六年級語文《少年閏土》說課稿

第第頁六年級語文《少年閏土》說課稿

六班級語文《少年閏土》說課稿1

今日，我說課的內(nèi)容是《人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》學(xué)校語文五班級上冊的一篇文章《少年閏土》〔板書標(biāo)題〕。

我說課的內(nèi)容分為七個部分〔課件展示〕

一、教材分析〔課件展示〕

《少年閏土》選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，全文通過“我”的回憶，描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時那短暫而真摯的友情以及對他的懷念之情。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最末寫兩人的分別和友情。本課在寫作上有三個特點：

1、采納倒敘手法；

2、通過人物的言行及外貌來反映人物特點；

3、文中有很多含義深刻的語句，較好的表達了的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓同學(xué)直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學(xué)成就的窗口。

二、教學(xué)目標(biāo)〔課件展示〕

依據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點及同學(xué)的實際狀況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：認識本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。

2、過程與方法目標(biāo)：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；了解的寫作方法。

3、情感立場與價值觀目標(biāo)：體會文中“我”思想感情的改變，體會閏土身上的健康、機智、純樸和勇猛。

要說明的是，這三個維度的教學(xué)目標(biāo)是有機地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。

三、教學(xué)重難點〔課件展示〕

重點：學(xué)習(xí)對四件稀奇事的詳略描寫；揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

難點：理解含義深刻的句子，體會作品的內(nèi)涵。

四、教法與學(xué)法〔課件展示〕

依據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結(jié)合本單元的重點，我確定了如下的教法與學(xué)法方法：

1、通過快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，讓同學(xué)從總體上感知課文內(nèi)容。

2、通過對課文中主要事項和重要詞語的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會和掌控少年閏土的性格特點及的思想感情。

3、以同學(xué)自行研讀為主，探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的技能。

這樣的設(shè)計能使同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。學(xué)習(xí)目的明確了，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性就能被調(diào)動起來。讓同學(xué)運用朗讀的方式進行學(xué)習(xí)，使同學(xué)在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓同學(xué)自行探究――自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，讓同學(xué)在討論中獲得了勝利的歡樂，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計表達了語文課程的工具性與人文性的有機統(tǒng)一。

那么，在教學(xué)中如何才能做到這些呢？我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

五、教學(xué)過程〔課件展示〕

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課〔課件展示〕

我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！鄙险n伊始，我首先讓同學(xué)邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情景當(dāng)中，激發(fā)同學(xué)對閏土的喜歡之情，從而激起同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)的愿望。

〔二〕整體感知，創(chuàng)教學(xué)新路〔課件展示〕

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幾個層次的讀書：

初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。魯迅作品中有些詞語，同學(xué)今日讀起來會感到生疏，一些半文半白的詞語，同學(xué)讀起來會感到不習(xí)慣，理解起來也會有些困難。因此，在同學(xué)讀書的基礎(chǔ)上，重點開展以下幾項教學(xué)：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查同學(xué)對生字詞的認讀狀況。二是讓同學(xué)提出不易理解的詞語，師生一起溝通解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓同學(xué)提出自己感覺不易讀好的語句，指導(dǎo)同學(xué)讀好這些語句。這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上，需要要扎實地完成。以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是先讓同學(xué)提出問題，教在同學(xué)不理解處、有困難處，充分表達了以學(xué)定教的教學(xué)思想。

再讀課文，要求同學(xué)默讀課文，思索課文是按什么順次，依次寫了什么內(nèi)容，“你心目中的閏土是個什么樣的孩子。”讓同學(xué)從整體感知課文內(nèi)容。

