教學設(shè)計方案范文匯編九篇

教學設(shè)計方案范文匯編九篇設(shè)計理念

本教學設(shè)計注意學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，奇妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設(shè)計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培育學生獨立閱讀力量的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培育學生良好的情感態(tài)度和價值觀。

教學過程

一、啟發(fā)談話，導入新課

１．同學們，你們喜愛禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學生暢談）

２．這些禮物，寄予著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過歡樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過許多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）

（由學生的實際生活引入，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１．用自己最喜愛的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

２．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的缺乏，并依據(jù)同桌的評價再讀課文。

３．把自己讀得最滿足的地方讀給全班同學聽聽。

（教師相機指導學生認讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語的意思。）

４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培育了學生的自學力量。）

三、品讀課文，理解內(nèi)容

１．指導學生有感情地朗讀課文。

（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。

（２）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（３）班級賽讀，評比班級“朗讀能手”。

２．質(zhì)疑、爭論：

（１）“小小的禮物，寄予著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么？

（引導學生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容綻開爭論，教師相機指導，讓學生領(lǐng)悟每件禮物寄予著家人的關(guān)愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動，時間的珍貴，自然的秀美，學問的廣博，世界的精彩。）

（２）為什么把寄予著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比方成“春雨綿綿”，不比方成夏雨或秋雨呢？

（引導學生明白，春天是布滿盼望的季節(jié)，播種盼望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教導，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領(lǐng)著我一步步成長。）

３．鼓舞學生把自己喜愛的局部背下來，評比“背誦能手”。

４．回憶一下親人們平日里對你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。

（自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導。）

（學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中，引導學生質(zhì)疑、釋疑，把握方法，從而提高學生的力量。另外，把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的教學活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）

四、擴展閱讀，培育力量

親人的關(guān)愛讓我們感到無比的暖和和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。

小組爭論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）假如你要送給親人們一件禮物，你會送什么？

樹的故事

很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜愛來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。

時間消逝，小男孩慢慢長大了，不再來樹下玩了。

一天，男孩回到樹旁，一臉悲傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩答復：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具。”樹說：“愧疚，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了。”男孩手舞足蹈，把蘋果摘了個精光，快樂地離去了。

男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難受。

一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“愧疚，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子?！蹦泻褬渲沉藗€精光，快樂地離去了。

樹心滿足足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次孤獨和難受。

一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很難過，我越來越老了，我想去劃船，讓自己閑適一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開快樂心地想劃多遠就劃多遠?！蹦泻徬聵涓?，造了一條船。他劃船而去，很久沒有再露面。

最終，多年以后，男孩又回來了。

樹說：“愧疚，我的孩子，惋惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩答復道：“我也沒有牙去咬了?！?/p>

“沒有樹枝給你爬……”

“我老得再也爬不動了?！?/p>

“我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”樹流著淚說。

“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了。”男孩答復道。

“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧。”

男孩坐了下來，樹快樂得熱淚盈眶……

這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。

當我們年幼時，我們喜愛跟媽媽和爸爸玩……當我們長大后，我們離開他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓我們快樂。

（拓寬學生閱讀視野，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀的力量。）

五、作業(yè)超市，自主選擇

任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。

１．摘抄喜愛的詞語和句子。

２．讀一讀，背一背詩歌。

３．參照課文前四自然段寫一段話。

４．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。

教學設(shè)計方案篇2

教學目標:

1．通過觀看畫面，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。初步培育喜愛大自然的情趣；

2．會讀生字字音，會寫落、藏、爬、躲，重點理解藏、躲等動詞意思；

3．能正確、流利地朗讀課文，能用動詞練習說話。

教學重點：

把握藏、躲、爬的字型特點和意思。

教學難點：

按秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）。的句式說話。

教學預備：

1．課前請學生收集樹葉；

2．做好相應(yīng)的電腦課件。

教學時間：

一課時

教學過程：

一．創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話

1．小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件樹葉）請你拿出來，高高舉起來。

2．請小朋友轉(zhuǎn)動一下小腦袋看看四周，說說你看到了什么？

3．反應(yīng)（突出秋天的時令特點，突出樹葉多、美）。

4．這么多的樹葉，你們是怎么找到的？

二．提醒課題，教學落字

1．秋天到了，很多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件，將樹改成落）

2．全班齊讀課題。

3．指名讀生字落。

4．你能給落字找個朋友嗎？（組詞練習）

5．這個字你有好方法記住它嗎？

6．反應(yīng)：①（部件分析法）

②（加偏旁法）

③（換偏旁，加偏旁法）

④（其他）

方法有許多，但是小朋友們應(yīng)當選擇你喜愛的，比擬簡潔的方法。

三．教學第一段

1．剛剛有許多同學談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會兒，請你說說你看到了什么？

2．剛剛你看到的美嗎？那你能用美的句子來說說嗎？（反應(yīng)評價突出秋天的美，引導過渡到課文的學習。）

3．剛剛同學們用自己的話來贊美秋天，現(xiàn)在我們來看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）

4．請同學們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。

5．指名讀課文，請其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？

反應(yīng)重點：

①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）一片一片能換個詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）

②（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：一片一片和一片片又有什么不同呢？學生試說。

③教師當樹爺爺，學生口吹氣，（當秋風姐姐），分別演示樹葉一片一片和一片片的情景。

④現(xiàn)在你發(fā)覺了什么？（一片一片是指落葉時有時無，隨風飄落的樣子；一片片是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）

