初中生厭學(xué)個案分析

初中生厭學(xué)怎么辦——案例分析初中生厭學(xué)已經(jīng)不是一個家庭問題，而是慢慢演變成為一個社會性問題。中國每年高考報考人數(shù)的減少，表明社會應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生的問題，特別是初中生的問題.在初中生的眼中，學(xué)習(xí)本身是一個什么樣的過程呢？在一些調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生(1/3）認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事.學(xué)生學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等。"厭學(xué)心理是一種常見于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問題，正因為預(yù)技術(shù)與方法的過程中,應(yīng)針對具體個案進行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對問題行為進行干預(yù)，才能取得較好的效果。初中生厭學(xué)案例一：班級的中等水平。自從上了初中以后,常常因為考試成績的低分而遭致家長的責(zé)罵。由于住校，每個星期才回家一次，老師頻頻與家長聯(lián)系,反映其在校學(xué)習(xí)過案例分析：（初中生厭學(xué)怎么辦）在本案例中,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感,甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長以及其他親朋好友的責(zé)罵,也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，他無心向?qū)W，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果.初中生厭學(xué)原因分析：（初中生厭學(xué)怎么辦）初中生厭學(xué)原因分析:（初中生厭學(xué)怎么辦？）1重的學(xué)業(yè)壓力,追求享樂，不夠堅強，遇到困難就主動放棄的性格。而且比較神經(jīng)質(zhì)，情緒的波動比較大,按情緒的指引來行事。2沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)心理的主3、家庭環(huán)境的影響.家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因。家庭教育方學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的時候,會導(dǎo)致孩子對自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因，自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的不斷增長,最后便不愿意主動地接受學(xué)習(xí)，得過且過,最終放棄自己的學(xué)業(yè).從小到大,小洋的成績一直都不好,常遭致父母的責(zé)罵，再加上父母將其與成也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母是學(xué)生的啟蒙老師,因而，父母的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有重要的影響.如果家長對知識不重視，對本身對自身素質(zhì)的提高不重視，在平時生活中也并沒有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)行初中生厭學(xué)對策分析：（初中孩子厭學(xué)怎么辦？）全德教育網(wǎng)閱讀小提示：在這個個案例中,更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程；強化法可以對小洋的積極學(xué)習(xí)予以強化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助小洋認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格.,才能達到最佳的效果。初中生厭學(xué)相關(guān)對策：（初中生厭學(xué)怎么辦)首先,,徹教育方針,面向全體學(xué)生。促進學(xué)生全面發(fā)展。這不僅僅是班主任和任課教師大討論,使整個學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向前進。改變過于嚴(yán)厲,過于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引導(dǎo).建議采用第三，要加強對有厭學(xué)情緒學(xué)生的思想教育和具體幫助。有厭學(xué)情緒的學(xué)生常常學(xué)習(xí)目的不明確,責(zé)任感不強,缺乏動力。要聯(lián)系社會生活實際、舉出大一個愚昧的人，對本人對社會都沒好處。同時，要給他們以具體幫助，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,成績低，挨批評多，班主任要與任課教師、班級骨干一起幫助他門克服具體的困難,一步一步跟上集體的水平。近年，有的教師通過研究創(chuàng)造了一種"差生超前學(xué)習(xí)法"，效果明顯。其基本思路是指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，堅持鼓勵為主，不是依賴課后補課，調(diào)動學(xué)生的積極性。