〔三〕以演、讀代講，提高課堂效率〔課件展示〕

在教學(xué)“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深同學(xué)對內(nèi)容的理解，我將采納兩種不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)“雪地捕鳥〔板書〕”這一內(nèi)容時，我會讓同學(xué)上臺演示閏土捕鳥的動作，同時讓下面的同學(xué)來評價誰演得好。在同學(xué)評價的過程中，我會不失時機地引導(dǎo)同學(xué)作進一步的深入地思索：“從的描寫中，你認為閏土具有什么樣的性格特點？”這樣以演代講的方式不僅避開了老師的單調(diào)的講解，同學(xué)也會學(xué)得愛好盎然。同時也掌控了閏土“聰慧能干〔板書〕”的性格特點。在教學(xué)“月夜刺猹〔板書〕”、“海邊撿貝殼〔板書〕”、“沙地看跳魚兒〔板書〕”這三部分內(nèi)容時，我采納的是以讀代講的方式，讓同學(xué)去給讀書的同學(xué)挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓同學(xué)援助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正的表達了自主、合作、探究的精神。同時，也讓同學(xué)理解和掌控了閏土“機敏勇猛〔板書〕”、“見多識廣〔板書〕”的性格特點。

在同學(xué)以上演、讀，把握人物性格特點的基礎(chǔ)上，我會將問題深入一步，讓同學(xué)通過自學(xué)和爭論，進一步理解在對這四件稀奇事的寫作中，哪些采用了具體表達的方式〔板書：詳寫〕，哪些采用的是簡略表達的方式〔板書：略寫〕；為什么要采用不同的表達方式？在表達中采納不同的表達方式有什么好處？從而使同學(xué)理解和掌控這兩種不同的表達方法，達到學(xué)以致用的目的。

〔四〕緊扣中心，重點探究〔課件展示〕

同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進行點撥帶領(lǐng)他們進行探究，這樣不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且能使同學(xué)對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落實到了實處。

如引導(dǎo)同學(xué)理解：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？

這小節(jié)的結(jié)尾又有哪幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友情？

以引導(dǎo)同學(xué)通過重要詞語來對句子進行深入細致的理解。

又如：抓住“我原先單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)同學(xué)理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

再如學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，同學(xué)對閏土的外貌特點、性格特點等都有了比較鮮亮的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻不會體會的那樣深刻。為此，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文來理解那些含義深刻的句子：

如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不愿出門，但究竟被他父親帶走了?！?/p>

通過“究竟”這個詞讓同學(xué)理解兩人戀戀不舍的感情。

又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！薄暗珡慕駴]有再見面”。

通過這些句子讓同學(xué)理解“我”對閏土長期思念的思想感情。

在老師的引導(dǎo)下，通過對這些詞語、句子的理解訓(xùn)練，既落實了本單元重點訓(xùn)練項目，又培育了同學(xué)的理解技能。從而強化了重點訓(xùn)練，營造了情感的氛圍，使同學(xué)的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)達到了“課將盡而情更濃”的境界。

〔五〕爭論研讀，拓展課堂〔課件展示〕

在此環(huán)節(jié)中，我將以“在當(dāng)時社會，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓同學(xué)分為正反兩方進行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，而且使同學(xué)的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、性格、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展示同學(xué)的心靈自由。同時，爭論是同學(xué)自主的語言實踐活動。在爭論中，同學(xué)不但加深了對課文的理解，加深了對當(dāng)時社會的進一步認識，也起到了熬煉同學(xué)口頭語言表達技能的作用。

完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我將建議同學(xué)們好好地去讀一讀魯迅的《家鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，以此將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。

六、板書設(shè)計

24少年閏土

雪地捕鳥聰慧能干

詳寫西地刺猹機敏勇猛海邊撿貝殼

略寫見多識廣沙地有跳魚

依據(jù)課文的特點和同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，我設(shè)計了這樣的板書。我的板書簡潔明白，條理性強，突出了教學(xué)重點，符合同學(xué)認識事物的思維品質(zhì)，呈現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，突出了人物形象，加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解和掌控。

六班級語文《少年閏土》說課稿2

【說教材】

【教材分析】

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《家鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們學(xué)校語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著很多的“家”，但在語文課堂，我認為他首先應(yīng)當(dāng)是文學(xué)家。我們語文課就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子細細品嘗魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采納倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后根據(jù)事情進展的順次，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次表達,一步一步地刻畫了一個閱歷豐富、聰慧能干、機敏勇猛、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：〔1〕采納倒敘的手法：〔2〕文中有很多含義深刻的語句，較好地表達了的感情；〔3〕通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