6．你們理解得不錯，那你們能讀好這段話嗎？指名讀學生評價再指名讀小組讀全班讀

四．朗讀課文（2-5自然段），學習生字

1．過渡：你們讀得很好，那么樹葉會落在哪里呢？后來又怎么樣呢？

2．請小朋友自由讀讀課文2-5自然段，留意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內(nèi)容，教師巡回檢查。）

3．反應(yīng)：會讀了嗎？現(xiàn)在我們請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友仔細聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會兒請你來評價。

4．再指名讀生字全班指讀生字。

5．藏字教學。

①看樣子課文中的生字你們都會讀了。不過現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信念去解決嗎？請小朋友們認真看看，這些生字中哪個特殊難寫？（藏）難在哪里（字很簡單，筆畫許多。）

②我們先來看看藏字是由哪幾個局部組成的？（課件演示）。

③原來是由4個局部組成的?，F(xiàn)在我們來看看：藏字又是怎么寫的。教師范寫。

④學生試寫一個出示2名學生作業(yè)，學生評價；請學生說說寫這個字的時候，你們覺得哪個部件最難寫。學生再寫一個，要求寫得比前一個更好。

⑤字寫得不錯，不知這個字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧?。ǔ鍪菊n件：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。）請你自由讀讀這句話，想想藏在課文里是什么意思。

⑥反應(yīng)。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動畫）你還有自己的理解嗎？

⑦誰能用藏來說一句話。

⑧小結(jié)：從剛剛的說話中，教師知道你們對藏字的意思完全理解了。

6．躲字教學

①其實與藏字的意思相近的在課文里還有一個字，你們知道是誰嗎？（躲出示課件）

②關(guān)于這個字，你已經(jīng)學會了什么，能和大家一起溝通一下嗎？

③學生各抒己見，教師引導。（重點要學生溝通對躲字的記憶；身字旁和身字的區(qū)分；躲字的意思等。

④你能用躲字來說句話嗎？

⑤朗讀句子：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。指名讀全班讀。

7．爬字教學

①小蟲是怎么過來，躲在里面的呢？（爬）

②指名讀。這個字中有一個新的偏旁：爪字旁。寫的時候要留意什么？（要留意一捺）

③你能讀好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來，躲在里面，把它當做屋子。）

8．小結(jié)：到現(xiàn)在我們學了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習。）

五．拓展延長，積存動詞

1．出示剛書寫練習的生字：落、藏、躲、爬。問：請你認真看看這四個生字，你發(fā)覺了什么？（都是動詞；都有偏旁）

2．像這樣表示動作的詞你還知道哪些？（學生各抒己見）

3．這類詞確實許多，教師也摘錄了一些：

A：爬、游、飛、跳、跑、走

B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴

請小朋友自由讀讀。

4．你能從上面的動詞中選擇幾個，用秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）。的句式來說說話嗎？（課件出示）

5．學生自由預備同桌互說四人小組溝通，評出說得最好的。

6．全班溝通，要求聽者聽出說者說了幾個動詞，是哪幾個？

六．課堂小結(jié)

1．今日你學到了哪些學問？

2．你還想學習什么？

教學設(shè)計方案篇3

【教學要求】

１、學會本課生字及新詞。

２、了解按巡游路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

３、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。

４、正確流利地朗讀課文。

５、了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生喜愛祖國山河的情感。

【教學目的】

１、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

２、培育學生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外學問，運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容。

３、正確流利地朗讀課文。

４、初步了解過渡句在文中的作用。

【教學重點、難點】

“孔隙”和“內(nèi)洞”是全文重點內(nèi)容，也是教學重點。通過學生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內(nèi)洞”景觀特點。

【教學用具、學具預備】

石鐘乳、石筍圖片數(shù)張，維美光盤。

【板書設(shè)計】

記金華的雙龍洞：

金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞

【教學時間】

三課時。

第一課時

１、初讀課文，了解課文大意。

２、簡介葉圣陶。

３、學習生字詞，理解局部詞語意思。

４、逐自然段讀課文，了解每自然段的主要內(nèi)容。

５、練習正確、流利地讀課文。

第二課時

一、導入

今日我們連續(xù)學習記金華的雙龍洞（學生讀課題）。

我們隨著葉圣陶老先生從金華動身，經(jīng)過羅甸，就慢慢入山了。在山上，我們看到了哪些景物？

二、學習課文

１、學習二、三段：

⑴默讀，畫出沿途景物。

⑵看到文中景物描寫，你想說什么？

⑶有感情讀２、３段。

２、學習第五段：

⑴過渡語：

山上風光美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老巡游了哪些地方？你最喜愛哪個地方？為什么？板書（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）

⑵許多同學對“孔隙”和“內(nèi)洞”感興趣，那我們就先學習這兩處，看孔隙。

⑶課前，不少同學查閱了雙龍洞資料，誰來說說你了解到的孔隙什么樣？（學生簡介）

⑷如欲欣賞內(nèi)洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種巡游方式堪稱一絕，我們也去感受一番！

⑸自由讀，結(jié)合語句談?wù)勓灿慰紫逗蠼o你留下的感受。

個人學習后，小組內(nèi)相互補充。

⑹匯報：

窄小船小

低矮行船方式

乘船姿態(tài)

