學(xué)前教育的基本方法

第八章學(xué)前教育的基本方法第一頁，共二十六頁。

定義：教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范等活動，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)一、直觀形象法的內(nèi)容(一)觀察法1．定義：在教師的指導(dǎo)下，兒童有目的的感知客觀事物，可以豐富感性知識，擴(kuò)大眼界2.作用：發(fā)展觀察力和其它認(rèn)知能力；激發(fā)求知欲；促進(jìn)語言的發(fā)展第—節(jié)直觀形象法第二頁，共二十六頁。3.注意點(diǎn)：（1）要培養(yǎng)兒童的觀察興趣（2）教給兒童觀察方法（3）正確組織兒童觀察（二）示范法1.定義：教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例2.形式：（1）完整示范（2）部分示范（3）分解示范（4）不同方向示范(三)范例法1．定義：采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)第三頁，共二十六頁。2.特點(diǎn)：（1）示范性。（2）直觀性。（3）行為的定向作用。二、采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)(一)內(nèi)容的選擇(二)實(shí)施要求1．直觀形象法的手段可以多樣化2．直觀形象法的形象化對象也可以多樣化3．直觀形象法要與語言法相結(jié)合4．直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合第四頁，共二十六頁。一、游戲化方法的實(shí)施(一)游戲活動教育比1．角色游戲2．結(jié)構(gòu)游戲3．表演游戲4．由成人編制的有規(guī)則游戲(二)教育活動游戲化1．依靠玩具開展游戲化活動2．依靠想像開展游戲化活動二、注意事項(xiàng)(一)“發(fā)展適宜性”原則(二)明確游戲規(guī)則(三)應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能(四)創(chuàng)設(shè)游戲角第二節(jié)游戲化方法第五頁，共二十六頁。定義：教師以語言為主要工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)、勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的一、故事法二、討論法(一)操作特點(diǎn)1．實(shí)踐性強(qiáng)2．針沖性強(qiáng)3．自由性強(qiáng)(二)教育價值：認(rèn)知能力；表達(dá)能力；自主性等(三)操作過程1．運(yùn)用情景表演引發(fā)問題2．運(yùn)用各種手段展開問題第三節(jié)語言法第六頁，共二十六頁。3．運(yùn)用正面行為練習(xí)展示問題解決方向4．運(yùn)用各種討論解決問題5．在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果第七頁，共二十六頁。第四節(jié)角色扮演法定義：模擬現(xiàn)實(shí)社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感，并通過及時的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。一、角色扮演法的類型固定模式開放模式第八頁，共二十六頁。二、角色扮演法的心理效應(yīng)1、及時模仿和簡單再現(xiàn)2、認(rèn)同3、內(nèi)化三、角色扮演的特點(diǎn)1、是促進(jìn)親社會行為、減少消極社會行為的有力手段2、適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣3、角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的4、注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高第九頁，共二十六頁。四、角色扮演法的教育過程（一）教育過程1、介紹情景2、選擇參與者3、扮演與觀察4、討論及評價5、集體扮演6、經(jīng)驗(yàn)共享與類化第十頁，共二十六頁。（二）注意事項(xiàng)1、注意討論重心情感探討他人角色特點(diǎn)及所處地位的探討解決問題的態(tài)度及技巧的探討2、情景內(nèi)容設(shè)計應(yīng)與兒童的日常生活密切聯(lián)系3、循序漸進(jìn)4、訓(xùn)練形式可靈活多樣第十一頁，共二十六頁。第六節(jié)環(huán)境體驗(yàn)法一、環(huán)境體驗(yàn)法的定義根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過程中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展二、環(huán)境體驗(yàn)法的操作內(nèi)容精神環(huán)境體驗(yàn)法物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法第十二頁，共二十六頁。三、注意事項(xiàng)1、所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化2、為兒童提供熟悉的利于開展想象與擬人化交往的環(huán)境3、注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性4、可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面5、隨時根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置6、教師、家庭及其工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的一致性第十三頁，共二十六頁。第八節(jié)發(fā)泄法一、發(fā)泄法的內(nèi)容生理的發(fā)泄心理的發(fā)泄二、發(fā)泄法的注意事項(xiàng)1、教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境2、介紹發(fā)泄角落的用途和使用方法3、培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式第十四頁，共二十六頁。發(fā)泄方法之——卡通、玩具發(fā)泄方法之——賽車發(fā)泄方法之——逆時發(fā)泄方法之——國外旅游發(fā)泄方法之——熱舞發(fā)泄方法之——網(wǎng)發(fā)泄方法之——咖啡館、茶樓發(fā)泄方法之——極限運(yùn)動發(fā)泄方法之——泡吧發(fā)泄方法之——擊劍、拳擊第十五頁，共二十六頁。第九節(jié)表揚(yáng)鼓勵法一、表揚(yáng)鼓勵法的方式、場所、時機(jī)1、表揚(yáng)鼓勵法的方式（1）口頭表揚(yáng)鼓勵（2）眼神、表情、動作上的表揚(yáng)和鼓勵（3）物質(zhì)表揚(yáng)鼓勵（4）權(quán)力、委托方面的表揚(yáng)鼓勵（5）文字表揚(yáng)鼓勵第十六頁，共二十六頁。2、表揚(yáng)鼓勵法的場所集體表揚(yáng)小組中表揚(yáng)個別表揚(yáng)3、表揚(yáng)鼓勵法的時機(jī)隨機(jī)表揚(yáng)鼓勵專門時間內(nèi)的表揚(yáng)鼓勵二、實(shí)施表揚(yáng)鼓勵法應(yīng)注意的事項(xiàng)1、正確選擇所要表揚(yáng)鼓勵的行為2、因人而異有針對性的表揚(yáng)鼓勵3、表揚(yáng)鼓勵要具體明確、及時得當(dāng)、不流于形式第十七頁，共二十六頁。第八節(jié)批評懲罰法一、批評法1、定義：是對兒童行為表現(xiàn)給予否定性的評價2、方式：以動作眼神進(jìn)行批評口頭批評3、形式個別形式集體形式第十八頁，共二十六頁。4、注意事項(xiàng)（1）要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法（2）批評要有針對性（3）要公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則（4）要考慮兒童年齡特點(diǎn)和個別特點(diǎn)（5）要注重實(shí)效第十九頁，共二十六頁。二、懲罰法懲罰不是目的，不是一種教育手段1、類型（1）社會性懲罰自然后果懲罰剝奪性懲罰（權(quán)利剝奪、情感剝奪、物質(zhì)剝奪和孤立性剝奪）（2）生理性懲罰第二十頁，共二十六頁。2、注意事項(xiàng)（1）要使懲罰具有教育意義（2）運(yùn)用懲罰法要做到“三要”要及時要正確、公正要時間短（3）懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合（4）要注意兒童受罰后的情緒（5）要依靠集體對兒童的幫助和支持（6）要考慮年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn)（7）要和其他方法相結(jié)合（8）不要輕易懲罰兒童第二十一頁，共二十六頁。國外學(xué)前教育的基本原則

