小學(xué)語文落花生-【教學(xué)參考】_第1頁
小學(xué)語文落花生-【教學(xué)參考】_第2頁
小學(xué)語文落花生-【教學(xué)參考】_第3頁
小學(xué)語文落花生-【教學(xué)參考】_第4頁
小學(xué)語文落花生-【教學(xué)參考】_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

小學(xué)語文落花生小學(xué)語文落花生歡迎下載閱讀本文檔,本文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除,我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔,本文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除,我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔小學(xué)語文落花生歡迎下載閱讀本文檔,本文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除,我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。三、教學(xué)難點(diǎn)理解父親贊美花生的話的深刻含義。四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?4.練習(xí)用“居然”造句。(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過?;ㄉ尤皇斋@了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?2分角色朗讀課文,討論回答思考題。3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)(2)思考:花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?(4)練習(xí)用“成熟”造句。(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。“人要做的人,不要做,而的人?!保?)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出起什么作用?5.背誦課文最后四個(gè)自然段。(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。(板書:略寫詳寫)3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。(八)作業(yè)。1.用“居然”“成熟”造句。2.背誦課文。

如何加強(qiáng)學(xué)生寫作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”,培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力還需多加訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭,通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴(kuò)寫就是將一篇短文擴(kuò)寫成長文,運(yùn)用想象對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣,在小學(xué)眾多課程中,最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫作,教師在學(xué)生日常寫作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫作教程中學(xué)生可以通過續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力,讓想象得到鍛煉,能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累,對(duì)所供材料進(jìn)行想象,從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法,從課題上質(zhì)疑,從關(guān)鍵詞句質(zhì)疑,從重點(diǎn)難點(diǎn)處質(zhì)疑,探究其用意就是指導(dǎo)學(xué)生思考想象的過程。寫作的想象力是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,同時(shí)也是是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生的寫作需要借助想象力來點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花,通過寫作想象力的訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的想象意識(shí),豐富學(xué)生的想象體驗(yàn)。因此,需要我們?cè)趯W(xué)生寫作中重視和培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷加強(qiáng)自身的想象力。

如何加強(qiáng)學(xué)生寫作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”,培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力還需多加訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭,通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴(kuò)寫就是將一篇短文擴(kuò)寫成長文,運(yùn)用想象對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣,在小學(xué)眾多課程中,最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫作,教師在學(xué)生日常寫作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫作教程中學(xué)生可以通過續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力,讓想象得到鍛煉,能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累,對(duì)所供材料進(jìn)行想象,從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法,從課題上質(zhì)疑,從關(guān)鍵詞句

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論