乘船感覺

⑺看過孔隙光盤。

３、學習６～８段：

⑴“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過了孔隙就到了內(nèi)洞，我們看到了什么？結(jié)合文中語句談感受。

⑵匯報：

①看到黑、大，洞頂?shù)碾p龍和各種石鐘乳和石筍。

②讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇怪。

知道雙龍洞洞名的來歷。

③師生展現(xiàn)石鐘乳圖片，加深體會。

４、學習第４段：

⑴過渡語：

學完內(nèi)洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學。

讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點？

⑵自學匯報：

洞口寬外洞高大

三、了解過渡句作用

１、學完雙龍洞，介紹的最具體的是哪個地方？為什么不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？

（游記要按巡游挨次來寫）

２、指板書，說說的巡游路線。

３、把文中描寫巡游路線的句子找出來。

４、請你們按挨次讀讀，體會它們的作用。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們隨葉老巡游了金華的雙龍洞，洞內(nèi)自然形成的景觀令人贊嘆，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。

五、作業(yè)

搜集祖國奇異景觀資料，兩周后辦圖片展覽。

第三課時

１、檢查朗讀。

２、檢查字詞狀況。

３、處理課后練習，指導仿寫。

教學設(shè)計方案篇4

一．備課是教學設(shè)計的初級階段，教學設(shè)計是備課的專業(yè)化的要求

現(xiàn)在，許多學校里把備課和寫教案稱為教學設(shè)計了。有的學校，教學處對教師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學設(shè)計本”。那里面的欄目也變了。原來的“教學目的”改成了“教學目標”。還增加了“學情分析”，“教學背景”，“教學策略”等欄目。教師們的教案雖然往這個新本上寫，內(nèi)容根本上還是老樣子。這是一種熟悉。認為從備課到教學設(shè)計只是一種書寫形式的轉(zhuǎn)變。另外一種熟悉就是把教學設(shè)計看得很神奇、很玄乎。說起備課，他知道怎么做；說進展教學設(shè)計，他就不知道是怎么回事了。傳統(tǒng)備課與教學設(shè)計，兩者有什么區(qū)分？有什么聯(lián)系？我認為，把備課改為教學設(shè)計，不僅僅是簡潔的在書寫格式上的轉(zhuǎn)變；但也不是很神奇、很高不行攀的事。漢語詞典里，“預備”的意思是“予先籌劃、準備、安排”?！霸O(shè)計”的意思是“在正式做某項工作之前，依據(jù)肯定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。明顯，“設(shè)計”的要求比“預備”要高得多。傳統(tǒng)備課與教學設(shè)計的關(guān)系，可以理解為：備課是教學設(shè)計的初級階段，教學設(shè)計是備課的專業(yè)化要求。教學設(shè)計不是對傳統(tǒng)備課的全面否認，推倒重來，另起爐灶。而是對于傳統(tǒng)備課的繼承、進展、深化和提高。閱歷型的，業(yè)余的，無論什么水平的教師，上課之前預備一下，都可以叫備課。假如只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是根據(jù)專業(yè)化的標準，進展教學設(shè)計，要求就高得多。備課可以是閱歷型的，而教學設(shè)計則要有理論上的依據(jù)，教育科學和教育技術(shù)的含量比擬高，是一件專業(yè)化的工作。

備課是上課之前的預備。包括這一節(jié)課的程序、構(gòu)造；師生的活動安排；教學的物質(zhì)器材等各方面的預備工作。過去說備課要備教材、備學生、備試驗，固然還有備習題篇子，備作業(yè)等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個意思。狹義備課是備教材、備學生、備試驗、寫教案或者說是“三備一寫”。這些事已經(jīng)不簡潔。廣義備課則是時時到處都備課。教師有討論型的生活態(tài)度，勤于讀書、觀看、思索，豐富充實的閱歷、高雅的情趣修養(yǎng)、廣泛的興趣愛好和豐富多彩的生活方式，都會對教學有幫忙，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀也屬于廣義備課。

教學設(shè)計比備課要求高，高在哪呢？它比擬專業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門道比擬多。在課前的各項預備工作中，教學設(shè)計更側(cè)重于指導思想和整體的設(shè)計方案、方法、模式、框架等方面的考慮?；蛘哒f，對于那些詳細的物質(zhì)預備，例如一堂試驗課的器材預備，是屬于備課范疇里面的事。教學設(shè)計不包括這些太詳細的事情。教學設(shè)計的要素包括：設(shè)計的依據(jù)，指導思想，教學目標，教學過程，教學策略，教學評價等?？紤]這些問題，就必需把握和應(yīng)用教育科學和教育技術(shù)的新成果，以新的理念和現(xiàn)代化的手段為我所用。

