小學(xué)教育教學(xué)隨筆論文（精選17篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)教育教學(xué)隨筆論文〔精選17篇〕篇一：小學(xué)教育教學(xué)論文小學(xué)教育教學(xué)論文【【摘要】：^p】小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)是我國(guó)根底教育中，對(duì)學(xué)生施行全面、綜合的素質(zhì)教育最重要的藝術(shù)教育手段。在新課程理念的思想指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊，也對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)形式提出了挑戰(zhàn)。面臨改革老師首當(dāng)其沖，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)深化領(lǐng)會(huì)新課程精神，更新美術(shù)教育觀念，深化美術(shù)教育內(nèi)涵；在老師素質(zhì)的培養(yǎng)、老師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)形式、教學(xué)方法的改變上進(jìn)展深化的研究和進(jìn)步?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)一、美術(shù)課程教育內(nèi)涵與外延的深化小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學(xué)應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡(jiǎn)單的、雜亂無(wú)序的學(xué)科知識(shí)堆積，而是應(yīng)表達(dá)在以下三個(gè)方面：1.注重學(xué)科知識(shí)外延的擴(kuò)展。注重小學(xué)美術(shù)學(xué)科雙基(美術(shù)根底知識(shí)和根底技能)的學(xué)習(xí)，并在此根底上拓寬學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的廣闊度，注重學(xué)科知識(shí)間互相穿插、浸透、融會(huì)貫穿，以適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)教育所要求的綜合素質(zhì)。2.美術(shù)教育功能內(nèi)涵的深化。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)展美育的主要途徑。”教育功能也由單純的美術(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課程上應(yīng)表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)展人文的綜合教育(素質(zhì)教育)。3.老師應(yīng)注重技能的學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在教學(xué)要求上有了適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學(xué)科的專業(yè)技能強(qiáng)度，在要求和內(nèi)容上進(jìn)展了“降低”與“彈性”的增強(qiáng)。二、老師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的根本素質(zhì)1.樹(shù)立以學(xué)生開(kāi)展為中心的教育觀念。根底教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比擬習(xí)慣于以老師、書(shū)本、課堂為中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)歷，無(wú)視了學(xué)生的開(kāi)展需求。美術(shù)新課程要求老師立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的開(kāi)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面安康的開(kāi)展。2.掌握師生共同開(kāi)展的互動(dòng)教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心開(kāi)展，因此帶來(lái)美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積