班主任不妨試一試。學(xué)生"愛學(xué)”，提供了條件.間隔時間要短.厭”變"喜".持之以恒,對消除厭學(xué)情緒非常有利案例二:當(dāng)小齊敲門進來時,本節(jié)課已經(jīng)上了一大半,明顯感覺到他情緒有點低落。課后了解到他按時到了學(xué)校，可在校門外徘徊了很久，我隱約感覺到有什么事情。還沒來得及給他父母打電話，他母親已經(jīng)急切地找到我，說小齊近來很反常，都不想上學(xué)，希望我能幫他。我很吃驚，小齊學(xué)習(xí)一直都很努力，是班上成績中等的學(xué)生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學(xué)校還小有名氣，況且初三了，怎么會不想上學(xué)?下午放學(xué)后我找他到辦公室。走進辦公室后,小齊的戒備心很重。為了卸掉他的“防護裝置"，我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)?！奥犝f你們最近與三一班打了一場比賽,戰(zhàn)績怎么樣？”（從學(xué)生感興趣的話題入手）他的眼睛開始閃亮起來，“贏得有點懸，比分一直都是不相上下，離結(jié)30說到這里，他興奮的臉都有點微紅。(直接切入學(xué)生的興奮點),來（讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他）我只是神秘地一笑。（知己知彼才能百戰(zhàn)不殆)?"他緩緩地將頭低了下去，表情顯的很痛苦?！袄蠋煟挥X得我很失敗嗎?”“你是指學(xué)習(xí)上嗎?”我很平靜地問。(乘勝追擊，尋找問題的關(guān)鍵）“是的?！彼卮鸬暮芎喍?我表情嚴(yán)肅地說：“我很理解你現(xiàn)在的心情。你一定在想，我在學(xué)習(xí)上已經(jīng)很努力啦，可為什么總上不去了，是這樣的嗎？”他使勁地點了點頭..(我沒有正面接他的話題,而是繼續(xù)提問，試圖揭開他內(nèi)心深處更多的想法）他若有所思地回答到：“我也知道學(xué)習(xí)很重要，媽媽常常告訴我要讀書才有出息.小學(xué)的時候我的成績一直都很好，是老師眼中的優(yōu)生，可不知為什么，上初中后我的成績總不能撥尖，不管怎么學(xué)，我都學(xué)不好，我沒有讀書的天分，我覺得很對不起媽媽?！保ㄕf到這里，他再一次低下了頭）片刻的沉思后，他猛地抬起頭：“而打球就不同啦，我特有感覺.”到目前為止，問題已經(jīng)充分暴露了出來，他不想讀書的根本原因在于，進初中后，小學(xué)成績優(yōu)秀的他，成績開始下降，他是個自尊心很強的學(xué)生,成績漸形成了消極的自我暗示，認(rèn)為自己沒有讀書的天分，而在球場上是主角,常常得到是掌聲，贊揚聲，于是漸漸形成了積極的自我暗示效果.由于最近的幾次測試，屢屢失敗，更強化了他的失敗感.于是有了不想讀書、專業(yè)打球的念頭.而事實上他內(nèi)心深處是不想放棄學(xué)業(yè)的。針對小齊的這種情況，首先要讓他重新在學(xué)習(xí)上獲得成就感，其次要樹立正確的期望目標(biāo)，保持良好的心態(tài).作為小齊的物理老師,從物理學(xué)科入手,我給他分析了在物理學(xué)科上自身存在的潛力,并結(jié)合他講述自己學(xué)習(xí)物理的方法,給他介紹了科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。此時，天色漸晚，我給他留了家庭作業(yè),回去按科學(xué)的方法復(fù)習(xí)所學(xué)的物理,復(fù)習(xí)好后再來找我，我單獨給他考試。（調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，并讓他感受到了前所未有的重視及信任，于是信心倍增）接下來，我將情況告訴了他的班主任，班主任再發(fā)動各科教師給了小齊特殊的關(guān)注.我也和小齊的家長面談了一次,分析了小齊的情況,家長表示不再給他施加過大的壓力，并樹立正確的期望值。一周后,小齊信心十足地找到我，告100初中生厭學(xué)怎么辦？分析與思考素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個新的問題,即如何在實施素質(zhì)教育中關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的心理.中學(xué)生正處在心智成長階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時機,何況當(dāng)今又是一個科技日新月異、知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代,應(yīng)該說更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情.可客觀現(xiàn)實卻不容樂觀，越來越多場上得到了滿足,",大的滿足,但面對現(xiàn)實，父母的期望，社會對成績的認(rèn)同感,他又會變的無奈和失落，漸漸的他開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,即使努力學(xué)習(xí)也無法獲得良好的學(xué)業(yè)成績，從而產(chǎn)生“習(xí)得性失助感”，結(jié)果學(xué)習(xí)動機越來越弱,籃球欲望越來越強，導(dǎo)致不想讀書，專打籃球的念頭.更糟糕的是，小齊的情緒變化沒能及時引起教師的關(guān)注，大多數(shù)的教師往往更多的關(guān)注學(xué)生的成績,而忽視了學(xué)生的心理輔導(dǎo),小齊的成績平平，又是比較聽話的學(xué)生,他代表了班級中中等生的普遍特性。這類學(xué)生