二．備課的內(nèi)容

備課，首先要通讀教材。然后依據(jù)學生的學問根底，確定教學目的。備課一直比擬重視學生對學問的把握，后來也重視學科力量的培育。但還是比擬看重結(jié)果，不太重視過程。備課重視根底、重視循序漸進、重視根本的現(xiàn)象和事實、根本的概念和規(guī)律，根本的技能和訓練。備課還重視新舊學問的聯(lián)系，往往采納以舊帶新的方法。就是從復習舊的學問，自然地引入和過渡到新的內(nèi)容。并且今日講的新學問，又為今后要學的新學問進展了預備，做了預設(shè)和伏筆。備課要擬定一系列啟發(fā)學生思索的問題。備課還要考慮到重點和難點的突破，有肯定的措施。要預備演示試驗和學生試驗。教師為了教好某一個概念，想方設(shè)法讓學生感受物理現(xiàn)象和事實。經(jīng)?；ㄙM許多心血設(shè)計、制作教具。備課要對練習和作業(yè)，對于課堂的板書，對于目標測試的問題，都有細心預備。這些事情都是備課必需要考慮的問題。這些事情,每一件都并不簡潔。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很精彩的、讓人回味無窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應(yīng)用和教學效果。所謂教學效果表現(xiàn)在學生的學問把握和學科力量兩個方面。傳統(tǒng)的備課也有它的章法，也有它的好傳統(tǒng)，也有許多勝利的閱歷和精彩的教師。在傳統(tǒng)備課里面，總的說，還是考慮怎樣教比擬多。許多精巧的教具和精彩的演示試驗，也是為教師的講解效勞的。為了幫忙教師講解清晰，幫忙學生觀看和領(lǐng)悟教師所教的內(nèi)容，還是立足于教。備課重視學生的學問根底，重視循序漸進。許多傳統(tǒng)的備課和教學的原則，即使拿現(xiàn)代的眼光來端詳，也是很科學、很優(yōu)秀的。歷史上有一大批很高水平的教師，不只是很美麗的板書和很好的語言修養(yǎng)。傳統(tǒng)的命題考試也是有許多的講究，也有許多很好的考題。但是這一切，還是傳統(tǒng)備課的路數(shù)?？偟膩碚f，還是考慮教師“怎么教”，考慮學生怎樣把握學問比擬多。

三．教學設(shè)計的內(nèi)容

教學設(shè)計是備課的專業(yè)化的要求。專業(yè)化的要求比起閱歷型的做法，根本的區(qū)分在于有理論上的依據(jù)，站得高，思路開闊，顧及長遠，科學、技術(shù)的含量高。

教師進展教學設(shè)計就不僅限于討論教材和教法，著眼于自己怎樣教了。和備課相比擬，教學設(shè)計的重心轉(zhuǎn)到更多地考慮學生的有效學習，或者說轉(zhuǎn)到對于學生的培育。更多著眼于學生綜合素養(yǎng)的成長，著眼于學生的全面進展。這樣的指導思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要表達素養(yǎng)教育和德育，表達人文精神、科學精神；要改革課堂教學的模式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式；要設(shè)計一系列探究的課題；要用信息技術(shù)跟教學整合；要開發(fā)各種教學資源等等。這都是教學設(shè)計要考慮的問題。這也是教學設(shè)計和備課的一個更大的區(qū)分。教案中的“教學目的”，在教學設(shè)計中變成了“教學目標”。

教學目標包括三項內(nèi)容：學問和力量，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。學問和力量跟過去的理解不一樣。更注意學習活的學問，生成獵取學問的力量。除了學科力量之外，現(xiàn)在還有檢索、提取信息的力量、處理信息的力量，與人交往的力量等，都是過去沒有的的提法。過程與方法，一個是要做中學；一個是重視概念和規(guī)律形成的過程；一個是了解物理學歷史進展的過程。這里面有好幾個“過程”。還有，是學生親身經(jīng)受討論的過程或試驗的過程，或呈現(xiàn)物理圖景的過程。學生親身參加了，經(jīng)受了，這本身就是教學目標?！鞍俾劜蝗缫灰姟保僖姴蝗缬H身體驗一下。什么事不只是光動嘴。不但看過，還親身做過。過程與方法這項教學目標，就是說必需讓學生親身體驗過程，從中學到東西，得到培育。什么是情感態(tài)度價值觀？第一，學習是歡樂的事。其次是有勝利的體驗，我能行，我能學會，我明白了，我看清晰是怎么回事了，原來物理是這樣的。第三，學了有用。不是只學到應(yīng)付考試的一些東西。學了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開朗。覺得學了物理，對于天上飛的，地上跑的，四周世界、自然界、家里生活，很多事情都明白了。這都是教學目標。跟過去從教材教法的角度談這一課的教學目的相比擬，教學目標的思路就開闊多了，站的角度也高多了。

教學設(shè)計要考慮有效學習方式的設(shè)計。過去也想方法調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的興趣，只要他們上課積極就行了。現(xiàn)在對于學生的有效學習方式要有所設(shè)計。詳細的說，有觀看、思索、聽、說、讀、寫、做七件事。從理論上說，學習方式有個體、群體的兩類。個體的學習方式首先是親身經(jīng)受的體驗，在實踐、操作、技能訓練中學習。有了體驗，消失了懷疑和問題，有不明白的地方就要探究。探究并不神奇。小孩掏鳥窩、捉迷藏等都是很完整的探究過程。都有問題提出——假設(shè)方案——制定措施——實施——結(jié)果的比對——推斷結(jié)論。教學當中，許多原來由教師口傳心授的事情，現(xiàn)在都設(shè)計成由學生自己探究，收到了很好的效果。個體學習的第三種方式是承受。不能事事讓學生探究。前人的才智、成果、科學技術(shù)，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學習方式還是承受。但不要把承受誤認為是光聽教師講課。承受，首先是閱讀好書，吸納養(yǎng)分。其中有效的檢索是重要的。在書海當中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中快速找到你需要的東西，這是承受學習的核心力量。所以教師設(shè)計學生平常學習活動的方式，可以選擇體驗、探究、承受；還有群體的學習方式就是合作。詳細的方式就是觀看、思索、聽、說、讀、寫、做。觀看是頭一條。讓學生弄清現(xiàn)象和事實是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的教師老強調(diào)：你們要留意教師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告知他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不肯定對。要想方設(shè)法讓學生感受到：現(xiàn)象和事實是怎么樣的？為什么是這樣的？教學設(shè)計還要考慮探究課題的選擇和設(shè)計。只要抓得準，學生就探究得來勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，立刻就會想到另一個地方。

