第三章二節(jié)幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)課件

第二節(jié)幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)第二節(jié)幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)：2幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)一、幼兒教師健康的身心素養(yǎng)二、幼兒教師的幼教專業(yè)理論和文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)三、幼兒教師多方面的能力素養(yǎng)◆觀察和了解幼兒的能力◆語(yǔ)言表達(dá)能力◆幼兒一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力◆溝通與合作能力◆探索、創(chuàng)新能力◆運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)事件的能力◆教育研究能力◆終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)3

問(wèn)題研討：案例“祭奠死人”的游戲

裝扮爸爸的馬文躺在床上不動(dòng)，他告訴佳佳：“我假裝死了，你們就哭。”于是就玩起了“死人”的游戲。佳佳開(kāi)始假哭，一邊叫著：“你不要死呀，你不要死呀！”肖良跟著假哭，馬文躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?！翱蘼暋蔽送槎紒?lái)看“死人”，有的還跪下磕頭，教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著。這時(shí)有人提出要燒紙，撕紙錢。肖良還說(shuō)，他燒紙的時(shí)候在地上畫個(gè)圈，大家跳過(guò)去。于是，他跑到美工角拿來(lái)一些折好的紙工，畫了房子，還將一些廢紙放在地上，畫了一個(gè)圈。幼兒異常的行為引起了教師的注意，教師來(lái)了：“家里怎么了？”肖良說(shuō)：“爸爸死了?！苯處熂傺b聽(tīng)聽(tīng)爸爸的胸口，說(shuō)：“沒(méi)死，沒(méi)死，還有氣，快救，快救，救人要緊?！庇變阂宦?tīng)要救人，有的撫摸，有的那來(lái)聽(tīng)筒，有的拿藥，有的喂水，有的抬來(lái)?yè)?dān)架，還有的開(kāi)來(lái)救護(hù)車。“醫(yī)生”也開(kāi)始嚷著：“準(zhǔn)備搶救，準(zhǔn)備搶救?！庇械恼f(shuō)準(zhǔn)備開(kāi)刀，有的說(shuō)準(zhǔn)備輸血。大家玩起了救人游戲。討論；這個(gè)案例蘊(yùn)涵著教師怎樣的教育機(jī)智？對(duì)你有何啟示？問(wèn)題研討：案例“祭奠死人”的游戲4四幼兒教師較高的職業(yè)道德素質(zhì)◆堅(jiān)定的職業(yè)信念◆熱愛(ài)幼兒?jiǎn)栴}研討：王老師是一個(gè)在幼兒園工作了二十多年的老教師了，她愛(ài)班里的每一個(gè)幼兒。她的又一個(gè)班升入中班了，她仍然對(duì)他們照顧得無(wú)微不至。孩子不愛(ài)吃飯她就慈愛(ài)的喂孩子；孩子起床后她要幫每一個(gè)孩子穿衣服、系鞋帶；孩子們到戶外活動(dòng)，她生怕孩子出一點(diǎn)危險(xiǎn)，努力做好一切保護(hù)工作……家長(zhǎng)們很喜歡王老師。討論：你如何看待王老師的行為？◆為人師表四幼兒教師較高的職業(yè)道德素質(zhì)5互動(dòng)話題什么是專業(yè)？幼兒園教師是專業(yè)嗎？什么是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？為什么要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？有什么意義？專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園教師提出了哪些新要求？怎樣才能做一個(gè)符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園教師？互動(dòng)話題什么是專業(yè)？幼兒園教師是專業(yè)嗎？6一、什么是“專業(yè)”？（一）專業(yè)化職業(yè)的六大國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)哪些職業(yè)是社會(huì)公認(rèn)的“專業(yè)人士”？一、什么是“專業(yè)”？（一）專業(yè)化職業(yè)的六大國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)哪些職業(yè)是7-專門知識(shí)：從業(yè)人員在工作中使用有系統(tǒng)的理論知識(shí)和研究作為支持的專門化的知識(shí)和技能。-專業(yè)訓(xùn)練：需要接受較高水平和較長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)訓(xùn)練，包括“臨床實(shí)習(xí)”。-職業(yè)規(guī)范：有達(dá)成共識(shí)的、從業(yè)人員自覺(jué)遵守的職業(yè)規(guī)范。-專業(yè)自主權(quán)：在工作中能根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行判斷和決策而不是奉命行事，對(duì)自己的行為和決策承擔(dān)責(zé)任。行業(yè)自律：有行業(yè)性組織，行業(yè)自身具有監(jiān)督控制的機(jī)制和能力。需終身學(xué)習(xí)：專業(yè)知識(shí)的不斷更新要求從業(yè)人員具有不斷進(jìn)修和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。-專門知識(shí)：從業(yè)人員在工作中使用有系統(tǒng)的理論知識(shí)和研究作為支8（二）幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園教師被看作是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)。專業(yè)門檻低：誰(shuí)都可以來(lái)當(dāng)幼兒園老師，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)聲望低：幼兒園教師＝保姆/阿姨專業(yè)期望值低：只要會(huì)帶孩子唱歌跳舞做游戲就可以。收入低：不如月嫂/保姆（二）幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園教師被看作是9（三）幼兒園教師能否成為“專業(yè)”？職業(yè)存在是否有社會(huì)必要性：對(duì)于社會(huì)生活的不可或缺性，且實(shí)踐者與其服務(wù)對(duì)象在一定程度上是分離的（幼兒園教師≠媽媽）。是否有專門化的知識(shí)：專業(yè)化知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，且行業(yè)內(nèi)存在實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。是否需要較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練：職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展要求從業(yè)者需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練。是否存在職業(yè)規(guī)范：行業(yè)內(nèi)存在職業(yè)規(guī)范。從業(yè)者是否有專業(yè)自主的權(quán)利：專業(yè)化的實(shí)踐者具有專業(yè)自主性。行業(yè)能否自律：有行業(yè)組織。是否需要終身學(xué)習(xí)：專業(yè)化發(fā)展需要終身學(xué)習(xí)。（三）幼兒園教師能否成為“專業(yè)”？職業(yè)存在是否有社會(huì)必要性：10

