分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識評課稿

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識評課稿教材處理“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，張齊華老師借助學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。這一部分知識的要求是:初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀，寫簡單的分?jǐn)?shù)。教法運(yùn)用分層遞進(jìn)，由扶到放。是張齊華老師設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動探索，的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。過程設(shè)計(一)情景引入，體會平均分生分一分蘋果、礦泉水，從而體會到兩人一樣多在數(shù)學(xué)上就稱為“平均分”，再引出蛋糕的平均分，為下面二分之一的新授做鋪墊。(二)主動探索，感悟新知(1)直觀演示，體會二分之一“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課，幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，蛋糕這個直觀事物讓學(xué)生體會平均分、體會二分之一，揭示課題:認(rèn)識分?jǐn)?shù)，即提出分?jǐn)?shù)的概念。再讓學(xué)生初步認(rèn)識把一個圓“平均分”，體會得到的每一份都是這個圓的二分之一。接著讓學(xué)生在其他圖形上找到二分之一，并能在理解的基礎(chǔ)上說出分?jǐn)?shù)的概念。強(qiáng)調(diào)對折就是“平均分”、另一半也是二分之一。馬上對新知識加以鞏固(試一試)。實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，讓學(xué)生說說想認(rèn)識的幾分之一，再讓學(xué)生親自動手操作，用手中的圖形折一折，涂一涂。先好，畫出折痕，并在紙上標(biāo)出，再表示幾分之一。學(xué)生操作后上臺展示，在所有的折法展示完后，再讓學(xué)生考慮:為什么折法不同，得到的每份都是它的幾分之一呢,(加深分?jǐn)?shù)概念，理解平均分)創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動探索在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了二分之一后，再認(rèn)識四分之一，對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識進(jìn)一步加深，學(xué)生對這樣的分?jǐn)?shù)的理解應(yīng)該很透徹。通過折一折、涂一涂等動手實(shí)踐活動再次加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。通過對正方形、圓形、長方形四分之一的認(rèn)識加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識.(三)、折紙游戲中比較分?jǐn)?shù)的大小這時學(xué)生對所學(xué)的幾分之一已經(jīng)有了完整的認(rèn)識，完全可以放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作。因此張齊華老師設(shè)計了一個折紙游戲，具體要求如下:1、小組中每人選擇一個圖形，折出你最喜歡的幾分之一。2、畫出折痕，給其中的一份畫上陰影。3、在小組里說說你畫的陰影部分占整張紙的幾分之一。利用學(xué)生手中同一