教學設(shè)計要表達以人為本。什么是以人為本？就是要敬重學生。要敬重學生的差異，更不用說敬重學生的人格，敬重學生的制造性。以人為本，固然包括以教師為本。敬重教師的制造性。教師不應(yīng)只是被動地執(zhí)行大綱、教材和教法。教師要制造性的工作，要依據(jù)學生的需要來制造。這是教師敬重自己的表現(xiàn)。我是一個制造者，這課堂是我施展制造力的舞臺，我要制造出適合學生的精彩的教學。這是教師敬重自己的表現(xiàn)。有的教師認為，反正這么多年我就是這么教的，愛怎怎的，就這么著吧。那還怎么能有進步呢？

教學設(shè)計要表達科學精神、人文精神。必需敬重事實，敬重科學的方法。正確的對待誤差。正確的理解人和自然的關(guān)系。過去老是想制服自然，最終受到自然的懲處?，F(xiàn)在是順其自然，要謀求人和自然和諧進展，和諧共處，這就是科學精神。讓學生觀看一個現(xiàn)象，是不是看到的都是這樣，有沒有看到不是這樣的？有沒有沒看到的，得的不是這個結(jié)論的？

教學設(shè)計要考慮信息技術(shù)與教學的整合。信息技術(shù)與教學的整合，主要的不是在于使用模擬的課件，而是在于幫忙我們展現(xiàn)直觀圖景和幫忙學生學習這兩方面?，F(xiàn)在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網(wǎng)絡(luò)等等都特殊便利。考慮信息技術(shù)與教學的整合，主要是發(fā)揮它們的作用。學生該寫該畫的也不弄了，坐在那看教師比劃完就下課。那是肯定不行的。教師該講、該做、該畫、該拿三角板、直尺，少一點都不行。固然繁雜的公式推導、書寫可以用課件，省點時間。但是學生應(yīng)當完成的操作、書寫、畫圖、運算、爭論，決不能省事。教學設(shè)計還要考慮教學資源的開發(fā)和利用，以及教學過程和結(jié)果的科學評價。這是兩個大的專題。在這里就不綻開說了。

關(guān)于“有效教學”的二十句經(jīng)典名言

一、教學目標明確，定位合理，要有意義地建構(gòu)學問體系；

二、要有教學的適切的教學方式，形式力減浮華；

三、敬重學生進展為本，要有學生的主動參加；

四、要有整體設(shè)計，有彈性、有難點、流程清楚；

五、激發(fā)學生遷移制造的欲望和力量；

六、留意根底目標的達成度，要有清楚的反應(yīng)；

七、留意學生有效思維時間的長度；

八、提出的問題具有挑戰(zhàn)性，設(shè)計有梯度；

九、敬重教材，超越教材；對教材內(nèi)容拿捏有度，取舍適宜；

十、積極提倡自主、合作、探究的學習方式，提倡共性化學習；

十一、了解學情，教學內(nèi)容與學生的生活背景相聯(lián)系；

十二、教師心中有學問，教學口中無術(shù)語；

十三、基于問題的學習：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，并進展假設(shè)、推斷和檢驗；

十四、要讓學生有深刻的體驗，留意思想情感的修養(yǎng)內(nèi)化；

十五、語言要擅長激趣、深于傳情、工于達意、巧于啟智；

十六、教學情境不能過分晃動；

十七、節(jié)奏要主次清楚、循序漸進、張弛有致；

十八、課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境并與嬉戲相聯(lián)系；

十九、教師應(yīng)有自己教學共性的亮度；

二十、語言具象、直觀，留意感性與理性結(jié)合。

教學設(shè)計方案篇5

【教學要求】

學問與技能：讓學生初步理解綜合算式的含義，把握含有乘法和加、減法混合運算的挨次。

過程與方法：通過適當練習，使學生準時穩(wěn)固新學的運算挨次，并能列綜合算式解決一些簡潔的實際問題，以進一步理解相應(yīng)的運算挨次。

情感態(tài)度價值觀：通過計算提高學生的學習興趣，增加學生的學習積極性。

教學目標的依據(jù)：學生學過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由于乘法在前，所以運算挨次都是從左向右的。學生已經(jīng)習慣這種運算，為了分散難點在學生列出分步算式的根底上，在引導學生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，并依據(jù)綜合算式的含義，理解運算挨次。

教學重難點：1、把握含有乘法和加、減法混合運算的挨次，并進展正確的計算。

2、通過技能的生成解決實際問題；把分步和成綜合算式。

【教學過程】

一、復習

口答列式解答：

1、出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？學生口答列式。教師問：5、3、15分別表示什么？單價、數(shù)量、總價之間有什么關(guān)系？

