投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革分析畢業(yè)論文（共4篇）

投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革分析畢業(yè)論文〔共4篇〕第1篇：應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程教學(xué)改革探析一、引言近些年來(lái)，我們國(guó)家證券市場(chǎng)各項(xiàng)制度不斷得到完善，金融產(chǎn)品越來(lái)越豐富，在金融市場(chǎng)上參與投資交易的人也越來(lái)越多，證券市場(chǎng)的發(fā)展也越來(lái)越國(guó)際化。但是與此同時(shí)，金融市場(chǎng)的非理性投機(jī)活動(dòng)也一而再再而三地連續(xù)上演著讓人瞠目結(jié)舌的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象根本源頭于投資者對(duì)資本的狂熱，但也與市場(chǎng)參與者的非理性有著較大的關(guān)系，而市場(chǎng)上有許多的非理性投資者竟然是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生。作為證券投資學(xué)課程的高校老師，筆者以為假如想要使得中國(guó)證券市場(chǎng)在將來(lái)愈加成熟有效的發(fā)展，則必需從當(dāng)下國(guó)內(nèi)的證券投資學(xué)的教育工作開(kāi)始抓起，培養(yǎng)出愈加了解基本理論、愈加熟悉交易市場(chǎng)游戲規(guī)則的理性投資人。二、應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)在狀況分析當(dāng)下在國(guó)內(nèi)各個(gè)高校以及研究機(jī)構(gòu)內(nèi)，證券投資學(xué)都被列為商學(xué)院大多數(shù)學(xué)科本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)習(xí)課程，本科生在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的基礎(chǔ)課程之后開(kāi)始學(xué)習(xí)該課程。這門(mén)課程自從被從國(guó)外引入到國(guó)內(nèi)之后，固然眾多高校都有開(kāi)設(shè)該課程，但是對(duì)于應(yīng)用型高校而言，其教學(xué)應(yīng)該與研究型高校有所區(qū)別。在應(yīng)用型本科的教育中，學(xué)生除了需要了解理論知識(shí)外，對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用愈加需要看重，這對(duì)于將來(lái)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展有側(cè)重要的影響。而當(dāng)前該課程的教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端現(xiàn)象，要么只關(guān)注理論要么只關(guān)注理論。只關(guān)注理論的老師大多本人也在證券市場(chǎng)上參與投資交易，多以為中國(guó)市場(chǎng)是一個(gè)政策導(dǎo)向的市場(chǎng)，從西方引進(jìn)的投資理論知識(shí)不適用于中國(guó)市場(chǎng)，因而在教學(xué)工作中時(shí)常會(huì)拋棄理論內(nèi)容，而愈加喜愛(ài)于技術(shù)分析的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)基于自己的經(jīng)歷體驗(yàn)結(jié)合技術(shù)分析理論，教授知識(shí)于學(xué)生，以至?xí)?jīng)常鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)學(xué)生在真實(shí)的市場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際交易。這種教學(xué)對(duì)于學(xué)生的理論能力培養(yǎng)有一定的作用，但對(duì)于學(xué)生的理論素養(yǎng)卻沒(méi)有過(guò)多助益，有時(shí)以至?xí)碳W(xué)生忽略理論知識(shí)的主要性尤其是基本面的主要性而熱衷于高風(fēng)險(xiǎn)的投機(jī)交易，最后陷入中國(guó)投資者常見(jiàn)的追漲殺跌的非理性交易活動(dòng)中。而另一個(gè)極端則只關(guān)注理論知識(shí)，課堂教學(xué)中大講特講各種晦澀難懂的投資理論知識(shí)，忽略了中國(guó)金融市場(chǎng)的獨(dú)特性和學(xué)生的理論能力，導(dǎo)致學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣，陷入為考試而學(xué)習(xí)的怪圈中。這兩種情況對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生的能力培養(yǎng)的作用都是有晦氣影響的，除此之外，關(guān)于證券投資學(xué)的本科教育中還存在下面問(wèn)題：〔一〕學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)當(dāng)下國(guó)內(nèi)的證券投資教學(xué)重要還是在課堂上進(jìn)行的，這就決定了教學(xué)形式更多還是采用老師自動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式。這種方式由于教學(xué)任務(wù)的要求，老師需要在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中把一本教學(xué)資料的理論知識(shí)全部或大部分教授給學(xué)生，這就使得老師為了趕進(jìn)度，每堂課強(qiáng)迫性地輸入許多知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生很有可能在這里之前對(duì)證券市場(chǎng)沒(méi)有任何基本了解。這種課堂往往使得學(xué)生很被動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師講授什么其就承受什么，缺少學(xué)習(xí)的熱情和獨(dú)立考慮的能力，更談不上單獨(dú)理論了?！捕持R(shí)體系源自于西方當(dāng)下應(yīng)用于證券投資學(xué)本科教學(xué)的教學(xué)資料有許多，這些教學(xué)資料有理論知識(shí)非常豐富的，也有全部是投資案例的，也有理論和案例相結(jié)合的，外表看上去能夠選擇的非常多，但是無(wú)論是國(guó)外學(xué)者或是國(guó)內(nèi)學(xué)者所著的教學(xué)資料，其知識(shí)體系基本上來(lái)源于國(guó)外金融市場(chǎng)的發(fā)展理論，許多理論放置于中國(guó)金融市場(chǎng)情境下即水土不服，這也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多困惑，進(jìn)而生出理論知識(shí)無(wú)用論的感覺(jué)?！踩橙鄙倮碚撈脚_(tái)應(yīng)用型本科的教學(xué)起初就是希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的經(jīng)過(guò)中，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于社會(huì)理論，提升學(xué)生的理論能力。但與商學(xué)院許多課程的教學(xué)工作類(lèi)似，證券投資學(xué)的理論可能更多依靠于多媒體教學(xué)。這種形式與原來(lái)的單純只要課堂教學(xué)相比，對(duì)于學(xué)生能力的提升有一定的作用，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生的理論能力的提升有賴于愈加真實(shí)的市場(chǎng)理論，這就要求學(xué)生有這樣的平臺(tái)去參與實(shí)際的金融市場(chǎng)交易，將所學(xué)應(yīng)用到理論中，而由于資源的缺少以及學(xué)校與外部企業(yè)的脫節(jié)等原因，這類(lèi)平臺(tái)的構(gòu)建在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的教學(xué)中是極為少見(jiàn)的。除了以上這些問(wèn)題外，應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程還存在著其他一些問(wèn)題，如有些學(xué)校的課程設(shè)置不合理，大二上學(xué)期以至大一就開(kāi)始學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)明顯不夠充分；再如有些學(xué)校教授證券投資學(xué)課程的老師本人也沒(méi)有任何投資交易的理論經(jīng)歷體驗(yàn)等等。