中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

中小學(xué)心理健康教育 課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

福建教育學(xué)院 程靈第一頁(yè)，共四十六頁(yè)。一、心理健康教育課程的特點(diǎn)1、為促進(jìn)“全人發(fā)展”而設(shè)置，以發(fā)展學(xué) 生心理素質(zhì)為直接目的2、以學(xué)生活動(dòng)為主，不同于學(xué)科課程3、有組織性和系統(tǒng)性，不同于課外活動(dòng)

——學(xué)校心理健康教育的理想載體和主要渠道第二頁(yè)，共四十六頁(yè)。全體性、全面性、全局性教育的理想是為了一切的人，無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切，無(wú)論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。主動(dòng)性、差異性、平衡性促進(jìn)“全人”發(fā)展

第三頁(yè)，共四十六頁(yè)。平衡發(fā)展的要點(diǎn)社會(huì)素養(yǎng)人生理素質(zhì)心理素質(zhì)智力創(chuàng)造力認(rèn)知智力情緒智力知識(shí)技能心智技能動(dòng)作技能認(rèn)識(shí)自身情緒的能力調(diào)控自身情緒的能力自我激勵(lì)的能力認(rèn)識(shí)他人情緒的能力調(diào)控他人情緒的能力第四頁(yè)，共四十六頁(yè)。澆花要澆根，育人要育心德智體美勞心心理健康教育是全面發(fā)展教育的核心和中介第五頁(yè)，共四十六頁(yè)。解決心理問(wèn)題培養(yǎng)健全人格開(kāi)發(fā)心理潛能——助人自助第六頁(yè)，共四十六頁(yè)。心理素質(zhì)培養(yǎng)的要點(diǎn)：

對(duì)己——“我能行”對(duì)事——“太好了”對(duì)人——“你有困難嗎，讓我來(lái)幫助你”第七頁(yè)，共四十六頁(yè)。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)：以教師為中心以教材為中心手段單一性（口述、板書(shū)、抄筆記、考記憶）現(xiàn)代心健課程：以學(xué)生為中心以活動(dòng)為中心手段多樣化（個(gè)案研究、角色扮演、腦力激蕩、團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽……）第八頁(yè)，共四十六頁(yè)。比較：兩種不同的教學(xué)組織方式“執(zhí)行式”的方式------結(jié)構(gòu)化、封閉型1、告訴學(xué)生應(yīng)該做什么2、有力地維持課堂的正常運(yùn)行“變革式”的方式------非結(jié)構(gòu)、開(kāi)放型1、創(chuàng)造充滿(mǎn)協(xié)調(diào)精神的課堂文化2、形成共同的活動(dòng)目標(biāo)，參與和合作3、幫助學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)第九頁(yè)，共四十六頁(yè)。

現(xiàn)代的“變革式”方式

A

BCA CB傳統(tǒng)的“執(zhí)行式”方式A：教材提供的知識(shí)B:講師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)C：教學(xué)互動(dòng)產(chǎn)生的內(nèi)容第十頁(yè)，共四十六頁(yè)。把握：教學(xué)因素間的交往與對(duì)話(huà)教師與學(xué)生之間是一種精神交往關(guān)系互相傾聽(tīng)和言說(shuō)尊重彼此的觀(guān)點(diǎn)和閱歷共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義和價(jià)值

師生與教材之間是一種意義聯(lián)系的關(guān)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界與教材的文本視界的融合開(kāi)放式的把握，個(gè)性化的自我解讀第十一頁(yè)，共四十六頁(yè)。心理健康教育課程的學(xué)習(xí)方式提倡：第一，要把過(guò)程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)（過(guò)程不僅具有手段性的價(jià)值，過(guò)程本身也具有目的性的價(jià)值）；第二，要使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索的過(guò)程；第十二頁(yè)，共四十六頁(yè)。

“經(jīng)歷”——指參與特定的教學(xué)活動(dòng)——不僅要傾聽(tīng)，也要表達(dá)“體驗(yàn)（感受）”——指通過(guò)自己的活動(dòng)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)，具有一些自己的看法，并有積極的情感反映。“探索”——指在活動(dòng)過(guò)程中，能尋找合適的方法。

第十三頁(yè)，共四十六頁(yè)。二、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理念選擇或設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案的過(guò)程策略性教學(xué)思想