2、出示：買筆記本用去15元，買水彩筆用去20元，一共用去多少元？學生口答列式，指名說數(shù)量關(guān)系。

3、出示：買筆記本用去15元，付了20元，應(yīng)當找回多少元？學生口答列式，指名說數(shù)量關(guān)系。

二、教學新課

⒈教學例題1。

⑴出例如題圖：提問：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價分別是多少？

⑵出示問題：小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去了多少錢？請同學們試著自己解答。

⑶分析：數(shù)量關(guān)系；2、那3、依據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛剛兩個算式合并成一個算式呢？

提問：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？

提問：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來的？20呢？

提問：要求一共用去多少錢，必需要知道什么？解決這個問題的數(shù)量關(guān)系是什么？【3本筆記本的錢＋1個書包的錢＝總共用去的錢】

⑷依據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛剛兩個算式合并成一個算式呢？請同學們試著將兩道算式合在一起，列出一道綜合算式。

⒉教學例2。

⑴出示問題：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？

⑵請同學們列出綜合算式，并想一想綜合算式應(yīng)按怎樣的運算挨次計算。集體訂正。提問：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個算式應(yīng)先算什么？為什么？

⒊總結(jié)運算挨次。

⑴比擬算式。提問：這兩道算式有什么一樣的地方？解答時，這兩道算式有什么一樣的地方？

⑵提問：假如題目中同時消失了乘法和加、減法，你應(yīng)先算什么？

⑶提醒課題：這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)覺了一個什么規(guī)律？提醒課題：這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)覺了一個什么規(guī)律？

三、組織練習

⒈完成想想做做第1題。

（1）先讓學生說說每題的運算挨次。

（2）再在課本上寫出計算的過程。要提示學生留意每一步的書寫格式。

（3）最終溝通結(jié)果，并指名學生說說為什么這樣算。

⒉完成想想做做第2題。

（1）認真觀看第2題找出其中的錯誤。

（2）進展訂正。

（3）指名學生說說每題錯在什么地方，應(yīng)當怎樣改正。

（4）提問：在計算這樣的綜合算式時要留意些什么？

⒊完成想想做做第4題。

（1）提示：在計算時，要看清運算符號，按運算挨次進展計算。

（2）學生獨立計算。

（3）組織比擬：每組中兩題有哪些一樣？哪些是不同的？想一想，為什么計算結(jié)果會不同？

四、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

五、布置作業(yè):

教材第31頁想想做做第4題。

教學設(shè)計方案篇6

【教學目標】

１、激發(fā)學生溝通的興趣與愿望，使學生積極主動參加口語交際活動，感受交際的樂趣。

２、學習使用一般話，引導學生逐步養(yǎng)成講一般話的習慣。

３、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；仔細傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

４、體會故事中所蘊含的道理。

【教學重點】

引導學生樂于溝通，說清觀點，仔細傾聽別人講話，在溝通中進展口語交際力量。

【教學預備】

１、自制動畫片《騎驢》。

２、自制教學圖片。

【教學過程】

一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個根本觀點

１、看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。

點評：上課伊始，生動好玩的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氣氛，學生定會興趣盎然。

２、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法漸漸明晰，為綻開溝通做好預備。

３、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：

⑴中年人認為兩個人不能都騎驢。

⑵老人認為應(yīng)當敬重老人，讓爺爺騎。

⑶孩子認為應(yīng)當讓孫子騎。

⑷種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分溝通

１、同桌溝通：

同桌相互溝通：老爺爺應(yīng)當聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能仔細聽對方講話。

２、小組溝通，按不同觀點分組：

⑴調(diào)查分組：

①同意爺爺騎驢的為一組。

②同意孫子騎驢的為一組。

③同意不能都騎的為一組。

④同意不騎太笨的為一組。

⑤與以上四種觀點不同的同學為一組。

點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設(shè)計，表達了教師對學生的敬重及教師對學生創(chuàng)新精神的培育。

⑵組內(nèi)溝通。

３、匯報溝通：

引導學生以各自喜愛的方式匯報，相互補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注意師生評價，培育學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際力量。

點評：能通過教學評價，培育學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不行猜測性更強，隨時生成的課程資源許多。教師在教學設(shè)計中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的狀況，設(shè)計相應(yīng)的教學策略。只有這樣，設(shè)計才更有針對性。

４、不同觀點互動溝通：

在一樣觀點匯報的根底上，引導不同觀點的小組進展互動溝通，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學生交際更深入。

點評：不同觀點的交鋒，讓學生的溝通活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在溝通中，經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑?、點撥，學生會漸漸體會故事所蘊含的哲理。

三、扮演角色，感悟道理

師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的溝通使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

點評：這一教學環(huán)節(jié)設(shè)計很奇妙。巧，是由于師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是由于交際過程不單是語言溝通的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

四、聯(lián)系實際，拓展溝通

引導學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人溝通。

點評：聯(lián)系實際的拓展溝通，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，學生的思想教育水到渠成。

【總評】

張教師的口語交際教學設(shè)計《應(yīng)當聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際動身，把教學目標精確定位在引導學生用一般話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人溝通中要仔細傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學設(shè)計表達了順學而導，在交際實踐中培育學生的口語交際力量的指導思想，及情境中互動，互動中進展學生思維的設(shè)計原則。

１、充分調(diào)動學生的情感，使學生樂于交際，主動溝通：

張教師設(shè)計了獨白、小組爭論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于溝通，主動參加到口語交際情境中。