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生晦氣影響，但卻普遍存在于中國(guó)的高校教學(xué)經(jīng)過(guò)中，這就要求學(xué)校的教育工作人員努力推進(jìn)該課程的教學(xué)改革，通過(guò)改革來(lái)完善教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。三、應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程教學(xué)改革建議結(jié)合國(guó)內(nèi)各所高校應(yīng)用型本科在證券投資學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)在狀況能夠發(fā)現(xiàn)其存在眾多的問(wèn)題，這些問(wèn)題或多或少都對(duì)學(xué)生理論能力的提升有晦氣影響，教學(xué)改革迫在眉睫?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，對(duì)證券投資學(xué)的改革提出下面建議：〔一〕鼓勵(lì)學(xué)生課外多做閱讀在以往課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)和討論，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)證券投資很感興趣，但卻對(duì)證券投資的基本理論和市場(chǎng)熱門(mén)所知不多。這重要是由于學(xué)生“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事〞的習(xí)慣所造成的。許多學(xué)生為了得到學(xué)分而學(xué)習(xí)，功利性學(xué)習(xí)嚴(yán)重，只對(duì)教學(xué)資料上的知識(shí)有興趣，對(duì)社會(huì)時(shí)事不關(guān)心，但是證券市場(chǎng)的交易與社會(huì)時(shí)事親密相關(guān)，這就要請(qǐng)教師需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，包含課外書(shū)、財(cái)經(jīng)新聞、社會(huì)熱門(mén)等。為了刺激學(xué)生自動(dòng)去查閱資料，每次課后布置的作業(yè)不要局限在教學(xué)資料教學(xué)材料上，而是包括其他課外閱讀的內(nèi)容，下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的視野?！捕痴n堂教學(xué)與模仿投資相結(jié)合當(dāng)下，多數(shù)高校的商學(xué)院都建有金融實(shí)驗(yàn)室，從外采購(gòu)了各種用于模仿理論的金融軟件，那么老師在課堂教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，應(yīng)該充足利用這些實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展各種投資競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與。同時(shí)，每年社會(huì)上有許多金融機(jī)構(gòu)也會(huì)開(kāi)展許多的金融投資競(jìng)賽，老師需要積極關(guān)注相關(guān)信息，并將信息提供應(yīng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多多加入此類(lèi)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，并積極總結(jié)投資經(jīng)歷體驗(yàn)，同時(shí)在課堂上與其他同學(xué)共享經(jīng)歷體驗(yàn)?！踩嘲咐治龃┎逶谡n堂教學(xué)中當(dāng)前，國(guó)內(nèi)商學(xué)院的教學(xué)經(jīng)過(guò)更多還是著重于理論知識(shí)，但是有一些理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言過(guò)于晦澀無(wú)趣，這就使得學(xué)生很難對(duì)其有深切進(jìn)入形象的了解。這就要請(qǐng)教師應(yīng)當(dāng)將與之相關(guān)的案例穿插在理論知識(shí)的教授中，率領(lǐng)學(xué)生研讀并討論案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。除此之外，可以以要求學(xué)生來(lái)搜集資料，整理出最新的案例，然后與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。〔四〕構(gòu)建理論平臺(tái)，與市場(chǎng)真正接軌單純依靠于課堂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生理論能力的幫助是有限的，更多還需要依靠于學(xué)生的實(shí)際理論經(jīng)歷體驗(yàn)，這就要求學(xué)校和教師構(gòu)建愈加全面的理論平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生積累經(jīng)歷體驗(yàn)。這種平臺(tái)除了學(xué)校的金融實(shí)驗(yàn)室之外，還需要學(xué)校與外部活潑踴躍于市場(chǎng)中的各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)接洽，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，由金融機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供愈加直接愈加現(xiàn)實(shí)的理論平臺(tái)，讓學(xué)生更多地參與到真實(shí)的金融市場(chǎng)的交易中，了解第一線的金融交易規(guī)則，彌補(bǔ)學(xué)校課堂教育的不足，讓學(xué)校的教育工作與金融市場(chǎng)接軌，推動(dòng)學(xué)生能力提升?！参濉臣訌?qiáng)老師本身修煉中國(guó)高校的教育工作者大多是從高校畢業(yè)以后又直接進(jìn)入高校從事教育工作，有著豐富的理論知識(shí)，但缺少理論經(jīng)歷體驗(yàn)，這就使得其在教學(xué)中也側(cè)重于理論知識(shí)的教授，晦氣于學(xué)生理論能力的培養(yǎng)。因而，作為高校的教育工作者，尤其是教授如證券投資學(xué)這樣的應(yīng)用型本科課程，老師需要首先從本身的能力修煉出發(fā)，多參與實(shí)際的投資交易以積累更多的經(jīng)歷體驗(yàn)，對(duì)真實(shí)市場(chǎng)有愈加充足的了解，提升本身涵養(yǎng)，能力給學(xué)生提供更好的教學(xué)活動(dòng)?！擦惩晟平虒W(xué)考核形式中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)是，對(duì)于許多學(xué)生而言，本科教育的最直接目的是要獲得一個(gè)良好的成就，因而，以上各種方法的使用假如與教學(xué)考核脫離開(kāi)來(lái)，其發(fā)揮的作用可能就會(huì)特別有限。若想到達(dá)比較理想又比較廣泛的效應(yīng)，則需要將諸多方法與教學(xué)考核結(jié)合在一起，建立起愈加完善的考核形式。新的考核形式如表1所示：根據(jù)表1中的內(nèi)容，學(xué)生該課程的最終得分應(yīng)該包括四部分：課堂討論、案例預(yù)備、投資競(jìng)賽和考試。其中課堂討論和案例預(yù)備分小組展開(kāi)，要求學(xué)生積極參與，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案:，開(kāi)拓思路為主，所占權(quán)重能夠有一定的彈性。投資競(jìng)賽也作為評(píng)價(jià)考核的一方面，所有學(xué)生獨(dú)立加入，打分參考每個(gè)學(xué)生的最終業(yè)績(jī)表現(xiàn)，由于投資業(yè)績(jī)受許多外部因素影響，所以業(yè)績(jī)僅供參考，重要根據(jù)學(xué)生的交易頻率和最終的投資總結(jié)報(bào)告作為打分根據(jù)，其權(quán)重根據(jù)課程設(shè)置情況可彈性變動(dòng)。最后的考試，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的教務(wù)要求彈性設(shè)置權(quán)重，但考試內(nèi)容不能僅僅限于指定教學(xué)資料內(nèi)容，教學(xué)資料中的理論可占考試內(nèi)容的60%到70%，其他三項(xiàng)中牽涉到的相關(guān)內(nèi)容可占考試的30%到40%。該考核中的考核內(nèi)容能夠根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況有所調(diào)整，但考核需要遵守全面同時(shí)著重于理論與理論兩個(gè)方面的原則。