教學(xué)有法，教無(wú)定法、貴在得法超前的社會(huì)適應(yīng)性原則解決實(shí)際問(wèn)題的針對(duì)性原則獨(dú)立性與滲透性相融合的原則可操作性原則第十四頁(yè)，共四十六頁(yè)。（一）明確課程目標(biāo)課程目標(biāo)：選擇和確定心理輔導(dǎo)內(nèi)容、制定心理輔導(dǎo)方案的重要依據(jù)指引心理輔導(dǎo)方向、調(diào)控心理輔導(dǎo)過(guò)程的參照檢驗(yàn)心理輔導(dǎo)工作有效性的標(biāo)準(zhǔn)。以發(fā)展性目標(biāo)為主、以防治性目標(biāo)為輔

第十五頁(yè)，共四十六頁(yè)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展性目標(biāo)

(1)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己；(2)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合群性、同理心(3)幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活環(huán)境，熱愛(ài)學(xué)校生活；(4)幫助學(xué)生發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，良好學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣；(5)幫助學(xué)生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；(6)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，經(jīng)保持樂(lè)觀(guān)、平和、愉快的心境；(7)幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神，懂得對(duì)自己的行為要責(zé)；(8)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維與創(chuàng)造精神。第十六頁(yè)，共四十六頁(yè)。（二）確定課程內(nèi)容不能閉門(mén)造車(chē)或照著參考教材生搬硬套應(yīng)細(xì)心觀(guān)察和全面調(diào)查，把體現(xiàn)不同地域和年齡學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際、反映學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)的一些典型事例作為材料靈活運(yùn)用到課程中來(lái)第十七頁(yè)，共四十六頁(yè)。（三）選擇教學(xué)方法1、多種方法和手段相結(jié)合活動(dòng)形式：角色活動(dòng)、表演活動(dòng)、游戲 活動(dòng)、體育活動(dòng)訓(xùn)練形式：教練式、母愛(ài)式、互助式、 自助式實(shí)踐形式：社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)考察、社會(huì) 服務(wù)

2、擴(kuò)大學(xué)生的參與面3、多用小組合作學(xué)習(xí)第十八頁(yè)，共四十六頁(yè)。常用的教學(xué)方法教學(xué)方法內(nèi)容簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)類(lèi)型記憶理解操作講演法系統(tǒng)傳遞信息++個(gè)案研究分析具體案例++角色扮演讓學(xué)習(xí)者扮演不同角色+小組討論集思廣益+++自我表現(xiàn)測(cè)試幫助自我了解++團(tuán)隊(duì)游戲加強(qiáng)協(xié)作精神++第十九頁(yè)，共四十六頁(yè)。頭腦風(fēng)暴法：

“頭腦風(fēng)暴法”是通過(guò)腦力的互相激蕩，把對(duì)某一問(wèn)題的各種各樣的想法都引導(dǎo)出來(lái)。1）首要目標(biāo)先追求觀(guān)念的量2）任何觀(guān)念都是可以接受的，暫不作任何評(píng)判3）鼓勵(lì)“搭便車(chē)”4）鼓勵(lì)逆向思維第二十頁(yè)，共四十六頁(yè)。（四）擬訂活動(dòng)程序1、營(yíng)造氣氛、融洽關(guān)系2、引發(fā)認(rèn)識(shí)、激起動(dòng)機(jī)3、體驗(yàn)動(dòng)情、策略導(dǎo)行4、反思內(nèi)化、形成品質(zhì)活動(dòng)只是一個(gè)中介和載體，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的分享，進(jìn)一步促進(jìn)反思領(lǐng)悟、行為遷移和品質(zhì)內(nèi)化才是心理健康教育的最終目的第二十一頁(yè)，共四十六頁(yè)。物理環(huán)境的優(yōu)化明亮寬敞的教室溫馨和諧的布置適宜的背景音樂(lè)合理編排的座位——秧田式方塊式馬鞍式