【學(xué)情分析】

依據(jù)教材的特點和六班級同學(xué)的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的同學(xué)平常的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是許多，故理解這篇文章的深刻情感時有肯定的困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

〔1〕聯(lián)系上下文或已有的知識閱歷理解含義深刻的句子。

〔2〕通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機敏勇猛、聰慧能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動人民的思想感情。

【教學(xué)重點、難點】

聯(lián)系上下文或已有的知識閱歷理解含義深刻的句子。

本課的教學(xué)以人為本，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，著重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練同學(xué)對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓同學(xué)學(xué)會讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給同學(xué)提供充分的表達機會，讓同學(xué)學(xué)會表達。

【教學(xué)過程】

第一塊、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！币虼松险n伊始，我就采納邊看圖，邊配樂介紹的方法把同學(xué)帶入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)的欲望。

第二塊、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清的思路是最要緊的事。按的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓同學(xué)先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最末寫什么?！?/p>

第三塊、緊扣中心，重點探究，讀中悟情

1．首先，老師讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀，然后進行爭論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？”同學(xué)通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個非常健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，老師再點撥同學(xué)懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者精確地認識人物。

2．其次，最感愛好、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學(xué)們談體會，說看法，并不失時機地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色調(diào)的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時的情景，把同學(xué)帶進了一個詩情畫意般的美好境界，使其得到美的享受。

由于這一段是用對話的形式寫的，而同學(xué)對閏土語言的特點又難以理解，于是我就引導(dǎo)同學(xué)先把閏土的語言，“我”的語言以及的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求同學(xué)閱讀后談自己最感動的一點。這樣同學(xué)各抒己見，爭論特別激烈，閏土語言上的特點，都在老師引導(dǎo)下，同學(xué)通過自己閱讀體會出來了，發(fā)覺出來了，老師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。

3．有句教學(xué)名言是：“讓同學(xué)跳起來摘果子。”這里“跳”即是思維運動的形象比方。但思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進，“大疑那么大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻進步。”古人提出的治學(xué)過程是：無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為依據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)進展的須要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)識之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”，以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很希望下雪?！癁槭裁矗俊鄙穑骸按笱┫铝?，就可以讓閏土帶他去捕鳥。”原來問題已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導(dǎo)同學(xué)的思維向深層次進展，不僅知其然，而且知其所以然。

4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伙伴所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農(nóng)村豐富多彩的生活的傾慕和憧憬。

第四塊、引發(fā)懸念，擴展閱讀

魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉牽強強’而很‘痛楚’，但是‘嗜好的讀書’那么‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’?！?/p>

何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時，才能以極大的熱忱投身于讀書中。

我為了誘發(fā)同學(xué)讀書的愛好，細心設(shè)計了一系列環(huán)節(jié)。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿意同學(xué)心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了同學(xué)心中的疑問：現(xiàn)實中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。

可以想象，下課時，肯定是同學(xué)再去查找相關(guān)讀物進行新一輪閱讀的開始。

總之，“思有路，道路識斯真”這就告知我們在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循構(gòu)思之路，還要遵循同學(xué)的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。

六班級語文《少年閏土》說課稿3

敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是《少年閏土》的第一課時，下面我將從目標(biāo)，教法、學(xué)法、教學(xué)流程四個方面來說說我對本節(jié)課的設(shè)想。

一、說目標(biāo)

本課時我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會寫本課生字詞語。

2.通過正確、流利的朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解文章表達順次。

3.通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點，初步領(lǐng)悟抓住外貌描寫來表達人物性格的表達方法，并學(xué)以致用。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)理解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年段的學(xué)校語文教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)做到“在閱讀中揣摩文章的表達順次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在爭論和溝通中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！薄熬哂歇毩⒌拈喿x技能，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，著重情感體驗，進展感受和理解技能?！边@就告知我們要重視閱讀方法的指導(dǎo)，關(guān)注的表達手法。