四、小結(jié)中國(guó)金融市場(chǎng)的起步固然較晚，但是發(fā)展速度日新月異，在其近些年的發(fā)展歷程中，能夠發(fā)現(xiàn)其存在眾多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決需要各方人員的努力，而作為金融市場(chǎng)貯備人才的各大高等院校的學(xué)生，其能力的培養(yǎng)則依靠教育工作者的努力工作。本文基于此，結(jié)合筆者多年的證券投資學(xué)教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，分析了其存在的一些問(wèn)題，也給出了一些建議，這些建議能夠應(yīng)用在以后的證券投資學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，也需要在以后的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，探尋出更好的有助于提升學(xué)生理論能力的方法，為國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)將來(lái)的發(fā)展培育出更多既有理論又有經(jīng)歷體驗(yàn)的人才。劉艷博第2篇：投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式研究截至2014年全國(guó)共有40余所高等院校創(chuàng)辦投資學(xué)專(zhuān)業(yè)，湖南省的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南商學(xué)院、懷化學(xué)院等高校創(chuàng)辦了該專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)、金融全球化浪潮及我們國(guó)家投資市場(chǎng)的發(fā)展經(jīng)過(guò)孕育出的一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)。最近幾年投資市場(chǎng)的內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化，加之該專(zhuān)業(yè)開(kāi)創(chuàng)辦理的時(shí)間較短，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年才初次招收投資專(zhuān)業(yè)本科生，這一專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式積累的經(jīng)歷體驗(yàn)不多，基本上嫁接金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)形式。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目的的定位、專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的建立以及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面，還沒(méi)有充足具體表現(xiàn)出投資學(xué)的專(zhuān)業(yè)特征和知足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。因而，怎樣設(shè)計(jì)更為合理的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式值得我們深切進(jìn)入研究和討論。一、人才培養(yǎng)形式的內(nèi)涵人才培養(yǎng)形式就是與人才的教育培養(yǎng)有關(guān)的理念、學(xué)科分類(lèi)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)等所有環(huán)節(jié)的總和，即“人才培養(yǎng)目的是什么〞、“培養(yǎng)什么樣的人〞和“如何培養(yǎng)人〞等幾個(gè)主要問(wèn)題[1]。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高等學(xué)校怎樣能力更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，首先必需改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)形式。人才培養(yǎng)形式是本科教學(xué)的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的制訂，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織施行，人才培養(yǎng)特色的具體表現(xiàn)出以及學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因而，各專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)過(guò)中應(yīng)確立合理的人才培養(yǎng)形式，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。投資學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)融金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科于一身，穿插性和應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)把握經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)科的基本理論、基本方法，具備固定資產(chǎn)投資、金融資產(chǎn)投資等各類(lèi)投資和運(yùn)作管理能力，具有較高綜合素質(zhì)與開(kāi)拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型的專(zhuān)門(mén)人才。人才培養(yǎng)形式的建立與運(yùn)行是根據(jù)培養(yǎng)目的而確定的[2]，在投資專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和施行經(jīng)過(guò)中，應(yīng)圍繞該人才培養(yǎng)目的。二、投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式現(xiàn)在狀況調(diào)查與分析為了解投資專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)形式的評(píng)價(jià)情況，筆者采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)核對(duì)象為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資專(zhuān)業(yè)大三、大四的學(xué)生及部分畢業(yè)生，調(diào)查分兩次進(jìn)行，第一次調(diào)查為2015年5月份，重要調(diào)核對(duì)象為2011—2012級(jí)投資專(zhuān)業(yè)學(xué)生，第二次調(diào)查為2016年6月份，重要調(diào)核對(duì)象為2013級(jí)投資專(zhuān)業(yè)學(xué)生，由于這部分學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)投資專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式較為熟悉。調(diào)盤(pán)問(wèn)卷內(nèi)容重要牽涉投資專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)中的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方式、課程考核方式、教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)前景的評(píng)價(jià)等。兩次共調(diào)查了114名學(xué)生，包含2011級(jí)21人，2012級(jí)50人，2013級(jí)43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%?！惨弧硨?zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容承受調(diào)查的學(xué)生中32人以為布置的教學(xué)內(nèi)容適宜，70人以為布置的教學(xué)內(nèi)容一般，同時(shí)有7人以為不適宜，5人回答說(shuō)不清楚，分別占6.14%和4.39%。不適宜的原因之一在于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏向理論。投資專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)理論和理論并重。在課程教學(xué)中，開(kāi)設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固課堂所學(xué)的理論知識(shí)。