第二十二頁(yè)，共四十六頁(yè)。暖身活動(dòng)的設(shè)計(jì)身體放松運(yùn)動(dòng)拍掌活動(dòng)禮節(jié)操——減少緊張焦慮，身心自由開(kāi)放第二十三頁(yè)，共四十六頁(yè)。三、心理健康教育課程的實(shí)施（一）準(zhǔn)備合適的場(chǎng)所和材料（二）實(shí)施過(guò)程中的基本技術(shù)1、小組的組成技術(shù)2、起始活動(dòng)技術(shù)3、過(guò)程技術(shù)4、結(jié)束技術(shù)第二十四頁(yè)，共四十六頁(yè)。（三）教師的角色與技術(shù)傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者、合作者、催化劑適度的自我開(kāi)放移情性理解反思性實(shí)踐1、場(chǎng)面的構(gòu)成2、時(shí)間的控制3、主題的把握4、活動(dòng)的延伸第二十五頁(yè)，共四十六頁(yè)。傾聽(tīng)——教師以聽(tīng)覺(jué)為中心的交往模式傾聽(tīng)——領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在傾聽(tīng)——給學(xué)生更多的表達(dá)空間教師：從“興奮的說(shuō)話(huà)者”到“積極的傾聽(tīng)者”第二十六頁(yè)，共四十六頁(yè)。積極的期望成功的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)——自我有效感習(xí)得性無(wú)助無(wú)效無(wú)望無(wú)欲無(wú)為第二十七頁(yè)，共四十六頁(yè)。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)反思：教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教學(xué)前反思：使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐教學(xué)中反思：使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行教學(xué)后反思：使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化第二十八頁(yè)，共四十六頁(yè)。教歷本

參考教案課前設(shè)計(jì)過(guò)程備注課后反思第二十九頁(yè)，共四十六頁(yè)。四、心理健康教育課程設(shè)計(jì)舉例第三十頁(yè)，共四十六頁(yè)。例：結(jié)識(shí)新同學(xué)

暖身操：——超級(jí)握手背景：播放輕音樂(lè)碟片步驟：請(qǐng)同桌間相互握手。參考“超級(jí)握手活動(dòng)表”列出的幾種握手類(lèi)型，看看你剛才的握手方式是屬于哪種類(lèi)型的。讓同學(xué)們到處走走，再使用不同的握手方式和別人握手，感受不同的感覺(jué)。

第三十一頁(yè)，共四十六頁(yè)。超級(jí)握手活動(dòng)表老虎鉗型：抓住另一只手并緊緊握住，是為了表示親密。水泵型：上下不停地晃動(dòng)同伴的手，這樣你的心 跳也會(huì)加快。

搖擺型：當(dāng)你握住同伴的手后，在你們之間搖動(dòng)， 從左到右，就如你在握手或跳繩。

高頂禮帽型：這種握手方式是把你的第二只手放 在你們的手之上，像一個(gè)手型三明治，增加 一只手的目的是讓對(duì)方知道你確實(shí)很投入。反轉(zhuǎn)型：這種形式的握手也可以成為實(shí)力展示， 當(dāng)你和同伴握手時(shí)，反轉(zhuǎn)一下，你的手就在 他的手上面了。第三十二頁(yè)，共四十六頁(yè)。誼風(fēng)互動(dòng)：

1、假設(shè)本班49人，加上老師50人，將同學(xué)由1——49編號(hào)，老師為第50號(hào)。2、按編號(hào)寫(xiě)出50張卡片，將前10號(hào)卡片取出，其余卡片正面向下放在桌上，打亂。3、前10號(hào)的同學(xué)，每人抽4張卡片，這4名同學(xué)即是他的成員，這樣全班分成10組。4、每組同學(xué)由第一個(gè)人作自我介紹，第二個(gè)人先重復(fù)第一個(gè)人的話(huà)后再自我介紹，第三個(gè)人必須重復(fù)前兩人的自我介紹，依此類(lèi)推，第五個(gè)人重復(fù)前4人的自我介紹，然后第一個(gè)人將全組情況說(shuō)一遍，全組認(rèn)識(shí)完畢。5、11——20號(hào)的同學(xué)再重新抽取，重復(fù)4的程序。據(jù)時(shí)間而定，依此類(lèi)推。第三十三頁(yè)，共四十六頁(yè)。自制“名片”把通過(guò)活動(dòng)結(jié)識(shí)的朋友特征記錄下來(lái)，看看今天認(rèn)識(shí)了多少位朋友。姓名_____________________________原學(xué)校_____________________________原擔(dān)任職務(wù)_____________________________性格_____________________________特長(zhǎng)_____________________________愛(ài)好____________________________________________________________________第三十四頁(yè)，共四十六頁(yè)。自我感悟：1、通過(guò)彼此的認(rèn)識(shí)，我感到