２、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：

比方說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點一樣的同學組成小組合作溝通，為學生搭建交際平臺；不同觀點進展交鋒，使學生在溝通中進展思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在溝通中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生查找自己生活中犯難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

以上各種交際情境，重視培育學生在交際活動中的交際角色意識，構(gòu)成了真實的課堂溝通的學習情境。

３、進展學生思維，鼓舞學生創(chuàng)新：

在教學設(shè)計中，張教師鼓舞學生多元化思索，與文中四種觀點不同的同學為一組的設(shè)計，表達了她充分敬重學生，重視學生創(chuàng)新思維的培育及創(chuàng)新精神的培植。

教學設(shè)計方案篇7

教學目標

1、正確認讀3個要求會認的生字，把握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.培育學生搜集信息，以及預習課文的力量。

教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育喜愛生活、安康向上的思想感情。

教學預備：

1、多媒體課件

2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料

課時安排

2課時

第一課時

一、談話導入，提醒課題。

同學們，花草能裝飾自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。養(yǎng)花是件特別有樂趣的事，今日，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。

二、介紹寫作背景。

本文是我國現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術(shù)。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，始終留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說的“腿病”。老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開頭的。解放以后，自己有了固定的住宅，興趣就更大了。老舍先生特殊愛養(yǎng)菊花，常常與愛養(yǎng)花的朋友相互交談，致使花的品種到達100多種。大風、暴雨降臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是特別有樂趣的。

三、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

(1)讀準字音，讀通語句，勾畫誕生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進展理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想方法記住它。

(2)讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么?

(3)搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，相互傾聽，匯合預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班溝通自學成果與遺留問題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語

計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅

(留意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。)

b.說說自己弄懂了哪些詞語。

(留意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的.意思。)

四、驗收預習其次項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1.指生按自然段讀課文，理清文章的表達挨次，(給每一自然段列一個小標題。)思索：圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?

(為什么養(yǎng)花;養(yǎng)什么花;養(yǎng)花要摸門道;養(yǎng)花有益身心;養(yǎng)花使人喜悅;養(yǎng)花使人難過;養(yǎng)花的樂趣。)

2.談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么?

預設(shè)：

(1)老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。

(2)養(yǎng)花很辛苦。

(3)養(yǎng)花能增長學問。

3.提出不懂的問題。

預設(shè)：

(1)“花草自己會奮斗”是什么意思?

(2)養(yǎng)花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣?養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?)

五、布置作業(yè)

1.摘抄表達愛花的句子。

2.背誦自己喜愛的段落。

其次課時

一、談話引入，瞄準感覺。

從課文中，我們感覺到，花兒為我們的生活增加了繽紛的顏色，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的許多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養(yǎng)花》這篇課文，知道聞名作家老舍正由于愛花，所以才養(yǎng)花。這節(jié)課，讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體會一下老舍先生養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?(板書：養(yǎng)花——樂趣)

二、深入品讀課文，體會情感。

出示中心話題：

老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣?表達了怎樣的思想感情?

1、結(jié)合中心話題自己默讀、感悟。

2.小組溝通自己的學習收獲、爭論疑點。

3.全班匯報。

實行一人發(fā)言，其他人補充及教師點撥的形式。

預設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：

(l)“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就快樂”，“小院子里一到夏天滿是花草”。(可以體會出愛花，的確把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣，表達了喜愛生活的情感。)

(2)養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。(這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長。愛花，養(yǎng)花，不是為了討論和試驗，而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以“只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花?！?

(3)養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是每天照管它們，像好朋友似地關(guān)懷它們。(從中可以看出對花有感情。在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了學問，從中得到了樂趣。)

(4)“不是亂吹，這就是學問呀!”(這是學會養(yǎng)花后的驕傲之情的流露，這就是樂趣。)

(5)如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)整，有益身心，勝于吃藥。(“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)整，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了喜愛勞動的感情。)

這里有兩點值得進一步探討。

a.為什么說得感謝它們?(由于養(yǎng)花，的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)整，消退了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更快樂，這就是“有益身心”的意思。)

b.兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為是在埋怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?(不但沒有埋怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣?！斑@多么有意思呀!”這就是勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的歡樂。)

(6)、投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎?

a.讓學生不轉(zhuǎn)變意思，換一種說法：(不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。)

b.這句話說明什么道理?(勞動可以制造一切;幸福生活是勞動制造出來的;人活著，就應(yīng)當勞動。)

c.補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發(fā)覺了真理，其實我們還可以從他的文中

發(fā)覺不少真理，連續(xù)讀下去，你也會發(fā)覺不少真理的。

不勞動，就()，這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動，就()，這也是真理。

指導有感情地朗讀第4自然段。

(7)養(yǎng)花能得到別人的欣賞，并與朋友共享勞動果實，心里自然特殊喜愛。這也是養(yǎng)花給帶來的樂趣。

(8)菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不埋怨鄰家，只是自己悄悄承受。說明寬厚待人。當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免悲傷，這說明對花產(chǎn)生了特別的感情，難過中表現(xiàn)了愛花、惜花之情。

(9)從小貓上房看出了院子里的花草許多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養(yǎng)著曇花……說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花布滿了樂趣。

(10)養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明愛勞動、愛生活。)

教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色喜愛勞動喜愛生活

即須勞動又長見識

小結(jié)：通過養(yǎng)花，把握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的喜愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

三、回憶全篇，拓展延長。

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會的思想感情。

2、向生活延展。

a結(jié)合自身實際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新熟悉。

b、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解?