盡管世界各國關(guān)于學(xué)前教育的方法、形式繁多，但是其基本的教育原則大體上是一致的?，F(xiàn)概括如下。

一、使所有幼兒均能適應(yīng)的原則

這是學(xué)前教育最基本的原則。因?yàn)橛變耗芊襁m應(yīng)學(xué)前階段的教育，直接關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)情況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應(yīng)性。

第二十二頁，共二十六頁。二、促進(jìn)思維的原則

學(xué)前教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復(fù)雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實(shí)際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經(jīng)常反復(fù)思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。

三、依靠自身發(fā)展的原則

真正的教育并不是強(qiáng)加于人的。學(xué)前教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進(jìn)行，促使他們自愿地得到發(fā)展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界，這一活動過程是在成人指導(dǎo)下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家址分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。

第二十三頁，共二十六頁。四、重視能力培養(yǎng)的原則

學(xué)前階段，應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。因而，教師不應(yīng)該反精力放在毫無意義的知識羅列上，而應(yīng)該明白一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。

五、面向未來的原則

今天的學(xué)前教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應(yīng)未來社會的生活。因此，最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運(yùn)用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。

第二十四頁，共二十六頁。六、追求人格平衡發(fā)展的原則

追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當(dāng)前世界學(xué)前教育的一個重要趨勢。學(xué)前期是幼兒個性形成的重要時期，所以許多國家提出“學(xué)前教育應(yīng)為幼兒未來的人格形成打下基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，人格才能得到均衡發(fā)展。”幼兒的個性是在社會團(tuán)體中，依靠集體的力量得到發(fā)展的。心理學(xué)家瓦倫說：“幼兒的‘自我’只有處在與他人的‘自我’相互作用的狀態(tài)下，才能得到發(fā)展。”因此，教師在給予幼兒個人活動機(jī)會的同時，應(yīng)給予他們參加社會活動的機(jī)會，并教給他們在社會中生活的方法。第二十五頁，共二十六頁。內(nèi)容梗概第八章學(xué)前教育的基本方法。1．定義：在教師的指導(dǎo)下，兒童有目的的感知客觀事。1.定義：教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。定義：教師以語言為主要工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)、勸說等，。定義：模擬現(xiàn)實(shí)社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角。人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的。解決問題的態(tài)度及技巧的探討。件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境。2、為兒童提供熟悉的利于開展想象與擬人化交往的環(huán)境。6、教師、家庭及其工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和。發(fā)泄方法之——國外旅游。發(fā)泄方法之——泡吧。發(fā)泄方法之——擊劍、拳擊。（2）眼神、表情、動作上的表揚(yáng)和鼓勵。（1）要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評