在分的過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況，著重理解平均分，學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。注重學(xué)進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)歷與學(xué)進(jìn)行討論、交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解平均分的含義，會(huì)將物體平均分。難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的平分。教具：多媒體課件學(xué)具：圓形卡片30張教過(guò)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：小豬要過(guò)歲生日了，它特地邀請(qǐng)來(lái)小伙伴們到家中做客，準(zhǔn)備開個(gè)生日晚會(huì)。你們看他們的小伙伴來(lái)了非熱情地接待了它們了們最愛吃的食示件這是小犯了難這些食物該么分呢？同學(xué)們們能不能幫小豬給它的小伙伴們分一下食物呢？板書課題：分物游戲二、動(dòng)手操作，探究新知活動(dòng)一：分桃子知分的含義，初步體“均）（1師：我們先來(lái)給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息？生：有猴子個(gè)桃子。（2師：有4桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃呢？你能想到幾種不同的分法呢？用小圓片當(dāng)桃子，自己操作分法，并記錄。（3匯報(bào)交流。生1：一只猴子分一個(gè)桃，另一個(gè)猴子分三個(gè)桃生2：每只猴子分兩個(gè)桃。（4師：你認(rèn)為哪種分法更合理？為什么（5小結(jié)：每只小猴子都分到2個(gè)桃子，就是每份一樣多?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用圓片代替桃子來(lái)分一分幫助學(xué)生理解學(xué)生自己選擇哪種分法更合適過(guò)動(dòng)手分一分、擺一擺，促進(jìn)學(xué)生操作能力的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生回答，體會(huì)同多“樣多，潛移默化教育學(xué)生要平等對(duì)待每一位客人?；顒?dòng)二：分蘿卜一步體會(huì)均分的意義）

（1師：接下來(lái)我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生：有小兔根胡蘿卜。（）師：12根蘿卜分給3小兔子，我們“份一樣”種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜？同學(xué)們用圓片代替胡蘿卜動(dòng)手分一分。（3匯報(bào)交流，初步感受分法的多樣性。（4把12根卜分給3只兔每只兔子分到的一樣多只小兔子分到幾根呢？誰(shuí)能上來(lái)邊擺邊講你是怎么分的？小結(jié)：師同們想到了解決問(wèn)題的方法真了不起才我們按每份一樣多的分法把4個(gè)子分給了2只猴子，每只猴子得到桃子；又把根卜分給了3只兔，每只分到根蘿卜。每只小動(dòng)物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫—平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用小棒來(lái)代替胡蘿卜小組合作進(jìn)行分一分并交流匯報(bào)在再次注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手分一分，初步感受分法的多樣性，在探索操作中進(jìn)一步感平均分，在已有的經(jīng)驗(yàn)上再次體驗(yàn)提升，幫助學(xué)生清晰地理“均分的義?；顒?dòng)三：分骨頭試畫圖方式表示平均分）（1師：我們能不能利用平均分的方法幫別的小動(dòng)物解決問(wèn)題？讓我們快幫小狗分骨頭，請(qǐng)你拿出作業(yè)紙1你知道了哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題？生：根骨頭平均分給只狗。（）師15根頭平均分給3小狗，每只狗分到幾根骨頭呢？請(qǐng)你想一想。想好的同學(xué)請(qǐng)把你的分的過(guò)程完整的畫出來(lái)。師：剛才我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一樣多，每只兔子分到的蘿卜一樣多，每只小狗分到的骨頭一樣多，它們真開心啊。在這個(gè)過(guò)程中我們也學(xué)會(huì)了什么平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫展示書上的三幅圖方呈現(xiàn)平均分的過(guò)程過(guò)簡(jiǎn)單的畫一畫，幫助學(xué)生建立簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合的思想。三、課后小結(jié)、師：在我們的生活還有許多平均分”請(qǐng)你找找生活中哪些地方用到了平分，舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。、本節(jié)課你有什么收獲？四、鞏固練習(xí)，再次感知書本第59頁(yè)習(xí)板設(shè)分物游戲4分桃子分卜4分頭545分的同樣多或一樣多：平均分教學(xué)反思本節(jié)學(xué)生對(duì)平均分理解是每份一樣多，結(jié)果是一樣的等等于平均分”概念的意義還是沒(méi)有讓學(xué)生明確，只重視了分物的過(guò)程和結(jié)論，即每人分到了多少，而忽略了總數(shù)、份數(shù)應(yīng)當(dāng)在每一環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生能夠清晰的說(shuō)出：把什么物品平均分成幾份，每份是多少，有助于后續(xù)除法意義的理解打下基石。

另外從整節(jié)課堂中我總是害怕生出錯(cuò)當(dāng)生回答的問(wèn)題不是我心中的答案時(shí)我直接讓學(xué)生坐下，而沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)他勇于表達(dá)心中的想法。作為教師，我們不應(yīng)該怕學(xué)生出錯(cuò)，要了解他們是怎么想的，為什么這樣想，要敢于追問(wèn)他們，找到他們的誤區(qū)，幫助他們分析出錯(cuò)