(喜愛生活，喜愛勞動，探求學問，積極奮斗。)

3、向課外拓展。

推舉閱讀：老舍的《勞動最有味道》或《勞動的開端》

四、布置作業(yè)

選擇一種喜愛的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜愛它。假如你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。

教學設(shè)計方案篇8

教學目標：

1.熟悉11個生字。正確書寫本課生字。

2.朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發(fā)學生喜愛自然、愛護動物的人文情懷。

3.感受課文中精確的說明和生動、形象、細致的描寫，積存語言。

教學重難點：

1、感受課文中精確的說明和生動、形象、細致的描寫。

2、激發(fā)學生喜愛自然、愛護動物的人文情懷。

教學過程：

一、直接引入。

同學們，今日這節(jié)課我們又一起來學習一篇新的說明文《松鼠》。

二、檢查預習狀況。

教師已經(jīng)布置了預習這篇課文的任務(wù)?，F(xiàn)在，教師來檢查一下你們的預習狀況。

1.屏幕出示生字詞。

①指讀。②齊讀。

2.字詞都熟悉了，那么在課文中是否還能熟悉它。

三、學習課文。

自由朗讀課文

①松鼠給你的第一印象是什么?(得意、美麗)

②課文里有一句話直接告知我們松鼠是一種怎樣的動物，大家找一找，用波浪線劃出來

③句子中寫出了松鼠哪些討人喜愛的特點?(相機板書：美麗、得意)

④文中一開頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的特點，誰能說說這句話在全文中起到了什么作用?叫什么句?

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了引出文章的主線，理清文章思路。并熟悉總起句在全文的作用。)

四、體會松鼠的美麗、活動、撘窩三個特點及松鼠的其他習性。

松鼠具有美麗、活動、撘窩的特點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的?請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點的?課文的最終自然段還補充說明白松鼠的哪些其他習性?(給孩子一片天空，他們就會自由飛翔。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學習的主動權(quán)交給學生，讓學生通過自主學習課文中到達理解課文，體會說明文特點的目的。)

五、學習說明方法。

通過學習，我們了解了從松鼠的形狀、活動、撘窩等特征向我們介紹松鼠的。那么運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢?同桌溝通爭論找出。

①生劃出說明方法的句子，并說明。

②教師歸納板出主要的說明方法：比方、擬人。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生進一步體會說明文的特點，了講解明方法。)

六、與《鯨》一課作比擬。

①說明角度的比擬;

說明方法的比擬;

語言風格的比擬。

②歸納小結(jié)出本課的語言風格：《鯨》這篇運用了大量數(shù)字進展說明，文字表達上根本沒有用上華美的詞語，語言風格上顯得平實精練。今日，我們學習的《松鼠》這篇課文則運用了較多的比方、擬人等手法進展說明，語言風格更顯得生動傳神，更具有文學顏色。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生通過比擬來感受課文中精確的說明和生動、形象、細致的描寫，積存語言。)

七、體會思想感情，激發(fā)學生喜愛和觀看小動物的興趣

①用生動傳神的語言為我們塑造了一只美麗、活波、得意的小松鼠，你們喜愛這只小松鼠嗎?(喜愛)教師也特別喜愛，呢?

②能寫出這么美麗的文章，除了寵愛小松鼠外，你認為還有哪些緣由?(認真觀看小動物)

③我們身邊也有一些和小松鼠一樣得意的小動物。假如我們想寫出美麗的文章，我們必需和一樣：認真觀看小動物和寵愛小動物。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過談話來激發(fā)學生喜愛自然、愛護動物的人文情懷。)

八、走出課文，拓展延長。

小練筆：觀看身邊的一種小動物，運用學過的說明方法學寫一篇動物的說明文。

板書設(shè)計：

松鼠

形狀特點(漂亮得意)

生活習性(活動、撘窩、吃食)

《松鼠》教學設(shè)計(二)

【教學目標】

1、了解動物的形狀、特點和習性，培育對事物特征的認真觀看。

2、能用先再然后說一段話。

3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。

4、培育學生喜愛大自然喜愛小動物。

【教學重點】

能夠根據(jù)肯定挨次描寫事物。

【教學預備】

有關(guān)課文的課件。

【教學過程】

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣

同學們，你們喜愛猜謎語嗎?今日教師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來?叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜愛樹上住，松果當食物。(誰來說一下?)

對啦，是松鼠。(電腦出示圖片。)你們看到它的圖片，你認為它是一種怎樣的動物?用你的話來說一說，今日我們就一起來學習松鼠這一課。

二、初讀課文，整體把握

1、提出自讀要求，引導學生自讀：

過渡語：

課文中是怎樣描寫松鼠的呢?下面請同學們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠?下面開頭讀，看哪位同學學得仔細，收獲最大。

2、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解?你認為松鼠是一種什么樣的動物?誰來說一下?

三、精讀課文，感悟課文

1、學習課文的第一段：

同學們學得特別好。教師也覺得松鼠是一種漂亮得意的動物?，F(xiàn)在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的?

2、學生匯報：

主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。

3、比擬句子：

剛剛同學們都介紹得特別好，(出示課件)看看這段話，讀一讀，你覺得哪一種寫法更好一些。為什么?

4、指導朗讀課文第一段：

第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的漂亮得意，誰能有感情地朗讀課