調(diào)查的大部分學(xué)生熱愛(ài)理論教學(xué)，很喜歡和喜歡理論教學(xué)的學(xué)生占總樣本的85.09%，理論教學(xué)內(nèi)容中63.16%的學(xué)生喜歡大略兩個(gè)星期〔2016年為一個(gè)月〕的投資模仿大賽。但是當(dāng)前投資專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)仍以理論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的教授，教學(xué)理論環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏。當(dāng)前，理論教學(xué)環(huán)節(jié)重要是通過(guò)社會(huì)調(diào)查、虛擬投資模仿實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕等環(huán)節(jié)具體表現(xiàn)出，其中社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等由于教學(xué)條件欠缺，包含場(chǎng)地、配套設(shè)備等不足，這些環(huán)節(jié)多流于形式。固然在教學(xué)計(jì)劃中布置了為期半年或一年的實(shí)習(xí)計(jì)劃，但很難落到實(shí)處，普遍存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，也缺乏有效的考核辦法，對(duì)學(xué)生投資理論能力提升的作用還不夠明顯。〔二〕課程設(shè)置培養(yǎng)何種素質(zhì)的投資專(zhuān)業(yè)人才遭到課程體系的影響。投資專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)〔不包含選修課，下同〕的比重為51.43%，統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的比重為35.38%，證券投資學(xué)、項(xiàng)目融資、投資項(xiàng)目評(píng)估等專(zhuān)業(yè)骨干課占總學(xué)時(shí)的比重不到15%。另外提供了投資基金管理、公司理財(cái)、投資組合管理等21門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，共720個(gè)學(xué)時(shí)可供學(xué)生選擇。這一課程設(shè)置與學(xué)生的主觀意愿存在一定差距，他們以為專(zhuān)業(yè)骨干課所占的百分比應(yīng)最高，平均為44%，其次是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課和公共選修課，所占的百分比分別為25%、19%、12%。大三、大四學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)各課程的相對(duì)主要性，應(yīng)具備什么樣的知識(shí)構(gòu)造最具說(shuō)服力，所以他們的意見(jiàn)應(yīng)該作為將來(lái)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的主要根據(jù)[3]。〔三〕教學(xué)手段及方法教學(xué)手段包含現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，是在教學(xué)經(jīng)過(guò)中所運(yùn)用的幻燈片、小黑板、多媒體、實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)等工具、媒體或設(shè)備。投資專(zhuān)業(yè)教學(xué)中老師重要使用的教學(xué)工具為黑板與幻燈片，這與學(xué)生的期望一致，63.16%的受調(diào)核對(duì)象希望黑板與幻燈片教學(xué)相結(jié)合。他們以為教學(xué)中幻燈片應(yīng)是輔助手段，更希望的是老師能夠生動(dòng)地、深切進(jìn)入淺出地講授知識(shí)，而不是把多媒體課件變成電子版教學(xué)資料。該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)經(jīng)過(guò)中使用的教學(xué)方法重要有講授法、案例教學(xué)法、討論法等。老師對(duì)主要理論知識(shí)的教學(xué)，一般采取講授的教學(xué)方法，并結(jié)合相關(guān)理論，選取具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析和討論，以提升學(xué)生的判定能力、決策能力和綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)中也采取討論法，學(xué)生通過(guò)分組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)下老師在這三種教學(xué)方法的采取上以講授法為主，其次是案例教學(xué)法、討論法。但83.33%的受調(diào)查學(xué)生希望理論與案例相結(jié)合，以為案例教學(xué)法對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題能力啟發(fā)很大的學(xué)生占55.26%，希望老師在課堂上能夠結(jié)合實(shí)際多分析一些案例以更好地理解和把握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。〔四〕課程考核方式課程可劃分為理論課程和理論課程，理論課程又可分為必修的和選修的理論課程，各課程根據(jù)性質(zhì)的不同考核方式不同。必修的理論課程考核方式以閉卷考試為主，絕大部分課程平常成就占總成就的30%，選修課一般以提交課程論文為主，少數(shù)選修課采用的是開(kāi)卷考試的形式。理論課程多采取交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)作業(yè)的考核方式。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以為理論課程、理論課程考核方式布置不夠合理的樣本學(xué)生分別占23.68%、28.07%。固然50.70%的樣本學(xué)生以為課程論文有助于提升尋找資料的能力，25.35%的樣本學(xué)生以為課程論文有助于理解課程知識(shí)，但30.99%的樣本學(xué)生以為寫(xiě)課程論文效果不睬想。樣本學(xué)生也以為課程平常成就的比重應(yīng)有一定的提升，占總成就的37%左右比較適宜。閉卷考試、開(kāi)卷考試、獨(dú)立完成課程論文、團(tuán)體完成課程作業(yè)等課程考核方式中樣本學(xué)生更喜歡開(kāi)卷考試和團(tuán)體完成課程作業(yè)，分別有50人、35人選擇，各占樣本學(xué)生的43.86%、30.70%?？梢?jiàn)，當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)部分課程考核方式與樣本學(xué)生所等待的也有一定的差距?！参濉硨?zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)投資專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體狀態(tài)的滿意度評(píng)價(jià)中，特別滿意及滿意的占54.39%，一般的占38.60%，5人回答不滿意，3人回答說(shuō)不清楚，分別占4.39%和2.63%，這說(shuō)明當(dāng)下投資專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式的滿意度還有較大的提升空間?！擦硨?zhuān)業(yè)就業(yè)前景2016年大學(xué)畢業(yè)生有765萬(wàn)人，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱(chēng)史上最難就業(yè)季。但是，學(xué)生普遍以為，對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)要分專(zhuān)業(yè)來(lái)看，某些專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招規(guī)模過(guò)大，容易造成供過(guò)于求。對(duì)于投資專(zhuān)業(yè)，承受調(diào)查的學(xué)生中，持特別樂(lè)觀態(tài)度和樂(lè)觀態(tài)度者共77人，占67.54%，但也有32.46%的學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景不看好，其中32人以為就業(yè)形勢(shì)一般，有2人持消極的態(tài)度，3人回答說(shuō)不清楚。對(duì)于等待的就業(yè)單位，有13人希望是相關(guān)部門(mén)，從事有關(guān)投資的政策制訂和政策管理；有29人希望到銀行工作，占25.44%；有41人希望到證券、信托投資公司和投資銀行工作，占35.96%；有31人回答其他，包含媒體、企業(yè)的投資部門(mén)等。