2、新的集體中，我決心做到

3、我希望這個(gè)集體成為

第三十五頁(yè)，共四十六頁(yè)。友情相助：張某，女，13歲，就讀于某校初一某班，入校時(shí)成績(jī)較好，期中考試略有下降，該生給人的總體印象是內(nèi)向，沉默，在宿舍中沒(méi)有固定的親密伙伴，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。課堂上從不主動(dòng)回答問(wèn)題，同桌反映她“愛(ài)計(jì)較，太刺兒”。討論：張某存在著哪些問(wèn)題？老師，同學(xué)們要如何幫助她？她要進(jìn)行哪些自我改善呢？來(lái)到一個(gè)新的集體，你會(huì)用哪些方法與同學(xué)相識(shí)？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

第三十六頁(yè)，共四十六頁(yè)。例：小組活動(dòng)——認(rèn)親認(rèn)戚

（分享相互的看法及聆聽(tīng)反省）1、如果可選擇你的領(lǐng)導(dǎo)，你最喜歡誰(shuí)當(dāng)？（）2、需要完成一個(gè)重要的使命，你派誰(shuí)？（）3、商討新的意念，你找誰(shuí)？（）4、郊游消遣，你喜歡誰(shuí)做伴？（）5、面臨嚴(yán)重問(wèn)題，你找誰(shuí)幫忙？（）6、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)時(shí)，你向誰(shuí)開(kāi)口？（）7、被困孤島，你希望誰(shuí)在身邊？（）8、奉命出國(guó)，你把工作交托給誰(shuí)？（）9、考試作弊時(shí)，你向誰(shuí)求救？（）10、倒在病床，你喜歡誰(shuí)來(lái)照顧？（）……第三十七頁(yè)，共四十六頁(yè)。例：你砌我砌 活動(dòng)方法說(shuō)明：本活動(dòng)必須五人合作才能完成。每組的工作是完成五個(gè)相等的正方形?；顒?dòng)進(jìn)行時(shí)大家嚴(yán)守靜默。每位組員可將紙片給別人，但任何人不可以任何方式（包括手搶、寫(xiě)字或做手勢(shì)等）向別人索取紙片。第三十八頁(yè)，共四十六頁(yè)。 問(wèn)題討論：看到別人拿著你所需要的紙片而他不肯給你時(shí)，你有什么感覺(jué)？當(dāng)你看到別人因完成了自己的工作而沾沾自喜，卻不管他的做法是否妨礙全體，你有何反應(yīng)？當(dāng)你完成了自己的圖形，忽然發(fā)覺(jué)你該拆下一塊去成全他人，那時(shí)你有何感受？看到那遲鈍笨拙的旁人，你有何感受？要是你就是那遲鈍笨拙的旁人，你希望別人怎樣待你？活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，哪些組員的行為有助于全體的合作？哪些因素阻礙了合作？第三十九頁(yè)，共四十六頁(yè)。例：怎樣對(duì)待不公平

（1）創(chuàng)設(shè)不公平的情境（2）提供渲泄的機(jī)會(huì)（3）限制條件，啟發(fā)尋找解決辦法（4）畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題第四十頁(yè)，共四十六頁(yè)。成功不是與別人比較，

成功是

做最好的自己！第四十一頁(yè)，共四十六頁(yè)。壞牌不一定輸這副牌輸了，下副牌還有機(jī)會(huì)第四十二頁(yè)，共四十六頁(yè)。暫時(shí)領(lǐng)先不驕傲、暫時(shí)落后不氣餒走著瞧第四十三頁(yè)，共四十六頁(yè)。例：職業(yè)研究表職業(yè)名稱(chēng):出租汽車(chē)駕駛員職業(yè)類(lèi)型:社會(huì)型和現(xiàn)實(shí)型從事這種職業(yè)所要求的最低教育程度:初中是否要求其他證件:是(駕駛證)該職業(yè)可能獲得的月薪:該職業(yè)對(duì)身體條件及最理想個(gè)性的要求:從事該職業(yè)最突出的好處:從事該職業(yè)最明顯的不足之處:該職業(yè)就業(yè)趨勢(shì)展望:如果從事該職業(yè),