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——幼兒園教師幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——幼兒園教師幼兒園教師是履行幼兒園教育11二、什么是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？

為什么要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？二、什么是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？

為什么要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？12（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)13（二）為什么要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？改變我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)偏低的狀況，促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。提升幼兒園教師的社會(huì)地位和職業(yè)尊嚴(yán)。提高幼兒園教育質(zhì)量。形成社會(huì)共識(shí)：幼兒園教師隊(duì)伍質(zhì)量決定幼兒園教育質(zhì)量。幼兒園教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展成為世界各國(guó)提升學(xué)前教育質(zhì)量關(guān)注的焦點(diǎn)（二）為什么要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？改變我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)偏低的14三、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容與要求框架：三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域62條標(biāo)準(zhǔn)三、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容與要求框架：三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域6215有什么變化？有什么變化？161.改寫了幼兒園教師“專業(yè)技能”的定義

××幼兒園切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將教師技能大練兵列入這學(xué)期工作重點(diǎn)，先后定期對(duì)教師進(jìn)行舞蹈、繪畫、案例評(píng)析、講故事等技能培訓(xùn)，開(kāi)展了系列技能研討活動(dòng)。練兵活動(dòng)一

案例評(píng)析練兵活動(dòng)二

講故事練兵活動(dòng)三

舞蹈技能技巧培訓(xùn)

練兵活動(dòng)四

水粉畫技巧培訓(xùn)練兵活動(dòng)五

自彈自唱技能技巧培訓(xùn)練兵活動(dòng)六

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用培訓(xùn)

1.改寫了幼兒園教師“專業(yè)技能”的定義

××幼兒園切實(shí)加強(qiáng)教172.樹(shù)立了幼兒園教師的職業(yè)新形象新定位：專業(yè)人士新形象：學(xué)前教育專家幼兒園教師應(yīng)當(dāng)掌握的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對(duì)應(yīng)的策略與方法。24.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題與適宜的對(duì)策。25.了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。2.樹(shù)立了幼兒園教師的職業(yè)新形象新定位：專業(yè)人士幼兒園教師應(yīng)18教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、幼兒園、幼兒園教師需要做哪些改變來(lái)應(yīng)對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的要求與挑戰(zhàn)？教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)：從重視藝體技能（唱歌、跳舞、鋼琴、說(shuō)課、講故事）和課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向關(guān)注專業(yè)化教師素質(zhì)與能力（包括職業(yè)理想和信念、職業(yè)規(guī)范和道德、專業(yè)知識(shí)和幼兒園綜合教育工作能力）的全面培養(yǎng)。幼兒園招聘、考核標(biāo)準(zhǔn)：從重（準(zhǔn)）教師的才藝展示到重（準(zhǔn)）教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。幼兒園教師：認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、幼兒園、幼兒園教師需要做哪些改變來(lái)應(yīng)對(duì)《專業(yè)標(biāo)19四、我們要做什么樣的教師？心中有理想行為有規(guī)范眼里有兒童教育有方法舉止有修養(yǎng)幼兒為本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)“幼兒為本”是準(zhǔn)則四、我們要做什么樣的教師？心中有理想幼兒為本“幼兒為本”是準(zhǔn)20（三）行為有規(guī)范：師德為先熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。（三）行為有規(guī)范：師德為先熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐21