三、投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式的改革思路通過(guò)總結(jié)該問(wèn)卷調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)，投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式仍存在不足，人才培養(yǎng)體系中還存在教學(xué)內(nèi)容布置不夠合理、課程設(shè)置不夠科學(xué)、教學(xué)手段單一等問(wèn)題。人才培養(yǎng)形式的改善不是一蹴而就的，需要學(xué)校、老師、學(xué)生、社會(huì)等相互配合，只要明確培養(yǎng)目的，確定合理的人才培養(yǎng)經(jīng)過(guò)，能力有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。〔一〕施行“產(chǎn)學(xué)研〞一體化理論教學(xué)改革我們國(guó)家正處于經(jīng)濟(jì)構(gòu)造戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，需要進(jìn)一步深化金融體制改革，是加快發(fā)展多條理資本市場(chǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要大量高素質(zhì)的投資專(zhuān)業(yè)人才的加盟。社會(huì)對(duì)投資專(zhuān)業(yè)人才的需求量呈上升趨勢(shì)，投資專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，在教學(xué)中，可施行“產(chǎn)學(xué)研〞一體化的理論教學(xué)改革，加強(qiáng)高校內(nèi)部學(xué)院〔系〕之間、高校與銀行、證券公司、企業(yè)、之間、老師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)絡(luò)。首先，應(yīng)加強(qiáng)高校內(nèi)部學(xué)院〔系〕之間的聯(lián)絡(luò)。投資專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍較廣，如需要了解銀行、或者證券公司等組織的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)核算知識(shí)，因而需要加強(qiáng)投資系與會(huì)計(jì)系、數(shù)學(xué)系、工程系等之間的聯(lián)絡(luò)。其次，要加強(qiáng)高校與銀行、證券公司、企業(yè)、部門(mén)以及教學(xué)科研單位的聯(lián)絡(luò)，將理論學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，參與為期6—12個(gè)月的實(shí)體投資規(guī)劃、操作經(jīng)過(guò)。最后，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通和溝通。學(xué)生與導(dǎo)師之間應(yīng)是雙向溝通，學(xué)生將學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)當(dāng)中碰到的難題反應(yīng)給老師，老師與學(xué)生一起討論研究，及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，可以以建立創(chuàng)新科研基金，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，互動(dòng)式參與老師課題，提升理論和科研的能力。除此之外，組織學(xué)生加入各類(lèi)職業(yè)技術(shù)認(rèn)證培訓(xùn)，如經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)師等相關(guān)證書(shū)的認(rèn)證，規(guī)定通過(guò)相關(guān)資格的認(rèn)證能夠獲得相應(yīng)的理論教育學(xué)分?！捕惩晟普n程設(shè)置投資專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則包含：第一，構(gòu)建條理清楚明晰、嚴(yán)密配合的專(zhuān)業(yè)課程體系。第二，理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合[4]。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，樣本學(xué)生希望適當(dāng)增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)課的比重，以便能更深切進(jìn)入地把握投資學(xué)科的知識(shí)。因而，為適應(yīng)金融市場(chǎng)的快速變化，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)針對(duì)不同年度入學(xué)的學(xué)生制定不同的課程計(jì)劃，合理分配課時(shí)，減輕非需要課程負(fù)擔(dān)，側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。投資專(zhuān)業(yè)課程布置能夠考慮在學(xué)生入學(xué)后的第一年，重視專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)知識(shí)的教授和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。入學(xué)后的第二年，學(xué)習(xí)投資的基本理論和知識(shí)。從第三年開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，設(shè)置企業(yè)財(cái)政管理、期貨與期權(quán)、公司理財(cái)?shù)壤碚撜n程及相應(yīng)的模仿訓(xùn)練。第四年第一學(xué)期，學(xué)生必需到銀行、證券公司、基金公司等參與投資理論活動(dòng)，至少獲得6個(gè)月的投資理論經(jīng)歷體驗(yàn)，并在老師的幫助下完成某一投資類(lèi)課題，他們必需具有解決某一實(shí)際投資問(wèn)題的工作經(jīng)歷體驗(yàn)積累，能力拿到畢業(yè)文憑和專(zhuān)業(yè)技能鑒定證書(shū)。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，老師重要起指點(diǎn)者、管理者和促進(jìn)者的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)、心理品質(zhì)培養(yǎng)及理論能力等全方位的指點(diǎn)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供學(xué)習(xí)資源，對(duì)施行經(jīng)過(guò)進(jìn)行監(jiān)督和管理以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。最后一個(gè)學(xué)期就是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕。這重要是對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)中的經(jīng)歷體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)或者對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目制訂出一個(gè)具體的投資規(guī)劃?！踩硟?yōu)化教學(xué)手段與方法在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式是特別需要的，充足利用有限的課堂時(shí)間，離不開(kāi)多媒體、視頻、音頻、課堂討論等教學(xué)手段，并及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反應(yīng)意見(jiàn)，適當(dāng)調(diào)整。在今后的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課教學(xué)能夠作為投資專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)改革方向，將課堂上的學(xué)習(xí)資料和視頻放到網(wǎng)上，能夠供學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，還能夠布置作業(yè)讓學(xué)生之間相互修改作業(yè)，穩(wěn)固課堂知識(shí)。