二是基于對教材的認識

《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機敏勇猛、聰慧能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友情及對他的懷念之情。本文是一篇小說，人物形象豐滿，感情真摯。本課時，我旨在挖掘通過學(xué)習(xí)閏土的外貌描寫教給同學(xué)外貌描寫的方法，并學(xué)以致用。

三是基于對單元重點項目的理解

《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文教材第九冊第五組的一篇精讀課文。選編本組教材的目的是體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

四是基于對學(xué)情的認識

本篇課文距離同學(xué)時代較遠，需要同學(xué)搜集資料加深了解，才能感同身受。同時，這是本單元的第一篇精讀課文，初讀課文時，同學(xué)對魯迅作品中半白話文的語言理解起來有肯定難度，需要引導(dǎo)同學(xué)運用多種方法來理解；高年段同學(xué)對外貌描寫并不生疏，但真正描寫起來，抓不住人物特征，有千人一面的感覺，這節(jié)課就是加強外貌描寫的指導(dǎo)，是自己筆下的人物更豐滿。

也據(jù)此，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：

通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點。

確定教學(xué)難點為初步領(lǐng)悟抓住外貌描寫來表達人物性格的表達方法，并學(xué)以致用。

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)重視引導(dǎo)同學(xué)多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。”“在進展語言技能的同時，進展思維技能，激發(fā)想象力和制造潛能?！?/p>

為了突出重點，突破難點，我將采納以下教學(xué)策略：

1.談話法。通過師生之間的同等對話，拉近師生之間的距離，制造舒適安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)的思維動起來；

2.引導(dǎo)發(fā)覺法。通過引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺閏土外貌描寫中的描寫方法，來拓展同學(xué)思路，讓同學(xué)明確人物外貌描寫究竟要留意些什么，比單純的說教更讓同學(xué)理解。

3.創(chuàng)設(shè)情境法。通過創(chuàng)設(shè)說話、質(zhì)疑的情境，讓同學(xué)身臨其境能感同身受的思索和說話氛圍。

三、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文要著重語言的積累、感悟和運用，著重基本技能訓(xùn)練，讓同學(xué)打好扎實的語文基礎(chǔ)。同時要培育同學(xué)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神。所以，在教學(xué)中主要引導(dǎo)同學(xué)運用多種形式的朗讀來自主探究外貌描寫的方法技巧，最末運用。

說教學(xué)流程：

本節(jié)課我分為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、游戲?qū)?，了解?/p>

通過游戲復(fù)習(xí)同學(xué)對文學(xué)常識的積累，同時轉(zhuǎn)入對魯迅的了解，為文章學(xué)習(xí)鋪路。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求高班級的學(xué)校生能把握文章文章主要內(nèi)容，了解文章的寫作順次。所以在這一環(huán)節(jié)，我用檢查讀句子的形式來滲透文體特點；采納給詞語排序的方法援助同學(xué)快速的梳理文章寫作順次并抓住關(guān)鍵詞來概括文章主要內(nèi)容。

三、品讀文段，學(xué)習(xí)寫法。

在此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)同學(xué)讀、畫描寫閏土外貌的句子和借助插圖來學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，并適當(dāng)補充課外資料來進一步明確外貌描寫的技巧，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行練筆。

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

通過對補充的30年后的閏土外貌的描寫，引起同學(xué)質(zhì)疑，激起同學(xué)讀書的愛好，相機推舉閱讀書籍和積累搜集魯迅的材料，達到養(yǎng)成讀書看報和積累的習(xí)慣。

以上是我對本節(jié)課的預(yù)想，但語文課堂是靈動的、動態(tài)的，我會依據(jù)詳細事實上課的狀況來做些微型調(diào)整，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批判指正！