（四）眼里有兒童：

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的生命個(gè)體！

（四）眼里有兒童：

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的生命個(gè)體！22（五）教育有方法：能力為重把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（五）教育有方法：能力為重把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突23作業(yè)：1作業(yè)：124第二節(jié)幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)第二節(jié)幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)：26幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)一、幼兒教師健康的身心素養(yǎng)二、幼兒教師的幼教專業(yè)理論和文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)三、幼兒教師多方面的能力素養(yǎng)◆觀察和了解幼兒的能力◆語(yǔ)言表達(dá)能力◆幼兒一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力◆溝通與合作能力◆探索、創(chuàng)新能力◆運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)事件的能力◆教育研究能力◆終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)27

問(wèn)題研討：案例“祭奠死人”的游戲

裝扮爸爸的馬文躺在床上不動(dòng)，他告訴佳佳：“我假裝死了，你們就哭?！庇谑蔷屯嫫鹆恕八廊恕钡挠螒?。佳佳開(kāi)始假哭，一邊叫著：“你不要死呀，你不要死呀！”肖良跟著假哭，馬文躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。“哭聲”吸引了同伴都來(lái)看“死人”，有的還跪下磕頭，教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著。這時(shí)有人提出要燒紙，撕紙錢。肖良還說(shuō)，他燒紙的時(shí)候在地上畫個(gè)圈，大家跳過(guò)去。于是，他跑到美工角拿來(lái)一些折好的紙工，畫了房子，還將一些廢紙放在地上，畫了一個(gè)圈。幼兒異常的行為引起了教師的注意，教師來(lái)了：“家里怎么了？”肖良說(shuō)：“爸爸死了?！苯處熂傺b聽(tīng)聽(tīng)爸爸的胸口，說(shuō)：“沒(méi)死，沒(méi)死，還有氣，快救，快救，救人要緊。”幼兒一聽(tīng)要救人，有的撫摸，有的那來(lái)聽(tīng)筒，有的拿藥，有的喂水，有的抬來(lái)?yè)?dān)架，還有的開(kāi)來(lái)救護(hù)車。“醫(yī)生”也開(kāi)始嚷著：“準(zhǔn)備搶救，準(zhǔn)備搶救?！庇械恼f(shuō)準(zhǔn)備開(kāi)刀，有的說(shuō)準(zhǔn)備輸血。大家玩起了救人游戲。討論；這個(gè)案例蘊(yùn)涵著教師怎樣的教育機(jī)智？對(duì)你有何啟示？問(wèn)題研討：案例“祭奠死人”的游戲28四幼兒教師較高的職業(yè)道德素質(zhì)◆堅(jiān)定的職業(yè)信念◆熱愛(ài)幼兒?jiǎn)栴}研討：王老師是一個(gè)在幼兒園工作了二十多年的老教師了，她愛(ài)班里的每一個(gè)幼兒。她的又一個(gè)班升入中班了，她仍然對(duì)他們照顧得無(wú)微不至。孩子不愛(ài)吃飯她就慈愛(ài)的喂孩子；孩子起床后她要幫每一個(gè)孩子穿衣服、系鞋帶；孩子們到戶外活動(dòng)，她生怕孩子出一點(diǎn)危險(xiǎn)，努力做好一切保護(hù)工作……家長(zhǎng)們很喜歡王老師。討論：你如何看待王老師的行為？◆為人師表四幼兒教師較高的職業(yè)道德素質(zhì)29互動(dòng)話題什么是專業(yè)？幼兒園教師是專業(yè)嗎？什么是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？為什么要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？有什么意義？專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園教師提出了哪些新要求？怎樣才能做一個(gè)符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園教師？互動(dòng)話題什么是專業(yè)？幼兒園教師是專業(yè)嗎？30一、什么是“專業(yè)”？（一）專業(yè)化職業(yè)的六大國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)哪些職業(yè)是社會(huì)公認(rèn)的“專業(yè)人士”？一、什么是“專業(yè)”？（一）專業(yè)化職業(yè)的六大國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)哪些職業(yè)是31-專門知識(shí)：從業(yè)人員在工作中使用有系統(tǒng)的理論知識(shí)和研究作為支持的專門化的知識(shí)和技能。-專業(yè)訓(xùn)練：需要接受較高水平和較長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)訓(xùn)練，包括“臨床實(shí)習(xí)”。-職業(yè)規(guī)范：有達(dá)成共識(shí)的、從業(yè)人員自覺(jué)遵守的職業(yè)規(guī)范。-專業(yè)自主權(quán)：在工作中能根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行判斷和決策而不是奉命行事，對(duì)自己的行為和決策承擔(dān)責(zé)任。行業(yè)自律：有行業(yè)性組織，行業(yè)自身具有監(jiān)督控制的機(jī)制和能力。需終身學(xué)習(xí)：專業(yè)知識(shí)的不斷更新要求從業(yè)人員具有不斷進(jìn)修和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。-專門知識(shí)：從業(yè)人員在工作中使用有系統(tǒng)的理論知識(shí)和研究作為支32（二）幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園教師被看作是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)。專業(yè)門檻低：誰(shuí)都可以來(lái)當(dāng)幼兒園老師，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)聲望低：幼兒園教師＝保姆/阿姨專業(yè)期望值低：只要會(huì)帶孩子唱歌跳舞做游戲就可以。收入低：不如月嫂/保姆（二）幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園教師被看作是33（三）幼兒園教師能否成為“專業(yè)”？職業(yè)存在是否有社會(huì)必要性：對(duì)于社會(huì)生活的不可或缺性，且實(shí)踐者與其服務(wù)對(duì)象在一定程度上是分離的（幼兒園教師≠媽媽）。是否有專門化的知識(shí)：專業(yè)化知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，且行業(yè)內(nèi)存在實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。是否需要較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練：職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展要求從業(yè)者需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練。是否存在職業(yè)規(guī)范：行業(yè)內(nèi)存在職業(yè)規(guī)范。從業(yè)者是否有專業(yè)自主的權(quán)利：專業(yè)化的實(shí)踐者具有專業(yè)自主性。行業(yè)能否自律：有行業(yè)組織。是否需要終身學(xué)習(xí)：專業(yè)化發(fā)展需要終身學(xué)習(xí)。（三）幼兒園教師能否成為“專業(yè)”？職業(yè)存在是否有社會(huì)必要性：34