在今后的教學(xué)中，能夠參加與投資學(xué)有關(guān)的課外內(nèi)容，通過(guò)老師給定題目，學(xué)生選取題目，以團(tuán)隊(duì)合作或者個(gè)人完成的方式，查找資料，采取多媒體的方式向其他學(xué)生展現(xiàn)他們的結(jié)果，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的選定題目建立相應(yīng)的老師評(píng)審團(tuán)，學(xué)生結(jié)果展現(xiàn)后，由老師對(duì)相應(yīng)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀結(jié)果，能夠考慮投稿發(fā)表或者作為立項(xiàng)項(xiàng)目，進(jìn)一步開(kāi)展研究。這個(gè)經(jīng)過(guò)中既能夠提升學(xué)生探究新知識(shí)的能力，可以以加強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生與老師間的聯(lián)絡(luò)。除此之外，在課程教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，應(yīng)適當(dāng)參加投資學(xué)方面的時(shí)事新聞和案例，讓學(xué)生深切進(jìn)入了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域[5]?！菜摹硨?shí)行多元化課程考核方式當(dāng)下課程考核的效果還不是很理想，無(wú)法考察學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，晦氣于良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成，因而，在考核的經(jīng)過(guò)中，除了閉卷考試外，還可實(shí)行多元化的考核方式，以科學(xué)合理測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考察學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其應(yīng)具體表現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際操作能力。理論性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，可采取傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，并結(jié)合平常學(xué)習(xí)情況、個(gè)人表現(xiàn)等進(jìn)行考核，適當(dāng)提升平常成就的比重。理論課程如投資模仿課程，可采取理論考試、上機(jī)操作、現(xiàn)場(chǎng)技能檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)完成后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與平常學(xué)習(xí)情況等因素綜合考慮的考核方式。選修課可采取課程論文、試卷考核、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告等考核方式，可以適當(dāng)采取開(kāi)卷考試、團(tuán)體完成作業(yè)〔包含團(tuán)隊(duì)完成課程論文或者調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)制造一個(gè)多媒體等方式〕與日常表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式。樊英第3篇：風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程研究性教學(xué)的理論討論一課程的基本情況風(fēng)險(xiǎn)投資又稱(chēng)創(chuàng)業(yè)投資，是投向?qū)?lái)的，直接投入創(chuàng)新型企業(yè)的私人股權(quán)資本。風(fēng)險(xiǎn)投資在中國(guó)風(fēng)起云涌的發(fā)展起來(lái)，與美國(guó)相比，雖然中國(guó)的差距仍然較大，僅占全球風(fēng)險(xiǎn)投資總量的4.7%，但是，中國(guó)在這一領(lǐng)域已位列全球第二，而且到當(dāng)前為止始終堅(jiān)持全球第二大市場(chǎng)這一地位。20多年來(lái)，風(fēng)險(xiǎn)投資在推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是推動(dòng)科技創(chuàng)新方面起到了無(wú)足輕重的作用。該課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)用性較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)該課程的介紹，讓學(xué)生在校期間認(rèn)真把握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課，正確認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)投資。二課程的教學(xué)目的與基本要求〔一〕教學(xué)目的通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握風(fēng)險(xiǎn)投資的基本概念、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、風(fēng)險(xiǎn)投資資金籌集、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)項(xiàng)目的選擇、風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)投資的管理、風(fēng)險(xiǎn)投資的退出等基本理論和方法；根據(jù)教學(xué)布置進(jìn)行調(diào)研學(xué)會(huì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)項(xiàng)目的挑選、協(xié)議的簽訂等實(shí)務(wù)操作；具備商業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作和風(fēng)險(xiǎn)投資選項(xiàng)的綜合能力，為學(xué)生今后施行創(chuàng)業(yè)中牽涉到的項(xiàng)目的選擇、資金的籌集和布置以及進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)務(wù)操作打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。〔二〕基本要求風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際運(yùn)用較廣的一門(mén)課程，包含理論、實(shí)務(wù)討論教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，把握風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的基本理論和相關(guān)知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決融資、投資問(wèn)題提供專(zhuān)業(yè)理論支撐，將金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到理論奠定基礎(chǔ)。三研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需求及背景，結(jié)合“風(fēng)險(xiǎn)投資〞課程的性質(zhì)及教學(xué)目的，將該課程根據(jù)研究性教學(xué)的基本要求做了具體的規(guī)劃和理論設(shè)計(jì)?！惨弧痴咸釤捳n程內(nèi)容，采取多元教學(xué)方法當(dāng)前隨著創(chuàng)業(yè)人才的需求增大，和2012年教育部試行的〔普通本科生學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求〕，國(guó)內(nèi)不斷有各家出版社推出〔風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)〕〔創(chuàng)業(yè)投資〕教學(xué)資料，其體系和內(nèi)容差異不同很大，條理不一，加上該課程在國(guó)內(nèi)高校的看重水平不夠，教學(xué)內(nèi)容隨意性大，同門(mén)課程，不同學(xué)校和不同教師的授課內(nèi)容有天壤之別。課程組老師通過(guò)系統(tǒng)分析研究各種條理的風(fēng)險(xiǎn)投資教學(xué)資料和經(jīng)管類(lèi)學(xué)生新的培養(yǎng)目的，聯(lián)絡(luò)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，確定課程內(nèi)容為4大模塊10個(gè)章節(jié)。第一大模塊為理論基礎(chǔ)篇，包括〔1〕基本概念、理論；〔2〕創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。第二大模塊為風(fēng)險(xiǎn)投資篇，包括〔1〕風(fēng)險(xiǎn)投資的融資；〔2〕風(fēng)險(xiǎn)投資的投資；〔3〕風(fēng)險(xiǎn)投資的退出。