六班級語文《少年閏土》說課稿4

一、說教材

《少年閏土》是人教版學(xué)校語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，采納倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進展的順次，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次表達，一步一步地刻畫了一個閱歷豐富、聰慧能干、機敏勇猛、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

二、說學(xué)情

六班級的同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的技能。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初，同學(xué)在理解課文的內(nèi)容上有肯定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講解并描述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)懷個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求，要愛護好同學(xué)的新奇心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認識到同學(xué)是有個體差異的，我們要求同學(xué)異口同聲的回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯著沒有尊敬同學(xué)的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了愛好，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)當(dāng)新遵照的準(zhǔn)那么。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元重點、教材特點以及同學(xué)的實際狀況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

2、了解閏土是個機敏勇猛、聰慧能干、健康可愛、閱歷豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法，感受喜愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

四、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2、進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊含的含義及情感。

五、說教法和學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的性格特點和事項；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會的思想感情。這樣設(shè)計，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，同學(xué)的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采納自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結(jié)合，同學(xué)深深體會了的思想感情，同學(xué)的積極性、主動性較高。同時，我積極轉(zhuǎn)變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)的研讀為主體；探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的技能。在重點詞句的研讀中放手讓同學(xué)自行探究――自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的主人。

六、說教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)對閏土的喜歡之情，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

由于在第一課時同學(xué)已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。

〔二〕、整體感知

教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：〔〕的少年閏士，開放的填空，給了同學(xué)開放的思維空間，激起了同學(xué)讀文的愛好和自信。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文后通過溝通，同學(xué)能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓同學(xué)自行探究――自己發(fā)覺特點，查找最能表達性格特點的地方，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，把同學(xué)真正值做了課堂上的主人。

〔這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分〕以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時，我用演示，同學(xué)評價老師的做得好壞，在評價的過程中，同學(xué)必定會看書。從書中查找好壞的理由，這樣，同學(xué)就需要要仔細讀書，縝密思索，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避開了單調(diào)的講解，同學(xué)也學(xué)得愛好盎然。

在教學(xué)“刺猹這一部分時，我采納了以讀代講的方法，讓同學(xué)去給讀書的同學(xué)評價，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀。這個評價的過程中，不僅讓同學(xué)援助別人理解了，同時也加深了自己對課文的理解，真正表達了自主、合作、探究的精神。

在教學(xué)“海邊拾貝”時，〔出示很多美麗的貝殼〕我采納觀賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓同學(xué)用多媒體展示畫，培育同學(xué)豐富的想象力。

〔三〕研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮同學(xué)思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，同學(xué)對閏土的人物特點有了比較鮮亮的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學(xué)突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)：

1、無窮無盡的希奇事指哪些？

2、“我平常的伙伴指誰？

3、高培上的四角的天空“又指什么？

為此，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使同學(xué)的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

〔四〕爭論研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓同學(xué)分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，而且使同學(xué)的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、性格、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展示同學(xué)的心靈自由，同時爭論是同學(xué)自主的語言實踐活動。課堂是同學(xué)的，同學(xué)是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給同學(xué)，讓他們真正值家作主站起來。同時，同學(xué)在爭論中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進一步的認識。

〔五〕課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間溝通中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。

六班級語文《少年閏土》說課稿5

一、說教材

《少年閏土》是人教版學(xué)校語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采納倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后根據(jù)事情進展的順次，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次表達,一步一步地刻畫了一個閱歷豐富、聰慧能干、機敏勇猛、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

二、說學(xué)情

六班級的同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的技能。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初,同學(xué)在理解課文的內(nèi)容上有肯定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講解并描述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)懷個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要愛護好同學(xué)的新奇心和求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認識到同學(xué)是有個體差異的,我們要求同學(xué)異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯著沒有尊敬同學(xué)的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的愛好,同學(xué)不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了愛好,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)當(dāng)新遵照的準(zhǔn)那么。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元重點、教材特點以及同學(xué)的實際狀況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

2、了解閏土是個機敏勇猛、聰慧能干、健康可愛、閱歷豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法，感受喜愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2.進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊含的含義及情感。

