高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件

高季幽霸哥江蘇省江陰高級中學(xué)楊同官高季幽霸哥1高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學(xué)生一開始的思維梯度太大,以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄”。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:2高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:2、思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,如解分式方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么等。因此,初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的,便于操作的定勢方式,而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:3高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動的、依賴心理重的高新生感到不適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:4高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常見不良學(xué)習(xí)狀態(tài):1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。升入高中后,教師的教學(xué)方法變了,套用的“模子”沒有了。許多學(xué)生進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定計劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”。高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常見不良學(xué)習(xí)狀態(tài):5高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件6高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件7高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件8高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件9高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件10高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件11高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件12高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件13高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件14高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件15高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件16高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件17高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件18高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件19高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件20高季幽霸哥江蘇省江陰高級中學(xué)楊同官高季幽霸哥21高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學(xué)生一開始的思維梯度太大,以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄”。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:22高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:2、思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,如解分式方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么等。因此,初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的,便于操作的定勢方式,而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:23高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動的、依賴心理重的高新生感到不適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化:24高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常見不良學(xué)習(xí)狀態(tài):1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。升入高中后,教師的教學(xué)方法變了,套用的“模子”沒有了。許多學(xué)生進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定計劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”。高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常見不良學(xué)習(xí)狀態(tài):25高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件26高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件27高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件28高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件29高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件30高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件31高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件32高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件33高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(課堂)課件34