第三大模塊為風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)營(yíng)篇，包括〔1〕風(fēng)險(xiǎn)投資資本運(yùn)作；〔2〕風(fēng)險(xiǎn)投資的治理；〔3〕風(fēng)險(xiǎn)投資的終結(jié)。第四大模塊為風(fēng)險(xiǎn)投資的理論操作篇，包括〔1〕創(chuàng)業(yè)方：a：團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建；b：項(xiàng)目的選擇；c：商業(yè)計(jì)劃書(shū)的制訂；d：路演；〔2〕風(fēng)險(xiǎn)投資方：a：組建；b：資本的尋求；c：商業(yè)計(jì)劃書(shū)的審查；d：參與的計(jì)劃運(yùn)作；e：終結(jié)。基于課程的特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)人才的需求，老師授課教學(xué)手段采取多媒體技術(shù)；教學(xué)方式采取老師講解、學(xué)生實(shí)務(wù)討論訓(xùn)練相結(jié)合，教學(xué)方法采取啟發(fā)式、案例式、研討式等多種方法相結(jié)合。在案例的分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，重視直接并全面地對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指點(diǎn)，用成功的案例對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的各個(gè)主體進(jìn)行啟示。學(xué)生的積極參與貫穿于整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)，要求學(xué)生除了把握課堂介紹的知識(shí)和完成課后練習(xí)之外，還要求學(xué)生分小組完成一個(gè)完好的模仿商業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)選項(xiàng)實(shí)際操練要求學(xué)生結(jié)實(shí)把握基礎(chǔ)知識(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生可根據(jù)老師的提示進(jìn)行自學(xué)和知識(shí)深化?！捕骋?guī)范研究實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)際的有機(jī)結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程研究性教學(xué)施行，理論授課外，設(shè)計(jì)6課時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容突出對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合應(yīng)用，并模仿仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)問(wèn)題，利用模仿體驗(yàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生考慮和綜合分析能力。詳細(xì)如下。實(shí)驗(yàn)一：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建及商業(yè)計(jì)劃書(shū)的完成〔2學(xué)時(shí)〕實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：〔1〕創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員怎樣組建；〔2〕創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選取和確定；〔3〕商業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作。實(shí)驗(yàn)任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)一定的背景組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的分工和職責(zé)；根據(jù)一定的背景材料或環(huán)境〔或調(diào)研、考察〕確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；通過(guò)調(diào)研和分析制訂可行的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，需求風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)投資。需提供原始數(shù)據(jù)表，圖表，數(shù)據(jù)來(lái)源、以下為參考文獻(xiàn)，小組提交。實(shí)驗(yàn)二：風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的組建及商業(yè)計(jì)劃書(shū)的審定〔2學(xué)時(shí)〕實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：〔1〕風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)成員怎樣組建；〔2〕風(fēng)險(xiǎn)資本獲取和確定；〔3〕商業(yè)計(jì)劃書(shū)的挑選。實(shí)驗(yàn)任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)一定的背景組建風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的分工和職責(zé)；根據(jù)一定的背景材料或環(huán)境〔或調(diào)研、考察〕獲取風(fēng)險(xiǎn)資本；通過(guò)分析和實(shí)地驗(yàn)證對(duì)收到商業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行嚴(yán)格挑選。需提供原始數(shù)據(jù)表，圖表，數(shù)據(jù)來(lái)源、以下為參考文獻(xiàn)，具體列示組建的背景，風(fēng)險(xiǎn)資本獲取的渠道及原因，對(duì)收到的商業(yè)計(jì)劃書(shū)挑選的標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)明回絕或承受的原因，小組提交。實(shí)驗(yàn)三：雙方團(tuán)隊(duì)的答辯模仿〔2學(xué)時(shí)〕實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：〔1〕雙方團(tuán)隊(duì)怎樣說(shuō)服對(duì)方；〔2〕如何合作；〔3〕合作后怎樣治理。實(shí)驗(yàn)任務(wù)：根據(jù)小組在實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2選擇的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，雙方進(jìn)行答辯質(zhì)疑或解釋說(shuō)明〔包含路演、答辯、后期計(jì)劃和合理化建議等〕。〔三〕借力研究性專(zhuān)題，提升課程內(nèi)容的深度和廣度風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)自己就是創(chuàng)業(yè)投資的代名詞，是創(chuàng)業(yè)教育核心課程之一，內(nèi)容牽涉創(chuàng)新、科技等主要領(lǐng)域，針對(duì)我們國(guó)家當(dāng)前各種創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目以及國(guó)內(nèi)融資環(huán)境的不完善，創(chuàng)業(yè)的失敗、融資的不規(guī)范、風(fēng)投發(fā)展的不成熟、部分違規(guī)事件等熱門(mén)話題、熱門(mén)爭(zhēng)議，進(jìn)行研討，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)、不同環(huán)境下的金融問(wèn)題進(jìn)行研討，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程內(nèi)容，并開(kāi)展各種興趣的討論，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)課程時(shí)間和內(nèi)容，設(shè)計(jì)3個(gè)專(zhuān)題研討內(nèi)容。