三、說教法和學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的性格特點和事項;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會的思想感情。這樣設(shè)計，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，同學(xué)的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采納自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓同學(xué)運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結(jié)合，同學(xué)深深體會了的思想感情，同學(xué)的積極性、主動性較高。同時，我積極轉(zhuǎn)變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)的研讀為主體;探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的技能。在重點詞句的研讀中放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題;同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的主人。

四、說教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)對閏土的喜歡之情，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

由于在第一課時同學(xué)已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。

(二)、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了同學(xué)開放的思維空間,激起了同學(xué)讀文的愛好和自信。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文后通過溝通,同學(xué)能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓同學(xué)自行探究--自己發(fā)覺特點,查找最能表達性格特點的地方,同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜協(xié)作,在討論中獲得了勝利的歡樂,把同學(xué)真正值做了課堂上的主人。

在教學(xué)“刺猹“這一部分時,我采納了以讀代講的方法,讓同學(xué)去給讀書的同學(xué)評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀“。這個評價的過程中,不僅讓同學(xué)援助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正表達了自主、合作、探究的精神。

在教學(xué)“海邊拾貝”時，(出示很多美麗的貝殼課件)我采納觀賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓同學(xué)用多媒體展示畫，培育同學(xué)豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮同學(xué)思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，同學(xué)對閏土的人物特點有了比較鮮亮的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。在教學(xué)突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時,我在同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué):1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我“平常的伙伴指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使同學(xué)的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)爭論研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓同學(xué)分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，而且使同學(xué)的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、性格、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展示同學(xué)的心靈自由，同時爭論是同學(xué)自主的語言實踐活動。課堂是同學(xué)的，同學(xué)是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給同學(xué)，讓他們真正值家作主站起來。同時，同學(xué)在爭論中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進一步的認識。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間溝通中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。

(六)說板書

簡潔而明白的板書，突出教學(xué)重點，呈現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。

總結(jié)

總之，我在表達新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著許多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體同學(xué)都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文技能的進展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓同學(xué)得到進展，我愿努力探究。

六班級語文《少年閏土》說課稿6

今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文六班級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點難點，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。

一教材分析

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《家鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰慧能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友情，表達了喜愛勞動人民的思想感情。全文以憶盼見佩思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。

二學(xué)情分析

六年及上冊的同學(xué)已基本適應(yīng)高班級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀技能，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有很多生疏的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同，寫文章的時代也與當(dāng)代距離較遠，因而，同學(xué)對文中的一些語句，表達的含義理解起來有肯定的難度，所以，需要老師提前安排同學(xué)查資料。

三教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)生字新詞

2快速閱讀課文，整體把握文意，揣摩人物的語言，動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

3用爭論法理解含義深刻的句子。

4有感情的朗讀課文，體會人物性格特點，培育同學(xué)喜愛勞動人民的思想感情。

四教學(xué)重點

把握寫人敘事類文章的解讀方法，體會閏土人務(wù)形象的特點，理解含義深刻的句子。

五教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位聞名的文學(xué)家魯迅先生(課件出示魯迅形象圖片)你對魯迅先生有那些了解?

檢查預(yù)習(xí)，整體感知

課件出示生字新詞，檢查識讀。

質(zhì)疑問難，釋疑存疑

1課文按時間寫了幾個階段的事情?文章用了什么樣的敘事順次?

2課文重點寫了幾個人?我是什么人?閏土是什么人?他們之間是什么關(guān)系?

3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事?你能用簡潔的語言概括嗎?

帶者問題，深入探究

1潤土這個名字是怎么樣來的?