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——幼兒園教師幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——幼兒園教師幼兒園教師是履行幼兒園教育35二、什么是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？

為什么要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？二、什么是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？

為什么要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？36（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)37（二）為什么要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？改變我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)偏低的狀況，促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。提升幼兒園教師的社會(huì)地位和職業(yè)尊嚴(yán)。提高幼兒園教育質(zhì)量。形成社會(huì)共識(shí)：幼兒園教師隊(duì)伍質(zhì)量決定幼兒園教育質(zhì)量。幼兒園教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展成為世界各國(guó)提升學(xué)前教育質(zhì)量關(guān)注的焦點(diǎn)（二）為什么要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？改變我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)偏低的38三、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容與要求框架：三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域62條標(biāo)準(zhǔn)三、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容與要求框架：三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域6239有什么變化？有什么變化？401.改寫了幼兒園教師“專業(yè)技能”的定義

××幼兒園切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將教師技能大練兵列入這學(xué)期工作重點(diǎn)，先后定期對(duì)教師進(jìn)行舞蹈、繪畫、案例評(píng)析、講故事等技能培訓(xùn)，開(kāi)展了系列技能研討活動(dòng)。練兵活動(dòng)一

案例評(píng)析練兵活動(dòng)二

講故事練兵活動(dòng)三

舞蹈技能技巧培訓(xùn)

練兵活動(dòng)四

水粉畫技巧培訓(xùn)練兵活動(dòng)五

自彈自唱技能技巧培訓(xùn)練兵活動(dòng)六

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用培訓(xùn)

1.改寫了幼兒園教師“專業(yè)技能”的定義

××幼兒園切實(shí)加強(qiáng)教412.樹(shù)立了幼兒園教師的職業(yè)新形象新定位：專業(yè)人士新形象：學(xué)前教育專家幼兒園教師應(yīng)當(dāng)掌握的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對(duì)應(yīng)的策略與方法。24.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題與適宜的對(duì)策。25.了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。2.