四研究性教學(xué)的詳細(xì)施行〔一〕老師任務(wù)1教學(xué)預(yù)備預(yù)先將課程教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、研究性教學(xué)手冊(cè)、課程案例、課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題研討等教學(xué)資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把選課學(xué)生每6人分成1組，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上布置“研究性教學(xué)〞。2對(duì)學(xué)生提出要求根據(jù)分組情況和案例、實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題〔下面簡(jiǎn)稱(chēng)“項(xiàng)目〞〕內(nèi)容，分配給各個(gè)小組，并規(guī)定項(xiàng)目討論經(jīng)過(guò)、要求和結(jié)果展現(xiàn)、匯報(bào)、討論和心得。〔二〕學(xué)生任務(wù)1積極參與理論各組項(xiàng)目分工，根據(jù)任務(wù)計(jì)劃履行，查閱資料、實(shí)地調(diào)研，做好實(shí)際的角色飾演。2認(rèn)真整理調(diào)研資料并匯報(bào)總結(jié)各組同學(xué)共同完成后期整理和總結(jié)工作，展現(xiàn)結(jié)果，具體匯報(bào)，深刻總結(jié)?！踩吃u(píng)價(jià)、考核及歸檔考核采取學(xué)生自評(píng)為主，老師評(píng)價(jià)為輔的形式：根據(jù)實(shí)驗(yàn)、案例分析、研究性討論，學(xué)生自評(píng)部分包括各組互評(píng)、組長(zhǎng)組內(nèi)評(píng)價(jià)構(gòu)成；老師評(píng)價(jià)部分：平常作業(yè)、學(xué)生出勤、期末試卷構(gòu)成。構(gòu)成比例：學(xué)生自評(píng)占總評(píng)成就的60%，老師評(píng)價(jià)占總評(píng)成就的40%。期末將學(xué)生的結(jié)果等資料歸類(lèi)整理成檔?？傊鶕?jù)風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)目的，其開(kāi)展研究性教學(xué)，圍繞案例、試驗(yàn)、專(zhuān)題討論通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從組隊(duì)、明確項(xiàng)目討論任務(wù)、分解任務(wù)、參與項(xiàng)目討論、撰寫(xiě)項(xiàng)目研究報(bào)告等都需要學(xué)生自己完成，培養(yǎng)學(xué)生考慮風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)中創(chuàng)業(yè)的辨別、商業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作、審定和風(fēng)投的運(yùn)作等詳細(xì)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生采集文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)研的理論能力，在小組合作中，學(xué)習(xí)思辨、團(tuán)結(jié)協(xié)作和做人、做事等能力。孫志紅第4篇：基于職業(yè)能力培養(yǎng)的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)研究一、前言當(dāng)前，我們國(guó)家高等教育領(lǐng)域普遍存在側(cè)重理論、輕理論的現(xiàn)象，而投資學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型投資學(xué)人才，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力下手，既要使學(xué)生把握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，又要使學(xué)生擁有良好的心理蒙受能力、分析表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力，因而需要改變當(dāng)前高校投資學(xué)理論教學(xué)體系中的不足。二、當(dāng)下高校投資學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中存在的重要問(wèn)題〔一〕理論教學(xué)內(nèi)容比較單一投資學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域重要是實(shí)體投資和金融投資領(lǐng)域，牽涉到銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、基金公司、以至新型的互聯(lián)網(wǎng)金融公司等不同的金融機(jī)構(gòu)，需要接觸的金融投資產(chǎn)品既有股票、、基金等傳統(tǒng)金融投資產(chǎn)品，又有比較復(fù)雜的金融衍生產(chǎn)品。但是很多高校投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重要牽涉金融投資領(lǐng)域、傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)和簡(jiǎn)單的金融產(chǎn)品，這樣就無(wú)法具體表現(xiàn)出現(xiàn)代金融投資行業(yè)復(fù)雜多變、業(yè)務(wù)互相穿插浸透的特點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生處理真實(shí)金融投資業(yè)務(wù)的操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力等將來(lái)職業(yè)所需要的綜合能力。〔二〕理論教學(xué)體系缺乏條理性投資學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的詳細(xì)形式表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，這種分類(lèi)更多要求綜合性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。但當(dāng)前投資學(xué)專(zhuān)業(yè)理論布置更多的是單門(mén)理論課程如商業(yè)銀行實(shí)務(wù)、財(cái)政分析、證券投資分析的簡(jiǎn)單組合，實(shí)驗(yàn)形式僵化，許多時(shí)候都是教師提出詳細(xì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)步驟來(lái)進(jìn)行操作，只要操作得當(dāng)，就能夠得到預(yù)期的效果。這樣的實(shí)驗(yàn)操作屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)條理比較低，固然說(shuō)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是沒(méi)有由淺入深，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作并設(shè)法解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析考慮和解決問(wèn)題的能力難以提升?！踩承Ｆ蠛献魅蕴幱诔跫?jí)層面當(dāng)前，很多高校的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)都與當(dāng)?shù)貐^(qū)的相關(guān)企業(yè)開(kāi)展了初步合作，合作內(nèi)容重要集中在邀請(qǐng)校外專(zhuān)家聯(lián)合講課、人才培養(yǎng)形式的共同討論修訂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等。但從總體來(lái)看，投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的校企合作還處在較初級(jí)的層面。一方面，校外專(zhuān)家結(jié)合自己豐富理論經(jīng)歷體驗(yàn)的授課固然收到了較好的效果，但校外專(zhuān)家的有限性決定了其總體課時(shí)的稀少性，因而，校外專(zhuān)家的人數(shù)還有待進(jìn)一步擴(kuò)大。另一方面，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，每個(gè)學(xué)期專(zhuān)業(yè)教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的布置，帶隊(duì)前往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的內(nèi)容并不深切進(jìn)入。出于金融企業(yè)數(shù)據(jù)的保密性及部分核心業(yè)務(wù)的安全性考慮，校企合作企業(yè)在為合作學(xué)校的學(xué)生布置實(shí)習(xí)時(shí)，往往將關(guān)