2潤土和我不到半日，便熟悉了。第二天他給我講了好多希奇的事，他給我講了哪些希奇的事?(課件出示潤土給我講希奇事的課文插圖：雪地捕鳥，拾貝殼，看瓜，看跳魚)

3再讀讀這四件事，從中你覺得潤土是個怎樣的人?從那里能看出來?(引導(dǎo)同學(xué)認識到潤土是個天真，活潑機敏，聰慧，見識廣的農(nóng)家少年)

4和潤土相比。我是怎樣的人?(此處重點理解：啊!潤土的心理有無窮無盡的希奇的事。他們和我一樣只看見院子里高墻上的.四角的天空。潤土有無窮無盡的希奇的事，說明潤土的知識豐富。而我和我的伙伴只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，潤土知道的事情，我和我的伙伴都不知道。)

研討表達，體會寫法

引導(dǎo)同學(xué)體會是從外貌，動作語言等方面去刻畫少年潤土的形象的

1重點處理第一自然段和第四自然段兩處對潤土的外貌描寫。

月夜?jié)櫷链滩榈膱鼍?/p>

我和潤土出次見面的情景，這是對潤土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉，戴小氈帽，頸套銀項圈，見人怕羞。構(gòu)成潤土的外貌特征，從這里可以看出潤土是一個典型的農(nóng)家少年。

2潤土和我的對話部分

再讀課文，拓展延伸

讓同學(xué)再一次有感情的朗讀課文，體會潤土和我的交往過程。想象少年潤土的形象。

盡管我和少年潤土家境不同，卻結(jié)下了純真的友情，然而，歷盡30年的滄桑之后，我們還是那么的親切無間嗎?假如想知道請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。

布置作業(yè)

課后再次讀熟課文

閱讀魯迅的作品，寫一篇多后感

第二課時板書：

雪地捕鳥

夏日拾貝

少年閏土→看瓜刺猹→聰慧、能干

潮汛看魚勇猛、見多識廣

我傾慕佩服憧憬(難舍難分)

課文通過“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫出了一個健壯機敏，聰慧能干，有豐富知識的農(nóng)村少年的形象，表達了“我”對閏土喜愛、敬佩和懷念的感情。

六班級語文《少年閏土》說課稿7

一、教材分析

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《家鄉(xiāng)》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時閏土告知我很多希奇事反映出閏土的樸實可愛、聰慧能干而又見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對閏土的思念，相見時“我”對閏土的喜歡和敬佩，分別時的難受，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友情。

本文是一篇敘事寫人的文章，從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實踐～對四件事的描述，所寫的四件事雖然有詳有略，但借助詳細的事實展示人物的性格特點，使我們了解了人物的內(nèi)心世界，知道閏土是個聰慧能干、活潑可愛、有豐富常識的農(nóng)村少年。

本課在寫作上有三個特點：

１、采納倒敘的手法。

２、文中含義深刻的語句，表達了的感情。

３、通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、學(xué)情分析

同學(xué)具備了獨立閱讀的技能，能通過預(yù)習(xí)，掌控生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：

能夠正確讀準(zhǔn)字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。

課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今日生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認識，因此，有須要進行指導(dǎo)，特別是讀準(zhǔn)這些字的字音。

目標(biāo)二：

理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點，感知閏土是一個聰慧能干，見多識廣的孩子。

這是本課的教學(xué)重點，人物鮮活的性格特點是通過四件有趣的事表達出來的，所以要讓同學(xué)充分了解人物的性格特點，就需要深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從詳細的事項中加以感知。

目標(biāo)三：

能理解含義深刻的句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伙伴所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。”

這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進一步了解具有非常重要的作用，因此援助同學(xué)充分理解句子的深刻含義，有助于同學(xué)對課文的理解，提煉文章的中心。

目標(biāo)四：

有感情地朗讀課文。

朗讀是理解課文的重要手段，通過反復(fù)的誦讀，有助于同學(xué)讀順、讀懂課文，加強對重點句子含義的把握，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)設(shè)計

１、激起學(xué)習(xí)愛好：

從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好開始，通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng)，徑直把同學(xué)的留意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個人物在畫面中鮮亮地樹立起來，深入人心，從而援助同學(xué)掌控人物的特點，引導(dǎo)同學(xué)認識閏土。

２、深入了解人物：

首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言色調(diào)的詞語。課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。

然后，在老師的引導(dǎo)下，悟出概括內(nèi)容的方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、議的學(xué)習(xí)實踐中，掌控人物的性格特點。

最末通過開放型的填空題：

閏土是一位怎么樣的少年，讓同學(xué)讓同學(xué)自由地表達自己的理解，揭示人物的性格特點。

３、剖析文章中心：

“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伙伴所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空?！笔且痪浜x深刻的句子，同學(xué)不易理解，所以引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀句子，讀中悟情，通過對重點詞語的解析，使同學(xué)的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到深入理解句子的目的。

４、適度加以拓展：

課文對同學(xué)而言是有肯定難度的，無論文章詞句的文言色調(diào)，還是對當(dāng)時生活場景的了解，同學(xué)都是非常生疏的，這在肯定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓同學(xué)知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點這一寫作方法。

六班級語文《少年閏土》說課稿8

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書學(xué)校語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《家鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，通過對文中精美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最末寫兩人的分別和友情?？坍嬃艘粋€見識豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友情以及對他的懷念之情，表達了魯迅喜愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于六班級同學(xué)的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在同學(xué)心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)。

知識技能落實點：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要著重語言的積累、感悟和運用，著重基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要著重開發(fā)同學(xué)的制造潛能，促進同學(xué)持續(xù)進展”。本課要求同學(xué)通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰慧、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解對閏土的非常感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互爭論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

過程方法指引點：新課程提倡積極提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師的主要作用是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者。把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到同學(xué)與文本對話、同學(xué)與對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

情感立場滲透點：新課標(biāo)規(guī)定，“培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生立場，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北疚氖峭瑢W(xué)初識魯迅，要讓同學(xué)了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿意，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的憧憬。滲透著魯迅先生對勞動人民的喜愛和對封建主義的批判。要讓同學(xué)體會這些并能升華情感與產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)重難點及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點。

對于如何教會同學(xué)揣摩人物的語言動作可以采納仿照的方法，讓同學(xué)親自去演，既能激發(fā)同學(xué)愛好，又能豐富課堂。使同學(xué)全員參與都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓同學(xué)課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，援助同學(xué)體會其中所蘊含的情感。

二、說教法

依據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我依據(jù)；六班級同學(xué)的階段水平并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的性格特點和事項；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會的思想感情。這樣設(shè)計，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，同學(xué)的主動性就被調(diào)動出來了。

三、說學(xué)法

教學(xué)中主要采納自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我會采用多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使同學(xué)走進文本能夠深深的體會的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺問題、思索問題、最末解決問題；引導(dǎo)同學(xué)讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在討論中獲得勝利的體驗，真正讓同學(xué)成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。

四、教學(xué)流程

本課共分三個課時來完成。

第一課時：了解課文大意；認識生字新詞，讀通課文；理清課文順次，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰慧能干、機敏勇猛、知識豐富的農(nóng)村少年，感受喜愛勞動人民的思想感情。

第三課時：感受和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學(xué)有余力的同學(xué)會仿照課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。

在這里主要說一下第一課時的流程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

出示“月光刺猹圖”〔不用說出圖的名稱〕，老師在配樂中用精美的語言描述圖畫的內(nèi)容引同學(xué)入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題?！踩纭斑@是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍色的天空中，圓滾滾的大西瓜悄悄地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今日我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》?！?/p>

學(xué)校生由于認知上的限制，感性的情景更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，所以采納這種方法可以快速激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮亮地樹立起來，讓同學(xué)迫不及待地去鉆研課文。

2、介紹背景，初讀課文。

由同學(xué)匯報課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了家鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)受為題材，寫下了小說《家鄉(xiāng)》。今日我們學(xué)的這篇課文就是《家鄉(xiāng)》里面其中的一段。同學(xué)快速閱覽課文。畫出段落。

在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，同學(xué)在字詞方面可能會涌現(xiàn)問題，同學(xué)可能會提出